中学英语教师必备的技能

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博知课程－－丰富学生知识，开阔学生视野 的课程。例如：诗词鉴赏、名著欣赏、网页 信息浏览等。 怡情课程－－愉悦性情，丰富情感体验的课 程，例：艺术怡情：音乐欣赏、美术欣赏、 书法欣赏等；休闲怡情：摄影、集邮、盆景、 花卉等。 ③发展性课程 发展性课程是指拓展学生能力，激发学生创 造力的课程。它在基础性课程上提高要求， 增加难度，以培养研究性、创造性人才为目 的，重视学科的前沿性、学术性和学习的研 究性。 49
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2、针对性原则：校本课程要体现"校本" 之原则，必须从学校实际和学校的办学 特色出发，从学校、教师的特点出发， 有利于形成学校特色，发展学生特长， 发挥教师特点。 (四)开发校本课程的意义： 1、国家课程的补充 2、个性教育的载体 3、多元化人才培养的渠道 4、学校特色的挖掘
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(五)校本课程的分类： 1、按学生对课程的选择权力可分为 两类： 必修课、选修课 2、按学生学习方式可分为三类：学 科类课程、活动类课程、研究型课程 3、按课程发展功能可分为三类：基 础性课程、丰富性课程、发展性课程 ①基础性课程：基础性课程是指授给 学生可再生长的基本知识和可再发展的 基本技能的课程。
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要落实自修式学习，学校应该重点做好 以下两个方面工作：
1）激发价值取向，让教师树立学习意 识。 2）提出自修要求和规划，引导教师努 力钻研。
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2. 参与互动式
1）参与学科组、年级组、学校组四 课（备课、说课、上课、评课）系列活 动。 2）专题研训活动：提出问题→互动 交流→专家点拨→达成初步共识。
以目标创设片段 以片段创设整体 以独白创设对话 以假想创设实境
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如何开展校本研训
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（一）校本研训的界定
校本培训是指为了满足学校和教师的 发展目标和需求，由学校发起组织的， 以学校为主要培训基地，学与用相结合 的一种教师在职培训。
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（二）校本培训的基本形式 1、自修反思式 1）教师要有主动自主的学习意识和精神。 2）教师能够较好地完成学校规定的学习任务。 3）教师在学校规定的学习任务以外，根据自 身的情况和需要还可能自加学习任务。 4）自我控制，所谓的教师自我控制，就是自 我学习，自我反思。
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3. 校本教研与校际教研相结合； 校内合作，校外互动和区域联动 4. 微格教学与教师培训相结合； 1）明确“微格教学”的特点； 2）“微格教学”的操作流程； 3）按照流程进行体验；
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5. 教学比赛与专业成长相结合；
通过开展教师“说课”、“片段教 学”，课堂教学比武，优秀教案比赛， 优秀课件比赛和优质课比赛等形式，一 定程度上促进了教师的专业成长。
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三、搭好台 1.活动内容要丰富，要解决教师教学、 科研过程中的难点； 2.要重视过程积累；要避免“有过程 无积累”，认真记录研究过程，我们既 可以看到研究过程的脉络和轨迹，也可 以看到研究者的研究态度和课题研究的 效果。
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四、勤反思 1.课题阶段小结； 2.问卷调查；
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五、重成效 “五个结合”模式凸显成效 1、专题讲座与问题探讨相结合； 2. 课题探究与常态教学相结合； 1）教师在教师过程中遇到的问题就是课题；2） 教师平常的教师实践就是研究，关键要把 这个经验总结出来； 3）课题研究要符合本校的校情、学情和师 情；要把课题研究与常态教学有机的集合 起来。
B、课程内容：要求重点明确，由浅入 深，由易到难排序，提纲挈领写出课程 内容的概要。
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C、课程实施：阐述授课方式，组织形 式，课时按排，场地，设备，班级规模 等。 D、课程评价：对学生学业成就的评 定方式，记分方式，成绩来源等。 ②课程实施按排 A、主讲教师 B、校本教材书名 C、课程类型 D、授课时间 E、授课对象
中学英语教师必备的技能
---郭水源
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课题研究
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选好题→开好局→搭好台→勤反思
→重成效→结好题→推成果→谈感受
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一、选好题 1. 题目要规范。 2. 研究内容应该是教师感兴趣的问题。
如：
《农村学校研训一体有效性的研究》
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二、开好局
1.填写研究课题申请书 2.方案制定要切合实际； 3.要聘请专家做专题指导； 4.要写好开题报告。
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6. 请进走出式：把专家请来做报告， 让教师走出去向优秀教师学习和参加教 研活动，以拓宽教师的眼界。 7.课题带动式：教师通过选择课题→ 立项→课题实施→课题总结，通过查找 资料，学习理论，经验总结和反思，无 疑会使承担课题的教师素质有了空前的 提高。
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校本研训的计划制定应该处理好以下几种关 系：
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中学英语片段教学关键问题
C– C– C– C– Create the episode through goal setting Create the whole through episodes Create dialogues through monologues Create authentic contexts through imaginary practice
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4、新编、改编或选择校本课程 校本课程基本设计：①封皮－－书名、编者、 主讲 ②前言 ③目录。
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七、推成果 阶段成果：论文，阶段小结，公开教学 活动资料展示 最终成果：公开课，示范课教学案集， 课题结题报告，优秀教学设计集
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八、谈感受
要确保课题研究的成功要做到“七个有”：
1、有子课题研究指南； 2、有优质课及优秀教案评选活动； 3、有明确的课题研究目标 ； 4、有规范的课题研究活动 ； 5、有丰富的活动过程性材料 ； 6、有开展课题研究的措施 ； 7、有特色的课题成果展示
2、就涉及的课程范围而言，校本课程既可 涉及部分课程，也可涉及学校的全部课程。 3、就开发的程度而言，除了新编课程（全新 开发），学校或教师选择、改编的课程也属校 本课程之列。 (三)开发校本课程的基本原则： 1、互补性原则：校本课程是国家课程的重 要补充，校本课程的设计要充分体现出它对国 家课程的补充作用。
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六、结好题 1.罗列课题研究大事记； 2.分类收集整理各种材料； 3.用简练语言提炼成果。 4.填写课题验收书。
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“五化”策略： 1.课前准备管理化： 2.新课引入情境化： 3.新课教学思维化： 4.知识应用生活化： 5.教学评价发展化：
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好课的标准： （暨：检阅目标）五个“简” 目标简明、内容简要、环节简化、 方法简便、媒介简单、用语简捷
1）长远规划和年度实施计划的关系。 2）共性培训和个性培训的关系。 3）培训内容与培训形式的关系。 4）培训计划应该做到五个结合：a.自学与讲 座结合；b.自我钻研与拜师学艺相结合；c.专 题研究与教学比武相结合；d.理论研究与成果 交流相结合。
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校本教研的八种模式 1）情景示范式； 2）专题研究式； 3）学习反思式； 4）临床诊断式； 5）专业引领式； 6）资料包式； 7）调查征集式； 8）论文交流式；
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集备程序： 确定课题→寻找资源→思考标准→形成 教案→交流修改→片段展示→修改提高 →课堂实践→课后反思→加上备注
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要加强几种课型的研究 按课题分类： 1、同题同构 2、同题异构 3、同题同构多轮 按课型分类： 1、常态课 2、研究课 3、展示课 4、优质课
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校本课程开发
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(一)什么叫做课程？ 课程是按照国家规定的教育方针， 根据学生身心发展的状况，在一定时期 内使学生达到规定的培养目标，完成规 定的教育任务所设计的教育内容，它既 可指一个阶段的全部教育内容，如小学 课程、中学课程，也可指一门学科的教 育内容，如数学课程、历史课程。 什么叫做“校本”？ 即以学校为本，以学校为基础。
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注意： “片段教学”是内容的节选，不是 “完整教学”过程环节（如复习旧课、 讲授新课、巩固新课、小结、作业等） 的节选，“片段教学”还必须具有相对 完整的教学环节。
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三.“片段教学”的技巧 一是会调整自己的状态（声音、动作、 穿戴、表情、站姿、讲欲、心理、开场 设计---）； 二是从自己最熟悉的最有说服力的情 景或事例或话题开场；
这类课程包括两方面内容： 1、加深学科知识的深度，旨在拓宽学 生学科知识和能力的课程。例：学科知 识竞赛辅导。 2、着重培养学生的问题意识、创新意 识、科学精神和创造能力的课程。例： 综合技能课程。 （六）开发校本课程的基本步骤：
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2、确定将使用的校本教材是新编，还 是选编，还是选择。 3、写出一份简要的《课程纲要》 《课程纲要》的主要内容： ①课程内容设臵 A、课程目标：课程目标一般包括： 知识掌握、 能力培养、思想教育等三个 方面。
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片段教学的基本特征 1、实践性； 片段教学是把教育理论和课堂教育实践 有机的结合在一起，做到实践和理论的 统一。
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2、完整性 片段教学相对而言是局部的，因此， 这里所谓的完整性是教学步骤的完整性。 因为片段教学不是宣讲教案和浓缩课堂， 而是如同平时教学那样实现重点难点的 突破，完成教学目标，所以进行片段教 学的时候也要有清晰的教学步骤实施过 程。
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3. 案例引领式：集体备课→示范教学 →专家评点。 4. 读书沙龙式：教师要读三类书（a. 生活类书籍；b.教育新理念类书籍；c. 学科专业类书籍。）
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5）临床指导式：诊→断→治三个阶段。 所谓“诊”，就是提出问题和发现问题； 所谓“断”，对于提出的问题进行原因 分析；所谓“治”，就是针对“患病” 的原因，对症下药，提出改进教学的意 见。
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3、虚拟性
片段教学虽然本质是教学活动，但 与正常的教学活动有所不同，平时教学 活动实施的对象是学生，而片段教学的 对象是同事、甚至是评委，因此，在教 学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。
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4、预设性
由于片段教学不可能面对真实的学 生，学生的发言，学生的活动，师生的 交流没办法象正常教学那样进行。这就 要求教师要做到眼中有学生心中有课堂， 按照预设有声有色地进行教学。