温师说明1
温胃片使用说明书
温胃片使用说明书
温胃片（下称本品）为非处方药，属于解热镇痛药。
请在使用本品
之前仔细阅读本说明书，并按照说明正确使用。
一、药品名称：温胃片
二、成分：
每片含药物成分：阿司匹林25毫克，对乙酰氨基酚150毫克，洋
地黄毒苷0.1毫克。
三、适应症：
本品适用于缓解并控制轻度至中度胃部不适，如胃痛、胃酸过多以
及消化不良等症状。
四、用法用量：
成人每次口服2片，每日3次。
请勿超过规定用量。
五、使用注意事项：
1. 本品仅适用于12岁及以上人群使用，儿童请咨询医师指导。
2. 本品禁止与其他非处方药或处方药同时使用，以免引起不良反应。
3. 对本品成分过敏者禁用，过敏体质者慎用。
4. 孕妇、哺乳期妇女、老年人、肝肾功能不全者和有消化道出血风
险者在使用前请咨询医师指导。
5. 使用本品时应禁止饮酒，以免加重胃肠道不适。
6. 如果胃部不适症状持续超过3天，或者出现其他严重症状，请咨询医师。
六、不良反应：
本品可能会引起头晕、恶心、呕吐、皮疹等不良反应，如有不适请停止使用并咨询医师。
七、贮藏：
请将本品放在阴凉干燥的地方，避免阳光直射。
儿童无法取得的地方。
八、生产企业：
本品由XXX制药公司生产
温胃片为您缓解胃部不适提供有效解决方案，但在使用过程中请务必遵循以上使用说明，如有疑问请咨询医师。
广东海洋大学寸金学院指导教师简易使用手册
广东海洋大学寸金学院指导教师简易使用手册编制时间：2018年10月目录第1部分指导教师使用流程 (2)第2部分指导教师功能操作指南 (3)2.1指导教师登录和用户设置 (3)2.1.1登录系统： (3)2.1.2首次登录强制修改密码 (3)2.1.3用户设置 (3)2.2报选题和达成师生双选关系 (4)2.2.1指导教师申报课题 (4)2.2.2选题分析 (6)2.2.3审核学生选题 (6)2.2.4 审核学生申报课题 (7)2.2.5查看团队课题 (7)2.2.6查看师生双选关系 (7)2.2.7被分配审核课题 (8)2.3审核开题报告 (8)2.3.1审核开题报告 (8)2.3.2开题报告的批注 (8)2.4审核其他过程文档 (9)2.4.1审核中期检查 (9)2.4.3审核文献综述 (9)2.5审核毕业设计（论文）各版本文档 (10)2.6导师评阅学生 (11)2.6.1导师评阅学生 (11)2.7被分配评审学生 (12)2.8参与答辩 (12)2.9查看学生成绩 (13)2.10导出文档 (13)2.10.1导出excel文件 (13)2.10.2导出文档 (14)第1部分指导教师使用流程“指导教师”角色使用流程主要包括以下内容：→→→1登录系统和用户设置→→→2报选题和达成师生双选→→→3审核开题报告→→→4审核其他过程文档→→→5审核毕业设计（论文）各版本文档→→→6导师评阅学生→→→7被分配评审学生→→→8参与答辩→→→9查看学生成绩→→→10导出文档第2部分指导教师功能操作指南2.1指导教师登录和用户设置2.1.1登录系统：★第1步：登录网址：/★第2步：选择登录方式（账号密码登录或者已绑定微信登录）★第3步：输入账号密码或者使用微信“扫一扫”功能，登录系统（选“教师”类型）★第4步：选择“教师”角色进入系统2.1.2首次登录强制修改密码★第1步：使用初始账号密码登录成功★第2步：修改密码（须与初始密码不同），成功后会自动退出系统★第3步：使用新修改的密码重新登录*非首次登录无须该项操作2.1.3用户设置*用户设置可以进行密码修改和进行个人信息维护2.2报选题和达成师生双选关系2.2.1指导教师申报课题2.2.1.1课题申报操作步骤★第1步：选择打开“师生双选管理-教师申报课题”页面★第2步：点击“录入课题”*输入课题题目信息、选择课题所属专业以及题目性质（题目类型和题目来源），确认后点击“下一步”继续*若配置了“课题题目排重”功能，将在此处进行判定和提示*课题所属专业：若无特殊要求，选择与指导教师所在院系一致；若确为跨院系的课题，则可选择所属其他院系专业（课题审核，将在“所属专业”进行）*选择题目类型和题目来源★第3步：设置该课题可以被哪些专业的学生选择*若是设为指定学生课题或团队课题，该项设置不生效*支持设置为“全校”学生可选、“部分专业”学生可选或“课题所属专业”学生可选★第4步：录入其他课题相关信息（本项学院不做要求）★第5步：设定好其他信息并进行提交是否设定为“团队课题（需要选择团队教师和学生）”，是否设定为“指定学生课题”，是否需要添加附件2.2.1.2特别说明☆特别说明1：保存草稿和正式提交*系统提供了2种提交方式，指导教师可以选择暂时将课题有关信息保存为草稿，也可以直接正式提交*保存为草稿：仅指导教师自己可见，并可以继续进行编辑、修改或完善，不影响其他角色的流程；适用于暂时还未确定的课题*正式提交：进入毕业设计（论文）的流程中，可能会被审核、退回等；适用于已经确定的课题☆特别说明2：课题所属专业*课题所属专业涉及到课题的审核流程，且系统会根据该项设置选取对应专业的自定义课题录入表单，因此，该项设置后续不可更改，请谨慎选择并在提交前再次确认（保存为草稿的课题信息，也不支持修改“课题所属专业”项）☆特别说明3：课题选择模式*指导教师申报的课题，可能形成3种课题选择的模式：师生互选课题、指定学生课题、团队课题*指导教师申报的课题，若不单独“指定学生”或者设定为“团队课题”，即默认为“师生互选”的，当课题审核通过后，进入学生选题的环节*这3种选题模式暂无法互通*指定学生课题、团队课题：审核通过即达成与学生的双选关系*师生互选课题：课题审核通过后需进入学生选题和导师确认环节，确认后与学生达成双选关系☆特别说明4：课题的修改、删除等操作*课题提交草稿后，随时可以进行修改（列表操作列显示“草稿”字样以作提示）*课题正式提交后，在审核前可以自行修改或者删除*课题经过审核，若“审核不通过”，指导教师只能在原课题基础上“修改后再提交”，作为新课题*课题经过审核，若“审核通过”，则需要“允许修改”或者“申请修改”方式对课题进行修改操作2.2.2选题分析★第1步：选择打开“师生双选管理-教师申报课题”页面★第2步：点击“选题分析”★第3步：输入“课题题目”和“关键词”，系统自动出具有关的选题分析结果★第4步：若需要保存本次分析结果，点击“保存本次分析”即可2.2.3审核学生选题2.2.3.1需要审核学生选题的前提条件☆条件1：指导教师申报的是“师生互选课题”且课题已经“审核通过”☆条件2：学校或者院系设置的是“需要导师确认”学生选题的模式☆条件3：课题已被学生选择2.2.3.2确认学生选题操作步骤★第1步：选择“师生双选管理-审核学生选题”打开页面★第2步：查看选题学生的列表，对学生的选题进行确认；可选“通过”或者“不通过”；通过即与学生达成双选，不通过即退回学生的选题（不通过的学生，需要另外课题）★第3步：若确认为“通过”，后续想改为“不通过”的，在列表点击“更改为不通过”即可（不通过的学生，需要另外课题）2.2.4 审核学生申报课题★第1步：选择“师生双选管理-审核学生申报课题”打开页面★第2步：点击“查看详情”进入详情页面★第3步：根据学生申报课题的不同状态处理*查看详情：查看学生申报课题的详情和内容*审核前修改：若需要进行一些细节的修改，可以直接在审核前对学生申报的课题进行修改（一般修改后直接审核通过）*审核：审核通过或者不通过2.2.5查看团队课题*选择“师生双选管理-查看团队课题”打开页面*“查看团队课题”的页面，展示的是被别的教师选择为某个或者多个课题下的“团队教师”的课题情况（不包括指导教师自己申报的团队课题）2.2.6查看师生双选关系*选择“师生双选管理-查看师生双选关系”打开页面*“查看师生双选关系”的页面，展示的是已经选择课题的学生和课题信息，以及选题的进展情况2.2.7被分配审核课题*若指导教师被分配了需要审核课题，则需要在“被分配操作-被分配审核课题”页面进行操作★第1步：选择“被分配的操作-被分配审核课题”打开页面★第2步：选择课题进行审核操作2.3审核开题报告2.3.1审核开题报告★第1步：选择“过程文档管理-审核开题报告”打开页面，可见学生提交的开题报告情况及其审核状态★第2步：选择需要审核或者查看的开题报告，点击“详情”打开内容页*选择“通过”或者“返回修改”（若审核状态为“返回修改”，学生需要修改）*填写审核意见*选择是否添加附件*若指导教师审核时，仅修改部分学生提交的内容即可审核通过的话，可以先对开题报告内容进行些微修改，再“审核通过”*返回学生修改的开题报告，学生再次提交后，仍需要走审核流程2.3.2开题报告的批注*导师可以选中开题报告的内容，进行批注（历史记录保存）*学生可以查看导师的批注内容2.4审核其他过程文档*目前，系统设置的可选使用的“其他过程文档”包括：中期检查、文献综述*学生提交过程文档后，指导教师就可以进行审核*审核结论包括“审核通过”和“返回修改”2.4.1审核中期检查★第1步：选择“过程文档管理-审核中期检查”打开页面★第2步：选择需要审核的学生，点击“详情”进入内容页，进行提交或者审核操作★第3步：导师需要进行审核，选择“审核通过”或者“返回修改”并提交*支持对内容进行批注*填写审核意见2.4.3审核文献综述★第1步：选择“过程文档管理-审核文献综述”打开页面★第2步：选择需要进行审核的学生，点击“详情”进入内容页★第3步：选择“审核通过”或者“返回修改”并提交*支持对内容进行批注2.5审核毕业设计（论文）各版本文档★第1步：选择“过程文档管理-审核毕业设计（论文）”打开页面★第2步：根据学生提交情况，选择进行各项操作*点击“详细”进入本次提交的文档的页面；点击“历史记录”可以查看历次提交的*可以按照检测的次序进行查询，系统默认展示的是学生“最新一次”的检测数据，可以下拉筛选、查询和选择处理★第3步：详情页面操作*下载学生的文档原文：在“论文检测结果区域”，可以“点击下载原文”，即可将论文原文下载到本地*导教师对学生每次提交的论文进行审核，指导教师确认检测后系统会自动检测，生成检测报告；若审核不通过，指导教师无需确认检测，可以返回给学生修改，学生可以重复上传覆盖而不占用检测机会。
《方剂学》之温里剂 课件
第六章温里剂第一节温中祛寒理中丸《伤寒论》[组成]人参干姜甘草炙白术各三两(各90g)[用法]上四味，捣筛，蜜和为丸，如鸡子黄许大(9g)。
以沸汤数合，和一丸，研碎，温服之，日三四服，夜二服。
腹中未热，益至三四丸，然不及汤。
汤法：以四物依两数切，用水八升，煮取三升，去滓，温服一升，日三服。
服汤后，如食顷，饮热粥一升许，微自温，勿发揭衣被(现代用法：上药共研细末，炼蜜为丸，重9g，每次1丸，温开水送服，每日2-3次。
或作汤剂，水煎服，用量按原方比例酌减)。
[功用]温中祛寒，补气健脾。
[主治]1．脾胃虚寒证。
脘腹绵绵作痛，喜温喜按，呕吐，大便稀溏，脘痞食少，畏寒肢冷，口不渴，舌淡苔白润，脉沉细或沉迟无力。
2．阳虚失血证。
便血、吐血、衄血或崩漏等，血色暗淡，质清稀。
3．脾胃虚寒所致的胸痹；或病后多涎唾；或小儿慢惊等。
[方解]本方所治诸证皆由脾胃虚寒所致。
中阳不足，寒从中生，阳虚失温，寒性凝滞，故畏寒肢冷、脘腹绵绵作痛、喜温喜按；脾主运化而升清，胃主受纳而降浊，今脾胃虚寒，纳运升降失常，故脘痞食少、呕吐、便溏；舌淡苔白润，口不渴，脉沉细或沉迟无力皆为虚寒之象。
治宜温中祛寒，益气健脾。
方中干姜为君，大辛大热，温脾阳，祛寒邪，扶阳抑阴。
人参为臣，性味甘温，补气健脾。
君臣相配，温中健脾。
脾为湿土，虚则易生湿浊，故用甘温苦燥之白术为佐，健脾燥湿。
甘草与诸药等量，寓意有三：一为合参、术以助益气健脾；二为缓急止痛；三为调和药性，是佐药而兼使药之用。
纵观全方，温补并用，以温为主，温中阳，益脾气，助运化，故曰“理中”。
阳虚失血，无论吐、衄或便血、崩漏，但见面色晄白、气短神疲、脉细或虚大无力，是阳气虚弱，脾不统血所致，以本方加减治疗。
胸痹一病，总由上焦阳气不足，阴寒之邪上乘，胸中之气痹阻所致。
若心中痞坚，逆气上冲心胸，是中焦阳虚，又有痰饮上犯所致。
可用本方温中祛寒，益气健脾，使中焦气旺，则上焦之气开发，逆气可平，胸痹可愈。
张仲景“温法”运用规律研究
-2-
摘要
Research for the ZhangZhongJing " thermotherapy " ,s using rule
Quan ji zhen(pharmacology) Di re ct ed b y Yan g x i n n i an
Abstract
五 、 温 法 的 运 用 体 会 ............................................................... - 52 -
六 、 小 结 ................................................................................ - 54 -
特此声明。
论文作者（签名）： 年月日
硕士学位论文使用授权声明
本人已完全了解河南中医学院有关保留、使用硕士学位论文的相关规定， 同意学校保留或向国家有关部门、机构送交本学位论文的复印件和电子版，允 许论文被查阅或借阅。本人授权河南中医学院可以将本论文的全部或部分内容 编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存、汇编本 论文（注：保密论文在解密后适用本授权声明）。
三 、 张 仲 景 运 用 温 药 规 律 的 总 结 ............................................. - 42 -
四 、 张 仲 景 温 法 对 后 世 的 影 响 及 现 代 研 究 .............................. - 45 1.历 代 医 家 温 法 的 应 用 与 发 展 简 述 ................................... - 45 2................................... - 45 3.仲 景 “ 温 法 ” 的 现 代 研 究 .............................................. - 46 -
催眠温热法----刘仪
催眠温热法----刘仪.txt51自信是永不枯竭的源泉，自信是奔腾不息的波涛，自信是急流奋进的渠道，自信是真正的成功之母。
催眠温热法－－－－刘仪2006-12-14 02:01:14 来自: 碧落一、催眠温热法简介（主治心理疾病精神分裂）：1、什么叫催眠温热法？催眠主要分有自我催眠与被动催眠两种。
凡是在自我催眠或被动催眠状态下，使潜意识或深层潜意识利用其思维能量在自身显意识或催眠师引导下自主温热人体某个重要穴位或经脉的的方法都叫催眠温热法。
因为下丹田是人体之中最重要的穴位之一，所以催眠温热法也主要以温热下丹田为主。
2、催眠温热法的功效与普通催眠有何区别？人们在催眠实践时可以发现，为何有些人很容易催眠、而有些人很难催眠甚至无法催眠？为何许多人利用催眠解决身心病痛其疗效有高有低？这是因为人体在用催眠法催眠后，潜意识的能力大小在被催眠前已经事先存在。
如果潜意识能力先天能力好而且乐意配合当然就容易催眠啦，催眠功效自然容易发挥，否则的话想通过催眠来完成催眠的种种功效那是很困难的。
在本网站的《潜意识检测法》中设立了三项检测潜意识能力的方法：摆锤法、手指勾动法、丹田温热法，就是检测潜意识能力大小的一种简便方法。
许多爱好者在检测自身潜意识时可以发现第一关摆锤法是最容易通过的，80%的人可以通过。
因为心理疾病与精神分裂患者的潜意识特别活跃与不安分及胡乱指挥显意识是其造成疾病的主要因素，所以大多很容易过关。
第二关手指勾动法就比较困难了，6岁---18岁能通过的有50%，成人能通过的只有30%。
因为在第一关检测时潜意识只要微微控制指挥神经就能使摆锤摆动，检测手指勾动法时潜意识必须直接控制手指运动神经，所以潜意识的能力大小通过以上检测就基本可以看出来了。
催眠治疗疾病的效果因此也与潜意识的能力大小有着莫大的关系。
潜意识的能力虽然通过多次催眠其能力会有所提高，但很有限度。
催眠温热法的出现就是要彻底解决潜意识能力提高的问题。
泉州师范学院教育技术实验中心
泉州师范学院教育技术实验中心材料、低值品、易耗品管理办法第一条为加强我校材料、低值品、易耗品（以下统称物品）的科学管理，以前适应当前形势发展的需要，根据国家教委和财政部联合制定的《高等学校材料、低值品、易耗品管理办法》规定精神，结合我校的具体情况，特制定本办法。
第二条根据统一领导，分级管理，层层负责，管用结合，合理调配，方便领用的原则，各物资分管部门及各使用单位都应各司其职，各负其责，密切配合，共同做好物品的领、用、耗、损等各项管理工作。
第三条物品的供应管理工作，应根据工作特点和物品的性质区别对待：对贵重、稀缺、民用性强的物品和使用期较长的耐用工具、量具、用具，以及危险、剧毒物品，应严格管理；对一般物品应简化手续。
达到既加强管理，又方便领用的目的。
必须建立严格的物品管理责任制，即对物品的计划、购置（领用）、保管、报耗、物品进出等手续清楚，帐卡记录健全，定期核对检查，经常保持帐帐相符，帐物相符。
第四条要配备政治思想好，具有一定业务能力和管理常识的在编人员专职（或兼职）担任物品供应管理工作。
各级领导应充分重视对物品管理工作的领导，加强队伍的建设，加强对物品管理工作人员的政治思想和业务技能培训，从各方面关心他们，使他们能热爱本职工作，熟悉工作要求和本行业务，不断改善服务态度，提高服务质量。
第五条学校各级领导要经常对师生员工进行勤俭节约、爱护公物的教育，使大家能自觉管好物品，反对铺张浪费。
公私不分等行为。
对工作认真负责，遵守各项规章制度，注意节约，爱护公物成绩显著的人员，给予表扬和奖励，对工作不负责，违反制度，造成国家财产受损夫的人员，给予批评教育；情节严重的，给予行政处分，责令赔偿。
第六条本“办法”所称的物品定义，是指不属于固定资产的各种物资。
具体分为以下三大类：１、材料：指金属，非金属的各种原料、燃料、试剂等。
２、易耗品：指玻璃仪器、器皿、元件、器件、零配件、实验小动物。
三类物资等。
３、低值品：指不够固定资产标准又不属于材料范围的仪器设备、用具。
温氏现代针灸学(课件材料)
温氏现代针灸学针灸理论形成于两千多年前的《内经》，古人观察到人体上下表里联系形成所谓的「经络学说」，在中国已经被广泛的应用在治疗各种疾病。
1972年美国总统尼克松访华之后，更掀起了针灸研究热潮，数以万计的论文发表关于针灸的机理研究，为针灸赋予新的生命。
然而在探索针灸机转的同时，针灸科学研究陷入一个见树不见林的困境; 各国学者们应用现代科学研究方法，从细胞到动物乃至于人体临床研究，尽管可以证明针刺具有各种医疗效果，包括消炎、止痛乃至于免疫及自律神经系统之调节。
另还有学者主张经络实质为神经、血管与淋巴等混合性结构。
但是对于临床疾病治疗理论的探讨则相对欠缺，也就是说依据什么样的理论与思维来选配穴位施以病患针灸，可以达成临床较好的疗效，其实是临床医师所更加祈求的。
笔者从事中医针灸临床实务工作二十年来，透过不断的学习钻研与临床治疗验证，首次独家提出【温氏现代针灸医学】;藉由中医针灸之手段，以各家针灸学派之精髓，依据现代医学之人体解剖学、神经解剖学、生理学以及药理学的基本知识，作为选配穴位之思考准则。
笔者主张针灸之原理为神经传导刺激之作用，乃藉由神经传导达成止痛、消炎、自律神经调节与免疫调节等作用。
并利用人体自律神经的分布与药理学之知识，来加以选穴，达成迅速获取疗效与治疗现代医学难症之契机。
希望藉此抛砖引玉，并得以帮助学习或已经从事针灸工作之中医师，快速学习针灸选穴、配穴应用之要领，以达到提高针灸疗效的目的。
【温氏现代针灸医学】是临床导向的针灸医学，揉用各家学派如头针、耳针、眼针或腹针等系统，依照现代神经传导概念进行取穴，成为临床施治准则且对于疾病甚具疗效的针灸学新发展。
现代医学将人体视为各种系统，包括呼吸、消化、循环、泌尿、神经等。
也因为各系统彼此的完整性与脏器整体的协调性，所以很难要求现代医学将脏器行为与体表如耳壳与肠胃系统做链接，当然也不会将头部皮层感应与手脚运动做链接，至于链接肚皮与肩膀的思维更像是凭空的新意。
第一章 编制说明1
工程概况：大同煤矿集团塔山2×600MW坑口电厂工程生产供水管道及施工二号标段，管线总长7218m×2，管径为DN600mm，管材采用螺旋电焊钢管，管道接口采用焊接，供水管线埋深为2.0m输水量为3万t/d。
（一）厂址地理位置电厂位于山西省北部大同市南郊区西万庄乡塔山工业园区内。
塔山工业园区距大同矿务局15km，距大同市中心25km。
塔山西厂址位于塔山工业园区内，北面与羊坊村相邻，南面与榆林村接壤，东邻泉榆公路。
（二）主要工程量管线安装工程量：DN600×8，Q235螺旋缝埋弧焊钢管，共计7218m ×2阀门井：11座排气井：2座排泥井：2座湿井：3座第一章编制说明、执行标准一、编制依据大同煤矿集团设计研究有限责任公司设计的污水处理厂至大唐塔山发电厂有限公司生产供水管线工程的施工图纸。
国家及部、企业颁发的有关施工及验收技术规范，有关质量检验评定标准。
《钢质管道焊接及验收》SY/T4103-95《管道干线标记设置技术规定》SY/T664-94《阀门的检查与安全规范》SY/T4102-95《埋地钢质管道道外防腐层及保温现场补口伤施工及验收规范》SY4058-93《现场设备、工业管道焊接工程验收规范》GB50236-98《工业金属管道工程施工及验收规范》GB50235-97《气焊、手工电弧焊及气体保护焊焊接缝破口基本形状和尺寸》GB985-88《电力建设施工及验收技术规范》（建设工程篇、水工机构篇）SDJ69-87、SDJ280-90GBJ321-90《预测混凝土构件质量验收标准》《电力建设施工及验收技术规范》（管道篇）DL5031-94《电力建设施工及验收技术规范》（火力发电厂焊接篇）DL5007-92《电力建设施工及验收技术规范》（管道焊缝超声波检验篇）DL/T5048-95《火电施工质量检验及评定规程》（土建工程篇）《火电施工质量检验及规程》（焊接工程篇）《火力发电工程施工组织设计导则》本工程执行现行的所有有关土建工程施工验收规范及施工质量验收标准有关建筑材料质量标准与管理规程有关建筑材料试验规程、规范和评比标准企业标准〈企业标准高于国标〉QJ/JA004.01质量检查方法标准QJ/JA09.02质量检查点标准QJ/JA09-03质量监督管理标准QJ/JA09-04生产班组自检管理标准QJ/JA09-05用户服务管理标准QJ/JA09-06中间检验和最终检验管理标准工程建设标准强制性条文《火力发电厂总图运输设计技术规程》 DL/T5032-2005《建筑地基基础设计规范》 GB 50007-2002《混凝土结构设计规范》 GB 50010-2002《湿陷性地区建筑规范》 GB 50025-2004《钢结构设计规范》 GB 50017-2003《建筑抗震设计规范》 GB 50011-2001《防洪标准》 GB 50201-1994《火力发电厂地基处理技术规定》 DL/T5024-1993国家现行的法令、法规，地区行业颁发的安全、消防、环保、文物管理规定，施工现场勘探资料。
医疗药品第二批兽药产品说明书范本征求意见稿
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《小马过河》全文及作者介绍
【课文原文】小马过河马棚里住着一匹老马和一匹小马。
有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。
”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
”小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。
跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是离家很远了。
小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马“嗒嗒嗒”跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。
”小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备过去。
突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深的很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。
他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”小马甩甩尾巴，跑回家去。
妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。
”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。
可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。
”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试一试，就知道了。
”小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！？”小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地趟到了对岸。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
【点评】优秀的儿童文学滋养人类的心灵。
每当我们行走在路上，每当我们面对未知的世界时，“小马过河”的故事就会浮现在我们脑海。
语言的普适性，以及对人的激励，使“老课文”《小马过河》历久弥新，永葆生命的活力。
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温州师范学院茶山校区环境规划方案设计说明
一、工程概况
1、项目名称：温州师范学院茶山校区环境规划设计；
2、建设单位：温州师范学院；
3、项目性质：高等师范院校，以本科层次和师范专业为主，包括单独建制的非师范本科专业的二级学院——温州师范学院瓯江学院；
4、建设地点：大学城入口主干道右侧，现状为果园，周边河道。
二、设计依据
1、浙江省教育委员会浙教师[2000]101号文：《关于印发浙江省中等师范学校布局结构调整意见的通知》；
2、温州市高教园区建设委员会《关于温州高教园区——大学城概念性规划设计方案》及《关于温州市高教园区各校详细规划设计条件（讨论稿）》；
3、温州师范学院发展规划（2000-2010年）；
4、国家有关园林规划设计的技术规范。
三、设计理念
1．配合温师院总体规划，通过环境景观设计，积极改善校园整体环境结构要素，使其统一融合于绿色环境之中，营造富有生机，蓬勃发展的新世纪师范学院校园风貌。
2．强调校园环境特色塑造，设计时注重环境内涵，于景，突出表达师范学院特色“咏归”大道，桃李园，诗乐广场等一系列特色环境空间的创造，突出表达了温州特色。
3．贯彻“以人为本”的思想，充分发挥环境对人们心理的改善作用，环境设计，结合建筑共同营造一系列人性化尺度的宜人小空间，为师生提供了学习、生活和交流的场所。
4．以景观生态学理论为指导，设计优化人工植物群落，最大限度增加绿量，提高环境生态效益，改善环境质量。
5．设计风格要突出时代性，要有超前意识，并注重环境空间布局，充分将当地的水系、山体的自然环境融于一体，特别要体现高等师范院校的独有特色。
环境设计
温师院环境设计以桃李园、道德广场、萃萃园为核心，“咏归”大道，车行道及滨水游步道为骨架，并连接诗乐广场，育美广场等各特色环境空间，共同构成一个具温师特色的室外环境空间。
环境规划设计
●桃李园：桃李园位于图书馆前，以大面积广场和图书馆共同形成一种辉
煌的气势，同时，桃李园周围设计了一系列自然，亲切的宜人空间，规则与自然的对比表达了理性与自然的对比表达了理性与感性的相互作用，共同推动科学前进与图书馆氛围相谐调，多植桃，李等树，喻涵温师弟子满天下之意。
●“咏归”大道，“咏归”大道连接着诗乐广场与图书馆，取意于《论语》
中“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐”一篇中典故，表现孔子“游于艺”
的教学思想，寓教于乐表达一种个人的理想追求与社会理性道德规范完美而和谐的统一，环境设计是由一系列富有情趣的小空间组成，为温师人提供了一个散步、游憩、交流、学习的线性环境空间。
●美育广场，位于美术学院北，以游廊、展墙、雕塑、舞台、竹林共同构
成一个艺术氛围浓厚的环境空间，可作为美术学院师生的户外展示绘画、雕塑作品与观摩学习的场所，植物种植配置一片竹林，点缀几棵梅花，烘托广场的艺术氛围。
●诗乐广场，该广场位于音乐楼前，以水、石与绿共同营造一种轻松、活
泼的气氛，并形成大小、方向、高低各不相同的多情趣空间，为师生是供了一系列以诗，乐会友的特色空间，在轻松的氛围中提高水平，这也是“咏归”大道的起点，于表达“游于艺”思想。
●道德广场，该广场位于桃李园南，教学楼北。
四面由树林和建筑所包围，
内设方形开阔草坪，寓意温师院教师心胸开阔为人正直，道德广场北边树林同时也可作为桃李园背景及图书馆对景，广场周围设坐凳及游廊，可为师生提供休憩场地。
●六艺园，六艺园位于行政楼前，表示孔子“六艺”——礼、乐、射、御、
书、数的全面教育思想，注重以人格教育为核心，主景为中国古代教育家孔子塑象。
●纪念园，纪念园位于温师院次入口处，同时也是温师院主入口处道路端
点，该林与温师院同龄，凡温师重大的喜庆、交流纪念活动，均可在此植树或其他艺术方式来作纪念。
●莘莘园，该园位于学生活动中心与教学楼之间，寓意温师莘莘学子积极
进取，奋发学习的精神传统，该园利用校园内原有河道进行改造，布置水边广场，休息亭，汀步，并结合微地形与植物种植，共同形成一个温师院师生户外游憩活动的场所。
●滨河游步道位于教学楼东侧，结合滨河绿化，点景休憩建筑，游步小道
与水边小广场等共同形成一个有情趣的滨水空间。
●教学区：教学区要保证教学环境的安静，在不妨碍楼内采光，通风的前
提下，多植落叶大乔木和花灌木，绿地间设一定量硬质铺装场地，供课间集散、休息。
●体育运动区：以开放为主，多植遮荫大树，地被草坪选耐践踏树种。
●车行道：除咱植行道树形成道路骨架系统外，在主要车行道边另布置一
定宽度绿带作隔离防护之用。
●周边隔离带，在温师院西边布置绿化隔离道，隔离，对校园环境的干扰
与污染，在规划上考虑绿化浓密，栽植手法上采用复层混交模式。
给排水设计
1设计依据：
《室外给水设计规范》（GBJ13-86）
《室外排水设计规范》（GBJ14-87）
《建筑给水排水设计规范》（GBJ15-88）
《建筑设计防火规范》（GB 16-87）
《自动喷水灭火系统设计规范》（GBJ84-85）
《建筑灭火器配置设计规范》（GBJ140-90）。