中文人生意义问卷(C-MLQ)
人生意义问卷评分标准
人生意义问卷评分标准摘要：一、人生意义问卷简介二、问卷评分标准详解1.评分方法2.各维度评分标准三、评分结果与应用1.结果解读2.指导意义正文：人生意义问卷（C-MLQ）是一种评估个体人生意义的工具，旨在了解人们对生活重要性的认知。
许多研究表明，人生意义在缓解考试焦虑、应对疾病、调节压力等方面具有重要作用，并能持续预测心理健康。
本问卷采用主观性较强的描述，以了解个体对生活重要性的感知。
在完成问卷后，需要对各题目的描述与个人情况相符合的程度进行评分。
评分采用11级制，从0分（梯子底部）到10分（梯子顶部），以1分的级差依次向上推进。
以下为详细的人生意义问卷评分标准：一、评分方法1.首先，仔细阅读每道题目的描述，思考它与个人情况的符合程度。
2.根据符合程度，在11级制评分标尺上选择相应的分数。
3.完成所有题目的评分后，将各题目得分相加，以得出总分。
二、各维度评分标准1.生命目标与生活愿景：评估个体对未来的规划与期望，以及对生活的热情和动力。
2.生命价值与生命意义：关注个体对生命价值的认知，以及在生活中找到意义和价值的能力。
3.心灵成长与自我实现：衡量个体在心灵成长和自我实现方面的努力及成就。
4.人生目标的实现与生活满足感：评估实现人生目标的过程中，个体所感受到的满足感和成就感。
三、评分结果与应用1.结果解读：总分越高，表明个体对人生意义的认知越高，生活中找到价值和满足感的能力越强。
2.指导意义：通过评估个体的人生意义，可以帮助我们了解自己在人生目标、价值观念、心灵成长等方面的现状，为今后的生活提供指导和参考。
总之，人生意义问卷（C-MLQ）作为一种评估工具，可以帮助我们更好地认识自己，发掘生活的价值和意义。
量表明细
(一)、认知功能量表（14）1.威斯康星卡片分类测验 WCST2.瑞文标准推理测验RPM3.韦氏成人智力测验WAIS4.韦氏儿童智力测验WISC5.韦氏幼儿智力测验C-WYCSI6.韦氏记忆测验（成人） WMS7.韦氏记忆测验（儿童） WMS8.临床记忆量表WMS9.简明智力状态检查MMES10.痴呆简易筛查量表BSSD11.长谷川痴呆量表HDS12.成人智残评定量表ADAS13.Hachinski缺血指数量表 HIS14.自动思维问卷ATQ(二)、人格调查问卷（14）15.明尼苏达多项人格调查量表 MMPI16.大五人格问卷BFI17.卡特尔十六种人格因素测验 16PF18.加州心理测验CPI19.艾森克人格问卷（成人）EPQ20.艾森克情绪稳定性测验 EES21.人格障碍诊断问卷PDQ+422.C 型行为量表CB23.A型行为类型问卷TABP24.复合性国际诊断 CIDI25.MBTI职业性格MBTI26.爱德华个人偏好量表EPPS27.霍兰德职业人格能力测验问卷HLD28.气质量表 TS(三)、心理健康评定量表（26）29.自测健康评定量表 SRHMS30.心理健康自评问卷SCL-9031.健康状况调查问卷 SF-3632.康奈尔医学指数 CMI33.世界卫生组织生存质量测定 WHOQOL-10034.安全感量表 SQ35.成人心理压力量表 APSS36.自信度自我评价问卷PEI37.UCLA孤独量表 UCLA38.惧怕否定评价量表 FNE39.内控性、有势力的他人及机遇量表IPC40.内在—外在心理控制源量表 I-E41.精神卫生心理控制源量表MHLC42.自尊量表SES43.大学生心理健康调查问卷 UPI44.父母养育方式评价量表 EMBU45.心理健康诊断测验 MHT46.中学生心理健康评定量表 MSSMHS47.自杀态度问卷QSA48.纽芬兰纪念大学幸福度量表MUNSH49.McGill疼痛问卷 MPQ50.疲劳评定量表FAI51.人际信任量表ITS52.Cohen-Mansfield激越问卷53.分离体验量表 DES-Ⅱ54.修订版成人依恋量表 AAS(四)、情绪评定问卷（20）55.蒙哥马利量表抑郁评定量表 MADRS56.纽卡斯尔抑郁诊断量表 NDI57.情感量表 Motion58.医院焦虑抑郁量表HAD59.抑郁自评量表SDS60.抑郁状态他评问卷DSI61.健康问卷 PHQ962.老年抑郁量表GDS63.贝克抑郁自评问卷BDI-2164.贝克抑郁自评问卷BDI-1365.焦虑自评量表SAS66.社交焦虑量表LSAS67.情绪—社交孤独问卷ESLI68.情绪—社交孤独问卷SAD69.状态—特质焦虑问卷STAI70.汉密顿焦虑量表HAMA71.汉密顿抑郁量表HAMD72.流调中心用抑郁量表 CESD73.抑郁体验问卷 DEQ74.情绪表达性量表 EES(五)、睡眠、行为与应付方式问卷（12）75.耶鲁-布朗强迫量表 YBOCS76.Marks恐怖强迫量表MSCPOR77.匹兹堡睡眠质量指数量表PSQI78.阿森斯失眠量表AIS79.应付方式问卷 CSQ80.心理防御方式 DSQ81.医学应对问卷 MCMQ82.Epworth嗜睡量表ESS83.简易应对方式问卷 WCQ84.进食障碍调查问卷 EDQ85.创伤后应激障碍检查表 PCL186.舒适状况量表 GCQ(六)、物质依赖有关量表（5）87.阿片成瘾严重程度量表 OASl88.阿片戒断症状量表 OWS89.成瘾研究中心量表 ARCI90.酒精使用障碍筛查量表 AUDIT91.密西根酒精依赖调查表 MAST(七)、少年儿童用心理量表（28）92.Rutter儿童行为问卷（教师）Rutter93.Rutter儿童行为问卷（父母）Rutter94.Achenbach儿童行为量表（2-3岁） CBCL95.2-3儿童行为量表 CBCL2396.儿童气质问卷(3-7岁) NYLS97.Conners儿童行为问卷（教师用） TRS98.Conners儿童行为问卷（父母用）（多动症筛查量表） PSQ99.Conners多动指数CIH100.儿童社交焦虑量表SASC101.儿童社会期望量表CSD102.儿童感觉统合能力发展评定量表QDER103.儿童孤独量表CLS104.儿童孤独症评定量表 CARS105.孤独症行为评定量表 ABC106.儿童自我意识量表PHCSS107.小学生心理健康评定报告 MHRSP108.创伤后应激障碍症状清单 PCL109.儿童焦虑性情绪障碍筛查表 SCAREI110.修订版儿童事件影响量表 CRIES111.儿童抑郁障碍自评量表 DSRSC112.事件影响量表修订版 IESR113.儿少主观生活质量问卷 ISLQ114.儿童汉语阅读障碍量表 DCCC115.儿童期虐待史自评量表 PRCA116.儿童少年生活质量量表 QLSCA117.学龄前儿童活动调查表 PSAI118.儿少心理健康量表 MHS-CA(八)、精神障碍评定量表（27）119.简明精神病评定量表BPRS120.精神症状全面量表CPRS121.日常生活能力量表ADL122.药物不良反应量表TESS123.抗抑郁药副反应量表 SERS124.阳性与阴性症状量表PANSS125.阳性症状量表SAPS126.阴性症状量表SANS127.护士用住院病人观察量表NOSIE128.护士用简明精神病量表 NBPRS129.自杀风险因素评估量表 NGASR130.攻击风险因素评估量表 GBK131.倍克一拉范森躁狂评估 BRMS132.杨氏躁狂量表YMRS133.慢性精神病人标准化精神病评定量表（Krawiecka症状量表）134.社会功能缺陷筛选量表 SDSS135.精神分裂症病人生活质量量表SQLS136.老年谵妄测验 CAMCR137.神经精神科量表NPI138.个人与社会表现量表PSP139.Simpson锥体外系副作用评定量表 RSESE140.不自主运动量表 AIMS141.临床疗效总评量表CGI142.老年临床评定量表SCAG143.精神分裂症应对方式自评量表 SCSSS144.轻躁狂自评表 HCL-32145.心境障碍问卷 MDQ(九)、学生健康（35）146.Sarason考试焦虑量表TAS147.青少年生活事件量表ASLEC148.师生关系困扰调查表IRDTSR149.同学关系困扰调查表QSRD150.威廉斯创造力倾向测量表 WCTS151.学生人际交往能力自我评定SSICA152.学习障碍儿童筛查量表 PRS153.意志力测验问卷VTQ154.中学生学习动机调查问卷QLMMSS155.中学生学习方法测试MSSLMT156.中学生一般性焦虑检测量表 GAT157.中学生在校适应能力诊断IMSSSAA158.中学生自信心困扰检测 MSSCPT159.一般自我效能感量表 GSES160.考试行为困扰心理测查报告 PEEBD161.初中学生攻击行为的主要心理特征问卷 QMPCABJMSS 162.大学生恋爱心理压力源量表 CSPSLS163.大学生强迫症状问卷 CSOCSQ164.汉区少数民族学生文化疏离感量表 CASEMSHD165.青春期性心理健康量表 ASMHS166.青少年病理性互联网使用量表 APIUS167.青少年社会支持量表 ASSS168.青少年学生生活满意度量表 LSSAS169.青少年学生疏离感量表 ASAS170.青少年学习倦怠量表 ALBS171.长处和困难问卷（学生版） SDQ172.大学生公正世界信念量表 FWBSCS173.大学生坚韧人格评定量表 CSTPAS174.大学生文科兴趣量表 CSISLA175.大学生一般学业情绪调查问卷 GAEQCS176.中小学教师工作-家庭冲突问卷 WFCS177.中学生网络成瘾诊断量表 IADSMSS178.中学生生活应激量表 SSMSS179.中学生自我导向学习倾向性量表 SDLRS180.中学生与其父母价值观差异问卷 QVIMSSTP (十)、与婚姻生活有关量表（11）181.Olson婚姻质量问卷 ENRICH182.婚姻心理控制源量表MLOC183.家庭功能评定FAD184.家庭环境量表FES185.家庭亲密度和适应性量表FACESⅡ186.中国人婚姻质量问卷 CMQI187.总体幸福感量表GWB188.Locke-Wollance婚姻调适测定LockeWollance 189.爱情关系合适度评定量表ARSLR190.生活满意度评定量表 LSR191.父亲在位问卷（中文修订版） FPQ(十一)、与职业、态度有关量表（10）192.变革型领导问卷 TLQ193.Aitken拖延问卷 API194.IT企业员工工作成瘾问卷 JAQITEE195.多维完美主义问卷 MPS196.核心自我评价量表 CSES197.目标追求的入世、出世量表 TPDLSS198.心理授权问卷 PEQ199.职业延迟满足量表 ODGS200.中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表 CPCTPEES 201.中文人生意义问卷 C-MLQ。
常用心理评估量表手册
常用心理评估量表手册常用心理评估量表手册一、90项症状清单（SCL-90)二、儿少心理健康量表（MFS-CA)二、Achenbach儿童行为量表（CBCL）四、长处和困难问卷（SDQ)五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷六、青春期性心理健康量表七、匹兹堡睡眼质量指数（PSQI)一、生活事件量表( LES)二、中学生生活应激评定量表三、中学生应激量表(SSMSS)四、大学生恋爱心理压力源量表五、中小学教师工作-家庭冲突问卷( WFCS)六、简易应对方式问卷七，应付方式问卷(CSQ)八、社会支持评定量表九、青少年XXX会支持量表十、青少年研究倦怠量表十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS)十三、青少年上网成定自评量表十四、中学生网络成有诊断量表十五、IT企业员工工作成瘾问卷十六、自尽态度问卷(SAQ)十七、创伤后应激停滞检查表（PCL）一、老年精神评定量表( PAS)二、抑郁自评量表(SDS)三、流调用抑郁自评量表(CES-D)四、XXX抑郁自评量表（BDI)五、抑郁体验问卷(DEQ)六、医院焦虑抑郁量表(HAD)七、焦虑自评量表(SAS)八、状态-特质焦虑问卷(STAI)九、大学生强迫症状问卷一、家庭亲密度和适应性量表中文版（FACESⅡ-CV)二、父母教养方式评价量表(EMBU)3、安全感量表(SQ)四、修订版成人依恋量表(AAS)五、分离体验量表第2版（DES-Ⅱ）六、人际信赖量表(ITS)七、社交回避及苦恼量表(SAD)八、青少年学生疏离感量表（ASAS）九、汉区少数民族学生文化疏离感量表十、XXX孤独量表十一、儿童期虐待史自评量表(PRCA)一、儿童少年生活质量量表（QLSCA）二、儿少主观生活质量问卷(ISLQ)3、青少年学生生活满意度量表四、XXX幸福度量表(MUNSH)五、中国人婚姻质量问卷六、舒适状况量表(GCQ)一、Piers-Harris儿童自我意识量表(PHCSS)二、核心自我评价量表(CSES)三、Rosenberg自尊量表(RSES)一、大学生研究动机问卷二、中学生自我导向研究倾向性量表（SDLRS）二、大学生一般学业情绪问卷四、研究停滞儿童筛查量表(PRS)5、儿童汉语阅读停滞量表(DCCC)六、中学生考试心理和行为题目症状自评量表(EMP)七、中学生感知的学校氛围问卷(PSCI-M)一、思惟风格量表(TSI)二、归因方式问卷(ASQ)3、Aitken拖延问卷(API)四、大学生坚强人格评定量表五、学龄前儿童活动调查表(PSAI)一、中文人生意义问卷(C-MLQ)二、目标追求的人间、出世量表3、中学生与其父母价值观差异问卷四、大学生公正天下信念量表五、多维完美主义问卷(MPS)六、中文Frost多维度完美主义问卷(CFMPS)七、消极完美主义问卷(ZNPQ)一、职业延迟满充足表(ODGS)二、变革型领导问卷(TLQ)3、心理受权问卷四、大学生文科兴趣量表心理卫生综合评定量表1.康奈尔医学指数(CMI)2.症状自评量表((SCL-90)3.自测健康评定量表((SRHMS )4.Achenbach儿童行为量表(CBCL)5.Conners儿童儿为问卷6.Rutter儿童行为问卷7.NYLS 3-7岁儿童气质问卷8.Carey儿童气质量表系列生活质量与主观幸福感测查1.生活满意度量表生活满意度评定量表(LSR)生活满意度指数A (LSIA)生活满意度指数B (LSIB)2.情感量表：正性情感、负性情感、情感平衡3.XXX(PGC)信心量表4.幸福感指数、总体情感指数5.总体幸福感量表(GWB)6.纽芬兰纪念大学幸福度量表(MUNSH)7.生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)应激及相关间题评定1.生活事件量表(LES)2.青少年生活事件量表(ASLEC)3.应付方式问卷4.防御方式问卷(DSQ)5．特质应对方式问卷6.简易应对方式问卷7.医学应对问卷(MCMQ )8.社会支持评定量表9.领悟社会撑持量表((PSSS)家庭功能与家庭关系评定1.家庭环境量表中文版(FES-CV)2.家庭亲密度和顺应性量表中文版(FACES-CV)3.家庭功能评定(FAD)-····“一4.Olson婚姻质量问卷(ENRICH)5.XXX-Wallace婚姻调适测定6.父母哺育方式评判量表(EMBU )人际信任以及对人性的态度1.马基雅维里主义量表2.兽性的哲学量表3.人际信任量表(IT)4.特定人际信任量表(SITS)5.信任量表6.信赖他人量表7.信任他人量表8.容纳他人量表抑郁及相关问题的评定烦闷问卷(BDI)2.自评烦闷量表和烦闷状态问卷((SDS。
人生主题自拟题目设计一份简单问卷
人生主题自拟题目设计一份简单问卷题目：探索人生主题调查尊敬的受访者感谢您参与我们的调查。
本问卷旨在了解您对人生主题的看法和经验，以及您对于如何发掘和实现您个人的人生主题的想法。
请您仔细阅读以下每个问题，并根据您的真实观点选择最适合的答案。
我们十分重视您的意见，您的反馈将对我们的研究有重要的帮助。
1.在您眼中，人生主题是指什么？a)是个人对人生的整体理解和价值观念b)是生活中非常重要和独特的目标和目的2.您如何发现和培育您个人的人生主题？a)通过反思和自我探索b)通过经历不同的生活挑战和机遇c)通过与他人的互动和交流3.您认为人生主题的发现对于个人成长和满足感的重要性是什么？a)非常重要，它可以给我们的生活带来方向和目标b)一定程度上重要，但并不是人生中最关键的一部分c)不重要，我们可以在生活中不断追求不同的目标和经验4.您在寻找和实现人生主题的过程中遇到了哪些困难？请列举其中三个。
困难1:困难2:困难3:5.您是如何克服这些困难并找到您的人生主题的？a)通过寻求专业辅导和指导b)通过朋友和家人的支持和鼓励c)通过自我思考和勇敢的行动实践6.如何在实际生活中追求和实现您的人生主题？请简要描述您的计划或策略。
7.请分享您在人生主题的追求过程中获得的一次重要启示或经验。
8.您是否已经找到属于自己的人生主题？如果是，请分享您的主题是什么。
如果否，请简要描述您在寻找过程中的进展和感受。
9.对于那些正在努力寻求和发现自己的人生主题的人，您有什么建议或鼓励的话？姓名:备注：此份问卷调查是匿名的，我们将严格保护您的个人信息，并仅仅用于研究目的。
青少年生命意义与自杀意念的关系复原力的中介作用
研究实践 ■生命只有一次，十分宝贵，值得珍惜。
但近年来，社会自杀现象频现，尤其是青少年自杀一直呈上升趋势。
对相关资料分析可知，目前处于10岁至25岁年龄段的青少年成为自杀或自杀未遂的主流人群。
也有相关数据表明，我国平均每年有28.7万名青少年死于自杀，200万人自杀未遂，相当于每两分钟就有一人自杀身亡。
青少年自杀现象引起社会广泛的关注，因此本研究将考察青少年自杀意念的现状。
研究发现，生命意义对处于逆境中的个体有保护作用。
当个体处于重大压力或面对突发灾难的困境时，如果他能够从所处的环境中获取意义感，那么痛苦可以被承受，即当个体认为他的生活有目标、有方向、充满意义，他就能体会到生命的珍贵，不会因痛苦的经历而自杀。
因此，生命意义感能够很好地预防自杀意念，本研究将考察青少年生命意义的现状。
面对突如其来的自然灾害，如2008年的汶川特大地震、飞机失事等，灾民们目睹了灾难的发生，亲人朋友的不幸离世，如此地悲痛欲绝，灾民们咬紧牙关扛过去了。
为何在那种灾难后，人们仍可以坚强地活下去？研究发现，人类具有一种自我恢复的能力，即复原力。
复原力指个体在面对突如其来的危机和各种压力时自身对该种状态的成功应对并适应的能力。
有研究指出：生命意义对创伤后应激障碍（PTSD ）有负向预测作用，对复原力、生活的积极改变具有正向预测作用。
说明当个体受到创伤后，生命意义越高的人的复原力越高，PTSD 症状越少，感知到生活的积极改变也越多。
那么复原力在生命意义和自杀意念之间是否存在关系？由此引出本研究另外一个问题，探讨复原力在生命意义和自杀意念中是否存在中介作用。
综上，本研究将考察青少年的生命意义、自杀意念的现状，探讨生命意义对自杀意念的预测作用以及复原力在生命意义对自杀意念的影响中是否存在中介效应。
一、研究目的及意义（一）研究目的（1）了解青少年生命意义的特点。
（2）探讨生命意义对自杀意念的影响。
（3）探讨青少年复原力在生命意义与自杀意念之间是否存在中介作用。
青年性格问卷(CPI)
青年性格问卷（CPI）指导语：下面是一些有关个人观点、看法的陈述。
请你仔细阅读每一个陈述，根据你的真实想法，在最符合的一项上划“√”。
答案没有对、错之分。
不要花太多的时间去考虑每个条目，只要如实回答就可以了。
1.我喜欢参加公众集会，目的是为了同别人在一起。
是否2.我觉得我父亲是个理想的人。
是否3.一个人需要不时地“显示”一下自己。
是否4.同别人在一块儿时，我通常去做对其他人有益的事，而不是光提意见建议。
是否5.我常常觉得在专业选择上自己犯了个错误。
是否6.我一贯遵守这样一条原则：先工作，后娱乐。
是否7.我有时会感到好像就要发生什么可怕的事情，这种感觉一周内有好几次。
是否8.我希望当一名记者。
是否9.我觉得自己愿意干建筑承包工作。
是否10.我曾有过非常独特、奇异的体验。
是否11.总的来看，穷人比富人境况好。
是否12.我一听到自己熟悉的人获得成功，就像自己失败了一样。
是否13.我希望当服装设计师。
是否14.别人常常说我莽撞。
是否15.有时我也讲点闲话。
是否16.我怀疑自己能否会做好领导工作。
是否17.我感到很难开口同陌生人交谈。
是否18.一觉得有人注视我，我就会变得很紧张。
是否19.如果人们能够掌握所有实际情况，对大多数问题来说，只有一个正确的答案。
是否20.有时我装作比我实际懂得多的样子。
是否21.为公共事务操心，一点用处也没有，反正自己的所作所为对公共事务毫无影是否响。
22.有时我真想摔瓶摔碗，发泄一下。
是否23.不应该让妇女单独在酒馆里喝酒。
是否24.如果某人冤枉了我，我觉得只要有可能就该批评他，这样做的目的是为了维是否护原则。
25.我好像和周围的大多数人一样聪明能干。
是否26.我希望拥有支配他人的权利。
是否27.我感到很难集中精力去完成一项工作。
是否28.一想到别人不赞同我，我就变得非常紧张、焦虑。
是否29.许多人的困难在于他们办事不够认真严肃。
是否30.我过去喜欢上学。
是否31.我害怕雷暴雨。
中文人生意义问卷
中文人生意义问卷
首先，请您花一点时间思考一下，“对那您来说，什么使您感觉到您的生活是很重要的。
”然后，根据下列的描述与您的情况相符合的程度，在1~7中做出选择。
并请您尽可能准确和做出回答，下列问题的主观性很强，每个人的回答都会有所不同，并无对错之分。
如下所示，1对应的是“非常不同意”，2对应的是“基本不同意”,以此类推。
在请您在答题之前填写以下资料，在你要选的选项上画“√”
性别：男女家乡：城市农村独生子女：是否年级______________ 专业____________
项目完全基本有点不确定有点基本完全不同意不同意不同意同意同意同意
1.我对人生的意义很了解。
1 2 3 4 √ 5 6 7
2.我正在追寻使我的生活有意的东西。
1 2 3 4 5 6 √7
3.我总是在寻找自己的人生目标。
1 2 3 4 5 √ 6 7
4.我的生活有很明确的目标感。
1 2 √ 3 4 5 6 7
5.我很清楚是什么使我的人生得有意义。
1 √ 2 3 4 5 6 7
6.我已经发现了一个令人满意的人生目标。
1 2 3 4 √ 5 6 7
7.我一直在寻找某样能使我的生活感觉起来是重要的东西。
1 2 3 4 √ 5 6 7
8.我正在寻找自己人生的目标和“使命”。
1 2 3 4 5 6 √7
9.我的生活没有很明确的目标。
1 2 3 4 √ 5 6 7
10.我正在寻找自己人生的意义。
1 2 3 4 5 6 7√。
生命意义感量表中文版在大学生群体中的信效度
· 心 理卫 生评估 ·
Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｍｅｎｔａｌ Ｈｅａｌｔｈ Ｊｏｕｒｎａｌ
生命 意义感 量表 中文版 在大 学生 群体 中的信效 度
刘 思斯 甘 怡群。 （北 京大学心理 系，北京 １００８７１ ＠通信作者 Ｅ—ｍａｉｌ：ｙｇａｎ＠ｐｋｕ．ｅｄｕ．ｃｎ）
ａｎｄ ｔｏ ｅｘａｍｉｎｅ ｉｔｓ ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ ａｎ ｄ ｖ￣ｉｄｉｔｙ ｉｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｍｄｅｎ￣ Ｍ ｅｔｈｏｄｓ： Ｔｏｔａｌｌｙ ３０７ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｆｒｏｍ Ｐｅｋｉｎｇ Ｕ－ ｎｉｖｅ￣ｉｔ ｙ ｃｏｍｐｌｅｔｅｄ ａ ｂａｔｔｅｒｙ ｏｆ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅｄ ｑｕｅｓｔ ｉｏｎｎａｉｒｅｓ．Ｐａｒｔ ｏｆｔ ｈｅ ｄａｔａ ｒａ ｎｄｏｍｌｙ ｓｅｌｅｃｔｅｄ （ｎ＝１５０） ｗａｓ ｃｏｎｄｕｃ－
【关键词】 生命意义感；生命意义感量表；心理健康 ；信度；效度；心理测量学研究 中图分类号 ：Ｂ８４４．２ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１０００—６７２９ （２０１０ Ｊ ００６—０４７８—０５ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１０００—６７２９．２０１０．０６．０２１
Ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｖａｌｉｄｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｖｅｒｓｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ Ｍｅａｎｉｎｇ ｉｎ Ｌｉｆｅ Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ
ｔｅｄ Ｅｘｐｌｏｒａｔｏｒ ｙ Ｆａｃｔｏｒ Ａｎａｌｙｓｉｓ ａ ｎｄ ｔ ｈｅ ｏｔ ｈｅｒ（ｎ＝１５７）ｗａｓ ｕｓｅｄ ｉｎ Ｃｏｎｆｍａａａｔｏｒｙ Ｆａｃｔｏｒ Ａｎ ａｌｙｓ￣．Ｔｈｅ Ｍａｒｌｏｗｅ— Ｃｒｏｗｎｅ Ｓｏ ｃｉａ ｌ Ｄｅｓｉｒａｂｉｌｉｔ ｙ Ｓｃａ ｌｅ ｆＭＣＳＤ），Ｆｕｔｕｒｅ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ Ｃｏｐｉｎｇ Ｉｎｖｅｎｔｏｒｙ （ＦＣＩ）．Ｐｏｓｉｔｉｖｅ ａｎｄ Ｎｅｇａｔｉｖｅ ｆｅｃｔ Ｓｃａｌｅ （ＰＡＮＡＳ）。Ｓｅｌｆ－Ｒａｔｉｎｇ Ｄｅｐｒｅｓｓｉｏｎ Ｓｃａｌｅ （ＳＤＳ），Ｓｅｌ ｆ－Ｅｓｔｅｅｍ Ｓｃａｌｅ （ＳＥＳ） ａ ｎｄ Ｇｅｎｅｒａ ｌ Ｗ ｅｌｌ·Ｂｅｉ ｎｇ Ｓｃｈｅｄｕｌｅ （ＧＷＢ）ｗｅｒｅ ｕｓｅｄ ｔｏ ｔｅｓｔ ｔｈｅ ｃｒｉｔｅｒｉｏｎ ｖａ ｌｉｄｉｔ ｙ ｏｆ ｔ ｈｅ ＭＬＱ．Ｒｅｓｕｌｔｓ： （１） Ｅｘｐｌｏｒａｔｏｒ ｙ Ｆａ ｃｔ ｏｒ Ａ ｎ ａ ｌｙｓ￣ ｓｕｐｐｏｒｔｅｄ ａ ２－ｆａｃｔｏｒ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ｗｈｉｃｈ ｃｏｎｓｉｓｔｅｄ ｏｆ Ｐｒｅｓｅｎｃｅ ｏｆ ｍｅａｎｉｎｇ （ＭＬＱ—Ｐ） ａ ｎ ｄ Ｓｅａｒｃｈ ｆｏｒ ｍｅａｎｉｎｇ （ＭＬＱ— Ｓ）．ａｎｄ ｔｈｅｉｒ ｃｕｍｕｌａｔｉｖｅ ｃｏｎｔｒｉｂｕｔｉｏｎ ｒａｔｅ ｗａ ｓ ５７．２２％ ． ｅ ｒａ ｎ ｇｅ ｏｆ ｆａｃｔｏｒ ｌｏａｄｉｎｇ ｗａｓ ｂｅｔｗｅｅｎ ０．５７９ ａ ｎ ｄ ０．８２９．Ｃｏｎｆｈ＇ｍａｔｏｒｙ Ｆａｃｔｏｒ Ａ ｎ ａ ｌｙｓｉｓ ｃｏｎｆ ｉｒｍｅｄ ｔｈｅ ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｚｅｄ ２－ｆａｃｔｏｒ ｍｏｄｅｌ（ｘ ＝４３．８１，Ｐ＜０．０５；ＧＦＩ＝ ０．９４，ＡＧＨ ＝０．９０，ＮＦＩ＝０．９３。ＣＨ ＝０．９７，ＩＦＩ：０．９７，ＲＭＳＥＡ＝０．０６６）． （２）Ｔｈｅ ｉｎｔｅｒｎａｌ ｃｏｎｓｉｓｔｅｎｃｉｅｓ ｗｅｒｅ ｇｏｏｄ ｆｏｒ ｔｈｅ ｏｖｅｒａｌｌ ｓｃａ ｌｅ （Ｃｒｏｎｂａ ｃｈ ｓ ａｌｐｈａ＝０．７１）ａｎｄ ｔｈｅ ｓｕｂｓｃａｌｅｓ【Ｃｒｏｎｂａｃｈ ｓ ａｌｐｈａ：Ｏ．８１ ａｎｄ ０．７２。 ｒｅｓｐｅｃｔ ｉｖｅｌｙ）． （３ Ｊ ＭＬＱ—Ｐ ｓｃｏｒｅ ｗａｓ ｐｏｓｉｔｉｖｅｌｙ ｃｏｒｒｅｌａｔｅｄ ｗｉｔｈ ＳＥＳ，ＧＷＢ－ｐｏｓｉｔ ｉｖｅ ａｆｅｃｔｌ ｐｒｏａｃｔｉｖｅ ｃｏｐｉ ｎｇ－ ｐｒｅｖｅｎｔｉｖｅ ｃｏｐｉｎｇ ａｎｄ ＭＣＳＤ （ｒ＝０．１９—０．５９。Ｐｓ＜０．０１）。ｗｈｉｌｅ ｎｅｇａｔ ｉｖｅｌｙ ｃｏｒｒｅｌａｔｅ ｄ ｗｉｔ ｈ ＳＤＳ ａ ｎｄ Ｎｅｇａｔ ｉｖｅ Ａｆｆｅｃｔ（ｒ＝ 一０．５０。 一０．１８，Ｐｓ＜０．０１） ．ＭＬＱ—Ｓ ｈａｄ ｐｏｓｉｔ ｉｖｅ ｃｏｒｒｅｌａｔ ｉｏｎｓ ｗｉｔ ｈ ｐ ｏ ｓｉｔ ｉｖｅ ａｆｅｃｔ。ｐｍａｃｆ ｉｖｅ ｃｏｐｉ ｎｇ ａｎｄ ｐｏ ｓｉｔｉｖｅ ａｆｆｅｃｔ（ｒ＝Ｏ．２Ｏ，Ｏ．３１，ａｎｄ ０．１５，Ｐｓ＜０．０１） ．Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ：Ｔｈｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｖｅｒｓｉｏｎ ｏｆ ＭＬＱ ｉｓ ｒ ｅｌｉａ－
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中文人生意义问卷（C-MLQ）
指导语：首先，请您花一点时间思考一下，“对你来说，什么使您感觉到你的生活是很重要的”。
然后，根据下列的描述与你的情况相符合的程度，在1~7中做出选择。
并请你尽可能准确和真实地做出回答，下列问题的主观性很强，每个人的回答都会有所不同，并无对错之分。
如下所示，1对应的是“非常不同意”，2对应的是“基本不同意”，依次类推。
1=完全不同意，2=基本不同意，3=有点不同意，4=不确定，5=有点同意，6=基本同意，7=完全同意
1.我很了解自己的人生意义
2.我正在寻找某种使我的生活有意义的东西
3.我总是在寻找自己人生的目标
4.我的生活有很明确的目标感
5.我很清楚是什么使我的人生变得有意义
6.我已经发现了一个令人满意的人生目标
7.我一直在寻找某样能使我的生活感觉起来是重要的东西
8.我正在寻找自己人生的目标和“使命”
9.我的生活没有很明确的目标
10.我正在寻找自己人生的意义
计分方法：
人生意义体验因子：1,4,5,6,9题相加；
人生意义寻求因子：2,3,7,8,10题相加。
中文人生意义问卷（C-MLQ）
一、概述
西方心理学对人生意义（Meaning in life）的实证研究已有40多年的历史，特别是伴随着积极心理学运动的兴起，对人生意义的研究更是出现了复兴的势头。
人生意义被认为是心理幸福感（psychological well-being）的重要成分和/或来源。
大量的实证研究发现，人生意义在缓解考试焦虑，疾病应对，压力调节中起着重要的作用，而且生命意义能够持续地预测心理健康。
人生意义问卷（Meaning in life Questionnaire）是美国学者Steger等于2006年编制，用于测量人生意义的两个因子：人生意义体验和人生意义寻求。
前者是指个体目前所体验和知觉自己人生有意义的程度，后者指个体积极寻求人生意义或人生目标的程度，各含5个条目。
该问卷在美国和日本大学生样本中表现出良好的信效度。
二、量表的内容及实施方法
中文人生意义问卷（C-MLQ）采用Likert-7记分形式，1=完全不同意，2=基本不同，3=有点不同意，4=不确定，5=有点同意，6=基本同意，7=完全同意。
1，4，5，6，9题测量意义体验；2，3，7，8，10题测量意义追寻。
得分越高说明个体在该特质上的
三、测量学指标
531名大学生来自国内三所高校，其中男生186人，女生345人；大一198人，大二192人，大三93人，研一48人；文科220人，理工科311人；来自城市的185人，来自农村的346人。
年龄在17-34岁之间，平均年龄21岁。
全部样本由SPSS软件随机分成两个分样本，一个有271人用于探索性因素分析，另一个260人用于验证性因素分析。
采用条目与总分相关作为项目区分度的指标。
人生意义体验分问卷的5个条目与其因子分之间的相关在0.60-0.71之间（p＜0.01），人生意义追寻与其因子相关在0.56-0.68之间（p＜0.01），所有相关系数均达到中等以上的显著性相关，表明各条目均有较好的区分度（见表2）。
信度：生意义体验和人生意义寻求的Cronbachα系数分别为0.85和0.82。
对38名二年级学生在间隔1周后进行重测，重测相关为0.705(P<0.001)。
聚合与区分效度：采用生活满意度量表(SWLS)、抑郁自评量表（SDS）、Rosenberg自尊量表（RSES）、情感平衡量表（PANAS）和超越自我生命意义量表（SMLS）作为效标，完成全部效标问卷的被试共有466人，其中男生165人，女生301人。
各量表因子间的相关系数见表1。
上表结果表明，人生意义体验分问卷与生活满意度和自尊之间的存在中等程度的显著正相关（p＜0.01），与正性情感、负性情感和自我超越生命意义之间存在较低的显著相关（r=0.217-0.258，p＜0.01），这些正相关表明了人生意义体验具有较好的聚合效度，但相关程度在中等以下则表明它们所测量的潜在建构有并非完全相同；与抑郁存在显著的负相关（r=-0.368,p＜0.01）则表明问卷具有较高的区分效度。
人生意义追寻分问卷与自我超越生命意义和负性情感间存在较低的相关外，与其它因子均不存在显著相关。
人生意义追寻与人生意义体验分问卷之间存在较低的显著正相关（r=0.188,p＜0.01）。
结构效度：探索性因素分析与原量表分析方法一致为主轴因子抽取，方差极大斜交旋转法，特征值大于1的因素有2个，特征值分别为3.23，1.487，两因子可解释总变异量的51%，因子负荷见表2。
验证性因素分析结果显示，各项目在所属因子上的因素负荷在0.57-0.86之间，量表两因子结构与数据拟合较好，各拟合指标为=75.89，df=34，P<0.001，/df=2.23，NFI=0.93，NNFI=0.95，CFI=0.96，GFI=0.95，AGFI=0.91，RMSEA=0.069，虽然卡方检验拒绝原假设，但是其它各项拟合指标均达到建议值。
四、结果分析与应用情况
中文人生意义问卷（C-MLQ）具有较好的信度和效度可以用于大学生积极心理学相关的研究，能否用于大学生以外的人群还需要进一步的考察。
五、主要参考文献
1王孟成,戴晓阳.中文人生意义问卷(C-MLQ)在大学生中的适用性.中国临床心理学杂志,2008,16(5):459-461.
2 Steger MF, Patricia Frazier, Shigehiro Oishi. The Meaning in Life Questionnaire: Assessing the Presence of and Search for Meaning in Life .Journal of Counseling Psychology, 2006, 5
3 (1): 80-93.。