两位数除以一位数的口算教案设计
两位数除以一位数的口算教案设计
教材分析：
教学内容：西师版三年级上册第41页。整十数、两位数除以一位数的口算。这节内容是以表内除法、表内乘法为基础展开教学的，同时也是进一步学习除法计算的基础，所以占有十分重要的地位。
学情分析：
学生在这之前学习了表内除法、表内除法的计算方法，也学习了两位数乘一位数的计算方法，结合所学知识应用到本课两位数除以一位数的口算方法的学习中。探索出其计算方法和算理。
教学方法设计：
1、让学生经历自主探索的过程找出计算方法总结出算理。
2、通过小组合作交流培养学生的概括能力和语言表达能力。
3、独立思考，提升思维。体现以学生为主题的理念让不同的学生得到不同的发展。
教学目标设计：
知识与技能：掌握整十数、两位数除以一位数的计算方法和算理。能结合情景熟练的口算。
过程与方法：通过对整十数、两位数除以一位数的算法探索中得出算理，掌握计算方法和计算技巧。
情感态度和价值观：通过在具体的生活情景中提出数学问题并解答，培养学生善于发现生活的思想态度。通过自主探索和小组合作培养学生独立思考能力和语言表达能力以及乐于分享的态度。
数学思维：
培养学生善于迁移和总结的数学思想。培养学生规范的数学语言表达能力。
教学重难点：
重点：整十数、两位数除以一位数的计算方法和算理，并能熟练进行口算。
难点：整十数、两位数除以一位数的计算方法的探索以及算理的总结和应用。教具与学具：
多媒体课件，小棒，导学案
教学设计：
一、情景引入，调动兴趣。
请学生观察他们自己野炊活动的图片，从中找出数学问题。
观察第一幅图片4种购物情景和所含的数学问题，让学生找出计算方法（乘法），回忆乘法的意义。
出示第二幅情境图，让学生根据已知条件“三年级3班和6班一共42名同学参加野炊活动，平均每个小组6人。”提出数学问题。
生：可以分为几个小组？
师：接着老师还有第二个问题“77个碗要分给这些小组，平均每组能分得几个碗？”
师：请思考这两个问题可以怎么解答？
生：可以用除法来解答。
师：很好，那么这节课咱们就带着这些问题来学习除法的计算。
设计意图：通过学生自己的购物现实情景让学生感知生活中的数学，在生活
中找到知识的原型，从实际出发便于学生产生兴趣同时让学生感知生活中处处有数学。引导学生善于发现身边的问题多提问。在提问和解答中感知乘法的意义和应用以及除法的意义和应用。
二、探索新知。
（一）、问题情境分析及解答。
情景一：师：野炊活动结束家长们为表现好的孩子们评奖，一共设立了3种奖项。请问准备30本笔记本平均每个奖项分得几本？请分析一下可以怎样来解答呢？
生：总数30本笔记本平均分成3份，.可以用除法来进行计算。列式：30÷3
师：请观察，在这个除法算式中被除数30是一个什么数，除数3是一个什么数？
生：被除数30是一个整十数，除数3是一个一位数。
师：回答很准确，那么这节课咱们就先来探索一下整十数除以一位数可以怎样进行计算，同时板书整十数除以一位数。小组内讨论一下计算方法。
1、教师提供小棒作为计算工具，请学生探索一下算式30÷3的计算方
法，请学生演示，一边分一边讲其他同学观察。得出3个十除以3
等于个十。
（设计意图：通过实际操作过程让学生深刻除法的意义，在操作中体会几个十除以几得到几个十的计算方法。）
2、想乘法算除法：3×10＝30 30÷3＝10
师生总结整十数除以一位数的计算方法。
设计意图：学生通过对算理的理解，获得对整十数除以一位数的初步表象，为下面学习两位数除以一位数的计算方法提供保障打下基础
情景二：师：36本笔记本呢，平均每个项目可以分得几本？独立思考并解决。
学生独立思考分析题意：把36平均分成3份求一份的数量，可以用除法计算，
并列出算式：36÷3
师：请观察，在这个除法算式中被除数36是一个什么数，除数3是一个什么数？
生：被除数36是一个两位数不再是整十数，除数3是一个一位数。
师：观察很仔细，那接下来咱们就一起探索一下两位数除以一位数又该怎样进行计算？同时补充板书两位数，完善课题“整十数、两位数除以一位数”
学生先独立思考再小组内交流算法。请学生汇报探索结果。
1、36根小棒作为计算工具，可以怎样对36÷3进行计算方法探索，请学生演示并一边演示一边说，其他同学认真观察过程。在操作中总结出计算方法。把36看做三个十和6个一。先计算十位30÷3＝10 在计算6÷3＝2，最后10+2=12.（设计意图：通过实际操作过程让学生掌握一个除法可以表示不同意义，在操作中体会计算步骤，一边操作一边讲培养学生思维整合能力语言表达能力。其他同学认真观察过程培养他们善于观察和总结的能力。
2、生：也可以想3×（12）=36 36÷3=（12）
……
寻找合适的计算方法
师：你认为哪种方法更简单？
（二）试一试，加深算法和算理的探索与应用。
60÷2= 70÷7= 26÷2=
独立完成，请学生分析计算方法。
总结整十数、两位数除以一位数的口算的计算方法以及算理。
设计意图：这一环节先让学生独立思考大胆尝试再小组交流，最后全班交流，教师引导方法的总结，既体现了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用，突破本节课的教学难点。
独立完成口算：90÷3 60÷3 80÷2 20÷2 28÷2 66÷3
请一个小组汇报计算结果并说出计算方法。每人分析一题。
设计意图：通过独立计算检验学生的学习效果，请一个组学生汇报旨在培养学生的语言表达能力，同时教师可以借此掌握不同层次的学生掌握知识的程度。三、实际应用，提高能力。
师：回到最初的问题情景图二：三年级3班和6班一共42名同学参加野炊活动，平均每个小组6人。”
①、可以分为几个小组？
②、②、77个碗要分给这些小组，平均每组能分得几个碗？
学生独立分析并解答。教师巡视观察学生的解答情况。
生：第一个问题，总人数42人，每个小组6人，求可以分成几个小组，意思就是求42里有几个6，用除法计,：42÷6＝7（组）
生：第二个问题要用到第一问的结果进行计算，77个碗平均分给这些小组也就是平均分给7个小组、每个小组分得几个，用除法计算：77÷7＝11（个）
在计算中教师强调：第一个算式可以直接用表内除法来计算，被除数的十位数字小于除数。第二个算是中被除数的十位数字比除数大，就采用先算十位再算个位。设计意图：此题第一问和第二问联系紧密，对培养学生的分析能力很有帮助，针对学生易错点进行了强调。此环节和课前问题情景相呼应，让整个教学过程更加完整围绕本课教学重点由浅入深具有层次性，也让学生及时应用所学知识解决实际生活中的数学问题，通过对题意的分析和解答过程体会除法的意义及用途，通过问题的解决获得利用知识解决生活问题的成功体验。
四、回顾反思、课堂小结。
分享一下你本节课的收获？学到了哪些新技能？还有哪些明白的地方？
设计意图：让学生回忆反思整节课过程，培养学生善于总结的能力和准确抓住重难点的能力，通过回忆找出自己还不太明白的地方善于思考善于发问，找到了问题想办法解决才会学到新技能增长新知识。
五、板书设计：
整十数、两位数除以一位数
30÷3＝10（本）
想：①、3个除以3等于1个十就是10
②、3×10＝30 30÷3＝10
答：30元可以买10本笔记本。
36÷3＝12（本）
想：①、（分）36可以分成3个十和6个一
（除）十位：30÷3＝10 个位：6÷3＝2
（加）10＋2＝12
②、3×（12）＝36
36÷3＝（12）
答：36元可以买12本笔记本
蜀光绿盛实验学校：王燕
两位数除以一位数的笔算练习题
两位数除以一位数的笔算练习题 24÷2= 26÷2= 28÷2= 32÷2= 34÷2= 36÷2= 36÷3= 38÷2= 42÷2= 42÷3= 44÷2= 46÷2= 48÷2= 48÷3= 48÷4= 52÷2= 52÷4= 54÷2= 54÷3= 56÷2= 56÷4= 58÷2= 57÷3= 62÷2= 63÷3= 64÷2= 64÷4= 65÷5= 66÷2= 66÷3=
72÷2= 72÷4= 72÷6= 74÷2= 75÷3= 75÷5= 76÷2= 76÷4= 77÷7= 78÷2= 78÷3= 78÷6= 81÷3= 82÷2= 84÷2= 84÷3= 84÷3= 84÷4= 84÷6= 84÷7= 85÷5= 86÷2= 87÷3= 88÷2= 88÷4= 91÷7= 92÷4= 92÷2= 93÷3= 94÷2=
96÷8= 98÷2= 98÷7= 99÷3= 99÷9= 三位数除以一位数的计算题练习 111÷3= 112÷4= 112÷2= 114÷2= 114÷3= 114÷6= 115÷5= 116÷2= 116÷4= 118÷2= 119÷7= 122÷2= 123÷3= 124÷2= 124÷4= 125÷5= 126÷6= 128÷8= 129÷3= 132÷3=
134÷2= 135÷5= 135÷3= 136÷2= 136÷8= 141÷3= 142÷2= 144÷6= 144÷8= 144÷9= 145÷5= 146÷2= 147÷7= 148÷4= 153÷9= 154÷7= 155÷5= 156÷4= 234÷2= 324÷3= 273÷3= 284÷4= 276÷6= 272÷8= 261÷9= 372÷4= 372÷6= 376÷8= 378÷9= 371÷7=
有余数的除法(两位数除以一位数)
有余数的除法（两位数除以一位数） 第1天、 <1> 56 ÷ 9 = <2> 85 ÷ 2 = <3> 97 ÷ 5 = <4> 77 ÷ 6 = <5> 33 ÷ 8 = <6> 58 ÷ 7 = <7> 65 ÷ 8 = <8> 67 ÷ 7 = <9> 26 ÷ 4 = <10> 17 ÷ 5 = 第2天、 <1> 99 ÷ 8 = <2> 47 ÷ 4 = <3> 20 ÷ 8 = <4> 21 ÷ 2 = <5> 62 ÷ 7 = <6> 79 ÷ 4 = <7> 55 ÷ 2 = <8> 53 ÷ 2 = <9> 94 ÷ 6 = <10> 37 ÷ 3 = 第3天、 <1> 99 ÷ 8 = <2> 66 ÷ 5 = <3> 76 ÷ 3 = <4> 65 ÷ 9 = <5> 70 ÷ 3 = <6> 89 ÷ 7 = <7> 22 ÷ 4 = <8> 65 ÷ 2 = <9> 71 ÷ 9 = <10> 65 ÷ 9 = 第4天、 <1> 47 ÷ 8 = <2> 88 ÷ 6 = <3> 95 ÷ 2 = <4> 33 ÷ 8 = <5> 41 ÷ 3 = <6> 83 ÷ 2 =<7> 89 ÷ 8 = <8> 71 ÷ 7 = <9> 87 ÷ 9 = <10> 57 ÷ 2 = 第5天、 <1> 11 ÷ 5 = <2> 38 ÷ 2 = <3> 84 ÷ 5 = <4> 70 ÷ 6 = <5> 85 ÷ 7 = <6> 82 ÷ 7 = <7> 29 ÷ 8 = <8> 97 ÷ 2 = <9> 63 ÷ 2 = <10> 46 ÷ 8 = 第6天、 <1> 64 ÷ 5 = <2> 39 ÷ 2 = <3> 75 ÷ 4 = <4> 53 ÷ 2 = <5> 74 ÷ 6 = <6> 94 ÷ 2 = <7> 11 ÷ 2 = <8> 13 ÷ 8 = <9> 49 ÷ 5 = <10> 86 ÷ 7 = 第7天、 <1> 43 ÷ 7 = <2> 79 ÷ 4 = <3> 97 ÷ 2 = <4> 64 ÷ 2 = <5> 14 ÷ 3 = <6> 99 ÷ 7 = <7> 57 ÷ 3 = <8> 81 ÷ 6 = <9> 29 ÷ 8 = <10> 66 ÷ 5 = 第8天、 <1> 41 ÷ 5 = <2> 26 ÷ 3 = <3> 33 ÷ 7 =
两位数除以一位数练习题三年级
两位数除以一位数练习题三年级 篇一：小学三年级数学除法两位数除以一位数测试题 小学三年级数学上册除法 两位数除以一位数测试题 一：我会开心填一填（共32分每空2分） 1.要使□2÷5＝的商是两位数，□里最小填（）;要使商是一位数，□里最大填（）。 2.在☆÷9＝10?□中，□最大是（），☆最小是（）. 3.()的3倍是48，,54是2的（）。 4在○里填上“﹥”或“﹤”或“＝” 32÷4÷2○32÷8 55÷5○66÷6 35×7○8×35 5.最大的两位数除以最大的一位数，商是（） 6.要使□5÷3的商是二十多，□里最大可以填（）,最小可以 填（） 7.填一填 二：我会精心选一选（在□里画“∨”共10分） 1. 87÷3的商是几十多？ 二十多□三十多□ 四十多□ 2.下面第几道题的得数不是40？ 26﹢14 93﹣53 81÷2 3．把60 分成几组，下面哪种分法得到的组数最多 3人一组 4人一组 6人一组 4. 48÷3÷2的结果与下面那倒算式的得数相等？
48÷5 48÷6 48÷8 5.两人合买两只乒乓球拍共72元，平均每人要付多少钱？ 36□18□ 9□ 四：我会细心算一算（共26分） 1. 直接写出得数（12分 90÷3＝80÷2＝3×21＝48÷2＝46×6= 77÷7＝63÷3＝36÷3＝ 88÷8＝ 72﹣2＝16﹢50＝5×21＝ 2. 用竖式计算（加※号的请验算，14分）76÷2＝68÷4＝86÷8＝80÷4＝ ※82÷4＝※52÷4＝ 五我会用心做一做（24分） 1. 3只兔子一共采了72个蘑菇，平均每只兔子采了多少个蘑菇？ 2.有64个同学打乒乓球。如果参加单打，可以分为几组？如果都参加双打，可以分为几组？ 3一本《童话故事》85页，下华准备一星期看完，小华每天应看多少页，你能帮她安排一下吗？ 4． 5.23名男同学和22名女同学一起去摘丝瓜。一共分成5 组，平均每组多少人？ 6.王老师带了100元钱，买了一个足球，剩下的钱还能买几个乒乓球？足球每只74元，乒乓球每只2元。 思考题
两位数除以一位数除法
两位数除以一位数的除法（复习课） 一、考点、热点回顾 1、两位数除以一位数的笔算 2、有余数的的除法 3、两位数除以一位数的估算 4、解决问题 二、典型例题 1、两位数除以一位数的笔算 一、计算下面各题。 42÷5=38÷2=65÷5= 2、有余数的的除法 例：50÷6＝45÷7＝56÷8＝34÷5＝ 例、一个数除以9有余数，余数最大是（），最小是（） 3、两位数除以一位数的估算 一、估算下面各题。 78÷4≈ 51÷5≈ 39÷2≈62÷3≈
三、课堂练习 一、填空题： 1、630÷7，可以把630看成（ ）个十，（ ）个十除以7等于（ ）个十，也就是（ ）；还可以想：因为（ ）×（ ）＝（ ），所以（ ）÷（ ）＝（ ）。 2、A 除B 等于2，写作（ ）。 3、有72朵红花，9朵黄花，红花比黄花多（ ）倍。 4、27的3倍是（ ），48是3的（ ）倍，3的（ ）倍是69，（ ）的3倍是81。从328里连续减去（ ）个8得0。 5、□2除以4，商是两位数且没有余数，□里最大能填（ ），最小能填（ ）。 6、在除法的计算过程中，除数一定要比余数（ ）。 7、三位数除以一位数，被除数的最高位与除数相同，商一定是（ ）位数。 8、一个两位数除以8，余数最大是（ ）。 被除数可能是（ ）。 9、小明家住6楼，他从1楼上到5楼一共走了60级台阶，他上下一次楼，要爬（ ）级台阶。 10、0除以（ ）都得0。0乘（ ）都得0。 11、商和除数都是9，余数是4，被除数是（ ）。 12、两个数相除，商是4，余数是3，除数最小是（ ）。 13、在a ÷b=5……4中，要想使a 最小，则b 是（ ），那么a 是（ ）。 14、在a ÷7=5……b 中，要想使a 最小，则b 是（ ），那么a 是（ ）；要想使a 最大，则b 是（ ），那么a 是（ ）。 15、三位数除以一位数，商最大的情况算式是（ ）÷（ ），商最小的情况算式是（ ）÷（ ）。 16、a ÷b ＝c ……d ，则a ＝（ ）。 17、要使 的商为三位数，□里可以填（ ）；要使它的商为两 位数，□里可以填（ ）。 18、除数是8，商和余数相同，则被除数最大是（ ）。 5 2 8 88
两位数除一位数(首位能整除)
两位数除以一位数（首位能整除） 教学目标： 1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。 2、培养学生初步的观察里、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。 3、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。 教学重点： 两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。 教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算格式。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 1、口答：20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十，83里面有（）个十和（）个一。 2、解决实际问题。两个人一共买了18枝铅笔，平均每个人买几枝？口答算式，问：你胜利怎样想的？你会用竖式计算吗？ 二、自主探究，获取新知 1、教学整十数除以一位数⑴出示场景图左半部分，提问：观察图画，说说你知道了什么？要求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？
⑵用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。⑶相互交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。⑷完成“想想做做”第1题，再让学生说一说每组两题在计算上的联系和区别，帮助学生形成算法。⑸小结。 2、教学两位数除以一位数。⑴出示场景图右半部分，提问：从图中你知道了什么》你想求什么问题？要求平均每个女孩买多少枝，应该怎样列式？ ⑵猜猜46÷2商是几十多？你能用小棒摆一摆，分一分吗？ ⑶小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少枝？ ⑷学习用竖式计算。各小组讨论竖式的计算方法后汇报交流。 ⑸教师结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程。 三、巩固深化，拓展提高 1、想想做做. 2 学生练习，指名板演。师生共同评价板演情况。谈话：说说在计算时发现了什么？引导学生注意余数。说说在计算中应注意什么？进一步巩固笔算方法。 3 让学生仔细观察插图。问：从图中你知道了什么？要求什么？独立练习。在小组内交流订正。 4 问：从图中你知道了什么？要求什么？要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些，你打算怎么办？独立解答，在班内共同订正。 四、作业：
两位数除以一位数.教案
《两位数除以一位数》 教材分析： 这部分内容是在学生已经掌握了用乘法口诀求商的基础上安排的，先教学整十数除以一位数，再教学非整十的两位数除以一位数（首位能整除）。这节课是本单元的起点，学好这部分知识将为下面学习首位不能整除及商末尾有0的除法打下基础。 教材首先出示买铅笔的情景图，接着出示了两个需要解决的实际问题：平均每个男孩买多少枝？平均每个女孩买多少枝？先让学生借助实物操作，解决第一个问题，理解整十数除以一位数的计算方法及算理。在此基础上，让学生联系生活情境解决第二个问题，共同探索两位数除以一位数的口算方法。接着介绍用竖式计算方法和书写格式并重点讨论“2为什么写在商的十位上”，以进一步明确算理。教材通过由易到难的练习，使学生进一步掌握除的顺序和商的书写方法，并让学生运用所学的知识解决日常生活中的一些实际问题。 活动目标 1．经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数（商位整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。 2．培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。 3．在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。江苏省如东县曹埠小学薛志华 活动重点： 掌握除法（首位能整除）口算和竖式计算方法。 活动难点 探索算法，明确算理。 活动对策： 借助情景图和实物操作，由易到难，逐层讨论、探索算法，明确算理。
活动准备： 挂图、教具等。 活动过程 一、复习导入，引发思考 1、口答：20里面有（）个十，36里面有（）个十和（）个一，60里面有（）个十，63里面有（）个十和（）个一。 2、解决实际问题。 师：马上在开学了，小红和小英两人一共买了18支铅笔，平均每个同学买了几枝？ 师：怎样列式计算？ 生：用18÷2=9（枝） 师：你是怎样想的？你会用竖式计算吗？ 生：我是这样想，18接近20，20除以2求得每份数是10，把18看作20，总数就多了2，每份数应减少2÷2＝1，10－1＝9，所以把18平均分成2份，每份数就是9；求每份数是多少？可以用除法来进行计算。 师：你的想法真好，你非常的很聪明。 3、谈话引入 师：今天这节课，我们一起来学习整十数、两位数除以一位数（板书课题）。那么还有两组同学也在买铅笔，买了多少枝呢？一起去看看吧！ 【设计意图：从学生已有的知识和经验入手，通过对旧知识的复习和呈现购物情境，引出本课内容，激发学生参与学习的热情。】 二．自主感悟，获取新知 1．教学整十除以一位数。 （1）出示场景图左半部分，提问：
小学三年级数学除法两位数除以一位数测试题
小学三年级数学上册除法 两位数除以一位数测试题 一：我会开心填一填（共32分每空2分）1.要使□2÷5＝的商是两位数，□里最小填（）;要使商是一位数，□里最大填（）。 2.在☆÷9＝10…□中，□最大是（），☆最小是（）. 3.( )的3倍是48，,54是2的（）。4在○里填上“﹥”或“﹤”或“＝” 32÷4÷2○32÷8 55÷5○66÷6 35×7○8×35 5.最大的两位数除以最大的一位数，商是（） 6.要使□5÷3的商是二十多，□里最大可以 填（）,最小可以 填（） 7.填一填
二：我会精心选一选（在□里画“∨”共10分） 1.87÷3的商是几十多？ 二十多□三十多□四十多□2.下面第几道题的得数不是40？ 26﹢14 93﹣53 81÷2 3．把60 分成几组，下面哪种分法得到的组数最多 3人一组4人一组6人一组4. 48÷3÷2的结果与下面那倒算式的得数相等？ 48÷5 48÷6 48÷8 5.两人合买两只乒乓球拍共72元，平均每人要付多少钱？ 36□18□9□四：我会细心算一算（共26分）
1.直接写出得数（12分 90÷3＝80÷2＝3×21＝48÷2＝46×6= 77÷7＝63÷3＝36÷3＝88÷8＝72﹣2＝16﹢50＝5×21＝2.用竖式计算（加※号的请验算，14分）76÷2＝68÷4＝86÷8＝80÷4＝ ※82÷4＝※52÷4＝ 五我会用心做一做（24分） 1. 3只兔子一共采了72个蘑菇，平均每只兔子采了多少个蘑菇？
2.有64个同学打乒乓球。如果参加单打，可以分为几组？如果都参加双打，可以分为几组？ 3一本《童话故事》85页，下华准备一星期看完，小华每天应看多少页，你能帮她安排一下吗？ 4． 5.23名男同学和22名女同学一起去摘丝瓜。一共分成 5组，平均每组多少人？
三年级两位数除以一位数练习题3.19
三年级数学两位数除以一位数除法检测题 3.19 徐天欣 一、填空题。 1.要使□8÷5的商是两位数,□里最小能填( )；要使商是一位 数,□里最大能填（）。 2.8个（）是96，（）个8是72。 3. 在□÷□=11……4中，除数最小是（），此时被除数是（）。 4.78÷7估算的的商是（）。 5. 40厘米=（）分米 1500米＋500米=（）米 7米=（）厘米 1000千克－400千克=（）千克 6.根据370＋460=830，可以写两道减法算式：分别为： （）和（）。 7. 小民身高110厘米，小红身高139厘米，小民比小红矮（） 厘米。 8. 在括号里填上“〉”、“<”或”=”。 3000－50（）2500 1000－482（）500 78÷9（）79÷8 23÷8（）28÷9 二、判断题。 1.0除以一个不是0的数，商是0 。（） 2.在一道有余数的除法中除数是2，余数是1。（） 3.被除数末尾没有0，商的末尾也没有0。（） 三.笔算下面各题。（带※要验算 86÷7= 37÷3= ※ 26÷4= 43÷6= ※ 65÷5= 99÷9=
四、解决实际问题。 1.有98只茶杯，每6只装一盒，需要几个盒子？ 2.奥林匹克火炬在某地4小时传递了88千米。平均每小时传递了多少千米？ 3.三、四年级的同学去植树，三年级有38人，四年级有47人。5名 同学分为一组，一共可以分成多少组？ 4.学校买来4箱图书，每箱22本，平均分给5个年级，每个年级分得多少本？还剩多少本？ 5.学校召开家长会，请了93位家长，8人围坐一桌，至少需要准备多 少张桌子？ 聪明题。甲、乙两数的和是16，甲数除以乙数商是2余1，求甲数和乙数各是多少？
新版西师版：两位数除以一位数的口算的教学设计
第五届红烛杯万名教师校内赛课教学设计 两位数除以一位数的口算 教学内容：P40、41例1。 教学目标： 1、探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，学会正确、熟 练地进行计算。 2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去。 3、培养学生的语言表达能力。 教学重点： 探索并掌握两位数除以一位数的口算方法。 教学难点： 理解两位数除以一位数的口算算理。 教学准备 多媒体课件 教学方法 观察法、操作法、合作交流法等。 教学过程 一、复习旧知，引入新课。 多媒体出示口算题和口答题，然后出示本单元的主题图，让学生观察后，引入新课。板书课题：两位数除以一位数的口算。 二、自主探究，获取新知。
1、教学例1第（1）题。 课件出示例一的图片，根据第（1）问：20元可以买多少千克西红柿？学生独立列出算式。 （1）学生讨论算法。 （2）同桌交流，班上汇报。 一用乘法来想：10×2=20，所以20÷2=10 二用表内除法来想：2÷2=1，所以2个十除以2等于1个十，也就是10. ……………… （3）理解算法。 议一议，哪种算法更简单，学生说出自己喜欢的理由。 （4）试一试，教师口头出题，学生口算，如80÷2，90÷3，60÷6……等。 （5）小结：口算几十除以一位数，可以把被除数看成是几个十，根据表内除法，很快算出商是几个十；也可以根据乘法来想除法，还可以直接用被除数十位上的数除以一位数，商是几，最后的结果就是几个十（添0）。 2、教学两位数除以一位数。 课件显示第（2），24元可以买多少千克西红柿？ （1）学生列出算式：24÷2= （2）猜一猜，24÷2的商应该是几十多些？ （3）学生分一分或画一画，算出商应该是多少。
两位数除以一位数的练习题库
<1> 93 ÷ 3 = <2> 48 ÷ 8 = <3> 27 ÷ 3 = <4> 52 ÷ 4 = <5> 25 ÷ 5 = <6> 39 ÷ 3 = <7> 28 ÷ 4 = <8> 91 ÷ 7 = <9> 40 ÷ 8 = <10> 54 ÷ 9 =第2天、 <1> 15 ÷ 3 = <2> 42 ÷ 6 = <3> 63 ÷ 7 = <4> 72 ÷ 9 = <5> 27 ÷ 9 = <6> 8 ÷ 8 = <7> 40 ÷ 2 = <8> 54 ÷ 6 = <9> 84 ÷ 7 = <10> 84 ÷ 6 =<1> 92 ÷ 4 = <2> 20 ÷ 5 = <3> 20 ÷ 2 = <4> 35 ÷ 7 = <5> 28 ÷ 7 = <6> 44 ÷ 4 = <7> 96 ÷ 2 = <8> 40 ÷ 4 = <9> 78 ÷ 6 = <10> 36 ÷ 9 =第4天、 <1> 45 ÷ 9 = <2> 40 ÷ 8 = <3> 65 ÷ 5 = <4> 28 ÷ 7 = <5> 27 ÷ 3 = <6> 48 ÷ 6 = <7> 84 ÷ 2 = <8> 63 ÷ 7 = <9> 16 ÷ 8 = <10> 90 ÷ 9 =
<1> 64 ÷ 8 = <2> 40 ÷ 8 = <3> 60 ÷ 2 = <4> 9 ÷ 9 = <5> 28 ÷ 7 = <6> 45 ÷ 5 = <7> 24 ÷ 6 = <8> 18 ÷ 9 = <9> 36 ÷ 3 = <10> 32 ÷ 8 =第6天、 <1> 27 ÷ 9 = <2> 40 ÷ 8 = <3> 30 ÷ 5 = <4> 54 ÷ 2 = <5> 16 ÷ 8 = <6> 18 ÷ 9 = <7> 16 ÷ 4 = <8> 95 ÷ 5 = <9> 75 ÷ 5 = <10> 74 ÷ 2 =<1> 48 ÷ 8 = <2> 72 ÷ 6 = <3> 45 ÷ 9 = <4> 55 ÷ 5 = <5> 63 ÷ 9 = <6> 44 ÷ 4 = <7> 80 ÷ 4 = <8> 72 ÷ 8 = <9> 66 ÷ 3 = <10> 45 ÷ 5 = 第8天、 <1> 96 ÷ 4 = <2> 99 ÷ 3 = <3> 91 ÷ 7 = <4> 90 ÷ 5 = <5> 49 ÷ 7 = <6> 48 ÷ 4 = <7> 84 ÷ 7 = <8> 92 ÷ 4 = <9> 90 ÷ 6 = <10> 64 ÷ 2 =
《两位数除以一位数的口算》评课稿
《两位数除以一位数的口算》评课稿 五年级组 3月13日，我有幸聆听了王国栋老师执教的《两位数除以一位数的口算》。本节课内容是人教版小学数学三年级下册的教学内容。课前，王国栋老师认真钻研教材，精心设计了教学过程，使数学更贴近学生的生活。同时，我们数学组的其他老师积极发挥团队精神，对王老师的教案设计认真研究，并结合自身的教学经验和对教材的理解，提出一些非常好的设想。王老师在听取了路老师及数学组的其他老师的建议后，针对试教课课堂教学中的问题积极思考，认真反思，对课堂教学理念、教学方法、组织形式等方面重新定位，对教学设计几度易稿，多媒体课件制作了好几遍。他的这种敬业精神和对自己严格要求的态度由衷地让人敬佩。整堂课，王老师思路清晰，教学节奏把握准确，不仅出色的完成了知识目标，而且在完成知识目标的同时，非常注意对学生情感的渗透、实践操作能力、合作探究能力的培养，体现了三维目标的落实，不失为一节好课。下面我谈一下，我对这堂课的感受。 1、挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。新课程标准实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。王老师把生活中孩子们感兴趣的闯关游戏搬入除法口算的课堂，提高了学生学习的积极性。我们惊喜地发现，正是这些生活中的“细枝末节”，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了如此精彩的课堂。 2、从已有经验入手，知识迁移到新知。新课标的基本理念就是要让
三年级两位数除以一位数的除法
第天56÷ 2= 52÷ 4= 84÷ 4= 62÷ 2= 60÷ 5= 36÷ 2= 34÷ 2= 54÷ 3= 第天 27÷ 3= 84÷ 3= 30÷ 3= 72÷ 4= 80÷ 4= 66÷ 3= 24÷ 3= 62÷ 2= 第天 72÷ 2= 40÷ 2= 48÷ 2= 86÷ 2= 74÷ 2= 36÷ 3= 50÷ 2= 80÷ 8= 第天 68÷ 4= 94÷ 2= 12÷ 2= 82÷ 2= 57÷ 3= 40÷ 4= 28÷ 4= 72÷ 2= 第天 64÷ 2= 90÷ 2= 42÷ 2= 44÷ 2= 28÷ 4= 56÷ 2= 80÷ 4= 75÷ 3=
第天96÷ 4= 33÷ 3= 70÷ 7= 86÷ 2= 54÷ 6= 78÷ 2= 93÷ 3= 76÷ 4= 第天 16÷ 2= 54÷ 6= 54÷ 3= 42÷ 2= 58÷ 2= 57÷ 3= 44÷ 2= 80÷ 5= 第天 57÷ 3= 66÷ 3= 55÷ 5= 44÷ 4= 66÷ 2= 88÷ 4= 78÷ 2= 82÷ 2= 第天 56÷ 4= 48÷ 3= 72÷ 8= 78÷ 6= 16÷ 2= 20÷ 2= 63÷ 3= 75÷ 3= 第天 72÷ 2= 78÷ 3= 86÷ 2= 54÷ 6= 45÷ 5= 42÷ 6= 51÷ 3= 87÷ 3=
第天56÷ 4= 62÷ 2= 96÷ 6= 88÷ 8= 75÷ 3= 51÷ 3= 60÷ 3= 45÷ 3= 第天 98÷ 7= 74÷ 2= 84÷ 7= 36÷ 4= 68÷ 2= 40÷ 2= 96÷ 4= 66÷ 6= 第天 54÷ 3= 80÷ 5= 50÷ 2= 77÷ 7= 33÷ 3= 24÷ 2= 78÷ 3= 90÷ 9= 第天 78÷ 6= 44÷ 4= 42÷ 3= 48÷ 4= 72÷ 2= 30÷ 3= 64÷ 4= 50÷ 2= 第天 80÷ 2= 80÷ 4= 60÷ 2= 66÷ 2= 21÷ 3= 76÷ 2= 84÷ 3= 90÷ 5=
两位数除一位数竖式练习题
43÷4=35÷3=29÷2=26÷4= 4? 433? 352? 294? 26 83÷4=25÷3=39÷2=46÷4= 4? 833? 252? 394? 46 73÷5=65÷6=39÷7=86÷8= 5? 736? 657? 398? 86 23÷9=95÷8=89÷7=76÷6= 9? 238? 957? 896? 76 45÷4=32÷3=28÷2=29÷5= 4? 453? 322? 285? 29 43÷6=35÷7=29÷8=26÷9= 6? 437? 358? 299? 26
13÷5=35÷3=69÷2=76÷4= 5? 133? 352? 694? 76 13÷6=25÷7=59÷8=86÷9= 6? 137? 258? 599? 86 43÷5=15÷3=49÷2=96÷8= 5? 433? 152? 498? 96 23÷9=45÷8=39÷7=56÷4= 9? 238? 457? 394? 56 33÷6=55÷3=29÷5=46÷7= 6? 333? 555? 297? 46 43÷4=65÷3=19÷2=36÷4= 4? 433? 652? 194? 36
43÷4=35÷3=99÷2=26÷5= 4? 433? 352? 995? 26 23÷8=15÷7=69÷9=26÷4= 8? 237? 159? 694? 26 43÷3=35÷9=29÷4=26÷5= 3? 439? 354? 295? 26 93÷7=85÷3=29÷6=26÷4= 7? 933? 856? 294? 26 73÷4=35÷8=89÷2=96÷2= 4? 738? 352? 892? 96 53÷8=55÷3=59÷2=26÷9= 8? 533? 552? 599? 26
第1课时_两位数除以一位数的口算和估算教案
第四单元两位数除一位数的除法 第1课时两位数除以一位数的口算和估算 【教学内容】 教材第41~43页内容。 【教学目标】 1.能结合具体情境熟练地口算整十数除以一位数和简单的两位数除以一位数。 2.能结合具体情境进行两位数除以一位数的估算，体会估算在生活中的作用。 3.经历与他人交流各自算法的过程，体会算法的多样化。 4.通过“购物”的问题情境，再次感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。 【重点难点】 重点：两位数除以一位数的口算方法和估算方法。 难点：两位数除以一位数的估算。 【教学过程】 一、复习旧知，寻找知识的生长点 1.口答。 （1）20里面有（）个十，60里面有（）个十。 24里面有（）个十和（）个一， 36里面有（）个十和（）个一。 （2）20里面有（）个5？列式为（）。 设问：如果要算20里面有（）个2？又如何列式、如何计算呢？ 2.揭示课题：今天我们就一起来学习两位数除以一位数的除法。（板书课题） 二、探索新知 （一）学习例1 1.教师谈话激趣：今天这节课我们一起到集市上去逛一逛，看看哪些同学能找到生活中的数学知识。（课件出示例1情境图） 2.学生观察情境图，说说从图中获得了哪些数学信息。 学生：从图中我知道了阿姨的西红柿每千克卖2元，一个小朋友有20元，想买西红柿。 教师：根据这些信息你能提出什么数学问题？ 学生：20元可以买多少千克西红柿？ 3.学生试着列式并尝试计算。
4.全班交流，寻找计算方法。 学生1：因为20里面有2个十，所以20÷2=10。 学生2：因为2个十除以2等于1个十，所以20÷2=10。 学生3：因为10×2=20，所以20÷2=10。 学生4：因为2÷2=1，所以20÷2=10。 …… 5.寻找合适的计算方法。 教师：你认为哪种方法简单？说说你的理由。 6.及时练习。 抢答：40÷2= 60÷2= 80÷4= 90÷3= 7.学习两位数除以一位数。 （1）师：如果我有24元，可以买多少千克西红柿？ （2）学生列式并尝试解决。 （3）小组内交流各自的算法。 （4）全班交流，寻找适合自己的方法。 8.巩固练习：完成教材41页的“试一试”。 9.小结：说一说怎样口算两位数除以一位数？ （二）学习例2 1.谈话激趣，帮助学生理解题意。 教师：现在我们到水果店去看一看（出示例2情境图），请同学们说一说从图中你获得了哪些数学信息？要解决什么数学问题？ 学生1：从图中我知道了苹果每千克6元，阿姨告诉这位叔叔一共应该付59元。学生2：图中要我们算一算，叔叔大约买了多少千克苹果。 教师：在问题中你认为哪个词要提醒大家注意，为什么？ 学生：我认为问题中要注意“大约”一词，因为“大约”的意思是要我们大概地估算一下叔叔买了多少千克苹果，并不需要准确地计算。 教师：那么你认为应该用什么方法？ 学生：我认为应该用估算的方法。 2.学生尝试列式并计算。 3.抽学生汇报。 学生：因为59接近60，60除以6等于10，所以李叔叔大约买了10千克苹果。 4.及时练习：完成教材42页“课堂活动”第2题。
两位数除以一位数
两位数除以一位数（整除）训练一 <1> 93 ÷ 3 =<2> 48 ÷ 8 =<3> 27 ÷ 3 = <4> 52 ÷ 4 =<5> 25 ÷ 5 =<6> 39 ÷ 3 = <7> 28 ÷ 4 =<8> 91 ÷ 7 =<9> 40 ÷ 8 = <10> 54 ÷ 9 =<11> 15 ÷ 3 =<12> 42 ÷ 6 = <13> 63 ÷ 7 =<14> 72 ÷ 9 =<15> 27 ÷ 9 = <16> 8 ÷ 8 =<17> 40 ÷ 2 =<18> 54 ÷ 6 = <19> 84 ÷ 7 =<20> 84 ÷ 6 =<21> 92 ÷ 4 = <22> 20 ÷ 5 =<23> 20 ÷ 2 =<24> 35 ÷ 7 =
<25> 28 ÷ 7 =<26> 44 ÷ 4 =<27> 96 ÷ 2 = 两位数除以一位数（整除）训练二 <1> 45 ÷ 9 =<2> 40 ÷ 8 =<3> 65 ÷ 5 = <4> 28 ÷ 7 =<5> 27 ÷ 3 =<6> 48 ÷ 6 = <7> 84 ÷ 2 =<8> 63 ÷ 7 =<9> 16 ÷ 8 = <10> 90 ÷ 9 =<11> 64 ÷ 8 =<12> 40 ÷ 8 = <13> 60 ÷ 2 =<14> 9 ÷ 9 =<15> 28 ÷ 7 = <16> 45 ÷ 5 =<17> 24 ÷ 6 =<18> 18 ÷ 9 = <19> 36 ÷ 3 =<20> 32 ÷ 8 =<21> 27 ÷ 9 = <22> 40 ÷ 8 =<23> 30 ÷ 5 =<24> 54 ÷ 2 =
两位数除以一位数的口算教案设计
两位数除以一位数的口算教案设计 教材分析： 教学内容：西师版三年级上册第41页。整十数、两位数除以一位数的口算。这节内容是以表内除法、表内乘法为基础展开教学的，同时也是进一步学习除法计算的基础，所以占有十分重要的地位。 学情分析： 学生在这之前学习了表内除法、表内除法的计算方法，也学习了两位数乘一位数的计算方法，结合所学知识应用到本课两位数除以一位数的口算方法的学习中。探索出其计算方法和算理。 教学方法设计： 1、让学生经历自主探索的过程找出计算方法总结出算理。 2、通过小组合作交流培养学生的概括能力和语言表达能力。 3、独立思考，提升思维。体现以学生为主题的理念让不同的学生得到不同的发展。 教学目标设计： 知识与技能：掌握整十数、两位数除以一位数的计算方法和算理。能结合情景熟练的口算。 过程与方法：通过对整十数、两位数除以一位数的算法探索中得出算理，掌握计算方法和计算技巧。 情感态度和价值观：通过在具体的生活情景中提出数学问题并解答，培养学生善于发现生活的思想态度。通过自主探索和小组合作培养学生独立思考能力和语言表达能力以及乐于分享的态度。 数学思维： 培养学生善于迁移和总结的数学思想。培养学生规范的数学语言表达能力。 教学重难点： 重点：整十数、两位数除以一位数的计算方法和算理，并能熟练进行口算。 难点：整十数、两位数除以一位数的计算方法的探索以及算理的总结和应用。教具与学具： 多媒体课件，小棒，导学案 教学设计： 一、情景引入，调动兴趣。 请学生观察他们自己野炊活动的图片，从中找出数学问题。 观察第一幅图片4种购物情景和所含的数学问题，让学生找出计算方法（乘法），回忆乘法的意义。 出示第二幅情境图，让学生根据已知条件“三年级3班和6班一共42名同学参加野炊活动，平均每个小组6人。”提出数学问题。 生：可以分为几个小组？ 师：接着老师还有第二个问题“77个碗要分给这些小组，平均每组能分得几个碗？” 师：请思考这两个问题可以怎么解答？ 生：可以用除法来解答。 师：很好，那么这节课咱们就带着这些问题来学习除法的计算。 设计意图：通过学生自己的购物现实情景让学生感知生活中的数学，在生活
笔算除法 两位数除以一位数
笔算除法两位数除以一位数（商是两位数） 【教学内容】 教材第15、16页例1、例2及“做一做”，练习四第1～4题。【教学目标】 1.学会用两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法，掌握书写格式。 2.理解用两位数除以一位数，商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。 3.培养计算能力及初步的动手操作能力。 【教学重难点】 重点：理解算理、掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。 难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1.课件出示第15页例1的情境画面。 从画面中你知道了哪些信息?你能提出哪些问题? 组织学生观察画面，使学生明确：三年级两个班共要种树42棵，四年级两个班共要种树52棵。 2.根据学生提出的问题分别板书： 例1：三年级平均每班种多少棵树? 例2：四年级平均每班种多少棵树? 二、探究新知 1.教学例1。 （1）要求三年级平均每班种多少棵树应怎样解答? 根据学生的回答板书：42÷2= (棵)
42÷2还能口算吗?先引导学生汇报口算过程。 师：除法不仅可以口算，还可以像加、减法及乘法，用竖式计算。这就是我们今天要学习的内容。 （板书课题：两位数除以一位数） （2）组织学生以小组为单位，动手分一分：取4捆小棒(40根)和2根小棒，共42根，让学生在小组中议一议：要平均分成2份，怎样分? （3）课件演示分棒的过程。 先把4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用4个十除以2，得到2个十；再把2根小棒平均分成2份，每份1根，也就是把2个一除以2，得到1个一，合起来是21根。 （4）根据刚才分棒的过程，你能笔算出42÷2的结果吗? 组织学生在草稿纸上试算。教师巡视，指名算得好的学生在黑板上试算，并讲解算理。 （5）教师根据学生掌握的情况，进一步讲解算理。使学生明确：两位数除以一位数，先除十位上的数，商写在十位上，再除个位上的数，商写在个位上。 3.教学例2。 （1）要求四年级平均每班种多少棵树应怎样解答?又该怎样算呢? 组织学生自己动手，用小棒分一分，并想想算理，用竖式算一算，把自己的算法在小组中交流、讨论。 （2）组织学生汇报。 教师根据学生的汇报板书： 这样想：先用2去除十位上的5，商2，余下1个 十和个位上的2个一合并成12个一，再用2除商6。所以商是26。
两位数除以一位数的竖式计算
两位数除以一位数的竖式计算 教学目的 1、使学生学会用两位数除以一位数的笔算方法，掌握书写格式．理解用两位数除以一位数，商是两位数的算理，并能正确地进行竖式计算． 2、培养学生的计算能力及初步的动手操作能力． 教学重点：理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置． 教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理． 教学过程 一、复习旧知． 1、找生用竖式板演：9÷3=，16÷8= 其余的学生在课堂练习本上做． 2、口算：42÷2= 找一学生说出算理 刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法．（板书课题） 二、动手操作，自主探究 第一层：初步理解 1．出示例1：42÷2＝ （1）动手操作（要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么） 小组合作后，找小组代表说说看法 （先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21．） （2）明确笔算的过程和竖式的写法： 找一生上板竖式计算，然后赵生说明计算过程 教师总结：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．除到哪一位商就写在哪一位的上面。
（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论） （4）初步练习，掌握其法． 52÷2＝ 指名板演，其余在练习本上做．说出笔算的过程． 让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问． 学生可能问：十位除后余1该怎么办？ 先请会的同学帮助解答．师再进一步明确： 小组内讨论：说一说52÷2＝和42÷2=比，计算过程有什么不同，应注意什么？ 明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除． 练习：竖式计算 32÷2= 53÷2= 3. 小结算法： 师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说） 师生共同总结：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来继续除． 师生共同编法则歌诀：除数一位看一位，除到哪位商哪位． 4．练习反馈： 64÷4 86÷3 35÷2 76÷3 三、运用新知，解决问题 庆国庆做纸花，要求每班做48朵，五年级每班分给2个同学完成，四年级每班分给3个同学完成，三年级每班分给4个同学完成，二年级每班分给6个同学完成，一年级每班分给8个同学完成．请你任选一个年级算一算每个同学做几朵．用竖式计算． 独立完成，集体讲评，个别纠正． 四、今天都有哪些收获？还有什么问题？
两位数除以一位数算式练习题
计算过关练习题 班级：姓名：学号： 36÷3＝36÷3＝96÷3＝60÷3＝39÷3＝62÷2＝42÷2＝80÷2＝64÷2＝30÷3＝36÷3＝26÷2＝84÷4＝80÷4＝84÷4＝84÷4＝86÷2＝40÷4＝60÷2＝ 68÷2＝ 55÷5＝ 44÷4＝ 69÷3＝ 33÷3＝ 99÷3＝ 63÷3＝ 48÷2＝ 62÷2＝ 68÷2＝ 99÷9＝ 39÷3＝ 66÷3＝ 22÷2＝ 62÷2＝ 99÷9＝ 88÷2＝ 84÷4＝ 28÷2＝ 44÷2＝ 50÷5＝ 33÷3＝ 64÷2＝ 77÷7＝ 66÷6＝ 50÷5＝ 20÷2＝ 36÷3＝ 88÷2＝ 42÷2＝ 40÷4＝ 93÷3＝ 33÷3＝ 68÷2＝ 46÷2＝
82÷2＝40÷2＝20÷2＝86÷2＝63÷3＝64÷2＝40÷4＝26÷2＝40÷2＝28÷2＝69÷3＝80÷2＝88÷8＝66÷2＝28÷2＝88÷8＝28÷2＝80÷4＝99÷9＝46÷2＝44÷4＝86÷2＝ 46÷2＝ 26÷2＝ 84÷2＝ 60÷3＝ 82÷2＝ 99÷3＝ 88÷4＝ 93÷3＝ 42÷2＝ 60÷3＝ 68÷2＝ 50÷5＝ 93÷3＝ 66÷6＝ 60÷2＝ 55÷5＝ 96÷3＝ 88÷2＝ 44÷2＝ 99÷9＝ 39÷3＝ 90÷3＝ 90÷3＝ 24÷2＝ 66÷2＝ 22÷2＝ 48÷2＝ 77÷7＝ 36÷3＝ 96÷3＝ 66÷3＝ 77÷7＝ 66÷3＝ 33÷3＝ 40÷2＝ 99÷3＝ 66÷2＝ 66÷2＝ 96÷3＝ 50÷5＝ 88÷2＝
22÷2＝48÷4＝80÷2＝66÷6＝80÷2＝48÷4＝46÷2＝33÷3＝82÷2＝62÷2＝28÷2＝60÷2＝48÷2＝60÷3＝44÷4＝82÷2＝90÷3＝48÷2＝44÷2＝24÷2＝26÷2＝99÷3＝ 63÷3＝ 46÷2＝ 77÷7＝ 88÷4＝ 86÷2＝ 30÷3＝ 93÷3＝ 69÷3＝ 88÷4＝ 44÷4＝ 63÷3＝ 84÷2＝ 80÷4＝ 62÷2＝ 64÷2＝ 69÷3＝ 42÷2＝ 44÷2＝ 84÷2＝ 80÷4＝ 99÷3＝ 82÷2＝ 26÷2＝ 88÷4＝ 42÷2＝ 30÷3＝ 40÷2＝ 20÷2＝ 40÷4＝ 66÷2＝ 24÷2＝ 30÷3＝ 48÷4＝ 90÷3＝ 66÷3＝ 66÷6＝ 48÷4＝ 20÷2＝ 88÷2＝ 80÷4＝ 39÷3＝
两位数除以一位数的口算
教学目标：进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。发展数学思考，培养良好的学习习惯。 教学过程： 一、基本训练 1、P12.1 学生在规定时间内独立完成，组织反馈。同时选择几道不同运算的题要求说说口算方法。 2、P12.2 独立完成，组织反馈。评讲：引导学生比一比，说说上下两题在计算方法沙锅的区别和联系。 3、P12.4 先让学生说说“总价”、“单价”、“数量”的含义。再组织学生独立完成表格，反馈交流。 最后让学生说说“单价”是怎样求得的。 二、发展练习 1、小明今年8 岁，小芳今年6 岁，奶奶今年72 岁。奶奶今年的年龄是小芳的几倍？你还能提什么数学问题？ 2、同学们要种93 棵数树，已经种了18 棵，剩下的树苗平均分给 5 个小组，每个小组还要种多少棵？ 3、一套少儿百科全书共有5 本。如果成套买，每套的价钱是80 元；如果不成套买，每本的价钱是18 元。怎样买合算？成套买比不成套买每本能便宜多少元？ 4、P12.5 出示图，引导看图。了解从图看懂的信息，再提出数学问题进行解答。
一、全课总结 二、作业：P12.3 复习2 教学内容：P12 ——13.6 ——9 教学目标： 进一步运用所学知识解决实际问题，发展应用意识，提高解决简单实际问题的能力，体验成功的喜悦。 教学过程： 一、基本训练 1、P12.6 让学生算一算、比一比，体会相应的规律。 2、类推练习仿照上题，改编题目 64 网72^5 二、课内练习 1、48 个同学去采集昆虫标本，每3 人分一组，可以分成多少组？ 2、小明在图书室借了一本98 页的故事书，准备一个星期把它看完。他平均每天要看多少页？ 3、食品店里一袋面包4 元，50 元钱最多能买多少袋面包？还剩几元？ 4、同学们去划船，女同学20 人，男同学23 人，每条船最多坐4 人。他们至少需要租多少条船？ 三、拓展练习 P13.思考题，先由学生独立思考，也可同桌交流想法。在上面基础上组织交流讨论，说说推想过程。