新课改理念下作文教学论文
浅谈新课改理念下的作文教学
作文教学是语文课堂教学的重要组成部分，是提高学生语文素养的关键。
《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”但部分学生总觉得没有材料可写，语言空洞乏味，缺少真情实感，丧失了写作的信心与热情。
针对存在的问题，我认为在作文教学中应采取扎实有效的措施，引导学生观察生活，捕捉写作素材，体验真情实感；注重阅读积累，习得写作的技巧与方法，激发写作的灵感；习作的批改与评价也要及时到位，真正让作文教学有声有色、有血有肉，让学生在快乐中写作。
一、仔细观察，捕捉素材
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”生活如源头活水，为学生作文提供取之不尽，用之不竭的动力。
作文教学不能仅仅局限于教材、课堂，应开阔学生的视野，鼓励他们走出教室，把目光引向多姿多彩的现实生活，融入社会，感悟生活。
多留心、多观察、多思考，是获取有效信息的重要途径。
校园里四季轮回的美景、同学之间的小故事、社会发生的翻天覆地的变化等都是学生作文的好素材。
例如，每学期的第一节作文课，就要求学生从生活中找“米”，敏锐地观察，用心去思考，体验真感情，并逐渐养成习惯。
根据学生的兴趣爱好与生活实际拟定作文题目：《学校旁的环卫工人》、《难忘的节日》、《邻居_____二三事》等。
这样的命题具有代表性，能引导学生关注现实生活中的细节，学生也容易产生灵感，打开话匣
子。
又如学生对最近发生的温州动车事件很感兴趣，教师可以抓住这个契机，引导学生交流、讨论，并写出自己的感受。
长期以往，学会了观察与提炼，学生作文时再也不必搜肠刮肚了。
组织学生参加一些实践活动也是捕捉写作素材的好方法。
学生总是乐于参加各类活动，此时情绪高涨，思维空前活跃，体验到真性情。
单调乏味的生活一旦融入了有意义的活动，就会变得生机勃勃、多姿多彩。
比如，开展辩论会、拔河比赛、一些劳动实践等等。
在活动中，学生品尝到酸甜苦辣，获得积极的、有价值的情感体验，为写作教学作了积淀与铺垫，酿造出五彩斑斓的作文素材。
二、范文引路，阅读积累
“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会吟来也会偷。
”只有广泛地阅读，集思广益，才能融会贯通，文思如泉涌。
1.课内阅读是关键
语文教材中入选的课文，文质兼美，具有很强的思想性与人文性，是学生学习写作的典范。
在课堂阅读教学中，教师应注重读写结合，对一些精彩的片段，鼓励学生诵读。
运用词语的替换、句子的赏析比较等手段，品味大家用词的精炼，引导学生积累好词佳句；学习布局谋篇的方法，习得一些写作的技巧。
例如教学《从百草园到三味书屋》时，其中描写百草园的那部分堪称经典，可以让学生模仿描写一段景色，用上“碧绿”、“紫红”等表示颜色的词语，“肥胖”、“轻捷”等修饰语，学习运用排比、拟人的修辞手法，抓住事物的特征，注意写作的顺序。
教学魏巍的《我的老师》时，学习点
面结合、首尾呼应的写作方法，学会选材与剪材，通过几件小事，写一写自己的老师。
2.课外阅读不放松
鲁迅先生说过：“读书如同蜜蜂采蜜，采过许多花，才能酿出蜜来。
”社会瞬息万变，中学生如果不注重阅读与积累，储存能量，就会有狭隘之感。
在广泛的涉猎中，学生增长见识，拓宽眼界，提升文化素养；在广泛的阅读中激发创造的能力，产生写作的内需；多读才能通向成功的写作之路。
鼓励学生多读书，读好书。
向学生推荐一些名家的作品、古诗词等。
只有熟读精思，才能随手拈来。
另外，教师还要教给学生读书的方法。
“不动笔墨不读书”，做一做读书卡片，写一写读书心得。
这样，日积月累，学生的写作素材库定会满满当当，写出的作文也能令人耳目一新。
三、作后必改，多元评价
《语文课程标准》指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。
”“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。
习作是学生精心构思、辛勤创作的成果，如果老师、同学给出中肯的评价与修改意见，将会激发学生的习作兴趣，增强写作的内驱力。
作文评改也是作文教学不可或缺的环节，教师应利用好这个平台，采用教师批阅、同学评价与自我评价相结合的方式，多元评价，促进写作能力的提高。
一个班级，学生的写作习惯，写作素材有时候往往呈现出不约而同的惊人相似，这是多数老师早已熟悉的事实。
我在习作评价中，
针对这一现象，有选择的评价代表性的作品。
可以是在全班传阅、在习作角进行展示，也可以是集中全班同学，利用讲评课进行集体解剖，达到评价一篇习作，收益一群学生的作用。
当然，教师评价作品的选择还可以是视角独特、写作有创意、别具一格的，作为榜样进行示范性评价。
也可以评价写作中的不足，要重视考察学生作文的全过程以及情感态度方面，注意保护学生写作的积极性和热情。
学生自评与互评是教师评价的有效补充。
这是维系师生、生生情感的纽带，是学生写作动力的源泉。
互评和自评这不仅仅是对一篇作品的看法，同时，也折射出了评价者个人经过反思后提升自我的心理历程，要比教师空洞的强化和反复的提醒有效扎实。
新课程理念下个性化作文教学论文
浅谈新课程理念下的个性化作文教学摘要：随着新课改的不断深入，解放学生的个性成了人们的热门话题，语文教育应该在解放学生个性上发挥其不可替代的作用，尤其是作文教学。
新课程理念要求我们在作文教学中，走个性化之路，充分张扬学生个性，引导学生写出个性化作文。
笔者认为，要培养学生个性化写作，教师的个性化教学至关重要。
我们可以从写作和评改两个环节来进行个性化写作教学实践。
关键词：作文教学；个性化；表达自我；活动作文随着新课改的不断深入，解放学生的个性成了人们的热门话题，语文教育应该在解放学生个性上发挥其不可替代的作用，尤其是作文教学。
新课程理念倡导学生作文个性化，《普通高中语文课程标准》对写作教学的要求是：“让学生学会多角度地观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，表达力求有个性、有创意。
”这就要求我们在作文教学中，走个性化之路，充分张扬学生个性，引导学生写出个性化作文。
什么是个性化作文？著名诗人艾青曾说：“各种各样的花，都有它自己的模样。
”也就是说，学生能自主地写作，我手写我心，写真实的文章，写有创意的文章。
那么，写作教学中应该如何如何培养学生写作的个性？笔者认为，培养学生个性化写作，教师的个性化教学至关重要。
要求学生写真文，做真人，教师更需明确自己的教风：做一个勤奋、创新、有个性、有思想的人。
我们可以从写作和评改两个环节来进行个性化写作教学实践。
一、写作环节1.创设情境，激发学生表达自我的写作需求在作文教学中，我们应该尊重学生的人格，充分发挥学生的主体作用，实施激励策略，让学生乐于表达。
我们可以根据学生好动好说、表现欲强、形象思维强等特点，举办一系列教育教学活动，如才艺展示、竞技比赛等，在活动中引导学生注意观察，为写作积累素材。
①读写结合，以读促写。
写作教学应该和阅读紧密结合。
英国著名的哲学家培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人智慧，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。
”我们要多读书，读好书，在书中，我们可以吸取前人思想的精华，让它成为我们自己的东西，需要时信手拈来，为我所用。
新课改下小学作文教学论文
浅谈新课改下的小学作文教学【摘要】作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养小学生正确地理解和应用语言文字能力的一种必要手段。
随着新课程的全面实施，作文教学改革出现了许多令人释怀的新气象，但在教与学的过程中仍然存在着一些问题，目前的现状来看，作文教学仍然是当前小学语文教学中最薄弱的环节。
本文阐述了小学作文教学存在的问题及解决办法。
【关键词】新课改小学作文改革一、前言当前,小学作文教学比较受重视。
在小学语文教学过程中，我发现学生常常谈“写”色变。
张志公先生说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’”。
也就是说作文教学是“老大难”中的“老大难”，那么如何改变作文教可是尽管老师费劲了心机,为学生写作文精心指导,培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,更努力培养学生观察事物、分析事物的能力,以求使学生的观察、思维、表达能力协调发展,可学生写出的作文还是空洞乏味,内容东拼西凑、不具体、不切题。
学生说作文难,成为小学作文写作中同学普遍遇到的问题。
二、小学作文教学现状目前，语文教学为适应新课程改革的需要，进行了一系列卓有成效的改革尝试，老师们为提高语文成绩，呕心沥血，惨淡经营，做了不懈的努力。
但是，作文教学作为语文教学的一个难点，仍然难住了很多的教师。
笔者通过多年的作文教学实践，并通过长期与同行的交流探讨，认为当前在小学作文教学方面存在的问题主要表现有以下几个方面：一是作文教学随意性大。
教师对学生的主体作用认识不足，发挥不到位；二是作文教学形式单一，训练无重点，指导不到位；三是学生怕写作文的心态比较严重，老师怕教作文的心态依然存在。
三、小学作文教学改革（一）培养学生的写作兴趣因为我们知道,作文是认识世界、认识自我的过程,把表达自己对自然、对社会、对人生的感受、态度和看法运用自己学过的和掌握的语言文字,用自己的真情实感表达出来。
所以在教学中,要引导学生投身到大自然中去,到社会生活中去徜徉,从生活中获得写作的“源头活水”。
新课改下小学语文作文教学论文
新课改下小学语文作文教学论文一、因材施教、尊重差异，让学生自由表达思想1.鼓励学生描述自己的亲身经历新课改下在教学中，语文老师一定要让学生先卸掉作文写作很严肃这个包袱，让他们自由的表达出他们心里最想说的话。
当然，有时候孩子在说话的时候会有很多话很多词语，但是在写出来的时候总是一两句话，这时候老师可以提示孩子：要是把你一句话写出来的事情说的再详细一点是不是需要更多的话呢？要是你要把你的故事讲得与别人的故事不同是不是需要说的很详细呢？学生听到这些启事，他们两句话讲完的故事往往需要一两段来完成，一次作文很快完成。
而且每个学生写的内容不同，故事各异。
学生们可以很轻松的训练语言的运用和提高写作能力。
2.鼓励学生写真实感受，抒发真实感情真实的感情回事作文显得生动自然。
很多学生写作会套用语文课本上的语言和情感，但是事实上不是每一个学生在同样的情况下都有同样的感受，同样的景色有的学生会觉得是美好的，有的觉得不是，有的孩子喜欢阳光，有的孩子喜欢雨天，孩子对同一个事物的感受往往不同，因此，新课改下语文老师在作文教学中一定要鼓励学生描写真感受、抒发真感情，喜欢的就喜欢，不喜欢的就不喜欢，这样学生就不会一提到描写景色就是“啊，真美啊！”老师应该教会学生描述景色、讲述故事、描写人物的时候不要说好或者不好，而是尝试着看到同一个事物的各个方面，有些面你可能比较喜欢，有些面你可能不喜欢，要是你觉得总体上比较喜欢，你可以选择写那些你最喜欢的方面去写，讲清楚你究竟喜欢什么，喜欢到什么程度，根据这些情况写出他们最真实的感受。
这样就可以避免学生在协作文的过程中出现空洞的思想感情。
3.鼓励学生使用独特新颖的词汇各个学生对生活的感受不同、理解不同、表述不同、用词不同，特别是一些独特新颖的用词要多加鼓励。
一篇文章里边学生使用上好词好句，把这些词语在作业本上边勾画出来，并注上评语加以鼓励。
比如有篇作文题目是“假如我是一棵白杨树”，有位学生在作文里写到“假如我是一棵白杨树我就放展地长”，这句话里的“放展”这个词是本地方言，意思是使出最大的力气、用上所有办法、为了实现目标不顾一切的意思，这个词语虽然并不是语文老师在课堂常常教学的词语，也不是普通话里的词语，但是这个词语正是学生对“假如自己是棵白杨树”的真实想象，是对一个突出的白杨树的认识。
语文新课改论文(5篇)
语文新课改论文(5篇)语文新课改论文(5篇)语文新课改论文范文第1篇【关键词】学校语文语文新课改1 提高熟悉，更新观念首先，转变课程观，从“文本”走向“体验”。
传统的教学论中，“课程”被理解为规范性的教学内容，学校和老师只有忠实而有效地传递课程的权力，而无对课程进行制造、选择等权力。
此次课程改革，我们力求将课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，由学科走向同学，使课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再是特定学问的载体，而是老师和同学共同探求新知的过程，老师和同学不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的主动参加者和开发者。
其次，转变教学观：从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”，从“讲学”走向“导学”。
我们现在追求的是“教学相长”――教学相长的过程，是师生思想、情感交融，乐观互动、共同进展的过程。
新的课程改革，提倡改“讲学”为“导学”，把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，使同学的学习方式产生实质性的变化，使老师的“教”真正让位于同学的“学”，成为同学学习过程中的参加者、组织者、引导者和交换看法者。
2 改造课堂，转变方式首先，教学模式：从“满堂灌”式教学走向“牧羊”式教学。
“牧羊式”教学模式与“灌输式”、“填鸭式”教学的不同之处是，不是告知同学“这种草好吃，应当这样吃，必需吃”，而是在指明所要达到的目标的基础上，把“羊儿”带到广袤的草地上，依据目标“吃什么草，怎样吃”是羊儿的事，老师只是一个“牧羊人”，只需当心地看护、组织和引导那些“羊儿”吃饱吃好，这种教学模式使课堂真正提升了同学的主体地位，充分进展同学共性。
其次，学习方式：从“接受式”学习走向“探究式”学习。
以往同学的学习，是一种单调的、被动的学习方式，不利于活跃思维、进展力量。
因而新课程标准强调同学的主动参加，强调探究学习。
以同学为主体，给同学充分的自学时间、提问时间、争论沟通时间和读书时间，让同学自己操作、思索、想象、观看、实践，增加课堂上同学参加分组争论、全班沟通、充分表达和展现自己的机会，把学习的主动权真正还给同学，促进同学的创新意识和实践力量的进展。
论小学语文在新课程背景下的作文教学
论小学语文在新课程背景下的作文教学
随着新课程改革的推进，小学语文的作文教学也发生了许多变化。
在新课程背景下，小学语文的作文教学注重培养学生的写作能力，注重学生的实践操作和创造力的发展。
本文将从作文教学的目标、教学方法、评价方式和教学策略等方面进行探讨。
小学语文的作文教学目标在新课程背景下得到了调整。
传统的作文教学更注重培养学生的语言表达能力，而在新课程中，作文教学更加注重培养学生的综合能力，包括思维能力、创造能力和实践能力等。
作文教学的目标是培养学生的语言表达能力、思维能力和实践能力，使学生能够利用所学知识进行思考和创造，能够运用所学知识进行实践和创新。
小学语文的作文教学方法也得到了一定的改变。
在新课程背景下，作文教学更加注重学生的实践操作和创造力的发展。
传统的作文教学方式主要是教师示范和学生模仿，而在新课程中，作文教学更加强调学生的主动参与和创造。
教师可以通过讲解文体特点、分析写作技巧等方式来指导学生写作，但更重要的是通过实践操作和创造活动来培养学生的写作能力和创造力。
可以组织学生进行写作实践活动，如写作比赛、写作展览等，通过实践操作来提高学生的写作能力和创造力。
新课程论文(优秀3篇)
新课程论文（优秀3篇）新课程论文篇一课程改革不仅是一项教育事业内部的改革，而且是一项社会化的一项工程，同时也标志着我国教育事业进入到了一个新的阶段，这意味着我国的教育事业不断的在改进和完善。
作为一名教育者，应重视课改的重要性，积极思考切实有效的模式，主动参与课改实践，发挥课改的优越性，推动课改向纵深发展，从而优化我们的教育。
纵观各种关于课改的学习材料，我们不难发现这次课改的几大改革，课程结构的改革、课程内容的改革、在课程实施方式的改革、课程教材的改革等等，在学分制和课程管理上都有了改变，职业学校还要重视理论和实践相结合，在教师的培养上也向“双师型”教师转化。
在传统的课程中，我们看到的是所以同级别的学习，同级别学生都是用的一样的教材，和一样的课程，这就是所谓的“统考”，这种传统的课程不能顺应时代的发展，不能培养出现代化建设需要的新型人才，因此教育也必须要顺应时代，这也是根据社会发展来决定的。
在学科课程实施中，作为专业课，我们在新新课程中加强了对学生实验、实践、探究等能力的培养。
如计算机专业就开设几个板块的课程，有办公自动化、平面设计，数据编程等，这些课程贯穿于各个学期中完成，这样就能充分的培养学生的实践能力，打开学生的空间思维。
新课程体系注重多样化、多层次、多实践，使学生有更多的自主选择的发展空间。
二、新时期课改的评价体系课堂评价体系一直都是课堂教学内容的一项重要手段和技巧，有研究表示，有效的课堂教学与评价体系分割不开的。
因此，新时期课堂教学必须要优化评价体系，打破传统评价体系的弊端提高教学质量。
传统的评价体系不能有效的提高课堂教学气氛，其主要问题在于如何评、评什么等笼统不明确，往往是教师讲什么就是什么，评价观点以教师为主，这样就不利于课堂教学的有效开展。
所以我们要打破传统的评价体系，一定要把重心转移到学生的素质上来，把课堂教学评价活动组成课堂教学的一部分。
让同学们真正的快乐的学习。
因此，新时期的教学评价一定要做到整体性、全面性，既要对学生学习成绩做出评定，又要正对学生的各种特征做出评定从而充分的开展课堂教学；在教学评价过程中，我们要以学生为中心，全面的衡量和评价，才能充分的创新课堂。
新课改中作文教学论文
论新课改中的作文教学[摘要]：在阅读中感悟真知，为习作奠定基础，让学生在生活实践中感悟人生智慧，提高习作水平，注重培养学生自主学习写作。
[关键词]：感悟真知自主学习奠定基础小学的作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生语文素养的重要工作，因此小学语文教学中的作文教学是一项具有重要意义的关键性工作。
小学阶段，是学生学习写作的初级阶段，作为一名小学语文教师，更应该注重培养小学生的写作能力，为以后更好的创作打下坚实的基础，那么怎样才能搞好小学的作文教学呢？下面我就小学的作文教学谈谈自己的想法：一、让学生在阅读中感悟真知，为习作奠定基础阅读为学生打开了通向世界、连通古今、通向内心的门户，为写作找到了数不清的切入点并树立了写作的范例，习作与阅读结合得好，既能使学生愿意写，有的写，也能使学生写作能力迅速得到提高。
然而在阅读教学中，根据课文内容和学生的学习情况不同要从小处着眼，捕捉有研究价值、有思维含量的研究点是进行研究性学习的有效途径。
其实很多课文都蕴含着争点，就是这些争议点，为师生开辟了广阔的研究空间，使学生在深入研究中掌握了学习的主动权，并随时为习作积累经验。
例如在《十六年前的回忆》这课里，作者用“不慌不忙”、“严峻”、“安定”、“沉着”、“瞅了瞅”、“会意”等词语描写了人物的表情，老师就可以让学生学习用这些词去描写自己所要描写的人。
在《中彩那天》这课里，上课时，可以以课后的问题：父亲面临的道德难题是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？贯穿全文，让学生自读感悟，找出描写父亲神情、动作的词句，从而让学生们走进父亲的内心世界，在理解课文时，让学生们谈出了自己的想法。
让学生们在研究热点中体会到，细节描写也就是人物的神情、动作的刻划会对文章表达中心会起到很大的作用。
课后还可以布置学生写课后练夂，让课文中从没讲话的父亲也张嘴说话，让学生根据课文中的神情、动作的刻划想象他会说什么，抓住语言以及其他的描写大胆的想象，这就会激起了孩子们写作欲望，这样就使习作与阅读有机的结合在一起了，深入的阅读能促进学生更好的写作，提高学生们的写作水平。
浅谈新课程理念下的作文教学
浅谈新课程理念下的作文教学【摘要】新课程理念对作文教学的影响日益凸显，作文教学在新课程下扮演着重要角色。
本文从新课程理念下的作文教学意义入手，探讨如何利用新课程理念改进作文教学方式，并探讨多元化作文教学方式的重要性。
结合培养学生写作能力的策略，讨论了互动式作文教学模式在新课程背景下的应用。
总结新课程理念对作文教学的启示，并展望新课程背景下作文教学的发展趋势。
通过本文的探讨，将有助于教师更好地应对新课程背景下的作文教学挑战，促进学生写作水平的提高和全面发展。
【关键词】新课程理念、作文教学、教育影响、重要性、意义、改进方式、多元化、培养能力、策略、互动式、启示、发展展望1. 引言1.1 新课程理念对教育的影响新课程理念对教育的影响是全面而深远的。
它强调培养学生的综合素质，注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。
新课程理念倡导学生主体性，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
新课程理念强调学科之间的融合和跨学科的学习，打破传统学科之间的壁垒，促进知识的整合和综合运用。
这种教育理念的转变，对传统的教育模式、教学方式和教学内容提出了挑战，也为教育教学的改革提供了新的动力和方向。
在新课程理念的指导下，教育不再只是传授知识，而是注重培养学生的学习能力、创新能力和实践能力，为学生的终身发展奠定了更加坚实的基础。
1.2 作文教学在新课程下的重要性作文教学一直被认为是语文教学的核心之一，而在新课程理念下，其重要性更加凸显。
作文是学生语文素养的重要体现，通过写作可以锻炼学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文字处理能力。
在新课程的理念中，注重培养学生的创新能力和综合素养，而作文正是一个很好的培养学生创新思维和跨学科能力的途径。
作文教学也可以激发学生的学习兴趣和参与度，促进他们对语文学习的积极性和主动性。
2. 正文2.1 浅谈新课程理念下的作文教学意义新课程理念注重个性化和因材施教，作文教学可以根据学生的兴趣、特长和需求进行个性化指导和辅导，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习积极性。
新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文
新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文（通用8篇）在日常学习、工作生活中，大家最不陌生的就是论文了吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编收集整理的新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文（通用8篇），欢迎大家分享。
新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文篇1摘要：新课改在小学阶段的推进对语文课堂提出了更高的标准，对学生的写作水平也提出了更高的要求，同时，这对语文老师来说，也是一项艰巨的挑战。
在面对一群缺乏社会实践与生活经验的小学生时，应该如何进行写作教学，成了摆在教师面前的一道棘手的难题。
结合教学经验，阐述关于优化小学语文写作课堂的相关策略，以提高学生的写作兴趣，改善教学模式单一化的现状，从而提高学生的写作水平，达到新课改对小学生人才培养标准的要求。
关键词：新课改；语文；写作教学；现状；优化策略小学是孩子们的启蒙教育阶段，对语文的学习是学好其他学科的关键，其重要性不言而喻。
自从新课改在小学阶段施行以来，越来越多的老师认为：在传统的教学方式下，学生的学习兴趣很低，教学效果也不尽如人意。
老师开始变得迷茫，"教什么、怎么教"就成了摆在他们面前急需解决的难题，这其中，最重要的还是写作教学，那么教师应该如何顺应新课改的潮流，对传统的教学方式进行改革与创新，从而提高学生对写作的热情，培养他们自主写作、积极探索的意识，使他们的写作水平得到大幅度的提高呢？笔者将于下文对写作教学课堂的现状进行具体分析，并提出几点有效的建议。
一、小学语文写作教学课堂现状分析1.学生对写作教学的兴趣不高很多学生认为写作文是一件痛苦的事，写来写去还是那几件事、那几句话，"无事可言、无话可说"是他们在写作过程中遇到的最大的阻碍，对写作丝毫没有热情，并不积极主动地去学习，不能充分掌握写作的技巧。
新课程教育教学改革论文(4篇)
新课程教育教学改革论文(4篇)第一篇：新课程下美术教学与创新新课程是进入到21世纪后，传统教学体制与教学观念不能适应当前发展的现实，所必须做出的变革。
在传统应试体制和观念下，思想陈旧，其与市场化的人才培养理念和人才培育模式无法相互适应。
特别是美术教学，在传统应试的体系中，其往往处于边缘化的境地。
在新课程理念下，推进美术教学的与创新，势在必行。
一、传统美术教学与新课程理念的冲突分析1、美术教学的边缘化与美育的目的无法适应新课改的目的在于推进学生素质的全面增长，使得其各个能力全面提升。
而素质是包括德智体美劳全面发展的，而美育的中心环节及是美术教育。
在推进素质全面的同时，传统美术模式却与美育教学的根本目的无法适应。
首先，在学科定位上，受到应试的偏见影响，美术学科一直处于被边缘化的副科环节。
这体现在具体的教学安排上，无论是课时还是授课内容，美术往往容易被广大教师所忽视。
本来就显得偏少的学时安排，往往面临着其他学科的挤占。
而在教学效果评估及学习成绩的考核上，美术往往不能有所体现。
其次，目前的美术教学呈现出弱化趋势，就师资力量而言，其往往相当薄弱。
在教学水准和教学方式上，无法与其他学科一样能够吸引优秀人才涌入。
并且，由于缺乏足够的发展空间，美术教师队伍还呈现出人才流失的现象。
这更加大了传统美术教学的困境。
2、美术教学理念陈旧，教学方式无法与学生兴趣形成共振受到传统美术教学观念和体制的影响，当前，我国的美术教学理念陈旧，在教学方式和方法上，显得非常陈旧和落后。
当前，在大部分地区，特别是基础资源相对落后的农村学校，其在美术教学上，仍然呈现出教学方式简单、内容弱化、教学手段单一的现象。
美术在一些地区的课堂上，被简单地等同于画画，而学生对于美术的理解，仍然处于临摹阶段。
对模型的简单模仿和对画面的单一呈现，是当前最主要的教学内容。
在整个教学过程当中，教师对学生绘画上没有把美术欣赏指导放在较高的位置，没有引导学生积极对美尤其是美术之美进行欣赏，以促进其审美观念和审美方法的养成。