《山谷中的谜底》教学设计及设计意图
六年级语文《山谷中的谜底》教学设计
六年级语文《山谷中的谜底》教学设计六年级语文《山谷中的谜底》教学设计1教材分析：本文记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
课文叙事简洁，说理深刻。
学习目标：1、知识技能目标：学会生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、情感态度目标：理解课文内容，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会要敢于抗争，也要学会退让的道理。
学习重点：朗读课文，进行字词句的训练。
学习难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段。
教学过程：一、猜谜导入1、师出示谜面：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”打一果实(花生)指名具体说说猜测思路。
(课件2)2、师点明：同学们揭开了这一谜底，其实，谜底就是谜面的`答案，有时也比喻事情的真相。
(课件3)3、板书：山谷中的谜底 (课件4)导语：今天，我们一起阅读《山谷中的谜底》一课，同学们不仅了解到人们是如何揭开这一谜底的，你们从中还一定会有更大收获。
二、检查预习1、出示预习要求：读课文，提出问题，自己试着解决。
2、学生汇报，生补充，齐读有关内容。
归纳提出的问题：(1)山谷中有什么谜？(2)这山谷在哪里？(3)人们怎样揭开谜底的？(4)这个谜底是什么？(5)旅行者从中得到了什么启示？师：通过交流，同学们已基本上解决了上面的问题。
读文章时，我们就应该这样一边读，一边思考，这样阅读的效果将更好。
三、精读第3、4、5、6节，揭示道理导语：再读一读课文，还有什么不懂的问题？1、学生质疑：旅行者说的话以及最后一节内容不懂。
2、师出示两位旅行者说的话。
(课件6)3、自由读，说说你是如何理解的？(联系第3节，自由讨论)4、师点拨：一位旅行者说的意思，让学生明白，在大雪中，其他杂树由于没有“弹性”不会弯曲，导致不能生存。
5、指名有感情地朗读课文。
6、出示描写“雪松”的句子。
(课件7)师：大雪之中，雪松仍然挺拔，是什么原因？(生结合课前的了解，谈谈对雪松的认识)(1)自由朗读(2)你觉得这段话该怎么读？(3)其他学生评价(4)读了这句话你仿佛看到了什么？师点拨：正像这第二位旅行者所说：对于外界的压力，不管采取什么方法，我们一切都是为了“战胜”，最终的追求是为了生存和更好的发展。
《山谷中的谜底》教学教案
《山谷中的谜底》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的山谷谜底的科学原理。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，提高学生的问题解决能力。
（2）培养学生善于观察、思考和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生勇于探索、求知的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解山谷谜底的科学原理。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）山谷谜底科学原理的理解。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片或视频资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料，引导学生关注山谷景色。
（2）邀请学生分享他们对山谷的认知和印象。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师辅导。
（2）学生讨论课文中所描述的山谷谜底的科学原理。
5. 课后作业：（1）家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
（2）观察周围的自然环境，思考大自然的奥秘。
五、教学反思：本节课通过引导学生关注山谷景色，激发学生对大自然的热爱。
在教学过程中，注意培养学生的朗读能力、生字词学习和问题解决能力。
通过小组合作，提高学生的交流与合作能力。
在下一节课中，将继续引导学生深入理解课文，培养学生勇于探索、求知的品质。
六、教学拓展：1. 课内拓展：（1）引导学生进行角色扮演，模拟课文中所描述的山谷场景。
（2）邀请学生分享他们对大自然奥秘的感悟。
2. 课外拓展：（1）布置学生进行家庭探究活动，了解更多的自然现象。
山谷中的谜底教学设计15篇
山谷中的谜底教学设计15篇山谷中的谜底教学设计15篇山谷中的谜底教学设计1 教学目的：1、能有感情地朗读课文。
2、理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者形象。
3、联络生活实际，理解“有时弯曲不是屈从和消灭，而是为了生存和更好的开展”的深入含义。
学习既要敢于____，也要学会让步的道理。
教学重点：读懂课文，理解雪松在逆境中生存的原因。
教学难点：理解第二个旅行者的话及课末一句话的含义。
教学准备：多媒体课件。
教学程序：一、积累导入1、师：同学们，我们先来看一组词，谁来读一读？出示：大义凛然义正词严威武不屈宁折不弯师：你读得很正确。
这些词的意思谁能通过朗读表达出来？再指名读，要读出大方激昂。
2、师：这位同学读得豪迈、坚决。
从这些词我们感受到面对困难坚强不屈、正面____的精神。
其实，面对困难还有另一种方式，这就是《山谷中的谜底》所告诉我们的。
3、齐读课题，板书课题。
二、导学感悟，解读“弯曲”1、师：通过上节课的学习，我们已经知道了魁北克的山谷是一条南北走向的山谷，〔师板画〕在山谷中存在着这样一个奇异的景观，我们一起读谜面。
出示谜面，齐读2、那谜底是什么呢？谁来读？出示谜底：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了活力，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
3、齐读，考虑：形成这一奇异现象的原因是什么？4、交流：〔1〕特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小；〔标出“风向”，简单讲解〕〔2〕雪松有这样的本领。
5、师：那么，____魁北克省山谷中的这些雪松到底有什么独特的本领？面对宏大的风雪，其他树木都丧失了活力，可它却仍然保持着苍翠挺拔的身姿？〔出示读书要求：请大家认真读读第三自然段，仔细琢磨雪松的这种特有的本领终究是什么？用“－”划出相关语句。
〕6、交流：出示：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开场向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松照旧保持着苍翠挺拔的身姿。
《山谷中的谜底》优秀教学设计(3篇)
《山谷中的谜底》优秀教学设计〔精选3篇〕《山谷中的谜底》优秀教学设计〔精选3篇〕《山谷中的谜底》教学设计1 [教学目的]1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过对语言文字的赏读，体会雪松的智慧与顽强。
4、联络课文内容及生活实际，理解“有时弯曲不是屈从和消灭，而是为了生存和更好地开展”。
[教学过程]第一课时一、扣“谜”导入，激趣促学1、板书“谜”字。
学生猜谜语：“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。
”〔手指〕2、简介谜语的组成：一般由谜面和谜底两局部构成。
3、这节课，咱们还要猜一个谜，是一个“山谷中的谜”。
〔板书：山谷中的〕二、初读课文，整体感知1、请同学们大声朗读全文，要求：〔1〕边读边画卅生字词，注意读准生字的字音，看清字形。
〔2〕找一找“山谷中的谜”和“谜底“分别是什么，用横线面i出来。
2、学生自读课文，老师巡视理解学生读书情况。
3、检查自读情况。
〔1〕指名分自然段读课文，相机学习生字。
①出示认读，纠正读音：柘、丫、贞、帐、摧。
②同音字比拟：“摧”与“催”〔2〕整体把握课文内容，理清层次。
①“山谷中的谜”是什么？指名读找出的句子，相机出示：“山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
”②“这一奇异的景观始终是个谜”，“谜底”又在哪里呢？指名读找出的句子，相机出示：“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了活力。
而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
”这足课文告诉我们的“谜底”，补充课题中的“底”。
4、课文除了写了山谷中的“谜面”和“谜底”，还写了什么？人们从“山谷中的谜底”中得到的启示。
5、默读课文，根据“谜面——谜底—启示”划分段落。
三、精读课文，弄清“谜面”1、这是____魁北克省的一条南北走向的山谷，老师相机用简笔画画出这个山谷，请同学们自由朗读第l自然段，把山谷中的奇异景观在图上示意出来。
《山谷中的谜底》教学教案
《山谷中的谜底》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《山谷中的谜底》的主要内容，体会故事中的寓意。
（2）能够运用课文中的词汇和句型进行简单的交流和表达。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解和分析能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
（2）引导学生学会尊重他人，学会合作和分享。
二、教学内容1. 课文：《山谷中的谜底》2. 词汇：山谷、谜底、探索、合作、分享等3. 句型：What is the mystery in the valley? How do they solve it? 等三、教学重点与难点1. 重点：课文的理解和词汇的掌握。
2. 难点：句型的运用和课文内容的理解。
四、教学过程1. 导入：（1）图片展示：山谷、谜底等相关图片，引导学生产生兴趣。
（2）问题引导：What is the mystery in the valley? 让学生猜测和思考。
2. 课文阅读：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生的理解程度。
3. 词汇学习：（1）教师出示词汇，学生跟读和记忆。
（2）教师创设情境，让学生运用词汇进行交流。
4. 句型练习：（1）教师出示句型，学生跟读和模仿。
（2）学生分组进行句型练习，教师巡回指导。
5. 小组讨论：（1）教师给出讨论话题：How do they solve the mystery in the valley?（2）学生分组讨论，分享讨论结果。
6. 总结与反思：（1）教师引导学生总结课文内容，巩固词汇和句型。
（2）学生分享学习收获和感受。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固词汇和句型。
（2）写一篇关于《山谷中的谜底》的短文，用自己的话表达。
2. 拓展作业：（1）调查身边的朋友，了解他们解决的难题和经验。
（2）选择一个自己感兴趣的谜底，进行探索和研究。
《山谷中的谜底》教案
《山谷中的谜底》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的科学知识，如山谷的形成、植物的生长等。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，提高学生的团队协作能力。
（2）培养学生独立思考、提出问题、解决问题的能力。
（3）学会通过观察、实验等方法，探究山谷中的谜底。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生勇于面对困难、坚持不懈的精神。
（3）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 课文解析：分析课文内容，了解山谷的形成、植物的生长等科学知识。
4. 小组讨论：让学生围绕山谷中的谜底展开小组讨论，培养团队协作能力。
5. 实践活动：组织学生进行观察、实验等实践活动，探究山谷中的谜底。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的科学知识。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的科学知识的深入理解。
（2）学生独立思考、提出问题、解决问题的能力培养。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 小组讨论法：引导学生展开小组讨论，培养团队协作能力。
3. 实践活动法：组织学生进行观察、实验等实践活动，提高学生的实践能力。
五、教学评价1. 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：评价学生作业的完成质量、创新程度等。
3. 实践活动：评价学生在实践活动中的表现，如观察、实验等。
4. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，如提出问题、解决问题等。
六、教学步骤1. 导入新课：通过展示山谷风光图片，引导学生关注自然环境，激发学习兴趣。
《山谷中的谜底》教案
《山谷中的谜底》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解课文《山谷中的谜底》的主要内容，体会故事中的道理。
（2）学会生字词，并能正确书写。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，提高学生阅读理解能力。
（2）学会通过事情发展顺序进行描述的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）懂得在困难面前，要有积极向上的心态，勇于面对挑战。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会故事中的道理。
2. 学会生字词，并能正确书写。
三、教学难点1. 学会通过事情发展顺序进行描述的方法。
2. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关自然环境的图片或视频。
五、教学过程1. 导入新课（1）图片或视频展示山谷的自然景色，吸引学生注意力。
（2）板书课题《山谷中的谜底》，引导学生思考。
2. 自主学习（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生分享学习生字词的心得。
3. 合作交流（1）分组讨论：课文讲述了山谷中发生了什么故事？4. 讲解课文（1）教师讲解课文内容，引导学生理解故事中的道理。
（2）学生发表自己对故事的理解和感悟。
5. 实践应用（1）让学生举例说明自己在生活中如何面对困难和挑战。
（2）学生互相分享，交流经验。
6. 小结拓展（2）布置作业：让学生写一篇关于保护环境的文章。
六、教学练习1. 针对课文内容，设计一些选择题或填空题，以检验学生对课文内容的理解。
2. 让学生运用所学的故事发展顺序进行一个短篇故事的创作。
七、课堂讨论1. 引导学生就课文中的环保主题进行讨论，让学生提出自己的看法和建议。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨如何在日常生活中实践环保行动。
八、角色扮演1. 将学生分成小组，每组选择一个角色（如故事中的主人公、自然界的生物等）。
2. 让学生通过角色扮演的方式，重现课文中的场景，加深对故事的理解。
《山谷中的谜底》语文公开课教案
《山谷中的谜底》语文公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过课文中的线索，推理出谜底。
（3）培养学生的想象力和创造力，学会从不同角度思考问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）学会珍惜亲情、友情，懂得感恩。
（3）培养学生勇于面对困难、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 教学难点：（1）理解课文中的象征意义。
（2）通过课文中的线索，推理出谜底。
（3）培养学生勇于面对困难、积极向上的精神风貌。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的情境。
2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高学习能力。
3. 合作学习法：引导学生分组讨论，培养团队协作能力。
4. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生学习兴趣。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文内容相关的图片或视频资料。
4. 学生分组讨论的道具或工具。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示与课文相关的图片或视频，引导学生关注课文内容。
（2）简介课文作者及背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生独立阅读课文，理解课文大意。
（2）学生分享学习生字词的心得，教师点评并总结。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生欣赏课文的语言美。
（2）分析课文中的象征意义，引导学生理解课文深层含义。
4. 线索推理（1）教师提出问题，引导学生通过课文中的线索推理出谜底。
（2）学生分组讨论，分享推理过程和结果。
《山谷中的谜底》教案
《山谷中的谜底》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《山谷中的谜底》。
（2）学习并掌握生字词及其意义。
（3）了解文章的背景知识和相关文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用思维导图等方法，帮助学生梳理文章结构和主要内容。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
（3）培养学生勇于探索、积极进取的精神风貌。
二、教学内容：1. 课文朗读与理解：（1）学生自读课文《山谷中的谜底》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）讨论课文中的难点和重点，帮助学生理解文章内容。
2. 生字词学习：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和练习。
（3）学生进行生字词填空、造句等练习。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景和作者。
（2）引发学生对山谷中的谜底的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，标注不懂的字词和句子。
（2）学生之间互相讨论，解决不懂的问题。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词和难点句子。
（2）教师引导学生分析文章结构和主题思想。
4. 小组合作：（1）学生分组讨论，分析课文中的谜底。
（2）各小组汇报讨论成果，分享各自的看法。
5. 课堂小结：（1）教师总结课堂学习内容，强调重点知识点。
（2）学生进行课堂反馈，提出疑问和建议。
四、课后作业：1. 熟读课文《山谷中的谜底》。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对山谷中的谜底的理解和感悟。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习积极性。
2. 学生作业完成情况：检查课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 学生单元测试成绩：通过单元测试，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
4. 学生综合表现：综合考虑学生在课堂表现、作业完成和测试成绩等方面的表现，给予全面评价。
小学六年级语文下册《山谷中的谜底》教案、教学设计
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，学会从不同角度分析问题，提出合理的解决方案。
4.提高学生的写作能力，能够运用课文中的描写方法进行景物描写。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体展示山谷的美丽图片，引导学生进入课文情境，激发他们的学习兴趣。
4.通过对课文内容的感悟，引导学生树立正确的人生观和价值观，懂得珍惜眼前人和事，感恩生活。
二、学情分析
小学六年级的学生在语文学科方面已经具备了一定的基础，对词汇、语法、句子结构等方面有了一定的掌握。在此基础上，他们对《山谷中的谜底》这篇课文的学习，既有优势也有挑战。优势在于，学生们的思维活跃，好奇心强，对于探索谜底类的文章具有浓厚的兴趣；挑战在于，课文中的一些生僻词汇和复杂句子结构可能会给他们的理解带来困难。
4.引导学生通过思考问题、总结方法、分享经验等途径，反思学习过程，提高学习效率。
（三）情感态度与价值观
1.培养对自然景观的热爱和敬畏之情，增强环保意识，关注自然环境的保护。
2.学会尊重他人，善于倾听他人的意见，培养团结协作、互助互爱的良好品质。
3.在探索谜底的过程中，培养学生勇于尝试、敢于挑战的精神，增强自信心。
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，让学生在朗读中感受课文的韵律美，初步理解课文内容。
2.教师针对课文中的生僻词汇、复杂句子结构进行讲解，帮助学生理解并掌握。例如，“谜底”一词在课文中的含义，以及作者如何运用倒装句式增强语气等。
3.教师通过提问、讲解、举例等方式，引导学生深入理解课文内容，探讨山谷之谜背后的哲理。
c.教师点评，总结写作技巧，指导学生提高。
5.情感教育，培养价值观：结合课文内容，引导学生体会自然之美，培养环保意识和正确的人生观。
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山谷中的谜底
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解雪松能在逆境中生存的原因。
领会在逆境中，既要敢于抗争，也要学会适当的让步的道理。
教学重点：
读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因。
教学难点：
联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
今天这堂课我们继续来学习——《山谷中的谜底》（揭题，齐读）
通过上堂课的学习，我们已经知道了，在加拿大的魁北克省有一条南北走向的山谷，在这山谷里存在着一个奇异的景观（板书：奇异景观）
（出示）山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
同学们还记得这景观到底有什么奇异的地方吗？
指导朗读
【复习上堂课“奇异景观”的奇异之处，让学生清晰了解东西坡的差异，紧扣“差异”对“奇异景观”有明确的认识。
明确“奇异景观”这条文章主线，提出第一个问题，奇异景观是什么？】
二、引导解读“弯曲”“反弹”
1、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底是什么。
直到1983年的冬天，两个旅行者的到
来才揭开了其中的奥秘。
请同学们打开课本自由地读一读课文的第三自然段，边读边思考，你从中能发现什么？（学生自由朗读）交流
2、让我们先来看看谜底
出示：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。
而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
3、谁来读读这段话，其他同学边听边思考，形成这一奇异景观的原因是什么？
【扣住“奇异景观”这条文章主线，提出第二个问题，奇异景观的成因。
】
4、交流：
（1）东坡雪大
（2）松树有这样特殊的本领
形成东坡只有雪松一种树的原因主要有两个，我们先来看第一个，由于特殊的风向，东坡的雪特别大。
读读第三自然段的前几句话，找一找，哪些词告诉我们雪下得特别大？
出示“1983年冬天……厚厚的一层雪。
”让我们来读出这雪的大。
你从哪些词语中感受到雪大了？
学生找出词语，交流，指名读词
让我们一起来欣赏一下这漫天大雪吧。
（欣赏雪景）
出示词语：大雪纷飞、漫天飞舞、厚厚的一层雪
指名读、齐读
5、东坡是这般鹅毛大雪，那西坡是这样的景象呢？我们一起来看看（出示图，对比）
【本文是一篇哲理性课文，学生的学习困难主要在于，如何在叙事中体会文章最后揭示的深刻道理，即“对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。
”此处对于东坡大雪的设计，充分让学生形象地体会到东坡生长的植物所面对的压力究竟有多大，不弯曲，只会被毁灭。
此外，再次扣住东西坡“差异”，与前文“奇异景观”相呼应。
】
6、东坡与西坡的雪量存在着巨大的差异，为在东坡生存的植物带来了巨大的压力
（板书：压力大）这是形成这一奇异景观的一个外部因素，而更主要的原因则是谜底中揭示的雪松的一个本领。
7、出示“当雪积到一定程度时……苍翠挺拔的身姿。
”读读这段话，找一找，雪松到底有什么特
殊的本领？
（富有弹性、弯曲、反弹）（相机板书：弯曲、反弹）
假如，我们此刻就是这茫茫大雪中的一株雪松，让我们一起来对抗大雪吧。
（老师指名上来表演，伸出手臂一起演示大雪压松的情景。
边演示边读。
）
8、如果你就是这其中的一棵雪松，我想问问你，当你面对着大雪的时候，为什么要弯曲，而不
是硬抗到底呢？
9、雪松的这种富有弹性的枝丫经过了长期严峻的考验，当雪松刚刚挺直，大雪又来袭了。
大雪
不断地“积”（出示），积到一定程度松枝就向下“弯”（出示），待枝上的雪“落“（出示）下，松枝又“弹”（出示）回去，就这样（点读）“积、弯、落、弹”
完整出示“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落、反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
”（引读）
【在理解了雪松的本领后，再回归到语言文字，进一步品味雪松本领的特殊之处，从理性提炼回归到感性描述，品味作者语言文字的味道，反复体验雪松在大雪面前那种顽强而机智地对抗，用认同式阅读，在雪松和学生的情感之间架起沟通的桥梁，建立起对雪松的情感。
】
10、大雪过后，让我们一起来看看这雪后的青松。
此时的雪松是什么样的？
东坡的雪松在大雪过后依然如此苍翠挺拔，形成了这道奇异的风景。
让我们一起再次回顾一下这奇异景观的成因（齐读谜底）
【在学生积累了对雪松肯定的情感的前提下，让学生进入情境，通过切身体验，来诠释文章最后揭示的深刻道理，有效地做到披文入理，从容自如，学生的理解水到渠成，在解决了第二个问题的同时，也为第三个问题的回答打下了伏笔。
】
三、引导感悟“能屈能伸”
1、这谜底看似简单，但许多人都曾尝试过要揭开这个谜底，却都没有成功，直到这两位旅行者
的到来。
值得称道的是，这两位旅行者不仅解开了这个谜，还从中得到了有益的启示。
这奇异的景观究竟带来了什么样的启示呢？
2、请同学们读读旅行者的话，你能从中读懂什么？
在对待外界压力时有哪两种解决的途径？（正面抗争，弯曲以求反弹）
【紧抓线头，抛出第三个问题：奇异景观给人怎样的启示。
旅人得到的启示是文章的一个重点，也是难点。
有了前置设计，让学生把自己当做雪松的前提下，对于面对压力的两种抗争途径，学生已有了很好的体会。
】
3、同学们，在你们所知道的历史故事中，有这样面对压力选择先弯曲，再抓住时机反弹的例子
吗？讨论讨论，用几句话简要的话来介绍一下。
学生讨论交流
【课后作业设置中有对文中揭示哲理的话的理解，要求学生结合生活实际来谈谈。
个人认为，学生的人生阅历有限，生活中难有此类感受，所以我设计了学生联系历史故事来谈谈感受。
从而也能检验，学生是否真的掌握了文章所揭示的哲理。
】
4、在这些故事中，他们的弯曲是为了能够——生存下去，寻求机会反弹是为了更好的——发展
5、是啊，面对大雪，松枝的弯曲不是……，而是为了……
6、让我们牢牢记住：“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
”
【最后再次回归文本，用反复咏叹式地朗读让学生牢牢记住文章所揭示的哲理，加深印象。
】7、小结
今天我们一起到加拿大的魁北克省的一条山谷里观赏到了一道奇异的景观，了解了这奇异景观的成因，并从中获得了有益的启示。
四、课后作业
以《雪松留给我的启示》为题，结合自己的理解和平时的经历，写一篇读后感。
板书：
17 山谷中的谜底
奇异的景观？？？
弯曲生存
压力大
反弹发展。