微课设计与制作
微课的设计与制作
微课的设计与制作随着互联网的普及和信息技术的发展，微课作为一种新型的教育方式，逐渐受到了广大师生的欢迎。
微课以其短小精悍、重点突出、学习方式灵活等特点，在提高教学效果和学生学习效率方面具有显著优势。
本文将从微课的定义、主题、教学目标、教学资源以及课堂组织等方面，探讨如何设计与制作一篇优秀的微课。
一、微课的定义和主题微课是指以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程。
微课的主题应具有针对性和实际应用性，可以是学科知识点、技能点，或是解决某一实际问题的方案。
在明确微课主题的过程中，需要从学习者的角度出发，找到他们的需求和兴趣点，同时结合教师自身的专业特长，精心选择内容。
二、微课的教学目标微课的教学目标应该明确、具体，具备可操作性和可评估性。
首先，要明确学生需要掌握的知识点或技能点，并以此为依据设定教学目标。
此外，教学目标的设定还应该考虑学生的实际情况和个体差异，确保大部分学生能够通过微课的学习达到预期目标。
三、微课的教学资源微课的教学资源是微课制作的关键环节之一。
为了使微课更具吸引力和说服力，需要收集和整合各种教学资源，包括PPT、视频、案例等。
具体来说，可以运用图像、动画、音效等手段来丰富PPT的制作；对于视频的采集，可以借助手机、相机等设备进行拍摄，同时也可以通过录屏软件进行屏幕录制；案例方面，可以收集企业或生活中的真实案例，通过分析和总结，将之运用到微课中。
四、微课的课堂组织微课的课堂组织应该紧凑、合理，符合学生的认知规律。
具体来说，可以从以下几个方面进行规划和安排：1、引入：为了激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，可以在微课的开始阶段设置一个引人入胜的情景或问题导入。
例如，可以通过一个生活中的实际案例来引出知识点，从而使学生能够迅速进入学习状态。
2、呈现：在这一阶段，需要将微课的核心内容以恰当的方式呈现给学生。
可以采用讲述、演示、互动等多种教学方法，将知识点或技能点展示出来。
微课的设计与制作(完美版)
2009 移动技术 云计算
地理定 位
可穿戴 技术
游戏与 游戏化
学习分 析技术
自适应学 习技术
物联网
量化自 虚拟助
我
手
3D打印
可穿戴 技术
学习分 析技术
基于手势 的计算
物联网Leabharlann 基于游戏 基于手势 学习分 的学习 的计算 析技术
简易虚 基于手势 可视数 拟现实 的计算 据分析
个性化 网络
语义感 知应用
物联网
微课的特点：
时间
短
对象 学
小 内容
趣
效果
精
讲解
请思考
• 微课视频跟传统的课堂教学 实录有什么区别？
微课视频的设计步骤
1. 列出想传达的重要概念（系列概念将构成微课的 知识地图;）
2. 准备简短的引言, 为学习提供基本背景; 3. 对重要概念的阐述和解释,一般3至5分钟; 4. 应该有简短的归纳与小结; 5. 制作内容,将其视频化; 6. 附上学习任务单和微练习或者微测试。
明确目标
确定选题
• 选题大小 • 选题价值 • 可行性
• 内容类型 • 内容分解 • 前后关系
分析内容
选择类型
• 课堂录像 • 屏幕录制 • 专门制作
• 片头片尾 • 讲解过程 • 其他材料 • 教师是否
出镜
作品设计
技术实现
• 工具选择 • 素材准备 • 作品集成
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微课视频的设计步骤
1. 列出想传达的重要概念（系列概念将构成微课的 知识地图;）
• 搜索引擎使人们从琐碎记忆的枷锁中解放 出来， 简单问题的解决常常只需要人们会 从问题中提取关键词即可。
前奏
教师微课教学设计与制作方法
教师微课教学设计与制作方法近年来，随着信息技术的迅猛发展，教育领域也面临着一系列变革。
其中，微课教学作为一种新兴的教学模式，被广泛应用于教师教学中。
本文将探讨教师微课教学设计与制作的方法，以期为教师提供一定的参考。
教师微课教学设计的前期准备教师在进行微课教学设计之前，需要进行充分的前期准备。
首先，教师需要了解学生的实际情况，包括学生的学习习惯、学习能力等方面的情况。
其次，教师需要明确所要教授的知识点和教学目标。
最后，教师还需要对相关的教学资源进行搜集，以便在制作微课过程中进行使用。
教师微课教学设计的目标设定在进行教学设计时，教师应明确自己的教学目标。
教学目标应该具体、明确，能够指导学生的学习和提高。
同时，教学目标也应该与学生的实际情况相适应，能够激发学生的学习兴趣。
教师微课教学设计的内容梳理在进行教学设计时，教师需要对所要教授的知识点进行内容梳理。
教师可以根据知识点的难易程度和逻辑关系，将知识点进行合理的组织和排序。
同时，教师还可以通过思维导图等工具，将知识点之间的联系进行可视化展示，以便学生更好地理解和记忆知识点。
教师微课教学设计的教学策略选择在进行教学设计时，教师需要选择合适的教学策略。
教学策略应根据学生的学习特点和教学目标进行选择。
例如，对于较难的知识点，可以选择示范教学策略；对于趣味性较强的知识点，可以选择探究教学策略等。
教师微课教学设计的教学方法运用教学方法的运用是教师微课教学设计的重要环节。
教师可以根据教学目标和教学策略的要求，选择合适的教学方法进行运用。
同时，教师还可以通过多媒体教学、案例教学等方式，提高教学效果。
教师微课教学设计的语言表达在进行教学设计时，教师需要注意语言的表达。
教师的语言应准确、简练，能够清晰地传达所要教授的知识点。
教师还可以通过图表、图像等辅助工具，提供更直观、生动的教学材料。
教师微课教学设计的教学资源应用教学资源的应用是教师微课教学设计的重要环节。
教师可以通过使用教学软件、多媒体资源等，提高教学的效果和吸引力。
微课的设计与制作9篇
微课的设计与制作9篇微课的设计与制作篇1甲方：_____________________（以下简称甲方）乙方：_____________________（以下简称乙方）经双方充分协商，根据《中华人民共和国合同法》相关规定，特签署本合同。
一、合同内容1.___________________________质量要求：2.___________________________质量要求：3.___________________________质量要求：二、合同金额共计人民币（大写）_____________________（小写）____________________三、付款方式1.本合同签订后，甲方支付合同总额的____%，即人民币￥___________元（大写：_____________________元整）。
2.项目结束后甲方向乙方支付合同余款，即人民币￥______________元整（大写：_____________________元整）。
四、责任与义务1.乙方应按甲方要求按质按量完成相关设计和制作工作。
2.乙方需在规定时间（______年____月____日前）完成，并送交甲方签字认可。
3.甲方根据乙方需要提供相关资料，并承担因版权、文责所引发的法律责任和经济纠纷。
五、产权约定甲方将委托设计的所有费用结算完毕后才享有著作权，否则，乙方设计的作品著作权归乙方，甲方对该作品不享有任何权利；甲方在余款未付清之前擅自使用或者修改使用乙方设计的作品而导致的侵权，乙方有权依据《中华人民共和国著作权法》追究其法律责任。
六、违约责任因设计和制作工作具有很大的特殊性，在经过大量调研工作的同时更需设计师的精心创作，乙方在开始着手设计时就已经在全面的履行合同，因此，甲方如提前终止合同，预付款乙方不予退还。
七、甲乙双方如因履行本合同发生纠纷，应友好协商解决，如无果则提请法律途径解决。
本合同壹式两份，甲乙双方各持对方签字盖章合同一份，均具有同等的法律效力。
微课的设计与制作
微课
设计与制作
设计制作 制作演示
2
设计制作 制作演示
一、微课的含义
2
微课的设计与制作 3
（1）微课的含义
设计制作 制作演示
◆ 微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的 简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知 识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学 习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、 支持多种学习方式的在线视频课程资源。
到另一个知识点，详细讲解时需另设一节“微课”。 记住微课的主要使用对象是学生：以学生为中心、为学生的学而设计。
12 设计与制作过程
设计制作 制作演示
选题设计 （关键）
教学设计 微教案
准备教学素材 制作课件
编Байду номын сангаас
四、微课设计与制作
写 脚
本
微反思 微练习
视频后期编辑
教学实施与拍 摄（录制）
13 设计与制作过程：教学设计
字体
23 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
制作课件：PPT制作应规范
3、讲微课≠念PPT，PPT应放置主 干内容，请勿将所有东西都往PPT 上堆。
设计制作 制作演示
24 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
制作课件：PPT制作应规范
设计制作 制作演示
4、尾页增加感谢语，欢迎继续 观看其它微课等字或讲出来， 最后留下电话或邮箱用于交流。
19 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
制作课件：PPT制作应规范
设计制作 制作演示
1、可在最顶端写上知识点、章节小标题等，图片布局合理， 不要与字体重叠，背景简单防止喧宾夺主。
20 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
B2微课程设计与制作设计方案
B2 微课程设计与制作
一、作业要求
1.微课程设计方案：教师自主选择一个知识点或技能点，撰写微课程设计方案，包括主题、教学目标、教学对象、教学流程与内容设计以及实施思路。
以PDF形式提交。
⏹教学内容科学准确，符合课程标准，突出
了教学重难点；
⏹教学内容的组织与编排符合学习者的认知
规律，逻辑性强，过程主线清晰、重点突
出；
⏹内容呈现形式恰当支持内容表达；
⏹将微课程内容的组织方式与教学实施做了
关联思考；
⏹对微课程的教学应用环境、技术条件、学
生能力做了充分考虑，预见了实施过程中
可能出现的问题，制订了应对方案，操作
性强。
2.微视频：依据上述方案开发并提交微视频，视频长度不超过10分钟。
⏹讲解准确清晰、语言富有亲和力，深入浅
出，启发引导性强；
⏹内容呈现形式与讲解新颖；
⏹媒体应用合理，能有效支持内容表达；
⏹使用文字、标注、变焦等提示性信息促进
学生理解重难点；
⏹注重使用提问、测验等交互方式；
⏹视频清晰流畅，声画同步。
⏹讲解准确清晰，语言富有亲和力；
⏹媒体应用合理，能有效支持内容表达；
⏹视频清晰流畅，声画同步。
3.学生体会：两位学生使用微课程进行学习的感想和体会，以录音或视频形式提交。
微课的设计与制作
微课的设计与制作耒阳市一中曹小平电话：一、微课概述1、微课定义微课的概念，不同专家有不同的看法。
我认为，微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。
微课既不同于传统单一的课件、教案、课例、试题等资源类型，又是在传统教学资源基础上继续和发展的一种新的资源类型和应用方式。
2、微课的产生在国外，微课程（Micro-lecture）的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy 教授所提出的60秒课程（60-Second Course）以及英国纳皮尔大学提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML）。
2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师（David Penrose）提出的“微课程”（Microlecture）与现今中小学的微课契合度更高。
在国内，微课的最早的雏形是微型教学视频（课例片段）。
2011年，针对传统40或45分钟的、全程实录式的教学课例制作成本高、交互性差、评审难度大、应用率低下的现状，佛山市教育局在全国率先开展首届全市中小学优秀微型教学视频课例征集活动，要求教师只针对某个知识点或教学环节进行教学设计和拍摄录制课例（同时要求提供相应知识点的教学设计、课件、练习、反思等支持学习资源），参赛的作品同步发布在网上供广大师生家长随时点播、交流和评论，活动的效果出乎意料，广大教师对这种“内容短小、教学价值大、针对性强、数量众多、使用灵活”微型课例好评如潮。
此后，佛山市连续组织了三届微课作品大赛，并率先开展了基于微课的教学改革研究（如微课与班级教学的整合、翻转课堂、自主学习、小组合作学习、移动学习等），取得了一定的成果，引领了全国微课建设与应用研究的热潮。
3、微课的资源构成微课（程）的资源基本构成可以用“非常4+1”来概括。
微课的设计与制作教案
微课的设计与制作教案微课的设计与制作教案作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是店铺整理的微课的设计与制作教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、微课的定义微课指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
二、微课的特点微课的中心内容是课堂教学视频，涵盖与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，以一定组织关系共同呈现一个半结构化、主题式的资源单元应用环境。
三、微课的设计模式1.案例模式案例教学模式是将学生置身于特定的管理情景中，通过适当引导，为学生提供广阔的思维空间和实习氛围，培养学生独立思考、独立分析和解决问题的能力，增强学生团队意识，促进相互交流与沟通，在塑造健康人格品质和正确价值取向的同时，使学生真正融入真实的管理世界。
2.问题模式基于问题式学习是以学生为中心的教学方法，学生在学习中能大胆质疑，积极提出问题，然后开始查询，直到发现正确的方法，通过解决复杂问题的过程获得知识。
最后，学生需要对自己的学习过程进行自我反思和评价，总结学习到的知识和技能。
3.情景教学模式情景教学是一种课堂交流活动型教学方式。
教师教学从设置情景开始，根据教学内容和要求，分析学生知识准备和能力基础，教学过程和问题情景设计应符合教材知识结构的特点和学生认知水平，做到情景教学中的技巧引导。
四、怎样制作微课1.准备首先教师应熟悉教材的整体规划及难点和重点，根据以往教学经验，研究学生情况，确定实际课堂教学中，学生可能有的疑点和困难点。
其次从教材和学情出发，充分挖掘教学难点，明确微课程的设计思想。
再次要有好的教学思维或创新。
站在学生角度，用好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内容，包括微课程内容、材料准备、文字的组织等。
录制前要先对实验操作进行系统语言组织。
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2014年地平线报告
微课的设计与制作
一、微课的概念及组成 二、微课的规划设计 三、微课的教学设计 四、微课的课件设计 五、微课的知识地图 六、微课的学习任务单 七、微课的进阶练习 八、微课的录制方法 九、基于微课的翻转课堂教学模式
一、微课的概念及组成
1、微课的概念
微课：全称为“微型视频课程”，是以视频为主要载体， 记录教师围绕某个知识点，或教学环节开展的简短、完 整的教学活动，一般用于解释知识点的核心概念或内容、 方法演示、知识应用讲解，时长5—10分钟，不能采用 课堂教学过程再现的实录方式或剪辑课堂实录的方式制 作。
围绕学科疑难问题进行分析与解答；
针对教学实验进行设计、操作与演示；
不属于上述分类的作品，均可归为此类型；
（1）知识讲授型
此类微课主要用于课程要点讲授、重难点分析等， 表现形式以教师讲解视频为主，适用于教师运用口 头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、 解释概念、验证原理和阐明规律），教师在教学过 程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实 际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心， 调动学生的学习主动性和积极性，促使他们愉快的 接受学习，这是最常见的一种微课类型。
乔布斯之问
乔布斯去世前曾提出一个深刻的质疑: 为什么IT改变了几乎所有的领域,却唯 独对教育的影响小得令人吃惊?
不要固步自封，用心倾听技术时代变革的声音
Technology Education
美国新媒体联盟(New Media Consortium，简称 NMC)每年定期发布的地平线报告已经成为反映 国际教育信息化发展趋势的风向标 。
因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教 学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基 础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
2、微课的组成
3、微课的基本特点
➢ 形式是自主学习 ➢ 设计是信息化教学设计 ➢ 内容是某个知识点或教学环节 ➢ 载体是流媒体 ➢ 时间是简短的（5—10分钟为宜） ➢ 本质是完整的教学活动（环节） ➢ 目的是获得更好的学习效果
（二）微课的规划
要实现好的教学效果，制作出高质量的 微课，使微课吸引人，还需要对微课进行 需求分析、整体规划和对教学内容精心设 计，并做好各项工作计划，然后才开始去 实施录制。
（二）微课的规划
5、微课的类型
（1）按微课知识点传授方式分类
（2）按微课开发技术分类
（1）按微课知识点传授方式分类
1 讲授型
2其他类型
以学科知识点及重点、难点、考点的讲授 为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授； 针对典型例题、习题、试题的讲解分析与 推理演算，重在解题思路的分析与过程；
（2）解题演算型
➢ 此类微课主要用于对典型例题及习题进行 讲解，演算过程分析，逻辑推理等，表现 形式以电子白板、手写板演示讲解为主。
（3）实验演示型
此类微课主要用于对实验过程演示和重难点 讲解，可以是教师在实验室操作实验的现场视 频，也可以是利用网络虚拟实验动画和教师旁 述讲解，适用于学生在教师的指导下，使用一 定的设备和材料，通过控制条件的操作过程， 引起实验对象的某些变化以，从观察这些现象 的变化中获取新知识或验证知识，在实验类课 程中较为常见。
3、微课的基本特点
短
小
教学活动短 视频时长短 （10分钟内）
教学主题聚集 教学目标明确 资源容量小
精
教学内容精选 教学设计精细 教学活动精彩
悍
资源应用面广 适合不同对象 教学效果显著
4、微课的基本特征
1.主持人讲授性 主持人可以出镜，可以话外音 2.流媒体播放性 可以视频、动画等基于网络流媒体播放 3.教学时间较短 5-10分钟，最少1-2分钟，最长不超10分钟 4.教学内容较少 突出某个学科知识点或技能点 5.资源容量较小 适于基于移动设备的移动学习 6.精致教学设计 完全的、精心的信息化教学设计 7.经典示范案例 真实的、具体的、典型案例化的教与学情景 8.自主学习为主 供学习者自主学习的课程，是一对一的学习 9.制作简便实用 多种途径和设备制作，以实用为宗旨 10.配套相关材料 微课需配套相关的练习、资源及评价方法
➢ 微课的选题是微课制作最关键的一环，良 好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制 ， 不好的选题会使微课不值得一看。因此 ，并不是所有课题都适合做微课视频。微 课选题一定小而精，尽量选择教学中的典 型、重点和难点问题，如教材解读、题型 精讲、考点归纳等。
（一）微课的选题
1、选择教学中的重难点 2、选择内容适合用多媒体表达 3、选择的知识点要小
录屏类微课 通过录屏软件，录制教师对着电脑屏
幕讲解、分析并演示过程（含声音和教师 头像）。或者通过交互电子白板、一体机 等数字媒体的录制功能，同步录制课堂的 教学过程。
二、微课的规划设计
（一）微课的选题 （二）微课的规划 （三）微课的设计
微课程设计制作
21世纪教师必备技能
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（一）微课的选题
E-mail:
个人简介
➢ 中学高级教师，阜阳市信息技术、通用技术教研员
➢ 阜阳市优秀教师、阜阳市首届学科带头人、阜阳市首届名师；
➢ 安徽省中小学信息技术教材分册主编。参与中小学信息技术教 材、教师用书编写10多册；在国家级刊物《信息技术专教育》 专业核心杂志发表文章20多篇，在省级以上获奖论文20余篇； 培养我市青年信息技术教师在国家优质课大赛中获奖4人，其 中，国家一等奖2人，二等奖2人，在省级优质课大赛中获奖20 余人，其中,一等奖10余人；培养学生参加信息奥赛获国家一等 奖20余人，其中7人获得高校保送，2位学生入选省队并代表安 徽省参加全国信息学竞赛。
（2）按微课开发技术分类
开发微课的技术多种多样，有录像 类、录屏类、动画类以及混合类，可以根 据不同的设计需求选择适合的开发技术， 其中录像和录屏类微课经常使用。
录像类微课
使用录像设备，摄录教师根据微课设计要求所 进行的课堂教学影像，并对其进行后期剪辑合成所 形成的流媒体微课视频。该类微课教学内容生动， 不仅可较好地营造课堂氛围，而且可以完美地展示 教师的教学风采。