黄永敏：语文教学常规建设的思考与实践
小学语文教学要注重“三性”
小学语文教学要注重“三性”小学语文教学要注重“三性”，即创造性、情感性和实用性。
这三个方面是语文教学中不可或缺的要素，它们相互关联、相互作用，能够全面提高学生的语文素养和综合能力。
注重创造性。
语文学科是一门艺术性和创造性较强的学科，要培养学生的创新思维能力和创作能力，培养学生对语言的灵活运用和创造性表达。
在教学过程中，老师可以让学生进行各种形式的创作活动，如写作、诗歌创作、故事编写等，通过实际操作培养学生的语文创造力。
老师还可以引导学生开展语言游戏、语言延伸活动，通过互动交流，培养学生的语言表达能力和创新思维。
注重情感性。
语文是一门情感化的学科，它包含着丰富的情感成分。
语文教学要注重培养学生的情感体验和情感表达能力，引发学生的情感共鸣和情感认同。
在教学中，老师可以通过情境创设、情感共鸣、情感激发等手段引导学生主动参与，培养学生对文学作品和语言表达的情感体验。
老师还可以让学生开展课外阅读和写作活动，通过阅读文学作品和自主创作，引导学生表达自己的情感和体验。
注重实用性。
语文教学要注重培养学生实际运用语言的能力，让学生明白语文的价值和实用性。
在教学中，老师可以让学生进行实践性的语言运用训练，如写作、口语表达、听力理解等，培养学生在实际生活中运用语言的能力。
老师还可以引导学生进行文本分析和语言鉴赏，让学生能够理解并运用语文知识，提高学生的语言能力和语文素养。
小学语文教学要注重“三性”，既要培养学生的创造性、情感性，又要注重培养学生的实用性。
通过注重这三个方面的培养，能够全面提高学生的语文素养和综合能力。
这也需要教师具备创新意识和情感教育能力，通过多种教学手段和活动形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
南湾中学八年级语文高效课堂实践思考
南湾中学八年级语文高效课堂实践思考黄鹏本学期，我校如火如荼的开展以“导学案”为载体的“构建高效课堂，提高课堂效率”的教学改革活动。
通过2个多月的实践，对于“导学案”教学模式有了一些浅显的认识。
下面，就简要谈谈我们南湾中学八年级语文学科组的教学实践思考！一、我们的感受最初，“导学案”对于我们来说都是陌生的。
在学校的部署下，我们开始学习、思考和实践。
渐渐地，我们认识到：“导学案”简单的说就是引导学生学习的一种方案，也就是采用“自主学习、导学合作”的教学模式。
以课堂为主渠道，注重在教师的指导下，学生自觉地自学教材，教师再进行针对性重点讲授的一种方法。
变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。
体现了“学生为主体”的原则，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，导学和自学的结合才是主导与主体的结合。
这样，不仅能使学生不断体验成功的喜悦，维持持久的学习动力，而且在教师适当的引导下，还能缩短获取知识的时间，借以提高课堂效率。
根据中心学校的导学案实施要求，我们的导学案编写遵循个备，小组研讨，课堂实施和形成复案的原则，内容上包括前置学习，展示交流，合作探究，达标拓展，学后反思和课后评价六个环节。
根据要求，我们学科组对于每节课进行反复研究和探讨，写出符合学生实际情况的“导学案”。
在课堂上，就按着以上各个环节实施教学。
在这些环节中，我们学科组认为有些地方是值得注意的。
主要是以下几点：一、明确学习目标：虽然学案上写有学习目标，但上课开始教师还是应当简言学习目标，再次提醒学生。
否则，可能就流于形式。
二、有“法”可依：注重学法指导，把“授之以鱼”变为“授之以渔”。
三、注重参与性：教师的导和学生的学要贯穿于整个教学的始终，切忌顾此失彼。
避免两点：单纯放手让学生自主学习，教师不管不问，放任自流的“放羊式”；学生自主学习后教师再逐一讲解，对答案的“灌输式”。
要做到教与学的和谐发展。
四、学案编写应注意层次性和梯度性。
2024-2025学年农村小学语文教研工作计划范例(五篇)
2024-2025学年农村小学语文教研工作计划范例1. 教学常规的学习与执行（1）教师应深入学习并掌握学校教学常规，定期进行自我检查，确保教学活动的规范性。
（2）严格执行教学常规，加强教学管理，涵盖教学准备、课堂教学、作业批改与辅导、教学评价及教学研究等方面。
本学期将重点推进教学常规的执行与落实，并定期开展针对性检查。
（3）以提升课堂教学质量为核心，优化教育教学，转变教学方式，提高教学质量管理，确保学校教学要求得到实际执行。
（4）备课工作需严谨，教师应根据教材特点和学生接受能力制定教学计划，落实提高教学质量的措施，优先培养学生学习能力。
（5）积极组织集体备课活动，形成导学案。
遵循“功夫在课前，成绩在课上”的原则，确保“三定”（即定时间、定地点、定主备人），通过“个人主备-集体评议-研究修改-展示反思”的流程，强化集体备课。
避免教案的简单复制，与实际教学脱节，应吸收新教学信息，优化教学过程，完善备课思路，注重学习借鉴，避免盲目照搬。
（6）加强组内听课评课活动，认真记录听课情况，严禁弄虚作假。
通过评课活动，发扬教学民主，营造浓厚的教研氛围。
（7）重视教学质量考评工作，认真执行教学测评。
语文教师应根据教学实际，进行教学测评，研究与分析教学质量，及时发现并提出改进意见和建议。
同时，注重学生口试和阅读量的检查，提升学生的口头表达能力和创新实践能力。
作业布置应尽量由教师自行设计，减少练习册使用，增加开放性作业，减少标准答案，体现自主性，特别关注学生的写字、朗读、写作、阅读等能力的培养，将学生语文素养和能力的提升纳入考评内容。
2. 教学研究活动的积极开展，提升教研水平（1）大力推进自主高效课堂，包括操作流程（模式）、导学案、小组建设、学习目标、自学、合作学习、探究学习、展示、反馈、检测、评价等构成要件。
通过导学案编写、学习小组建设和课后检测，精心组织，分阶段实施，实践“自主学习、交流展示、分层训练”的课堂教学模式，确立学科模式。
小学语文教学要注重“三性”
小学语文教学要注重“三性”我认为小学语文教学要注重“三性”，即“三性教学法”，这是指语文教学要注重培养学生的思维性、文化性和实用性。
首先是思维性。
语文是思维的工具和表达的载体，培养学生的思维能力是语文教学的核心任务。
教师要通过启发学生的思维，引导他们从语言文字中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
在教学中，要注重培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力和批判思维能力。
通过开展各种形式的思维训练活动，让学生不断锻炼思维，提高分析和解决问题的能力。
其次是文化性。
语文教学要注重培养学生的文化素养，让他们在学习语文的过程中了解传统文化、感受人类智慧的结晶。
语文是传承文化的媒介，只有通过学习语文，学生才能了解和掌握汉字的演变历程、古代文学经典作品和名人的故事等。
教师要通过讲述故事、诵读古文、学习古诗词等形式，激发学生对中华传统文化的兴趣，培养他们的文化自信心。
最后是实用性。
语文教学要注重培养学生的实际应用能力，让他们能够熟练运用语言进行交流和表达。
教师要重视培养学生的听、说、读、写的能力，通过多种形式的口语练习、阅读训练和写作指导，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
还要注重培养学生的信息获取和处理能力，让他们能够通过阅读和写作获取和传递信息。
在实施“三性教学法”时，教师应该注重创设情境，让学生在情境中学习和实践，激发他们的学习兴趣和积极性。
同时还要注意多元评价，即通过多种形式的评价方式，全面了解学生的学习情况和能力发展。
这样才能真正有效地促进小学语文教学的发展和学生的综合素质提高。
小学语文教学要注重“三性”，既注重培养学生的思维性、文化性和实用性。
通过培养学生的思维能力，启发他们的创新思维和批判思维能力；通过传授和传承中华传统文化，提高学生的文化素养；通过提高学生的实际应用能力，让他们能够熟练运用语言进行交流和表达。
只有把三性教学法贯穿于整个教学过程中，才能够真正提高小学语文教学的质量，培养出具有良好素质和综合能力的学生。
小学语文教学要注重“三性”
小学语文教学要注重“三性”
语文教学是以培养学生的语文能力为中心，要注重“三性”，即：生活性、趣味性和实践性。
生活性是指语文教学要贴近学生的生活实际和实际需要；趣味性是指语文教学要注重激发学生学习语文的兴趣和乐趣；实践性是指语文教学要注重培养学生的语言表达、写作和阅读能力，使学生掌握一定的语文技能。
语文教学要具有生活性，即要贴近学生的生活实际和实际需要。
语文教学要结合学生的生活经验和实际情况，通过生活化的教学内容和生活化的教学方法，使学生能够在实际生活中运用所学的语文知识，增强语文学习的实用性和感知性。
在教学过程中，可以选取和学生生活相关的教学材料，如家常小菜的制作方法、家庭生活中的日常用语、家乡的风土人情等，以便让学生在实际生活中感受和运用语文知识，达到事半功倍的效果。
语文教学要具有趣味性，即要注重激发学生学习语文的兴趣和乐趣。
语文教学应该注重培养学生对语文学习的积极态度，让学生从中感受到快乐。
语文教学可以通过多种渠道激发学生的学习兴趣，如编排有趣的课文、讲解生动的故事、设计趣味性的游戏等，都可以为学生的语文学习增添一份欢乐和活力。
在课堂教学中，老师还可以采用多种形式的教学，如音乐、美术、手工、游戏等，以便让学生在愉快的氛围中进行语文学习，培养学生的创造力和想象力，提高学生的学习兴趣。
语文教学要具有实践性，即要注重培养学生的语言表达、写作和阅读能力，使学生掌握一定的语文技能。
语文教学要注重培养学生的语言表达能力，让学生学会用语言准确、流畅地表达自己的思想和情感；要注重培养学生的写作能力，让学生学会写简单、通顺、有条理的作文；要注重培养学生的阅读能力，让学生学会理解和分析课文中的内容，提高学生的语文素养。
让学生自主快乐地学语文
让学生自主快乐地学语文作者：黄亚敏来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第4期江苏省张家港市云盘小学黄亚敏新《小学语文教学大纲》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”因此，构建富有开放而有活力的新课堂，使学生真正成为阅读的主体是每一位语文教师义不容辞的责任。
在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点，利用各种有效途径，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，让学生在轻松愉快的气氛中学习语文。
我在教学实践中也一直在积极探索培养学生自主学习能力的有效途径，力求让每一位学生都能快快乐乐地学好语文。
一、学习方式自主选择《标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。
”在教学《军神》之前，我让学生自主选择学习方法，他们有的说：“看插图，理解插图要表示的含义，再读课文，加深对课文的理解。
”有的说：“画出表现人物品质的语句，再抓住关键词来体会。
”有的说：“想象当时的恶劣环境，通过朗读来体会人物的可贵精神。
”有的说：“可以采用边读边做批注，加深自己的体会。
”有的说：“我边读边提问题，联系上下文来体会。
”还有的说：“我要和小组的同学一块理解。
”……由此看来，学生们已经学会自我选择学习方法，学习兴趣浓厚，我便放手让他们按照自己的意愿学习……。
总之，在语文阅读教学中，教师应尊重学生们的选择，满足学生们的愿望，鼓励他们根据自己的体验、用自己的思维方式去探究，让他们的个性得到自由的张扬和发展。
二、学习伙伴自主选择《课标》提出：“要努力建设开放而有活力的语文课程。
”为了落实这一理念精神，为了彻底解放学生们，教师还可以打破传统的封闭单一、灌输式的、老师牵着学生的鼻子走的教学模式，让学生在课堂上自由组合，共同探究，合作解决问题。
课堂教学中，我们经常采用前后桌四人一组讨论的学习方式，这样能有效地促进学生的语言表达能力、协作能力、评价能力及创新能力的提高。
在语文阅读教学中实施有效教学的思考
教学篇誗教学反思传统教学模式已不太适应21世纪的教育，这就要求我们教师遵循学生的认知规律教学，向课堂要效率，就是要求有效教学最大化。
何为有效教学？凡是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。
那么，如何才能提高语文课堂教学的有效性呢？下面结合教学实际谈谈自己的看法。
一、吃透教材，充分备课，是提高有效阅读教学的前提1.研究教学内容：第一是研究教材，如何用教材教；第二是拓展教学资源。
研究教材，是看教师能否合理分析，处理教材，根据课标确定适当的教学内容；拓展教学资源也要符合课标的要求，不能偏离文本，漫无边际地扩展，根据教学需要合情合理地拓宽，合理延伸课堂教学。
2.研究学生起点：了解学生的现有水平，对学生的学习，学生的学习现状、接受能力、学习水平、学习习惯进行分析与反思。
即“充分认识学生”和“认识学生的学习能力”，以便因材施教。
要从学生的角度去想如何教学，不能过于成人化地去想问题，要充分认识学生的接受水平。
3.研究教学目标：备课时必须备本节课的教学目标，目标不能定得太大，要使学生一课一得；知识技能目标是否清晰体现；思维与情感目标是否突出重难点；上课过程中会不会对教学目标进行灵活调整等。
因为新课程的课堂教学十分注重追求知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观三方面的“三维”目标的结合，在知识教学的同时，也非常关注过程方法和情感体验。
4.研究教法：教师要正确处理学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及新知识与旧知识的内部关系和矛盾，要精心设计，选择行之有效的教学方法。
也就是要求教师对课堂阅读教学的每一环节都要做到心中有痕，教学无痕。
二、运用情境教学，创新教学设计，精心预设，是提高有效阅读教学的关键在实际的阅读教学中，我们可以借助实物、图像、演示、操作、演讲、活动等来创设适当的教学情境，融入知识。
我曾听一位老师教学《守株待兔》，一则寓言故事很快就讲完了，可学生不理解其寓意。
怎么办呢？教师灵机一动，扮成守株待兔者，倚在讲台下，闭目打坐，让学生来“劝”自己。
小学语文教学要注重“三性”
小学语文教学要注重“三性”【摘要】小学语文教学要注重“三性”，即培养学生的语文素养、自信心、兴趣和能力。
这是培养学生综合素质的关键。
教师应注重培养学生在语文学习中的自信心，激发他们的学习兴趣，提升他们的语文能力。
应该将这三性融合发展，使学生在语文学习中全面发展。
小学语文教学要注重“三性”为学生综合素质提供了保障，促进学生在语文学习中实现全面发展。
【关键词】小学语文教学、三性、语文素养、语文自信心、语文兴趣、语文能力、融合发展、综合素质、全面发展。
1. 引言1.1 小学语文教学要注重“三性”在小学语文教学中，注重“三性”即培养学生的语文素养，是至关重要的。
语文素养包括语文自信心、语文兴趣和语文能力三个方面，是学生全面发展的基础。
小学语文教学要注重“三性”的目的在于帮助学生建立正确的语文学习态度，激发学生对语文的兴趣，提高学生的语文能力，从而全面培养学生的综合素质。
语文自信心是学生学习语文的内在动力，只有具备自信心的学生才能在语文学习中取得更好的成绩。
教师应该通过鼓励和肯定，激发学生的自信心，让他们敢于表达、勇于探索，从而提高语文学习的效果。
语文能力是学生学习语文的基础，只有具备一定的语文能力，学生才能够更好地掌握语文知识，运用语文能力。
教师应该通过系统化的教学安排和个性化的学习指导，提高学生的语文能力，让他们能够在语文学习中不断进步，做到真正的“三性”融合发展。
2. 正文2.1 培养学生的语文素养是小学语文教学要注重“三性”的关键培养学生的语文素养是小学语文教学要注重“三性”的关键。
语文素养是指学生在语文学习中所具备的基本素养，包括语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面的综合能力。
培养学生的语文素养是小学语文教学的根本任务，也是实现“三性”目标的关键所在。
培养学生的语言表达能力是培养语文素养的基础。
语言是思维的载体，学生只有通过语言表达才能更好地理解和表达自己的想法。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力，引导学生多运用语言进行交流和表达，提高他们的语言表达能力。
潜心研究,躬行实践
潜心研究,躬行实践作者：李春旺来源：《小学教学参考(语文)》2010年第01期自1987年至今,我与德伦老师相识、共事已有二十余年了。
他是一名植根教学实践、潜心研究、锐意改革创新的小语教研工作者。
在几十年的小学语文教育研究实践中,他撰写了四五百万字的经验材料,涉及语文学科教学、语文教育科研、教师专业发展等方面,出版语文教学专著十余部,在国家及省市级报刊中发表语文教育论文、教学指导文章数百篇。
在作文教学研究方面,他尤为精深。
一、实践“读与写结合”,从读中学写,以读促写早在上世纪八十年代初,为改变语文教学用时多、投入大而收效低的状况,为提高学生的读写能力,他便立足课堂阅读教学,开始探索“读写结合”的路子。
即,从阅读起步,到作文落脚,引导学生从读中学写,以读带写。
读写结合,进而实现读与写相互促进与提高。
他在如下诸方面都进行了积极的探索与实践:把理解词语与学习遣词用语结合;把理解句子与学习运用这种句式结合;把理解句组与学习写几句连贯的话结合;把揣摩和体会标点的含义、作用,与学习运用标点符号结合:把理解、归纳自然段主要内容,与学习围绕一个意思写一段话结合;把了解连句成段的方式,与学习写一段有条理的话结合;把领悟自然段的表现方法,与学习抓住事物特点写具体结合;把理解题意,与学习审题、拟题结合;把分段、归纳段落大意,与学习列作文提纲结合;把了解课文连段成篇的方法,与学习组织材料、选择并确定文章写作顺序结合:把理解、概括课文主要内容,与学习围绕表达目的选择材料、发现题材结合;把总结课文中心思想,与学习作文立意结合;把分清课文主、次内容,与学习确定作文详略结合;把捕捉课文重点段落,与学习突出重点写具体结合;把理解句、段、篇之间的联系,与学习构思文章、布局谋篇结合;把分析事件、体会思想感情,与学习抓住具体事件表现人物、表达中心思想结合;把分析人物言行心理、体会思想感情,与学习抓住人物言行心理表现人物、表达中心思想结合;把抓住环境特点、体会思想感情,与学习通过描写环境表达中心思想结合;把了解作者观察、分析事物的方法,与学习如何观察、分析事物结合;把品评课文,与学习修改作文结合等等。
如何在小学语文教学中引导学生发现美、感受美 黄永明
如何在小学语文教学中引导学生发现美、感受美黄永明发表时间：2013-07-04T10:47:17.530Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年5月供稿作者：黄永明[导读] 从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。
试论小学语文阅读教学广西北流市新丰镇罗屯小学黄玉婵摘要：长期以来，语文教学重课内轻课外，重知识的消化、理解，轻阅读的感染、熏陶。
新课程教育要求教师，只有走出唯教材、唯教师的死胡同，才能开创语文教学的新局面，才能提高学生的语文综合素养，而加强课外阅读就是开拓语文教学新天地的最好的方法。
新课程标准，对课外阅读总量提出了明确要求。
在大力推进素质教育的今天，在深人进行课堂教学改革的同时，积极开展课外阅读活动已成为我们小学语文教育工作者的共识。
关键词：小学语文、阅读教学、能力、兴趣小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。
培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
《新课程标准》对朗读的要求是正确、流利、有感情。
其中的有感情绝非是老师或学生完全个性的释放以进行二度创作，而是在理性地深入了解课本内容后，尽可能地领悟作者的思想感情，还原文章的本色，通过正确处理停顿、语调、语气，再现文本内容。
从过去和现在的阅读教学来看，小学语文阅读教学仍过于古板和落后，比如：课堂上，一段感人至深的话语，经由学生口中道来，平淡无奇，甚而有念读、唱读之势，老师可能原有的一腔激情，顿遭瓢泼冰雨……针对这种语文教学的弊端，我想就此谈谈自己对小学语文阅读教学的看法：一、改变观念、充分延伸语文阅读教学的领域在阅读教学中要树立大语文观，生活中处处有语文，就看教师怎样有意识地引导，让学生去观察，去感知，去开发、利用。
要利用好教材，用活教材，向课外拓展延伸，致力培养学生思维的灵活性和多元性，如教师在《山里的孩子》一课教学中，第二段课文从“为游客做向导，请你歇歇脚，递上一碗清凉的茶”这三方面向我们讲述了山里的孩子是热情好客的。
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（三）咬文嚼字——领悟表达方式 咬文：把握文体特点。不同文体有不同表达方式， 不同表达方式采用不同读法。从以课文内容学习为 重的人品、人情、事情、事理、物理领悟向以学习 字法、句法、章法、文法、文品、文理为重的语文 表达方法的知识学习并重转轨，从以学习做人做事 的方法为主向学习阅读与表达的方法并重转轨。 嚼字：领悟字的用法。字法是句法、句法、章法、 文法的基础。体会用字的准确、形象、简洁、得体。 仔细比较，反复推敲。
二、新课程实施以来小学语文专题研讨
1、识字写字：拼音识字、阅读识字、字理 识字、写字教学 2、阅读教学：词语教学、句子教学、片段 教学、整体感知、文本细读、从读学写、朗 读指导、不同文体教学策略、精读与略读、 单元整体教学、课外阅读指导等 3、习作：课堂练笔、读写结合、活动作文、 观察作文
（四）习文炼字——学习表达
把自己的言行见闻感想用文字真实准确地表达出来。 努力做到真实具体，语句通顺连贯。 作文从背书、抄书开始。积累范文，提高书写速度。 加强读写结合，学会模仿，善于模仿。重视用字造 句的基础训练。对对子就是造句训练，模仿练习。 信笔涂鸦，养成乐于写日记的习惯。写的习惯先于 写的质量。 习文炼字，逐步向遣词造句真实准确、通顺连贯、 二、说文解字 三、咬文嚼字 四、习文炼字
——小学语文教学常规建设的基本思路
（一）读文识字——学会朗读，学会识字
感知音韵，掌握句读，识记形义。 句读决定意义 流利先于正确 形义重于读音 善听，多读，常查，乐背，勤抄。
（二）说文解字——学会阅读理解
整体把握文意、理清文章思路、正确理解字意（用 意） 整体把握文意：能复述、能转述、能概括文章写了 什么，提取信息要点，初步理解选材意图 理清文章思路：思维线路图，弄清段与段的关系， 段内句与句子的关系，句内词语与词语的关系 理解字的用意：学会联系语境解释。再现文字背后 的形象、体察文字背后的情感、揣摩文字背后的意 图。
小学语文常规建设的思考与实践
一、语文教学存在的失常现象 1、课标——重理念，目标模糊，梯度不清 2、教材——重人文，学科知识能力训练内容缺失 3、课堂——违背学习规律，专业失范，行为失常。演绎理念，标 新立异，给语文穿靴戴帽，整容美体，如生命课堂、绿色课堂、 生本课堂、简单语文、智慧语文、诗意语文等；只读屏幕不读书， 过度依赖现代手段；只读书不解字，片面强调读中感悟；想怎么 读就怎么读，美其名曰个性阅读；想怎么解就怎么解歪解误读， 所谓多元解读；拔高要求 ，不解字就体会感情，不明事情就归纳 道理，不会自学就自主了，不会思考就探究了 4、课外——反对简单、机械、重复的练习作业，作业反而越来越 多、越难。简单、机械、重复是任何动作技能与心智技能形成的 必经阶段。化繁为简是智慧，机械化是自动化科学化的基础，重 复是学习之母是艺术。