秋思古诗

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秋思古诗

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秋思古诗

《秋思》

唐·张籍

洛阳城里见秋风,

欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽,

行人临发又开封。

注释:

1、意万重:形容表达的思念很多。

2、行人:这里指捎信的人。

3、开封:把封好的信拆开。

4、复恐:怕这封信的内容不够多,说不尽。

译文:

洛阳城里吹起了萧瑟秋风,要写家信禁不住心绪万重。

又恐匆忙倾述诉不尽情思,捎书人临行又打开我信封。

赏析:

张籍这首《秋思》寓情于事,借助日常生活中的一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节,异常真切细腻地表达了羁旅之人对家

乡亲人的深切思念。

第一句说客居洛阳,又见秋风。平平叙事,不事渲染,却有含蕴。秋风是无形的,可闻、可触、可感,而仿佛不可见。但正如春风可以染绿大地,带来无边春色一样,秋风所包含的肃杀之气,也可使木叶黄落,百卉凋零,给自然界和人间带来一片秋光秋色、秋容秋态。它无形可见,却处处可见。羁留异乡的游子,见到这一派凄凉摇落之景,不可避免地要勾起羁泊异乡的孤孑凄寂情怀,引起对家乡、亲人的悠长思念。这平淡而富于含蕴的“见”字,所给予读者的暗示和联想,是异常丰富的。

第二句紧承“见秋风”,正面写“思”字。晋代张翰“因见秋风起,乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍,曰:‘人生贵得适志,何能羁宦数千里,以要名爵乎?\'遂命驾而归”(《晋书·张翰传》)。张籍祖籍吴郡,此时客居洛阳,情况与当年的张翰相仿佛,当他“见秋风”而起乡思的时候,也许曾经联想到张翰的这段故事。但由于种种没有明言的原因,竟不能效张翰的“命驾而归”,只好修一封家书来寄托思家怀乡的感情。这就使本来已经很深切强烈的乡思中又平添了欲归不得的惆怅,思绪变得愈加复杂多端了。“欲作家书意万重”,这“欲”字颇可玩味。它所表达的正是诗人铺纸伸笔之际的意念和情态:心中涌起千愁万绪,觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐,而一时间竟不知从何处说起,也不知如何表达。本来显得比较抽象的“意万重”,由于有了这“欲作家书”而迟迟无法下笔的神情意态描写,反而变得鲜明可触、易于想象了。

三、四两句,撇开写信的具体过程和具体内容,只剪取家书即将发出时的一个细节——“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。”诗人既因“意万重”而感到无从下笔,又因托“行人”之便捎信而无暇细加考虑,深厚丰富的情意和难以表达的矛盾,加以时间“匆匆”,竟使这封包含着千言万语的信近乎“书被催成墨未浓”(李商隐《无题四首》)了。书成封就之际,似乎已经言尽;但当捎信的行人将要上路的时候,却又突然想起刚才由于匆忙,生怕信里漏写了什么重要的内容,于是又匆匆拆开信封。“复恐”二字,刻画心理入微。这“临发又开封”的细节,与其说是为了添写几句匆匆未说尽的内容,不如说是为了验证一下自己的疑惑和担心。而这种毫无定准的“恐”,竟然促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定,正显出他对这封“意万重”的家书的重视和对亲人的深切思念——千言万语,惟恐遗漏了一句。当然,并非生活中所有“行人临发又开封”的现象都具有典型性,都值得写讲诗里。只有当它和特定的背景、特定的心理状态联系在一起的时候,方才显出它的典型意义。这首诗,在“见秋风”、“意万重”,而又“复恐匆匆说不尽”的情况下来写“临发又开封”的细节,本身就包含着对生活素材的提炼和典型化,而不是对生活的简单摹写。王安石评张籍的诗说:“看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛”(《题张司业诗》),此评深得张籍优秀作品创作要旨和甘苦“三昧”。这首极本色、极平淡,像生活本身一样自然的诗,其实印证了王安石精到的评论。

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古诗词三首:泊船瓜洲、秋思、长相思 教案教学设计

古诗词三首:泊船瓜洲、秋思、长相思 教案教学设计 教学目标 1.会写“洛、榆、畔、帐”4各生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 2.正确,流利,有感情的朗读课文,背诵课文,默 写《泊船瓜洲》和《秋思》。 3.通过学习,体会诗人借景物抒发情怀的方法。感 受诗人浓浓的思乡之情。 教学重点、难点 品味语言,积累并内化诗句,体会作者怀乡思乡的 思想感情。通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同。 教学课时2课时 教学过程 第一课时 一、激发兴趣,引入新课 1.谈话导入单元主题 这里有一首杜甫写的诗,题目是《月夜忆舍弟》。其中有一句是千古名句,流传至今,那就是“露从今夜白,月是故乡明。”这首诗表达了诗人在中秋明月之夜对弟

弟的怀念之情。同学们,远离故土的人,总会思念自己的家乡,自己的亲人,这是人间美好的感情。让我们走进本组课文,看看那些漂泊在外的游子,是怀着一颗怎样的赤子之心,怀念和赞美故乡的吧!(出示课件2) 2.本组课文的主题是什么?学习本组课文有哪两点要求? 3.今天,我们来读三首表达思乡之情的诗词,体会一下,是什么勾起作者的乡愁呢?自由读,说说那首是诗,哪首是词? 二、学习《泊船瓜洲》 1.这节课我们就先学习《泊船瓜洲》。 2.齐读指名回答并朗读。正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还”。 3.理解诗句 (1)出示:京口瓜州一水间,钟山只隔数重山 诗中的瓜洲、京口、钟山、分别是指现在的什么地方? 作者这两句诗提到了三个地方之间的距离,从哪几个词语看出它们之间的距离是近还是远? 交流理解:一水间、只隔。这两句诗的意思是:从京口到瓜洲仅是一江之隔,而京口到南京也只隔着几座山。

《秋思》教案

五年级上册古诗《秋思》教案 教学目标: 1:正确流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 2:借助注释、插图理解古诗意思,反复朗读,联系生活实际感悟,品味诗中描绘的意境,体会诗人表达的情感,揣摩诗人的表达方式。教学重点: 借助注释、插图理解古诗意思,反复朗读,联系生活实际感悟,品味诗中描绘的意境,体会诗人表达的丰富情感,揣摩诗人的表达方式。 教学难点: 体会诗人表达的丰富情感,揣摩诗人的表达方式。 教学准备:幻灯片。 课时设计:一课时。 教学过程: 一:导入 同学们,在讲新课之前,老师想问你们,我们以前有没有学习过关于思念家乡的古诗。比如:床前明月光,疑似地上霜。举头望明月,低头思故乡。还有独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。今天我们来学习一首关于思念家乡的古诗《秋思》。 二:板书题目“秋思”二字。先来看题目,同学们怎么理解“秋”和“思”?这首诗的作者是谁?板书“张籍”。检查前置作业,谁来

给介绍作者?生回答完,老师出示幻灯片(作者资料)。 三:出示幻灯片,一起了解这首诗的写作背景。 四:老师读古诗,要求学生认真听,注意老师朗读的语音语调,和多音字的读音。出示幻灯片,学生自己朗读。单独找同学读,师生评价是否读对了节奏和多音字。大家一起读。 五:学习词句,知诗意。 1:读第一句诗,联系此时的季节,落叶会归根,大雁会南飞。 秋风勾起诗人的思乡之情,(板书秋风勾起思乡之情)。想父母,想孩子,想妻子。读第二句诗看看诗人想干什么(想给家人写封信)。(板书信)前两句连起来怎么理解?找同学来说。然后出示幻灯片一起看前两句的意思。 2:引导同学们展开想象,假如你就是张籍,你相对你的亲人说些什么?老师已经从你们说的内容里感受到了诗人浓浓的思乡之情了,把我们所有的话加起来够表达张籍的思念之情吗?(不够),他有太多太多想要说的内容……, 3:你们能把诗人的这种心情读出来吗?谁来读读。大家一起来读。总结前两句,尝试背诵。 4:张籍就这样写了好几页纸,第二天,终于把信给了捎信的人。老师朗读后两句诗,同学们结合我们书上的画面告诉老师你看到了什么?解释“复”和“行人”,“又开封”的意思。谁来理解后两句的意思,生回答后,老师出示幻灯片一起看后两句的意思。

小学古诗: 《秋思》

小学古诗:《秋思》 秋思 唐代:张籍 洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。 译文 一年一度的秋风,又吹到了洛阳城中,身居洛阳城内的游子,不知家乡的亲人怎么样了;写封家书问候平安,要说的话太多了,又不知从何说起。 信写好了,又担心匆匆中没有把自己想要说的话写完;当捎信人出发时,又拆开信封,再还给他。 注释 ⑴意万重:极言心思之多; ⑵复恐:又恐怕; ⑶行人:指捎信的人; ⑷临发:将出发; ⑸开封:拆开已经封好的家书。 有用(3952)没用(1613) 译文二 洛阳城又开始刮秋风了,凉风阵阵吹起了我埋藏在心底的万千思绪,便想写封书信以表对家人思恋。

又担心时间匆忙有什么没有写到之处,在送信之人即将出发前有 再次打开信封检查。 赏析 这是乡愁诗。通过叙述写信前后的心情,表达乡愁之深。第一句 交代“作家书”的原因(“见秋风”),以下三句是描写作书前、作 书后的心理活动。作书前是“意万重”,作书后是“复恐说不尽”。“临发开封”这个细节把“复恐说不尽”的心态表现得栩栩如生,意 形相融。写的是人人意中常有之事,却非人人所能道出。作客他乡, 见秋风而思故里,托便人捎信。临走时怕遗漏了什么,又连忙打开看 了几遍。事本子平,而一经入诗,特别是一经张籍这样的高手入诗, 便臻妙境。这在诗坛上并不是常有的。当然以家书为题材的作品,在 唐诗中也不乏佳作。像岑参的《逢入京使》:“马上相逢无纸笔,凭 君传语报平安。”写作者戎马倥偬,路遇使者,托传口信以慰家人。 杜甫的《春望》:“烽火连三月,家书抵万金。”写作者身陷安禄山 占领下的长安,不知战乱中的家人是否安吉,切盼来书以慰远情。他 们都用独特的技巧表达了思家的心情。这首诗与众不同的是寄深沉于 浅淡,寓曲折于平缓,乍看起来,寥寥数语,细细吟味,却有无穷意味。 王安石《题张司业》诗说:“看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛。”颇能道出这首诗的艺术风格和创作甘苦。诗以秋风起兴,这是 自《诗经》以来常用的手法。秋风一起,北雁南飞,他乡羁旅,易触 归思。例如刘禹锡的《秋风引》就曾说:“何处秋风至,萧萧送雁群。朝来入庭树,孤客最先闻。”我们再来看看诗人的历史,原来他本籍 吴中(今江苏苏州),这又使人想起晋人张翰的故事。据《晋书·张 翰传》说:“因见秋风起,乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍,曰:‘人 生贵得适志,何能羁宦数千里以要名爵乎!’遂命驾而归。”张籍与 张翰异代同里,且俱宦游北方。张翰因预测到齐王司马冏即将作乱, 知机引退,张籍未必有什么政治上的原因,但在见秋风而思故乡这个 点上,却极其相似。他虽不能像张翰那样马上“命驾而归”,但却把

古诗词三首秋思

5、古诗词三首—秋思 一、创设情境导入 1、播放歌曲《故乡的云》。 2、你能听出这首歌抒发了一种什么感情吗? (思乡之情是古代诗人常常会抒写的一种真挚的情感。) 二、理解诗题,简介作者 1、板书课题,简介作者。 2、“秋思”怎么讲?作者思什么? 三、自读古诗,了解大意 1、观察诗中插图,想象图中画的是什么意思。 2、自由读诗,注意读准字音,读准节奏。 3、指名试读,指名评价,全班齐读。 4、再读全诗,结合注释理解每句诗的大意,把不懂的词句做上标记。 5、班级交流: 你读懂了哪些诗句?还有什么难以理解的地方? 四、品读古诗,感悟诗情 1、抓住重点词句导读: 体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。 2、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事,体味诗中的情感: 诗人这样做是因为什么?从他的行为中你体会到了什么? 3、读完此诗,你被什么感动了?你最感动的是哪些词句? 4、感情朗读。 五、拓展延伸 1、把此诗改写成一个小故事。 2、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。 【板书设计】 秋思 唐·张籍 见秋风 欲作书 意万重 恐不尽 又开封 【教后反思】 《秋思》是人教实验版第九册第5课《古诗词三首》的第二首。这三首诗都是抒发作者思乡之情的诗歌。通过前一首诗《泊船瓜洲》的学习,学生基本上已经掌握了理解诗句意思,体味诗中感情的方法,因此在进行这首诗的学习时,教学设计的思想是调动学生的主动性,放手让学生通过小组合作的形式,依靠自己的阅读理解诗句的意思,而把重点放在引导学生想象诗境,体味诗情之上。 诗歌是讲求意境的,而古诗更有语言高度精炼概括的特点,思维跳跃,因此留给读者的想象空间非常大。基于这一特点,在教学设计中,我努力引导学生想象诗中的情境,通过设身处地想象来体味诗人的情感。如首句“洛阳城里见秋风”,

古诗词:渔家傲·秋思

古诗词:渔家傲·秋思 “塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意”出自宋朝诗人范仲淹的 古诗作品《渔家傲·秋思》的第一二句,其全文如下: 塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。四面边声连角起,千嶂里, 长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计,羌管悠悠霜满地。人不寐, 将军白发征夫泪。 【注释】 1、渔家傲:词牌名,双调六十二字,仄韵,上下片各四个七字句, 一个三字句,每句用韵,声律谐婉。 2、塞下:边界要塞之地,这里指西北边疆。风景异:指景物与 江南一带不同。 3、衡阳雁去:“雁去衡阳”的倒语。相传北雁南飞,到湖南的 衡阳为止。 【翻译】 边境上秋天一来风景全异,向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。 从四面八方传来边地特有的声音随着号角响起。重重叠叠的山峰里, 长烟直上落日斜照孤城紧闭。 喝一杯陈酒怀念远隔万里的家乡,不过燕然还未刻上平胡的功绩,无法预计回归的时间。羌人的笛声悠扬,寒霜洒满大地。征人不能入寐,将军和战士们愁白了头发,流下了眼泪。 【鉴赏】 从词说,此词沉雄开阔的意境和苍凉悲壮的气概,对苏轼、辛弃 疾等也有影响。

任何一首诗词的审美价值,是由多种艺术功能构成的。这首《渔家傲》并非以军事征战为题材,而是写边塞将士对家乡的怀念,因之不能生硬地用政治的尺度来衡量,而应该用艺术的尺度来衡量。它的艺术功能、艺术力量,在于抒情写景,但即使从政治上要求,此词的意义也并不消极。“燕然未勒归无计”一句,正是这首词最本质的思想亮点。燕然山,即今之杭爱山。后汉时,将军窦宪追击匈奴,曾登上燕然山刻碑(勒石)纪功。词中霜雪满头的老将军,已擦干思乡之泪,在恋家与报国的矛盾中,他是以戍边军务为重。他尽忠职守,不建功勋于边陲,虽有时思乡心切,也是不打算归去的。 词的上阕侧重写景。秋来风景异,雁去无留意,是借雁去衡阳回雁峰的典故,来反映人在塞外的思归之情。思归不是因为厌弃边塞生活,不顾国家安危。而是边防凄厉的号角声以及周遭的狼嗥风啸声,令人心寒。更奈何日落千嶂,长烟锁山,孤城紧闭,此情此景甚是令人怀念故乡的温馨。人非草木,孰能无情。一个长期戍边的老将,惦念亲人和家乡也是很自然的。“千嶂里,长烟落日孤城闭”,此句写得最成功,仅10个字便勾勒出一派壮阔苍茫的边塞黄昏景致。 写景是为了抒情。所以下阂一开头就是“浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计”。浊酒,本是乳白色的米酒,这里也暗喻心情重浊。因为思归又不能归以致心情重浊。“归无计”,是说没有两全其美的可能性。正在这矛盾的心绪下,远方羌笛悠悠,搅得征夫们难以入梦,不能不苦思着万里之遥的家乡,而家乡的亲人可能也在盼望白发人。“人不寐,将军白发征夫泪”,这10个字扣人心弦,写出了深沉忧国爱国的复杂感情。 这首《渔家傲》不是令人消沉斗志之词,它真实地表现了戍边将士思念故乡,而更热爱祖国,矢志保卫祖国的真情。范仲淹年轻时曾在《岳阳楼记》一文中,倡导“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的崇高精神。词中的白发老将军,正是这种祟高精神的生动写照。黄蓼园说它“读之凛凛有生气”,倒是深得其旨趣。

古诗词三首《秋思》教学设计

古诗词三首《秋思》教学设计 教学目标: 1、自主阅读,借助注释等理解古诗的意思。 2、揣摩关键词句,在反复诵读、想象中完形诗歌形象,感受形 象中蕴含的意境,体会诗人的秋思情怀。 3、能诵读诗歌,自主积累描写秋的诗句。 设计理念: 本诗诗句浅显但诗境悠远,诗蕴深刻。本课教学设计着力体现“两重”:重诵读品悟,重内化积淀。即通过反复吟诵、想象补白、情景描述、对比阅读等策略丰盈诗歌意象,立足“诗言”,理解诗意,体悟诗境,从而触摸诗句背后的内蕴。 教学准备: 多媒体课件、背景资料。 教学过程: 课前演讲:展示搜集到的描写秋天的诗词。 [教学意图]:不仅调动学生已有的语言积累和已有的知识,更引出他们对新知识的学习兴趣。 一、导入新课。 1.在你眼里,秋天是一个怎样的季节?(生自由描述)然而,在诗 人张籍眼里,秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.今天,我们一起来学习他一首古诗《秋思》(板书课题)。 [教学意图]:渲染秋天凄涼的氛围。 2、张籍,唐代诗人。他出身贫苦,常年过着四处奔波、漂泊异 乡的生活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱,民不聊生,离家十年的诗

人身陷洛阳城,却不知战乱中的家人是否安全,急切地盼望得到家 人的信息,正在此时他在洛阳城里遇到了故人,并托他捎信给家人。在此情此境下,写下了这首诗。齐读课题。 [教学意图]:了解诗人的写作背景。 3、“秋”是指——秋天,“思”是指——思念。秋天的思念是 悠长的,把思读得长一些。再读课题。 二.初读知意。 1.请同学们反复读古诗,要做到字音读准确,句子读通顺。想想你仿佛能看到怎样的画面,从中能感悟到什么。(学生反复练读) [教学意图]:明确读诗要求,引出本堂课的中心问题。 2、(投影出示古诗)谁能把这首诗正确地读给大家?(指名朗读) 3、(弹多音字的拼音)要注意这些多音字的读音。 4、(投影出示生字“洛”)你会怎样记住这个生字?(生自由回答) 5、这个字写时要注意什么呢?(生观察后回答,师指导书写) [教学意图]:扫清读诗障碍,识记生字。 6、读诗不同于读课文,不仅要读通顺还要读出他的韵味。请同 学们再读古诗,注意停顿,要读出这首诗的韵味,想想你仿佛能看 到怎样的画面,从中能感悟到什么。 7、谁来展示你的朗读?(指名朗读) [教学意图]:结合本堂课的中心问题,在读通诗句的基础上练习读出诗的韵味。 三.入境悟情。 1、请同学们结合注释再读古诗,想想你仿佛看到了怎样的画面,从中感悟到了什么。可以在你的书上写一写,组织好语言再和你的 同桌说一说。(生自读自悟再交流)

古诗词改写《天净沙-秋思》

古典诗词写意——《天净沙-秋思》 作文(60分)阅读下面两首诗词,将其改写成一篇散文 要求:(1)不改变原诗内容意境;(2)想像合理;(3)不少于600字。 天净沙·秋思马致远 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。 春晓唐·孟浩然 春眠不觉晓,处处闻啼鸟。 夜来风雨声,花落知多少。 天净沙秋思 王阳洋高二四班2017.03.23 秋风吹打在我的脸上,身上,将我的衣衫吹的作响,数次将我的帽子吹走,我又数次捡回来戴上,将我的腰吹弯,紧紧贴在马背上。 没有目标,没有方向,只能这样继续前行,已经不能回头了,因为早已忘了最初的方向,只能流浪,流浪。 牵着马,在一片荒林中继续前行,藤树早已没有往常的摸样,已经干枯,还夹杂着几颗不知名的树,它们早已被改变了相貌,在这里过完一生,如同我一样,无人关注,关心,即使消亡也不会有人察觉,树上的乌鸦哇哇的叫,与此时的我一样,我也想大

声的呐喊,可谁会去听呢,只会招来厌恶,不过,乌鸦的叫声分明是在嘲笑我无依无靠。 终于看到树林的尽头了,尽头会有什么呢?狼群虎豹还是漫天黄沙,我已没有选择了,拖着腿,一步一步的磨到了树林的尽头,在乌鸦的嘲笑中开始新的旅程。 映入眼帘的先是一座人家,青烟徐徐上升,我好奇的往前走,仿佛发现了世外桃源,我站在小桥的桥头边上,隐隐约约看到有人在房子中忙碌,却清晰的看见那张在我记忆中早已模糊的笑容。天色不早了,继续赶路吧… 太阳下山了,黑暗来临,一个人,一匹马,走在小路上,迎着西风,飘荡。 等到体力不支时,找到一间破庙,我将希望寄托给了面前微弱的火光,我梦到我回到家乡,那一张张熟悉的面孔,他们对着我微笑,仿佛我从未离开过他们。熟睡的我露出了久违的笑容,也留下了一滴眼泪。 可怜,断肠人在天涯。 天净沙-秋思 高二三班吴倩茹2017.03.23 “慈母手中线,游子身上衣”。我来自远方,天大地大。一个人一匹马浪迹天涯,合适回家。 不知不觉又度过了多少个村庄,我的靴子上面沾满了尘土,已申请删。头发也有些凌乱。脚步蹒跚向一个村庄走去。一个瘦

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古诗《秋思》改写作文(精选10篇)

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四周并无市俗的喧闹,汩汩的流水是那么的清澈,水声不断传入我的耳朵,一座小桥横跨在溪水的两岸,几处人家也映入我几处人家也映入我们的视野中,但却毫无别致之景,乡村之趣,显得平淡无奇。 眼神收回到面前的古道上,这条路不知是何年何月就已修成,凹凸不平,弯弯曲曲,更往我的心中增添了几分愁绪。 已是黄昏时候,夕阳渐欲落山,把自己的最后几缕红光抛向大地。西风阵阵,虽无冬季里的寒风凛冽,还是如刀样刺痛我的脸,更刺痛了我的心。 不禁想起儿时,每日无忧无虑地玩耍、嬉戏,天天在父母的身边。而如今,漂泊他乡,毫无故乡的音讯,那思乡之情充满了全身,让我夜夜难以入睡。 有谁了解我这个浪迹天涯的断肠人啊? 古诗《秋思》改写作文2秋风瑟瑟,树叶枯黄,随阵阵秋风纷纷飘落,洛阳城内,冷风飕飕,让人感觉到秋天的一片凄凉景象。 一个夜晚,我来到窗前,一轮明月撒下淡淡的荧光,遥望远方的家乡,我心里涌起一股思乡之情,他随手拾起飘落在窗前的一片落叶,仔细端详着,他的思绪随着落叶飘向远方的家乡,他不禁思念起家乡的父母、亲人…… 我坐在桌前,铺纸磨墨,正准备给家里父母写信,提起笔,千言万言不知从何写起,顿时,我脑海里浮现出童年时

《古诗词三首》教材简说

《古诗词三首》教材简说 【教材简说】 《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗,都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。 《泊船瓜洲》: 1、课文简说: 《泊船瓜洲》一诗,据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士,途经京口而作。末句感慨仕途多险,前途未测,表示的是再次赴京荣遇之际,对仕途没有足够信心之时,所有的乡情仕意。当然,对于小学生而言,这一点可以不必深究。如果从诗的字面上看,可以说,是一首脍炙人口的思乡诗。全诗的大意是:从京口到瓜洲仅是一江之隔,而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸,明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后,望着仅仅一江之隔的京口,想到离京口并不很远的南京,不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。 2、词句解析: ⑴ “京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。” 这是诗人在瓜洲遥望家乡时所见所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口,想到再过几重山就是钟山。而钟山,就是诗人的家乡。一道长江水,数重大山,在交通不便的古代,可谓是山高水长,路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”

呢?实际距离和心理距离产生的巨大反差,正好说明了诗人人在途中,人向远方,却心系家乡。恋乡之情跃然纸上。 ⑵ “春风又绿江南岸,明月何时照我还。” 诗句点明了诗人离乡的时间,正是草长莺飞的春天。看到春天满目的新绿,想到春天去了,有再来的时候,而自己离开了家乡,什么时候能再回来呢?这一思乡的愁绪像春天的草一样,很快地滋生、蔓延起来,当春风绿了江南两岸的时候,诗人的心里也长满了乡愁。诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了,刚刚离开,就已经想着回来,更见其情之浓烈。诗句中提到了明月,一是因为诗人夜宿瓜洲,一是月亮蕴涵着团圆之意。 此诗对字的锤炼被人称道,“春风又绿江南岸”的“绿”字,形象鲜活,春意盎然,读来仿佛有阵阵春风扑面。 《秋思》: 1、课文简说: 盛唐绝句,多寓情于景,情景交融,较少叙事成分;到了中唐,叙事成分逐渐增多,日常生活小事往往成为绝句的习见题材,风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。张籍这首《秋思》,寓情于事,借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节,非常真切细腻地表达了客居他乡之人,对家乡亲人的深切思念。 全诗的大意是:秋风乍起,客居洛阳城的诗人想写一封信,

【最新试题库含答案】《秋思,张籍》阅读答案

《秋思,张籍》阅读答案 : 篇一:最新沪教版小学语文六年级上册《秋思》资料张籍 (1)(精品) 《秋思》资料 张籍 张籍(约767~约830)中国唐代诗人,字文昌,和州乌江(今安徽和县)人,郡望苏州吴(今江苏苏州)。先世移居和州,遂为和州乌江(今安徽和县乌江镇)人。贞元十五年(799)进士,历太常寺太祝、国子监助教、秘书郎、国子博士、水部员外郎、主客郎中,仕终国子司业,世称张水部、张司业。与韩愈、白居易、孟郊、王建交厚。 张籍诗歌创作大致有3个时期:40岁前为早期;40-50岁为中期,其优秀乐府歌行作品多作于此期;50岁后为晚期——这时生活逐渐安定,除仍写乐府歌行外,多作近体诗。 他是中唐时期新乐府运动的积极支持者和推动者。其乐府诗颇多反映当时社会现实之作,表现了对人民的同情。其诗作的特点是语言凝练而平易自然。和当时的王建齐名,世称“张王”。诗中广泛深刻地反映了各种社会矛盾,同情人民疾苦,如《塞下曲》、《征妇怨》,另一类描绘农村风俗和生活画面,如《采莲曲》、《江南曲》。 张籍乐府诗艺术成就很高,善于概括事物对立面,在数篇或一篇之中形成强烈对比,又善用素描手法,细致真实地刻画各种人物的形象。其体裁多为“即事名篇”的新乐府,有时沿用旧题也能创出新意。语言通俗浅近而又峭炼含蓄,常以口语入诗。他还着意提炼结语,达到意在言外的批

判和讽刺效果。 张籍的五律,不事藻饰,不假雕琢,于平易流畅之中见委婉深挚之致,对晚唐五律影响较大。 篇二:秋思练习 秋思课后练习 一、给下列多音字组音组词。 重{尽{行{ 二、理解下列字词。 意万重:又开封: 三、背诵古诗《秋思》 四、简答题。 1.作者为什么在写家信的时候感到“意万重” 2.诗中表现了诗人怎样的思想情感? 五、默写古诗《秋思》发{行人: 篇三:张籍《秋思》赏析 张籍《秋思》赏析 秋思 洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。 1.课文简说。 盛唐绝句,多寓情于景,情景交融,较少叙事成分;到了中唐,叙事成分逐渐增多,日常生活小事往往成为绝句的习见题材,风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。张籍这首《秋思》,寓情于事,借助日常生活中一个小小的片断——寄家书时的思想活动和行动细节,非常真切细腻地表达了客居他乡之人,对家乡亲人的深切思念。 全诗的大意是:秋风乍起,客居洛阳城的诗人想写一封信,给远在家

五年级语文上册《古诗词三首·秋思》教学实录

五年级上册《古诗词三首·秋思》教学实录【小编寄语】《秋思》是人教版五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首唐诗。这是一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词,诗歌表达了作者对家乡深深的思念和热爱之情。查字典语文网小编推荐一篇关于该课文的课堂教学实录,通过课堂教学实录情景再现,对教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用,非常有益处,一起来看看吧! 这节课,我重视引导学生咀嚼和体味重点诗词的情味,让学生在反复诵读与融情想象中,感受诗歌的情绪和意象,受到心灵的熏陶和滋养。 教学过程 一、激发兴趣,导入新课。 师:同学们,你们还记得我们学过的思乡的诗词吗?我们一起背一背吧。 生有的背《泊船瓜洲》,有的背《静夜诗》,有的背“露从今夜白,月是故乡明”…… 师:这些诗表达了诗人怎样的思想感情? 生:思乡之情。 师:是什么勾起诗人对家乡的思念的? 生:是月亮。 师:是啊,月亮象征团圆之意,所以,许多诗人在思乡诗中,常常提到月亮,但并不是所有的乡愁,都是月亮勾起的。熟

悉的景物、特殊的节日,都能勾起游子的思乡之情。今天,我们再来学习一篇表达思乡的诗。(板书课题)读课题,看看是什么勾起作者的思乡之情的。 二、整体感知,理解诗意。 师:请同学们用自己喜欢的方式读古诗。(生读诗) 师:谁来读读这首诗。 生读诗。 师:请你结合课文后的注解,说说诗句的意思。 生说诗意。 三赏析诗句,品捂真情。 1、师:读着古诗,诗人那浓厚的、化不开的思乡之情,都藏在诗中了。其实,古诗的每一个字都是推敲出来的精华,诗人王安石的一句“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”中的一个“绿”字,就经过十几次修改而得,这首诗也因此流传千古。今天,我们也学学王安石,也来推敲这首诗。 师:同学们,这首诗题为《秋思》,可整首诗中没有出现一个“思”字,作者把“思”藏在哪了?请大家默读课文,找一找,看看哪些字词背后藏着作者的思念? (生默读后师生交流) 生:我认为“见秋风”这个词写出了作者的思念。 生:“意万重”表达了诗人的思念。 生:复恐

古诗《秋思》故事改写三则

《秋思》 秋日傍晚,诗人张籍趁着饭后无事,来到好友门前。他走上去叩了几下门,一个书童探出头来:“您找谁?”张籍忙说:“请问,你师父在家吗?”“真不巧,师父昨天去家乡与亲人相见,下月回来。您请回吧。”说完,书童关了门,只留下张籍一人站在门前。 一阵肃杀的秋风吹来,带来阵阵凉意。张籍转过身,突然听到一个小孩叫:“妈妈,看,大雁!”诗人抬头一看,一群大雁正从天空中飞过。张籍不禁想起自己客居洛阳,常年不归。这大雁明年会回来,而自己什么时候才能回到家乡呢?这时,街上已空无一人,只有风吹落叶的沙沙声。落日的余辉撒在他的身上,池塘里的荷花早已不见,往日的虫鸣鸟叫,这时已无影无踪了…… 回到家中,张籍突然想到,自己虽不能回到故乡,但可以写信啊。可是,提起笔千言万语却不知从何写起。诗人的脑海里,不断涌现着当年离别时的情景。恨自己那时年轻气盛,与老母离别时竟头也不回地走了,但不知这一别何时才能再见面……想到这里,诗人不觉热泪盈眶,一时间,所有的感情都似泉水一般涌了出来,诗人把所有的思念都寄于这一段诗文中。 写罢书信,张籍又将这封信仔细地读了数十遍,生怕自己的思乡之情不能完全表达出来。这时,忽听敲更人打了三下更,已是三更天了,诗人才恋恋不舍地放下信,封好,合衣睡下,可他又翻来覆去睡不着,他是多么想让家人快点看到这封信呀!

清晨,诗人早早地起了床,揣着信在门口等候捎信人。不知何时,街角传来了马蹄声。“来了,来了!”诗人心里激动万分。只见那个送信的年轻人跳下马,接过信说:“您放心,我一定会送到的!”说完,正要上马,只听见背后一声大喊:“请留步!”他忙回身问,“老先生有事?”“我……我想再看一下信。”年轻人犹豫了一下,把信交到了诗人手里。诗人急忙打开信,仔仔细细又查看一遍,这才又封好交给年轻人。年轻人跨上马,扬鞭而去。诗人站在原地,眼中已满是泪水……一阵秋风吹过,吹落了他的泪,一滴、一滴…… 秋思 树叶黄了,被瑟瑟的秋风无情地吹走。客居洛阳城里的诗人张籍目睹这凄凉的情景,禁不住想起自己的家乡。 他想给家人写一封信。正要落笔时,心里却涌起千愁万绪。远离故土的自己,有多少想说的话,有多少想写的事啊!长期独自生活的他有多少话想倾诉,借这次机会把想说的都写出来吧!诗人想了又想,终于落笔行书,尽情地讲述着自己与家人离别后的事情和自己的心里话。 信终于写好了,可诗人的心情还久久不能平静。他小心翼翼地将信封好,叮嘱送信人一定要将信完好无缺地送到家人手里。可在送信人即将出发之际,诗人又拆开信封,仔细地看了好几遍,生怕漏了一言半语。

《渔家傲·秋思》全诗赏析-古诗-赏析

《渔家傲·秋思》全诗赏析-古诗-赏析 宋仁宗朝,西夏是从西北方面侵扰中原的强大敌人。公元1040年,范仲淹任陕西经略副使兼知延州(陕西延安),在边城的防御上起了很大的作用;但朝廷腐败,败多胜少,只能坚守以稳定大局。本词即作于此时。 上片着重写景。“塞下”二句首先点明地点,时间和边地延州与内地不同的风光,其次具体地描述风光的不同,西北边疆气候寒冷,一到秋天,寒风萧瑟,满目荒凉,大雁此时奋翅南飞,毫无留恋之意。“四面边声”三句写延州傍晚时分的景象,边声伴着军中的号角响起,凄恻悲凉。在群山的环抱中,太阳西沉,长烟苍茫,城门紧闭,“孤城闭”三字隐隐透露出宋王朝不利的军事形势。千嶂、孤城、长烟、落日,这是静;边声、号角则是伴以声响的动。动静结合,展现出一幅充满肃杀之气的战地风光图画,形象地描绘了边塞特异的风景。 下片抒情。“浊酒一杯”二句,先自抒怀抱,作者为前线三军统帅,防守边塞,天长日久,难免起乡关之思。想要借一杯浊酒消解乡愁,路途遥远,家人在何方?更重要的是,战争没有取得胜利,还乡之计就无从谈起。而要取胜又谈何容易,因此更浓更重的乡愁就凝聚在心头,无计可除。“羌管悠悠霜满地”,写夜景,紧承“长烟落日,”

到了夜晚,笛声悠扬,秋霜遍地,更引动了征人的乡思。全词结束在“人不寐,将军白发征夫泪”二句上,此二句从写景转入写情。戍边将士上下一心,同仇敌忾,本可以战胜敌人,无奈朝廷奉行的是不抵抗政策,戍守艰苦,又无归计,人怎么能睡得着呢!旷日持久的守边白了将军的头,使征夫洒下许多思乡的热泪。 把西北边陲的羌管笳鼓声带进词坛,使词进一步向社会化靠拢,旁枝独秀于艳词之外,本篇即为发端者之一。语气沉郁雄浑,风格苍凉悲壮,上下片之间情景相生,浑然一体。上篇“雁去无留意”移情于物,生动地表现了征人久戍边关,更无留意的内心感受。“千嶂里,长烟落日孤城闭”,在描写边塞风光的词篇中,可称警策。作者爱国主义的英雄气概充满了字里行间,气象开阔,开苏、辛豪放词之先河。 提到范仲淹,人们很容易想到他那篇有名的《岳阳楼记》,而很少记起他的词作;同样,因为文章,人们大多认他作文官,而很少当他为武将。这首词,可以弥补这种认识的不足。 1040年(宋康定元年)至1043年(庆历三年)间,范仲淹任陕西经略副使兼延州知州。据史载,在他镇守西北边疆期间,既号令严明又爱抚士兵,并招徕诸将推心接纳,深为西夏所惮服,称他“腹中有数万甲兵”。这首题为“秋思”的《渔家傲》就是他身处军中的感怀之作。

秋思古诗

秋思古诗 本文是关于诗词名句的,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 秋思古诗 《秋思》 唐·张籍 洛阳城里见秋风, 欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽, 行人临发又开封。 注释: 1、意万重:形容表达的思念很多。 2、行人:这里指捎信的人。 3、开封:把封好的信拆开。 4、复恐:怕这封信的内容不够多,说不尽。 译文: 洛阳城里吹起了萧瑟秋风,要写家信禁不住心绪万重。 又恐匆忙倾述诉不尽情思,捎书人临行又打开我信封。 赏析: 张籍这首《秋思》寓情于事,借助日常生活中的一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节,异常真切细腻地表达了羁旅之人对家

乡亲人的深切思念。 第一句说客居洛阳,又见秋风。平平叙事,不事渲染,却有含蕴。秋风是无形的,可闻、可触、可感,而仿佛不可见。但正如春风可以染绿大地,带来无边春色一样,秋风所包含的肃杀之气,也可使木叶黄落,百卉凋零,给自然界和人间带来一片秋光秋色、秋容秋态。它无形可见,却处处可见。羁留异乡的游子,见到这一派凄凉摇落之景,不可避免地要勾起羁泊异乡的孤孑凄寂情怀,引起对家乡、亲人的悠长思念。这平淡而富于含蕴的“见”字,所给予读者的暗示和联想,是异常丰富的。 第二句紧承“见秋风”,正面写“思”字。晋代张翰“因见秋风起,乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍,曰:‘人生贵得适志,何能羁宦数千里,以要名爵乎?\'遂命驾而归”(《晋书·张翰传》)。张籍祖籍吴郡,此时客居洛阳,情况与当年的张翰相仿佛,当他“见秋风”而起乡思的时候,也许曾经联想到张翰的这段故事。但由于种种没有明言的原因,竟不能效张翰的“命驾而归”,只好修一封家书来寄托思家怀乡的感情。这就使本来已经很深切强烈的乡思中又平添了欲归不得的惆怅,思绪变得愈加复杂多端了。“欲作家书意万重”,这“欲”字颇可玩味。它所表达的正是诗人铺纸伸笔之际的意念和情态:心中涌起千愁万绪,觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐,而一时间竟不知从何处说起,也不知如何表达。本来显得比较抽象的“意万重”,由于有了这“欲作家书”而迟迟无法下笔的神情意态描写,反而变得鲜明可触、易于想象了。

(一课一练)古诗词三首泊船瓜洲秋思长相思

古诗词三首 一、用下面多音字组词。 ch ón ɡ( ) hu án ( ) zh òn ɡ( ) h ái ( ) ɡēn ɡ( ) ɡèn ɡ( ) 二、比一比,再组词。 洛 ( ) 榆 ( ) 畔 ( ) 骆 ( ) 愉 ( ) 衅 ( ) 帐 ( ) 洲 ( ) 账 ( ) 州 ( ) 三、联系诗句写出词语的意思。 1、京口: 2、钟山: 3、意万重: 4、聒: 四、根据课文内容填空。 1、《泊船瓜洲》的作者是代诗人。这首诗表达了诗人 的思想感情。诗中有两句堪称绝妙,它们是“ ”,意思是:。 2、《秋思》的作者是代诗人。这首诗表达了诗人的思想感情。用自己的话说说这首诗的意思: 。 五、判断下列说法的正误,对的画“√”,错的画“×”。 1、“春风又绿江南岸”中的“绿”在诗里的意思是“吹绿”。 ( ) 2、“行人临发又开封”中的“开封”指地名 。 ( ) 3、《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都表达了诗人思念家乡的情感。 ( ) 重 还 更

六、填空诗句所缺的花名。 1、忽如一夜春风来,千树万树开。 2、借问酒家何处有,牧童遥指村。 3、接天莲叶无穷碧,映日别样红。 4、更无柳絮因风起,唯有向日倾。 5、竹外三两枝,春江水暖鸭先知。 七、说说下列诗句所用的修辞手法。 1、飞流直下三千尺,疑是银河落九天。() 2、桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。() 3、不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。() 4、东边日出西边雨,道是无晴却有晴。() 八、搜集表达思乡情感的诗词或歌曲,读一读或者唱一唱。 部分答案: 一、重复还书更换 重还更 重量还有更加 二、洛阳榆树湖畔蚊帐亚洲 骆驼愉快挑衅账本苏州 三、1、京口:今江苏镇江。 2、钟山:今南京市紫金山。 3、意万重:形容要表达的意思很多。 4、聒:声音嘈杂。 四、1、宋王安石深切思念家乡春风又绿江南岸,明月河时照我还。 意思:略。 2、唐张籍思念家乡亲人意思:略。 五、1、√ 2、× 3、√ 六、1、梨花 2、杏花 3、荷花 4、葵花 5、桃花 七、1、夸张 2、比喻 3、比喻 4、双关

古诗天净沙·秋思翻译赏析

古诗天净沙·秋思翻译赏析 《天净沙·秋思》作者为元代文学家马致远。其古诗全文如下:枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。 古道西风瘦马。 夕阳西下,断肠人在天涯。 【前言】 《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的小令,是一首著名的散曲作品。此曲以多种景物并置,组合成一幅秋郊夕照图,让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上,从中透出令人哀愁的情调,它抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。这支小令句法别致,前三句全由名词性词组构成,一共列出九种景物,言简而意丰。全曲仅五句二十八字,语言极为凝练却容量巨大,意蕴深远,结构精巧,顿挫有致,被后人誉为“秋思之祖”。 【注释】 ⑴天净沙:曲牌名。 ⑵枯藤:枯萎的枝蔓。昏鸦:黄昏时的乌鸦。昏:傍晚。 ⑶人家:农家。此句写出了诗人对温馨的家庭的渴望。 ⑷古道:古老荒凉的道路。西风:寒冷、萧瑟的秋风。瘦马:瘦骨如柴的马。 ⑸断肠人:形容伤心悲痛到极点的人,此处指漂泊天涯、极度忧伤的旅人。天涯:远离家乡的地方。

【翻译】 枯藤缠绕着老树,树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。小桥下,流水潺潺,旁边有几户人家。在古老荒凉的道路上,秋风萧瑟,一匹疲惫的瘦马驮着我前行。夕阳向西缓缓落下,极度忧伤的旅人还漂泊在天涯。 【赏析】 马致远年轻时热衷功名,但由于元统治者实行民族高压政策,因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不得志,困窘潦倒一生。于是在羁旅途中,写下了这首《天净沙·秋思》。 这首小令很短,一共只有五句二十八个字,全曲无一“秋”字,但却描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图,并且准确地传达出旅人凄苦的心境。这首被赞为秋思之祖的成功曲作,从多方面体现了中国古典诗歌的艺术特征。 一、以景托情,寓情于景,在景情的交融中构成一种凄凉悲苦的意境。 中国古典诗歌十分讲究意境的创造。意境是中国古典诗歌美学中的一个重要范畴,它的本质特征在于情景交融、心物合一。情与景能否妙合,成为能否构成意境的关键。清王夫之《萱斋诗话》曰:“情景名为二,而实不可离。神于诗者,妙合无垠。”王国维《人间词话删稿》云:“一切景语皆情语也。”马致远这首小令,前四句皆写景色,这些景语都是情语,“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使浓郁的秋色之中

五年级上《古诗词三首》教案

5、古诗词三首 教学目标: 1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字,能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》《秋思》,激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。 3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法,感知诗词的大意,体会作者的思乡之情;通过三首诗词的对比学习和拓展,初步了解思乡诗词的一般特点。4.通过对三首古诗词的学习,体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。 教学重点:品味语言,积累并内化诗句,体会作者怀乡思亲的思想感情。 教学难点:通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同,感受思乡诗词的一般特点。 教学过程: 第一课时 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读两首古诗。 2.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义,能用自己的话讲述诗句的意思。 3.体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。经过对比学习,体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情,但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。 一、相机导入,揭示课题。 师:思乡是一种平凡而又高尚的情怀,她像血液一样,流淌在我们民族的历史中。由古至今,从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习前两首诗。(板书课题“古诗词三首”,诗词题目“泊船瓜洲”“秋思”。) 二、检查朗读,读通古诗。

(重点强调“间”“重”等多音字,并以此渗透联系上下文,分析字意,确定多音字读音的学习方法。) 三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。 1.学生运用积累的学习方法,自读古诗。画出不懂的问题。 2.同学交流,解决不懂的字词。 3.老师质疑检测:“你从诗句中读懂了作者身在何处呢?”引出两首诗的写作背景,感知古诗大意。 四、朗读品味两首诗,体会诗情,感悟诗境。对比两首诗的异同。 1.小结过渡。 2.引导品读《泊船瓜洲》。 (1)自读批注,读解语境。 透过诗中哪些词语,你能体会到作者对故乡的思念。可以在书上圈一圈、画一画,还可以写写简单的批注。 (2)交流感悟,相机指导朗读。 重点预设“一水间”“只隔”“绿”“又”“何时”“还”。 (3)还原诗境,感情朗读。 (4)角色替换,自由吟咏。背诵诗文。 3.自读体会《秋思》。 (1)小结过渡:在奉诏进京的途中,是融融的春风,家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁,那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢?思乡的王安石,久久地站在瓜洲古渡,江水边,明月下,想着自己的家乡,发出了感慨:“明月何时照我还。”那思乡的张籍又做了什么呢?请同学们自读诗文,深入体会。 (2)自由朗读体会。 (3)交流汇报,扣住“见秋风”“意万重”深化对诗文的感受。相机指导朗读。 五、对比梳理,整体朗读。

古诗秋思·堆枕香鬟侧翻译赏析

古诗秋思·堆枕香鬟侧翻译赏析 《秋思·堆枕香鬟侧》作者为宋朝诗人吴文英。其古诗全文如下:堆枕香鬟侧。骤夜声、偏称画屏秋色。风碎串珠,润侵歌板,愁压眉窄。动罗箑清商,寸心低诉叙怨抑。映梦窗,零乱碧。待涨绿春深,落花香泛,料有断红流处,暗题相忆。欢酌。檐花细滴。送故人、粉黛重饰。漏侵琼瑟。丁东敲断,弄晴月白。怕一曲、霓裳未终,催去骖凤翼。叹谢客、犹未识。漫瘦却东阳,灯前无梦到得。路隔重云雁北。【前言】《秋思·堆枕香鬟侧》是宋代词人吴文英的作品。此词上片状写“听雨小阁”的特色,重在刻画“括苍名姝”的心理活动过程;下片描述作者想象中的荷塘与名姝的生别离,并点明全词实是作者应荷塘之求而写的从未到过的听雨小阁。【注释】⑴秋思:词牌名,一名“秋思耗”。双调,一百二十二字,上片十二句六仄韵,下片十二句九仄韵。⑵荷塘:即毛荷塘,作者词友。《梦窗词集》中另有《醉桃源·荷塘小隐赋烛影》《大酺·荷塘小隐》《江神子·十日荷塘小隐赏桂呈朔翁》《烛影摇红·毛荷塘生日留京不归赋以寄意》《高阳台·寿毛荷塘》《三姝媚·姜石帚馆水磨方氏会饮总宜堂即事寄毛荷塘》等六首词,可知两人交情不浅。⑶酌:一本作“夕”。⑷怕:一本作“悄”。【翻译】无。【赏析】“堆枕”两句,卧听夜雨。言“括苍名姝”夜晚拥枕侧卧小阁中,突然间听到夜雨急促的泠泠声,她却偏说:“这与画屏上秋雨打叶一样,多么富有诗意啊。”“风碎”三句,此言实际上秋风中的秋

雨就像断线珍珠似的四处迸跳着,连日阴雨,空气湿润,使歌板因受潮而发出喑哑声,伊人也因无聊而愁闷,不由得紧锁起双眉。主、客观适成强烈反衬。“动罗箑”四句,梦境也。“罗箑”,即是罗扇,歌扇也。《说文·方言》:“扇,关以东谓之箑”。此言“名姝”因卧久而入梦。在梦中她轻摇歌扇,低吟浅唱,仿佛在低声倾诉自己心中的怨抑;碧纱窗上晃映着她歌舞时的零乱倩影。“映梦窗、零乱碧”,即王国维《人间词话》评:“梦窗之词,吾得取其词中之一语以评之,曰‘映梦窗、凌(应作零)乱碧’。”“待涨绿”四句,言等到了春深绿浓的落花时节,恐怕括苍名姝这位有情人也会效法唐代宫女韩氏,用“红叶题诗”。“红叶题诗”典故,据《太平广记》载:“唐禧宗时,宫女韩氏以红叶题诗,自御沟中流出,为于佑所得;佑亦题一叶,投沟上流,韩氏亦得而藏之。后帝放宫女三千,佑适娶韩,既成礼,各于笱中取红叶相示,乃开宴曰:‘予二人可谢媒人’。韩氏又题一绝曰:‘一联佳句随流水,十载幽思满素怀;今日却成鸾凤友,方知红叶是良媒。’”“欢酌”三句,“欢酌”者,荷塘与名姝两人也。此言毛荷塘即将离姝而去,时间也在细雨绵绵的秋天。从屋檐上滴下的细碎雨珠,好像离别人的清泪。为送别荷塘(故人),“括苍名姝”强打精神,反复梳洗打扮仪容,此所谓“女为悦己者容”也。“漏侵”四句,言名姝为别荷塘而歌舞夜宴;荷塘为离开名姝而赋诗填词。但怕只怕,名姝的歌舞尚未终了,却已有“骖骑”来催促荷塘及早远行了。“丁东敲断”,按拍也。“弄晴月白”,即“吟风弄月”也。按诗人常有吟咏风月之作,故世称作诗填词为“吟风弄月”,这里为求

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