食指：《热爱生命》导学案教师版文档
《热爱生命》导学案
《热爱生命》导学案教学目标1.让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情；2.培养学生自主合作探究学习的意识；3.让学生体味小说中的心理和行动描写。
教学重点1.通过心理、行动描写表现人物性格的方法；2.进一步培养学生自主合作、探究学习；3.作品中对主人公觅食过程的心理和行动描写。
教学难点理解文中主人公力量的来源。
教学准备教师准备：1.《热爱生命》全文；2.作者的有关资料；3.外国小说赏析方法的资料。
学生准备：1.查找作者的有关资料；2.查找对《热爱生命》的赏析材料；3.通读全文，试作批注。
教学过程一、基础达标字词积累：隐约：感觉不很明显。
蜿wān蜒yán：弯弯曲曲地延伸。
巉chán岩：一种高而险的山崖。
耷dā拉：松弛地下垂。
骸hái骨：人的骨头（多指尸骨）。
辗转：经过很多地方。
苛刻：条件、要求等过于严厉；刻薄。
奄yǎn奄一息：只剩下微弱的气息，形容呼吸微弱，濒于死亡。
吹毛求疵cī：有意抓住人的小过失不放。
二、自主合作，整体把握1.让学生谈谈本文的主要内容。
参考答案：本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，最终咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，让我们感受到生命本身那巨大的潜能，歌颂生命的无比强大。
2.浏览课文，作批注。
教师讲：批注是阅读理解的一大关键手段。
在勾画圈点中品读美文，筛选捕捉重要信息，概括分析文章内容，创造性地理解文章。
批注能帮助我们梳理结构、概括主旨、体会写法、品味和锤炼语言（炼字）、思考并汲取文章的思想内涵等。
要做到精心圈划，运用不同的笔色符号和旁批、总批等形式，批与注结合，大胆设疑推理，发表自己的见解。
不乱画、不粗心、勤动手。
此法是指在文章正文空白处，即书头、地脚、段尾等空白处，批注的阅读心得、评语、订误和校文等。
该法的优点在于：（1）批注所感。
如对作者的思想观点、文学赞叹、异议、质疑、评价等感受，顺手利用文章的空白处，加以眉批，方便可取。
（2）批注一闪念。
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《热爱生命》导学案制定人：审核人：使用时间：年月【学习目标】1、理清文章思路2、领悟品味哲理性语言。
【过程与方法】：1、合作学习，提出疑问，质疑探究。
2、引导学生结合生活实际，阐述自己对生命的理解。
【情感与态度】：认识生命的本质、生命的意义，培养正确的人生观。
【学习过程】【自主学习】1、一天傍晚，一个人心烦意乱地走到悬崖边。
他觉得生活平淡而无聊，年轻的心不愿再负担人世间的孤独和艰辛。
于是，他把脚轻轻凌空一提。
忽然，从远处传来一阵独特的声音, 他不禁侧耳静听。
原来是婴儿的哭声，在这荒山野岭，他能够感到生命依然高高在上。
顿时, 一种前所未有的激动句他袭来，他一把推开诱他自杀的死神，循着啼声和灯光走去。
那是他生命里最为惊心动魄的一次闪电。
数年后，他的伟大作品如春雨般洒落在俄罗斯及世界各地。
他就是俄国批判现实主义文学家屠格涅夫。
问：是什么使屠格涅夫最终抛弃自杀的念头？（是生命的呼唤，是屠格涅夫心中尚存的热爱生命的信念。
）2、关于作者蒙由（1533—1592）,是法国重要的思想家和散文家。
他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭不人的本来面目。
所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。
他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程，与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学史上占有举足轻重的地位。
【合作探究】1、作者在第一自然段用了对比的手法，表现在哪些方面？好日子细细品尝坏日子消磨光阴哲人打发消磨回避无视苦事贱物我值得称颂富有乐趣自然的厚赐优越无比2、对待生命不同的态度会导致什么样不同的结果呢？糊涂的人：一生枯燥无味躁动不安将希望寄于来世聪明的人：享受生活充实3、聪明人享受生活，其实享受生活也要讲究方法，作者在第三段是告诉我们可以用什么方法去享受生活呢？（请学生回答）抓紧时间有效利用时间只有正确认识生命，以乐观的态度对待生活，关心生活，才能感受生活的美好，去享受生活。
《热爱生命》导学案教师版[修改版]
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第一篇：《热爱生命》导学案教师版射洪中学2013高语文必修四导学案本课设计：肖桂兰校对：刘洋审定：邵明灿《热爱生命》导学案教师版导学过程一、课前知识储备1、为下列加点字注音：消磨称颂ng垂暮ｍù厚赐．mó．sò．．cì躁o动不安稍纵即逝丰盈ng饱满．zà．shì．yí二、课堂研读(一)合作探究】(1)文章第一段阐释了什么?怎样阐释? 讨论后明确，阐释了作者对生命的认识——①“我觉得它值得称颂，富于乐趣。
”②我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。
”作者从对“度日”这个词语的理解写起，通过与“哲人”的态度对比，否定“哲人”的看法，反衬自己对生命的称颂和热爱。
最后一句的引用，表达了自己对生命的无比热爱(2)作者既然认为生命“值得称颂，富于乐趣”、“优越无比”，那么为何又在第三段中说“我对随时告别人生，毫不惋惜”?明确：因为作者认为①“生之本质在于死。
因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。
”②“享受生活要讲究方法。
”“因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。
”③在“眼看生命的时光不多”之时，“就愈想增力生命的份量”。
“剩下的生命愈是短暂”，就“愈要使之过得丰盈充实”。
也就说作者认识到了生的本质之后，会更加珍惜此生。
此时，做到此生无憾了，那么对告别人生还有什么惋惜呢! (3)三个自然段之间有着怎样的内在联系? 明确：三个自然段都紧紧围绕“热爱生命”这一中心来谈。
，作者从对“度日”的理解谈起，深入到对生命的热爱；作者用“不过”一转，谈的似乎是生死观，但他要使此生无悔，同样还是在谈对生命的热爱，而且第二段谈得更具体，更深入，对我们更有启发教育意义。
（4）问：文章中说：“生之本质在于死。
”这句话是什么意思？明确：意思是说，作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要死亡的，是人人所不能避免的。
这句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。
语文九年级下册《热爱生命》导学案
七热爱生命（一课时）学习目标：1．让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情；2．培养学生自主合作探究学习的意识；3．让学生体味小说中的心理和行动描写。
教学重点：1．通过心理、行动描写表现人物性格的方法；2．进一步培养学生自主合作、探究学习；学习过程活动一预习检测自由朗读课文，了解作者，画出生字词，借助工具书，明确生字词的读音。
【关于作者】杰克•伦敦（1876-1916），美国近代著名作家。
杰克•伦敦的童年在穷苦的日子中度过。
十一岁他就外出打零工谋生，后来又当过水手去过远东。
航海生涯，增长了他的见识，扩大了眼界，遍地的贫困、剥削和暴力，深深地印入杰克•伦敦还没有完全成熟的心灵中。
在他青年时代的作品中，人们可以感到他向资本主义社会挑战的脉搏。
1907年写的《铁蹄》，指出美国资本主义有向极权主义转变的可能性，还对法西斯主义的兴起和消灭作了有预见性的警告。
《马丁•伊登》（1909年），杰克•伦敦的代表作。
这本带有自传性的小说，揭露了资本主义社会的残酷无情，对人性的蹂躏、对正义的践踏。
主人公伊登依靠个人奋斗成了名，但是成名之后得到的不是欢乐，而是可怕的空虚，结果以自杀了结一生，七年后，它的作者杰克•伦敦真正走上了马丁•伊登的道路。
1916年11月22日，杰克•伦敦吞服了过量吗啡，在自己豪华的大牧场中结束了一生。
1.给加点的字注音。
○1舐．着（）○2巉．（）岩○3加冕．（）○4裹．（）脚多音字给下列多音字注音并组词○1提（）提防○2晕（）晕倒○3苔（）舌苔（）_________（）_________（）_________形近字给下列形近字注音并组词○1衔（）衔接○2舔（）舔舐衍（）_________添（）_________解词义解释下列词语：○1海市蜃楼_________________________________________________________________ ____○2吹毛求疵_________________________________________________________________活动二合作交流。
2024年《热爱生命》教案 热爱生命教材模板
2024年《热爱生命》教案热爱生命教材模板一、教学目标1.让学生理解生命的可贵，培养热爱生命的情感。
2.通过阅读课文，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3.提高学生的朗读、默读和表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者对生命的热爱与敬畏。
2.教学难点：引导学生联系生活实际，深入思考生命的意义。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.请同学们谈谈对生命的认识和理解。
2.引导学生关注生命的独特性和可贵性。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.标记出生字词，并查阅字典、词典。
三、课堂讲解1.教师逐段讲解课文，引导学生理解课文内容。
2.分析课文中的关键词句，帮助学生深入理解课文。
四、课堂讨论1.学生分组讨论：课文表达了哪些对生命的热爱与敬畏之情？五、课堂小结2.布置作业：课后收集关于生命的名言、故事，下节课分享。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生进一步思考生命的意义。
2.分享课后收集到的关于生命的名言、故事。
二、课堂讲解1.教师讲解课文中的难点、重点，帮助学生深入理解课文。
2.分析课文中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
三、课堂讨论1.学生分组讨论：如何将课文中的热爱生命的精神融入自己的生活？四、实践活动1.学生分组，每组设计一个关于热爱生命的主题活动。
2.各组展示活动方案，全班同学投票选出最佳方案。
五、课堂小结2.布置作业：以“热爱生命”为主题，写一篇短文。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，引导学生思考生命的意义。
2.分享课后写的关于热爱生命的短文。
二、课堂讲解1.教师讲解课文中的哲理，引导学生深入思考生命的价值。
2.分析课文中的情感表达，提高学生的情感体验能力。
三、课堂讨论1.学生分组讨论：如何将热爱生命的精神传承下去？四、实践活动1.学生分组，每组设计一个关于传承热爱生命精神的公益活动。
2.各组展示活动方案，全班同学投票选出最佳方案。
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《热爱生命》导学案班别：姓名：小组：课前自主【走进作者】食指，本名郭路生，北京人，当代诗人。
生于1948年，“文革"中因救出被围打的教师而遭受迫害。
1968年到山西插队,70年进厂当工人，71年参军，73年复员，曾在北京光电技术研究所工作。
代表作品：《热爱生命》《相信未来》《这是四点零八分的北京》等。
【基本解读】食指《热爱生命》这首诗写于十年动乱结束后不久的1979年，堪称是《相信未来》的姊妹篇。
它们影响了整个一代人，当年的许多知青，在生活极其艰难和理想接近破灭时，正是《相信未来》和《热爱生命》鼓励他们顽强地活下去.诗人以异乎寻常的坚毅和刚强、执着和热烈，以一种近于悲壮的口吻告诉我们，不管人生多么艰辛，不论命运多么坎坷,都必须愈挫愈奋，坚忍不拔，百折不回,忍辱负重,向命运挑战，实现生命的价值.这一切都昭示了诗人那崇高而严正的命题：“相信未来，热爱生命”！【课文初探】1、食指《热爱生命》这首诗内容大意是“热爱生命"。
这首诗内容可分为两个部分：①（1-3节）表达一种对生命的执著爱恋②（4—7节）进一步表达了热爱生命的具体表现，塑造了抒情主人公“我”的形象。
2、诗歌中“我”的形象有哪些？为什么“我”是“赤着双脚、光着脊背”呢，诗人要表达什么呢？提示：①“我”的形象：流浪儿般、乞丐似的、赤着双脚、光着脊背。
②突出了作者心灵在漂泊时的境况——旅程艰难,有荆棘拦路，血迹斑斑，饥饿寒冷,烈日灼热，从而表现“我”积极面对曲折艰辛的精神：尽管旅程艰难,有荆棘拦路，血迹斑斑；尽管饥饿寒冷，烈日灼热，但我心中相信未来，热爱生命的信念依然不改变.3．诗总共七节，前三节是怎样表达对生命的执著的爱恋的？提示：先是用自己瘦弱的身躯在凄风苦雨中拼搏；接着假设自己的生命已经终结了，但作者仍然坚持热爱生命;最后作者下定决心，要用自己的整个人生去换取对生命的热爱.4、如何理解第三节中的“砝码”的“天平"的意象，为什么说“生命的价值”要用“痛苦”来称量？明确:痛苦是生命的本质特征，只有经历痛苦依然执著追求的生命才是有价值的.5、“弯弯曲曲的芳草野径”比喻什么?明确：“弯弯曲曲的芳草野径”比喻曲折和艰辛的人生道路,展示了作者不畏艰难的决心。
《热爱生命》导学案
《热爱生命》导学案《热爱生命》文题解读生命因其不可逆转而弥足珍贵。
即使是身处绝境也决不轻易放弃。
热爱生命首先表现在他心里一直装着“他的母亲、阳光灿烂的南加利福尼亚，以及橘树和花丛中的他的家园”；其次是他有足够的理智和意志，他的许多行为都是靠“求生”的理智和意志力产生的而不是靠情绪支撑。
他的勇敢不是平面的，而是在不断的动荡起伏甚至摇摆不定之中表现出来的。
除了要战胜肉体的痛苦，还要战胜恐惧、幻觉甚至半昏迷状态下难以控制的绝望。
经历了足够的荆棘坎坷和艰难险阻，“这个人”以彻底的胜利树立起了人类共有的高贵、顽强、不可战胜、永不妥协的硬汉形象。
走近作者杰克•伦敦，美国小说家。
生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。
早年生活贫困。
长大后广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。
后来受阿拉斯加淘金热的影响，加入淘金者的行列，却因病空手而归，但他带回了北方故事的丰富素材。
1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，这是他的成名之作。
作品有《深渊中的人们》、《马丁•伊登》（自传体小说）、《铁蹄》、《荒野的呼唤》（政治幻想小说）、《白牙》、《天大亮》、《月谷》、《墨西哥人》，和受到列宁赞赏的《热爱生命》。
到了晚期，他逐渐脱离社会斗争，为了迎合出版商的需要和满足个人的物质享受也写了不少粗制滥造的作品。
1916年杰克•伦敦和他的代表作中的主人公马丁•伊登一样，在精神极度空虚和悲观失望中自杀身亡。
背景纵览848年1月下旬，加利福尼亚木匠马歇尔在美洲河上的哥娄玛附近的锯木厂检查工作进展时，在工厂的尾水道中发现了几片含金石英。
马歇尔带人找遍方圆数里，一无所获。
之后，撒特要塞（Sutter'sFort）的一家杂货店老板萨姆•布瑞南戏剧性地改变了人们的看法。
他购买了一大罐美洲河金土，带到旧金山，四处喧嚷：“金子！金子！来自美洲河的金子！”各处的人们听到消息后就丢下手头的工作，奔向加利福尼亚寻找金子。
第十一课 《热爱生命》导学案
第十一课《热爱生命》导学案教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读诗文。
2、品味诗的意境美、语言美。
3、感悟诗情。
教学重点、难点朗读、背诵诗文，理解诗意。
诗中的哲理美。
教学环节一、导入新课用故事导入新课。
导语（略）二、出示教学目标学生齐读一遍，了解目标。
三、读诗文1、教师范读（要求学生听读、正音）2、学生自由默读3、学生齐读一遍4、每组分节读（3分）5、给学生2分钟准备，给老师出示的小黑板上的字注音，根据注音写出汉字。
（各2分）四、目标引路，自主学习1、这首诗选定----------、----------------、-------------等事物，抒发了作者-----------------的思想感情？2、理解下列句子的双重含义。
1.便只顾风雨兼程字面意：隐含：2.就勇敢地吐露真诚字面意：隐含；3.留给世界的只能是背影字面意：隐含；4.一切，都在意料之中字面意：隐含；3.这首诗给了我们怎样的启示？4.作者在每一节诗的开头都说“我不想去……”他真的不去想那些问题吗？为什么五、目标深化、交流六、目标展示、评价反馈明确：1、成功、爱情、奋斗历程、未来。
热爱生命，2、①：便只顾风雨兼程。
字面义：风雨无阻隐含：什么也阻挡不了我②：就勇敢的吐露真诚。
字面义：表达诚意隐含：表达爱意③：留给世界的就只能是背影字面义：让世界只能看见我的背影隐含：不停息3、要热爱生命4、是。
作者不是因为想要获得而热爱，而是因为热爱而最终获得。
七、目标达成，拓展提升我们在生活中难免遇到挫折，我们应怎样对待？学生自由发言，教师总结八、作业：再读周国平的《珍爱生命》谈谈感受《短歌行》导学案教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读诗文。
2、品味诗的意境美、语言美。
3、感悟诗情。
教学重点、难点朗读、背诵诗文，理解诗意。
诗中的哲理美。
教学环节一、导入新课用故事导入新课。
导语（略）二、出示教学目标学生齐读一遍，了解目标。
三、读诗文1教师范读（要求学生听读、正音）2学生自由默读3学生齐读一遍4每组分节读（3分）5给学生2分钟准备，给老师出示的小黑板上的字注音，根据注音写出汉字。
《热爱生命》九年级语文导学案及教案
《热爱生命》九年级语文导学案及教案学习目的：1.掌握小说富有传奇颜色的情节结构。
2.体会小说细腻的心思描写和逼真的细节描写。
3.体会主人公的肉体魅力及其意味意味。
4.体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性情特征，培育敬畏生命、热爱生命的理念。
学习重点：体会主人公的肉体魅力。
体会意思描写和细节描写的作用。
学习难点：体会小说的意味意义。
学习进程一、基础知识1.给以下加点的字注音舐着巉岩加冕裹脚半身不遂黏膜龇牙嗥叫骸骨空中楼阁掐死戳弯曲吹毛求疵辗转吮吸粗糙危如累卵2、解释以下词语：隐约空中楼阁耷拉半身不遂吹毛求疵二、了解探求1．试理清文章的思绪2.小说的主人公在茫茫荒原下面临着哪些生死考验?他为什么能逾越极限、打败病狼而顽强地生活上去?3.文章表达了作者怎样的情感？提醒了什么样的主题？三、协作释疑1. 试剖析在塑造人物时作者主要采用了哪些描写方法？2.文中写比尔的下场有什么作用？3. 本文作者为什么没有赋予主人公详细的名字，而是用〝这团体〞来指代？课文中的〝狼〞，其实远远不止是一种凶猛的植物，它曾经成了一种意味，想一想，它意味什么？4.本白话语有什么特征？你以为哪些中央写得好？试对它停止赏析，说说它好在什么中央。
四、课内精读阅读以下选段，回答以下效果下午，这团体发现了一些痕迹，那是另外一团体留下的，他不是走，而是爬的。
他以为能够是比尔，不过他只是漠不关心地想想罢了。
他并没有什么猎奇心。
理想上，他早已失掉了兴致和热情。
他曾经不再感到痛苦了。
他的胃和神经都睡着了。
但是内在的生命却逼着他行进。
他十分疲倦，但是他的生命却不愿死去。
正由于生命不愿死，他才依然要吃沼地上的浆果和鲦鱼，喝热水，不时提防着那只病狼。
他跟着那个挣扎行进的人的痕迹向前走去，不久就走到了止境——湿润的苔藓上摊着几根才啃光的骨头，左近还有许多狼的脚樱他发现了一个跟他自己的那个如出一辙的厚实的鹿皮口袋，但曾经给尖锐的牙齿咬破了。
他那有力的手曾经拿不动这样繁重的袋子了，可是他究竟把它提起来了。
《热爱生命》教案设计
《热爱生命》教案设计•相关推荐《热爱生命》教案设计4篇作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《热爱生命》教案设计，欢迎阅读与收藏。
《热爱生命》教案设计1【教学目标】1.认识生命的本质、生命的意义，培养正确的人生观。
2.领悟品味哲理性语言。
【教学重点】认识生命的本质、生命的意义。
【教学难点】领悟品味哲理性语言。
【教学时间】1课时【教学过程】1.导语：同学们，从呱呱坠地起，你们已走过十多个年头，在这十多年的人生旅程中，你对生命都有过怎样的认识呢?多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次……”奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人都珍视生命、热爱生命。
今天，我们将借助蒙田的《热爱生命》来领悟生命的意义，认识生命的本真。
2.品味下列语句，说出你的理解。
A.“我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。
”(生命是经过数十亿年的时光演化而来的。
是自然的哺育，也是自然的杰作。
无可比拟。
)B.“生之本质在于死。
”(有生就有死，没有死也就没有生。
死亡是生命的另一种形式)。
C.“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。
”(因为好好享受过生活，对死亡就不感到遗憾。
)D.“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。
”(关心生活，才能感受到生活的乐趣，更好地享受生活。
)E.“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。
”(用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。
)3.延伸文章内涵：问：由本文你能够领悟到生命的本真吗?蒙田在《热爱生命》中说：人们总是喜欢把生命的时间用“度日”来概括，其实，坏日子，要飞快地去“度”，好日子，要停下来细细品尝。
只有不懂生活的人，才会以为生命的利用不外乎在于将它打发、消磨掉，仿佛这是一件苦事、贱事似的。
而我却觉得它值得称颂，富于乐趣。
如果我们觉得生命不堪重压或是白白虚度此生，那只能怪我们自己。
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《热爱生命》导学案
班别：姓名：小组：
课前自主
【走进作者】
食指，本名郭路生，北京人，当代诗人。
生于1948年，“文革”中因救出被围打的教师而遭受迫害。
1968年到山西插队，70年进厂当工人，71年参军，73年复员，曾在北京光电技术研究所工作。
代表作品：《热爱生命》《相信未来》《这是四点零八分的北京》等。
【基本解读】
食指《热爱生命》这首诗写于十年动乱结束后不久的1979年，堪称是《相信未来》的姊妹篇。
它们影响了整个一代人，当年的许多知青，在生活极其艰难和理想接近破灭时，正是《相信未来》和《热爱生命》鼓励他们顽强地活下去。
诗人以异乎寻常的坚毅和刚强、执着和热烈，以一种近于悲壮的口吻告诉我们，不管人生多么艰辛，不论命运多么坎坷，都必须愈挫愈奋，坚忍不拔，百折不回，忍辱负重，向命运挑战，实现生命的价值。
这一切都昭示了诗人那崇高而严正的命题：“相信未来，热爱生命”！
【课文初探】
1、食指《热爱生命》这首诗内容大意是“热爱生命”。
这首诗内容可分为两个部分：
①（1—3节）表达一种对生命的执著爱恋
②（4—7节）进一步表达了热爱生命的具体表现，塑造了抒情主人公“我”的形象。
2、诗歌中“我”的形象有哪些？为什么“我”是“赤着双脚、光着脊背”呢，诗人要表达什么呢？
提示：①“我”的形象：流浪儿般、乞丐似的、赤着双脚、光着脊背。
②突出了作者心灵在漂泊时的境况——旅程艰难，有荆棘拦路，血迹斑斑，饥饿寒冷，烈日灼热，从而表现“我”积极面对曲折艰辛的精神：尽管旅程艰难，有荆棘拦路，血迹斑斑；尽管饥饿寒冷，烈日灼热，但我心中相信未来，热爱生命的信念依然不改变。
3．诗总共七节，前三节是怎样表达对生命的执著的爱恋的？
提示：先是用自己瘦弱的身躯在凄风苦雨中拼搏；接着假设自己的生命已经终结了，但作者仍然坚持热爱生命；最后作者下定决心，要用自己的整个人生去换取对生命的热爱。
4、如何理解第三节中的“砝码”的“天平”的意象，为什么说“生命的价值”要用“痛苦”来称量？
明确：痛苦是生命的本质特征，只有经历痛苦依然执著追求的生命才是有价值的。
5、“弯弯曲曲的芳草野径”比喻什么？
明确：“弯弯曲曲的芳草野径”比喻曲折和艰辛的人生道路，展示了作者不畏艰难的决心。
6、最后三节作者选用哪些些意象？写出了怎样的生存环境？这三节中抒情主人公的形象有什么特点？这些和作品的主题有何联系？
明确：作者选取“顽石棱角”、“荆棘”、“冬天的风雪”、“夏天的毒日头”来突出生存环境的恶劣；抒情主人公“我”“流浪儿般”、“乞丐似的”、“赤着双脚”、“光着脊背”，这突出了心灵漂泊的生存状态。
尽管旅程艰难，荆棘拦路，血迹斑斑，尽管饥饿，尽管饥饿寒冷，烈日灼热，心中依然信念不变：相信未来，热爱生命。
从而突出了本诗的主题。
【语文特点】
1、比喻修辞手法的使用。
2、独白方式。