周南旋：广州市黄埔区中小学教导主任新课程培训课件(3)
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周南旋：基层教研室在校本教研中的地位与作用
一、对基层教研室工作模式的反思
（四）缺乏对评价理论的深入学习与探究。 对考试的研究过于热心，缺乏对评价理论的 学习，基本上是以考试替代了评价。
（五）教研员的教研指导工作往往是专家导 向型的，自上而下的鉴定式的工作方法，缺 乏与教师双向互动，平等交流的探讨方式。
（六）一些地方教育行政部门对基层教研室 工作认识不足，基层教研室的工作职能尚不 十分明确。
教研员要做好研究，首先要将其 工作重心下移到学校，深入教学第一 线，及时发现学校教学工作和教师专 业化成长中的实际问题，倾听学校的 呼声，了解教师教学中的实际困难， 从指挥者变为参与者；其次，教研员 要善于与教师对话、交流、互动。
其次，教研员要善于与教师对话、 交流、互动。 从教研员的实际来看，在校本教研 中应该以一种积极互动的方式与教师合 作，结合调研、听课、评课、参加教研 活动，与教师展开对话，了解教师的所 思、所想、所疑、所感，共同探讨，共 同解决学校教育教学中的实际存在的问 题。
黄埔区教育局教研室 周南革的大力推进， 传统教学研究的模式已经不能满足学校和教 师的发展需求，校本教研应运而生。校本教 研机制的建立，迫切要求转变基层（区、县 级）教研室的职能，改变教研员角色和工作 方式，进一步明确基层教研室的地位、作用 和责任，努力将教学研究工作的重心下移到 学校，形成民主、开放、高效的教研机制。
教育部在《关于改进和加强教研工作 的意见》中明确提出教学研究应以校本研 究为主：“学校是真正发生教育的地方， 教学研究只有基于学校真实的教学问题才 有直接的意义”；“学校是基地，将教研 重心下移到学校，在学校中发现问题、分 析问题、解决问题”；“教师是主体，不 断提高教师专业发展能力是教育创新的活 力所在”。
校本教研就是将教学研究的重心下移
周南旋：广州市黄埔区中小学教导主任新课程培训课件(3)PPT教学课件
2.这是一场大规模的教育实验。 3.这次课程改革实验，明显地存在着准备
不足、匆忙上阵的实际情况。 4.教育涉及各方面的社会问题。
2020/12/11
17
怎样才算稳妥？
1、要符合实际。 2、要逐步深化，逐年推进。 3、要辨证地处理各种关系和矛盾。
2020/12/11
18
新课程实施主要存在的问题
1、准备工作做得不足，匆促上阵 2、改革的条件和政策不配套 3、指导和监控不力等
学，提高效率； • 是否面向全体，关注分层，师生关系是
否民主、平等、和谐、融洽； • 是否符合本学科的教学特点、规律。
2020/12/11
23
PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
2020/12/11
24
2020/12/11
7
四、关于新课程的听课评课 （二）贯彻新课标与坚持目标适切性
原则的关系
1、我们是否依据课标要求进行课堂教学评价？ 2、教师是否对课标要求在本节课中的分解把握住了？ 3、教师是否把握了课标要求的底线？有没有人为拔高
了要求？ 4、教师在教学中体现课标为两头学生作了什么特殊安
排？
2020/12/11
8
四、关于新课程的听课评课
（二）贯彻新课标与坚持目标适切性 原则的关系
5、如何评定一节课对课标要求的达成度？ 6、怎样理解新课程的“三维”教学目标？ 7、怎样理解新课程倡导的学习方式？ 8、应该尊重教师对课标在每节课中体现的
理解。
2020/12/11
9
四、关于新课程的听课评课
（三）一堂“好课”的标准是什么？
2020/12/11
11
四、关于新课程的听课评课 （五）教导主任怎样听课评课
不足、匆忙上阵的实际情况。 4.教育涉及各方面的社会问题。
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怎样才算稳妥？
1、要符合实际。 2、要逐步深化，逐年推进。 3、要辨证地处理各种关系和矛盾。
2020/12/11
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新课程实施主要存在的问题
1、准备工作做得不足，匆促上阵 2、改革的条件和政策不配套 3、指导和监控不力等
学，提高效率； • 是否面向全体，关注分层，师生关系是
否民主、平等、和谐、融洽； • 是否符合本学科的教学特点、规律。
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PPT教学课件
谢谢观看
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2020/12/11
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2020/12/11
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四、关于新课程的听课评课 （二）贯彻新课标与坚持目标适切性
原则的关系
1、我们是否依据课标要求进行课堂教学评价？ 2、教师是否对课标要求在本节课中的分解把握住了？ 3、教师是否把握了课标要求的底线？有没有人为拔高
了要求？ 4、教师在教学中体现课标为两头学生作了什么特殊安
排？
2020/12/11
8
四、关于新课程的听课评课
（二）贯彻新课标与坚持目标适切性 原则的关系
5、如何评定一节课对课标要求的达成度？ 6、怎样理解新课程的“三维”教学目标？ 7、怎样理解新课程倡导的学习方式？ 8、应该尊重教师对课标在每节课中体现的
理解。
2020/12/11
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四、关于新课程的听课评课
（三）一堂“好课”的标准是什么？
2020/12/11
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四、关于新课程的听课评课 （五）教导主任怎样听课评课
中学生报记者采访广州市第八十六中学分校周南旋校长
《中学生报》“走进校园”系列报道之广州市第86中学分校（二）特色教育之路文/李坤媛（中学生报总编）这是一个周五的放学时间，广州市86中分校的校园里热闹起来，琴声悠扬。
进校门的左手边，十几个学生在练习小提琴，一曲《洪湖水浪打浪》在她们娴熟的手指间轻轻漾出；校门斜对面的课室里，弦乐课正在进行，而在阶梯教室里，管弦乐团在老师的指导下排练正酣……艺术教育“成”人之美周南旋校长走出办公室，正准备下楼，初二级电影小组的几位同学，提着摄影器材走过来说：“校长，我们借用您的办公室拍电影，行吗？”周南旋马上转身，打开办公室门。
二楼的集雅轩里挂满了字画，周南旋说：“这些都是学生的作品，这里很多作品还曾在广州图书馆展出呢。
每一届学生的优秀书画作品，学校都会装裱起来，在这里展示。
”在校长的眼里，这些都是宝贝，是艺术教育的精华，集雅轩是学校艺术教育的一个窗口，更是学生艺术作品的大观园。
“还有另一个‘大观园’呢。
”周南旋开心地拿出一张光盘，这是学校在星海音乐厅举办的2016届毕业音乐会，“学校为每一届的初三学生都举办一次毕业音乐会，为学生提供一个展示艺术学习成果的舞台。
担任音乐会指挥的是毕业于香港音乐学院的张国明先生，他是学校特聘的管弦乐教师。
”为中考三天，更为未来三十年周南旋一直认为，应试教育与素质教育不矛盾，素质教育越到位，学生的成绩越好。
86中分校自2006年试行艺术教育改革至今，从一个管乐班开始，到现在每个班都有自己的特色，学生不仅不因艺术课程而影响正常的学习，成绩反而普遍提高。
初二（2）班是弦乐班，黄宇心学的是小提琴，她说，学乐器让我们心情更好，我们都会安排好时间，练习乐器不会影响到学习，反而学习效率更高了呢。
艺术教育的源起是为了更好地培养学生的艺术素质，贯彻落实教育部提出的学校体育艺术“2+1”指导意见。
然而，一开始家长们并不理解，甚至提出质疑，一些家长担心学校加强艺术教育会影响孩子文化科的学习成绩。
针对家长们的疑问，学校除了在家长会上对家长进行解释引导外，更在实践中摸索经验，寻找在普通中学开齐开足文化学科课程和推广普及艺术教育之间的平衡点，用优良的教学成绩以及学生良好的精神风貌、艺术素养来证明学校推行艺术教育的正确性。
教师培训：新课程改革与教学思想转变PPT课件
新课程改革与教学思想转变
1
课程改革的目标
指导思想 基础教育课程改革要以邓小平同志关 于“ 教育要面向现代化，面向世界， 面向未来”和江泽民同志“三个代表” 的重要思想为指导，全面贯彻党的教 育方针，全面推进素质教育。
2
培养目标
爱国主义、集体主义、社会主义； 中华民族的优秀传统和革命传统； 社会主义民主法制意识； 世界观、人生观、价值观； 社会责任感； 创新精神、实践能力； 科学素养、人文素养、环境意识； 终身学习； 健壮的体魄和良好的心理素质； 审美情趣和生活方式。
它不利于形成一个合作学习和问题解决所需要的学习环境； 它迫使教师把大量的时间用于辅导儿童应付考试上，把应付
考试变成了学校的基本课程，从而削弱了其它真正有用课程 的学习。
21
开放性试题例说
✓ 请写出生长在市区街头的若干种树木的 名称。（发散性思维）
✓ 请学生画一张太阳系的行星图。
（动手操作能力）
24
启示
“由于学生积极参与自学过程，由于每个学生的创 造性都受到重视，指令性和专断性的师生关系将难 以维持。教师的权威不再建立在学生的被动与无知 的基础上，而应建立在教师借助学生的积极参与以 促进其充分发展的能力之上。”
——拉塞克•维努迪《教育内容发展的全球展望》
25
两个比喻
杜威
“教师，一个引导者，他撑着船， 学生们用力地用浆把船划向前。”
16
学生对公布成绩、排名次的感受（%）
60% 50% 40% 30% 20% 10%
0% 小学
初中
紧张 害怕 讨厌 喜欢
对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，70%的 初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。
17
新课程改革的核心问题
1
课程改革的目标
指导思想 基础教育课程改革要以邓小平同志关 于“ 教育要面向现代化，面向世界， 面向未来”和江泽民同志“三个代表” 的重要思想为指导，全面贯彻党的教 育方针，全面推进素质教育。
2
培养目标
爱国主义、集体主义、社会主义； 中华民族的优秀传统和革命传统； 社会主义民主法制意识； 世界观、人生观、价值观； 社会责任感； 创新精神、实践能力； 科学素养、人文素养、环境意识； 终身学习； 健壮的体魄和良好的心理素质； 审美情趣和生活方式。
它不利于形成一个合作学习和问题解决所需要的学习环境； 它迫使教师把大量的时间用于辅导儿童应付考试上，把应付
考试变成了学校的基本课程，从而削弱了其它真正有用课程 的学习。
21
开放性试题例说
✓ 请写出生长在市区街头的若干种树木的 名称。（发散性思维）
✓ 请学生画一张太阳系的行星图。
（动手操作能力）
24
启示
“由于学生积极参与自学过程，由于每个学生的创 造性都受到重视，指令性和专断性的师生关系将难 以维持。教师的权威不再建立在学生的被动与无知 的基础上，而应建立在教师借助学生的积极参与以 促进其充分发展的能力之上。”
——拉塞克•维努迪《教育内容发展的全球展望》
25
两个比喻
杜威
“教师，一个引导者，他撑着船， 学生们用力地用浆把船划向前。”
16
学生对公布成绩、排名次的感受（%）
60% 50% 40% 30% 20% 10%
0% 小学
初中
紧张 害怕 讨厌 喜欢
对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，70%的 初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。
17
新课程改革的核心问题
2021年中小学新课程改革实施培训课件
提升学生综合素质
注重学生的综合素质拓展， 强化创新能力和实践应用能 力，提高思想道德素质和国 际化意识。
推进教育现代化
促进教育信息化、智能化和 人工智能教育等现代化教育 手段的应用，推进教学资源 共享和优化，实现教育的现 代化大跨越。
改革的关键要点
强化实践性
引导学生在学习中探究和发现问题，提高认知水平 和学习兴趣，真正掌握知识。
师资培训计划
1 培训内容
有针对性地向教师传授新 课程的理念和方法，提高 教师的信息技术、创新创 业和能力素质，支持教师 发挥专业优势，有效引导 学生学习和发展。
2 培训方式
采用多种形式开展培训， 包括线上自学、面对面授 课、实践操作、研讨交流 等多种形式。
3 培训成果
全面提升教师技能和素质， 使其能够更好地适应改革 需求和新课程的实施，为 学生全面素质教育提供优 质服务。
注重实践操作
增加实践性课程设置和实践操作时间，使学生全面 提升专业技能和综合素质。
鼓励创新思维
采用“研究型”和“探究型”教学方法，鼓励学生自主 思考和创新，培养学生创业意识和团队协作精神。
核心任务与时间安排
1
研究阶段
2020年1月-6月
2
试点推广阶段
2020年9月-2021年8月
3
全面推广阶段
2021年9月-2023年
外部评估
由专家和教育部门组织有针对性的考核和评估， 对改革实施效果进行监测，及时发现问题、优 化改进。
结语
全面素质教育的必需品
新课程改革是全面素质教育的重要组成部分，希望 通过培训，使更多教师增强改革的信心和实际能力， 为学生全面发展开辟更加宽广的道路。
推进教育现代化的需要
第三课 理解新知识、应用和总结
还必能将所学的知识转化为方法、能力，提高自 己的思维能力、实验能力、自学能力、研究能力等， 提高整体学习效率。 根据人的思维特点：形象思维与抽象思维交替地 进行，和趁热打铁原理。这种交替的难易取决于与推 理有关的知识（基础知识）或感性材料的熟悉程度。 所以，学习新知识的过程最好不要间断，沿着思维过 程进行推理一直到得到丰满思维图景，到进一步应用 直至熟练地掌握新知识。 如果学习一简单知识，需要时间较短，一口气学 完该知识是没有问题的。但如果所学的是较复杂的知 识，需要时间太长，超过大脑的兴奋时间，怎么办？
解决问题： 铝跟空气中的氧气在常温下反应生成致 密的氧化膜并牢固地覆盖在铝表面（实验2证实了铝 片表面氧化膜的存在。氧化膜的熔点比铝的高得多， 铝片受热时，仅是氧化膜内的铝熔化，并由于重力的 作用，向下流动至铝片的下边缘，而变薄、变软的部 位仅是氧化膜维系着。），阻止了内部的铝与空气接 触，从而防止铝被进一步氧化。 2．跟含较高价态元素的化合物反应： （1）跟酸反应： 铝跟盐酸、稀硫酸反应的离子方程式 2Al+6H+==2Al3++3H2↑，银白色固体在液体中上下 运动，逐渐减少，产生较多气泡，逸出无色气体，听 到嘶嘶声，体系温度升高。
对于理解新知识阶段、应用阶段和总结阶段， 我先提供几课根据新知识的思维过程理解新知识的 过程、应用过程和课外应用习题、总结的内容，再 请同学们自选几课写出根据新知识的思维过程理解 新知识的过程、应用过程和课外应用习题、总结的 内容，发到我们共同使用的邮箱： zshx2014@,密码：631631； 下节课每小班派代表发言，并将稿件回收装订 成书，取书名为《理解新知识 应用新知识和课外 应用习题 总结 》。看谁更有创意。
（4）阅读第68页最后两段，指出什么叫做铝热反应？ 举例写出反应的化学方程式和对应的用途。 铝热反应：铝粉跟比铝金属性弱的金属的氧化物放出 大量热的反应。
202X年 新课标中小学新课程标准背景下教师如何听课与评课教师培训 PPT模板
5、从教学基本功上分析； 2、从教学效果上分析； 3、从教学个性上分析； 4、从教学思想上分析；
评课的方法
寻找特点法：单项分析法目的在于化整为零，化难为易，突出重点。但这种分析可能评 析到执教者的教学特点，也可能评析不到执教者的教学特点。而沙里淘金，寻找特点法， 二 可能采取综合的，也可能采取单项的。它的目的在于：千方百计寻找执教者的教学特点 或教学风格，即亮点。
• 教学思路是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络； • 课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
评课的方法
6
7
从教学方法和手段上 来看：看是不是量体 载衣，灵活运用；
从教学方法和手段 上来看：看教学方 法的多样化；
8
从教学方法和手段 上来看：看教学方 法的改革与创新。
9
从教学方法和手段 上来看：看现代化 教学手段的运用。
• 要看学法指导的内容是否熟悉
并付诸实施。
12、看学生能力的培养：
• 创设了良好的问题情景，强化
问题意识，激发学生的求知欲；
• 注意挖掘学生内在的因素，并
加以引导、鼓励；
• 培养学生敢于独立思考、敢于
探索、敢于质疑的习惯；
12、看学生能力的培养：
• 培养学生善于观察的习惯和心
理品质；
• 培养了学生良好的思维习惯和
目录
1
新课标下的听课
3
新课标下的评课
2
听课的关注点
4
听课与评课总结
中小学新课标背景下
新课标下的听课
什么是听课
听课：一般教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的 感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录 像设备等），直接地（也有间接地）从课堂情景中 获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、 评价及研究的教育教学方法。
第二讲中小学新课程改革ppt优秀资料
◎将学术性课程与学生的经验
和职业发展有机结合。
英国新课程的四方面共同价值观
• 美国 承认自我与他人生存和发展的相互依赖关系，尊重他人，诚实、可信、自信。
这里，试从课程观、课程目标、课程内容、教学过程、学习方式、教师角色等方面来阐述课程改革的几个重要理念。 ◎谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。
的课程目标、课程内容及学习活动方式组成的，具有复杂结构与运行活 力的，用以促进学生各项基本素质主动发展的指南。
影响学校课程的主要因素
社会与文化 经济与技术水平
青少年的特点 发展的规律
教育方针 教育体制特点 教育观
环境因素 对象因素
内部因素
二、新课程改革的背景
课程改革的背景之一
时代的变迁
四十年来几个对教育 有重大影响的背景问题
“信息爆炸”指的是由于科技发展而带来的知识信息迅猛增长的现象。
• 社会： 3、新课程改革的具体目标
（3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过分注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注
学生的兴趣和经验–，精追选终求身自学习由必备与的正基础义知识，和维技能护。权利与法的尊严，为共同的利益而努力， 四知六方识、面 经 新共济课同时程的代改价的革值到的观来几促个重主使基我本视生们理公活对念公民。民的的基责本素任养重和新家进行庭思考，，尊什么重是未宗来教社会和合格文的化公民的？多样性，积极参与民
8．运用科技与资讯的能力。 9．激发主动探索和研究的精神。 10．培养独立思考与解决问题的能力。 台湾即将推出的新课程把人、自然、社会视为 有机整体，用一种整体论的视野规划新课程的目 标体系。
新加坡
2001年新加坡课程改革提出使 学生掌握必要的技能，成为勇于革 新、善于获取信息、富有创造精神 的人，以适应21世纪的需要。
2023新课标培训教案ppt标准课件
新课标培训课件
汇报人：
2023-12-16
目录
• 课程背景与目标 • 新课标核心理念解读 • 教学内容与方法改革 • 教师专业发展与团队建设 • 学校管理与支持服务体系建设 • 实践案例分析与经验分享
01
课程背景与目标
新课标改革背景
01 教育改革推动
为适应时代发展需求，我国教育部门对中小学课 程标准进行持续改革，新课标应运而生。
有效沟通
学习并掌握有效的沟通技巧，如倾听、表达、反馈等，提高沟通效 率。
协作能力培训
开展团队协作训练活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，提 高教师的团队协作能力。
激励机制完善与措施
目标激励
01
设定明确的教师专业发展目标，鼓励教师努力达成目标并获得
相应的奖励。
榜样激励
02
评选优秀教师、教学能手等荣誉称号，树立榜样作用，激发教
经验总结与未来展望
经验总结 01
重视学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主 02 动性。
注重知识的整合与拓展，培养学生的综合素质和 03 跨学科能力。
经验总结与未来展望
• 关注学生的个体差异，提供个性化的教学和支持。
经验总结与未来展望
01
未来展望
02
03
04
进一步完善课程体系和评价标 准，以适应新时代人才培养的
需求。
加强教师培训和专业发展，提 高教师的教育教学能力。
探索新的教学模式和方法，如 在线教育、混合式教学等，以 适应学生的学习方式和需求。
THANKS
感谢观看
02 核心素养导向
新课标强调学生核心素养的培养，要求学生具备 跨学科的综合能力。
03 课堂教学变革
汇报人：
2023-12-16
目录
• 课程背景与目标 • 新课标核心理念解读 • 教学内容与方法改革 • 教师专业发展与团队建设 • 学校管理与支持服务体系建设 • 实践案例分析与经验分享
01
课程背景与目标
新课标改革背景
01 教育改革推动
为适应时代发展需求，我国教育部门对中小学课 程标准进行持续改革，新课标应运而生。
有效沟通
学习并掌握有效的沟通技巧，如倾听、表达、反馈等，提高沟通效 率。
协作能力培训
开展团队协作训练活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，提 高教师的团队协作能力。
激励机制完善与措施
目标激励
01
设定明确的教师专业发展目标，鼓励教师努力达成目标并获得
相应的奖励。
榜样激励
02
评选优秀教师、教学能手等荣誉称号，树立榜样作用，激发教
经验总结与未来展望
经验总结 01
重视学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主 02 动性。
注重知识的整合与拓展，培养学生的综合素质和 03 跨学科能力。
经验总结与未来展望
• 关注学生的个体差异，提供个性化的教学和支持。
经验总结与未来展望
01
未来展望
02
03
04
进一步完善课程体系和评价标 准，以适应新时代人才培养的
需求。
加强教师培训和专业发展，提 高教师的教育教学能力。
探索新的教学模式和方法，如 在线教育、混合式教学等，以 适应学生的学习方式和需求。
THANKS
感谢观看
02 核心素养导向
新课标强调学生核心素养的培养，要求学生具备 跨学科的综合能力。
03 课堂教学变革
周南旋：新课程的实施、评价和管理
一、当前关于新课程的几个热门问题
4、数学新课标是否该叫停？ ——姜伯驹院士等数学家否定新课标 5、思想道德“差”的学生就必须读差学校 吗？ ——姚继业对综合素质评价的质疑 6、新课程的实施主要存在哪些问题？ 新课 程会不会叫停？ ——行政主导，不会轻易改变
二、黄埔区教育局对新课程实施的指导思想
——积极应对 稳妥实施 有序推进
（五）教导主任怎样听课评课
倾听——倾听教师的课堂讲述、设计意图和课后反思、倾听 学生的课后评价 观察——观察课堂教学组织情况，教师的教学引起的学生反 映、教与学活动的科学性与恰当性，教师的教学 特色与风格 尊重——我们把教师的自我评价作为教学评价必要和重要组 成部分了吗？ 客观——提倡两点论评课，促进教师专业发展 感悟——评价中表达了课堂教学给评价者自己的启迪和收获 了吗？寓评价于授课者及同行的自我感悟中了吗？
四、关于新课程的听课评课
（四）目前听课评课存在的某些盲点
1、以自己对新课程的理解代替教师对新课程的理解 2、以普遍性的课程实施要求套用于个别的教学活动 3、以个人的喜好作为评课的基准 4、改进教学的建议过于微观或过于笼统 5、以集体评议代替个别评议 6、忽略了学生对教学的反馈
四、关于新课程的听课评课
四、关于新课程的听课评课
（二）贯彻新课标与坚持目标适切性 原则的关系
5、如何评定一节课对课标要求的达成度？ 6、怎样理解新课程的“三维”教学目标？ 7、怎样理解新课程倡导的学习方式？ 8、应该尊重教师对课标在每节课中体现的 理解。
四、关于新课程的听课评课 （三）一堂“好课”的标准是什么？
——评价一堂课的三个方面六个指标 1、教学设计（目标、课型、特色） 2 、教学过程（ 教学内容 、 课堂活动） 3 、教学效果（课程目标达成）
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新课程的实施、评价和管理
2005年黄埔区中小学教导主任培训第三讲 黄埔区教育局教研室 周南旋 2005年12月7日
一、当前关于新课程的几个热门问题
1、学生负担减轻了吗？ —— 何东昌上书总书记 2、关于“轻视知识”的教育？ —— 王策三与钟启泉之争 3、对中国基础教育的评论？ —— 杨振宁与丘成桐的不同看法
（五）教导主任怎样听课评课
倾听——倾听教师的课堂讲述、设计意图和课后反思、倾听 学生的课后评价 观察——观察课堂教学组织情况，教师的教学引起的学生反 映、教与学活动的科学性与恰当性，教师的教学 特色与风格 尊重——我们把教师的自我评价作为教学评价必要和重要组 成部分了吗？ 客观——提倡两点论评课，促进教师专业发展 感悟——评价中表达了课堂教学给评价者自己的启迪和收获 了吗？寓评价于授课者及同行的自我感悟中了吗？
一、当前关于新课程的几个热门问题
4、数学新课标是否该叫停？ ——姜伯驹院士等数学家否定新课标 5、思想道德“差”的学生就必须读差学校 吗？ ——姚继业对综合素质评价的质疑 6、新课程的实施主要存在哪些问题？ 新课 程会不会叫停？ ——行政主导，不会轻易改变
二、黄埔区教育局对新课程实施的指导思想
——积极应对 稳妥实施 有序推进
四、关于新课程的听课评课
（一）把握新课程教学内容的变化
1、传承与发展 2、贴近社会 3、贴近学生 4、选择及组构 5、目标的层次性
四、关于新课程的听课评课
（二）贯彻新课标与坚持目标适切性 原则的关系
1、我们是否依据课标要求进行课堂教学评价？ 2、教师是否对课标要求在本节课中的分解把握住了？ 3、教师是否把握了课标要求的底线？有没有人为拔高 了要求？ 4、教师在教学中体现课标为两头学生作了什么特殊安 排？
怎样才算稳妥？
1、要符合实际。 2、要逐步深化，逐年推进。 3、要辨证地处理各种关系和矛盾。
新课程实施主要存在的问题
1、准备工作做得不足，匆促上阵 2、改革的条件和政策不配套 3、指导和监控不力等
新课程不会叫停
1、课改是社会进步和发展提出来的，是社 会发展的大趋势，各国都在进行课程改 革，我国也不会例外。 2、这次课改基本是行政主导的。 3、是党中央、国务院的决策，不会轻易转 变。
四、关于新课程的听课评课
（四）目前听课评课存在的某些盲点
1、以自己对新课程的理解代替教师对新课程的理解 2、以普遍性的课程实施要求套用于个别的教学活动 3、以个人的喜好作为评课的基准 4、改进教学的建议过于微观或过于笼统 5、以集体评议代替个别评议 6、忽略了学生对教学的反馈
四、关于新课程的听课评课
课堂活动
• 是否根据教学目标合理安排教学环节； • 教学方法是否实用有效，灵活多样； • 教学手段及媒体使用是否有助于优化教 学，提高效率； • 是否面向全体，关注分层，师生关系是 否民主、平等、和谐、融洽； • 是否符合本学科的教学特点、规律。
教学效果
• 学生是否精神饱满，思维活跃； • 师生、生生多向互动，交往是否积极， 学生参与面如何；教学目标达成度如何。
怎样才算是积极？
1、要有一种积极开放的心态 。 2、要有认真的态度。 3、要有积极而稳妥的行为准则。 4、要以实践为检验真理的标准。
为什么要稳妥？
1.课程是教育的“心脏”部位，直接影响 一代人的素质发展，教育要对学生的一 生负责，不能有半点的含糊。 2.这是一场大规模的教育实验。 3.这次课程改革实验，明显地存在着准备 不足、匆忙上阵的实际情况。 4.教育涉及各方面的社会问题。
结束语
发挥教学管理和评价的作用， 积极、稳妥、有序推进新课程的 实施，促进教师专业发展，稳步 提高教学质量，教导主任责任重 大，需要我们共同努力。 ——教导主任更需要专业发展
谢 谢 大 家
为什么要积极？
1、教育要与社会发展同步。 2、教育本身有很多弊端和问题要解决 。 3、各国都在力求通过课程改革推动教育发 展与社会进步，这是共同的趋势 。 4、这次课改，起动时采取自上而下行政主 导的模式，而改革的实施，关键在于下 面参与的积极性 。
教学设计（目标、课型、特色）
• 目标——全面、适切。是否明确、恰当、 具体、完整；是否符合学生实际；是否 符合新课标精神，恰当体现“三维目 标”。 • 课型—— 符合课型教学的认知规律。 • 特色——融合个人教学智慧、经验和风 格。
教学内容
内容是否充实，结构是否合理； 对重点、难点的把握与突破如何； 对教材的理解、驾驭、加工如何； 是否创造性地开发利用教材以外的课程资 源。
四、关于新课程的听课评课
（二）贯彻新课标与坚持目标适切性 原则的关系
5、如何评定一节课对课标要求的达成度？ 6、怎样理解新课程的“三维”教学目标？ 7、怎样理解新课程倡导的学习方式？ 8、应该尊重教师对课标在每节课中体现的 理解。
四、关于新课程的听课评课 （三）一堂“好课”的标准是什么？
——评价一堂课的三个方面六个指标 1、教学设计（目标、课型、特色） 2 、教学过程（ 教学内容 、 课堂活动） 3 、教学效果（课程目标达成）
为什么要积极？ 怎样做才算积极？ 为什么要稳妥？ 怎样做才算稳妥？
三、新课程实施的三个“落差”及控 制
（一）三个“落差”的生成
1、从理论课程到文本课程（教材）的落差 2、从文本课程到实施课程的落差 3、从实施课程到学生学习成果的落差
三、新课程实施的三个“落差”及控 制
（二）三个“落差”的控制
1、修改课程标准，提高教材的建设水平 2、做好教学设计，优化课堂教学 3、贯彻因材施教，加强分类指导
2005年黄埔区中小学教导主任培训第三讲 黄埔区教育局教研室 周南旋 2005年12月7日
一、当前关于新课程的几个热门问题
1、学生负担减轻了吗？ —— 何东昌上书总书记 2、关于“轻视知识”的教育？ —— 王策三与钟启泉之争 3、对中国基础教育的评论？ —— 杨振宁与丘成桐的不同看法
（五）教导主任怎样听课评课
倾听——倾听教师的课堂讲述、设计意图和课后反思、倾听 学生的课后评价 观察——观察课堂教学组织情况，教师的教学引起的学生反 映、教与学活动的科学性与恰当性，教师的教学 特色与风格 尊重——我们把教师的自我评价作为教学评价必要和重要组 成部分了吗？ 客观——提倡两点论评课，促进教师专业发展 感悟——评价中表达了课堂教学给评价者自己的启迪和收获 了吗？寓评价于授课者及同行的自我感悟中了吗？
一、当前关于新课程的几个热门问题
4、数学新课标是否该叫停？ ——姜伯驹院士等数学家否定新课标 5、思想道德“差”的学生就必须读差学校 吗？ ——姚继业对综合素质评价的质疑 6、新课程的实施主要存在哪些问题？ 新课 程会不会叫停？ ——行政主导，不会轻易改变
二、黄埔区教育局对新课程实施的指导思想
——积极应对 稳妥实施 有序推进
四、关于新课程的听课评课
（一）把握新课程教学内容的变化
1、传承与发展 2、贴近社会 3、贴近学生 4、选择及组构 5、目标的层次性
四、关于新课程的听课评课
（二）贯彻新课标与坚持目标适切性 原则的关系
1、我们是否依据课标要求进行课堂教学评价？ 2、教师是否对课标要求在本节课中的分解把握住了？ 3、教师是否把握了课标要求的底线？有没有人为拔高 了要求？ 4、教师在教学中体现课标为两头学生作了什么特殊安 排？
怎样才算稳妥？
1、要符合实际。 2、要逐步深化，逐年推进。 3、要辨证地处理各种关系和矛盾。
新课程实施主要存在的问题
1、准备工作做得不足，匆促上阵 2、改革的条件和政策不配套 3、指导和监控不力等
新课程不会叫停
1、课改是社会进步和发展提出来的，是社 会发展的大趋势，各国都在进行课程改 革，我国也不会例外。 2、这次课改基本是行政主导的。 3、是党中央、国务院的决策，不会轻易转 变。
四、关于新课程的听课评课
（四）目前听课评课存在的某些盲点
1、以自己对新课程的理解代替教师对新课程的理解 2、以普遍性的课程实施要求套用于个别的教学活动 3、以个人的喜好作为评课的基准 4、改进教学的建议过于微观或过于笼统 5、以集体评议代替个别评议 6、忽略了学生对教学的反馈
四、关于新课程的听课评课
课堂活动
• 是否根据教学目标合理安排教学环节； • 教学方法是否实用有效，灵活多样； • 教学手段及媒体使用是否有助于优化教 学，提高效率； • 是否面向全体，关注分层，师生关系是 否民主、平等、和谐、融洽； • 是否符合本学科的教学特点、规律。
教学效果
• 学生是否精神饱满，思维活跃； • 师生、生生多向互动，交往是否积极， 学生参与面如何；教学目标达成度如何。
怎样才算是积极？
1、要有一种积极开放的心态 。 2、要有认真的态度。 3、要有积极而稳妥的行为准则。 4、要以实践为检验真理的标准。
为什么要稳妥？
1.课程是教育的“心脏”部位，直接影响 一代人的素质发展，教育要对学生的一 生负责，不能有半点的含糊。 2.这是一场大规模的教育实验。 3.这次课程改革实验，明显地存在着准备 不足、匆忙上阵的实际情况。 4.教育涉及各方面的社会问题。
结束语
发挥教学管理和评价的作用， 积极、稳妥、有序推进新课程的 实施，促进教师专业发展，稳步 提高教学质量，教导主任责任重 大，需要我们共同努力。 ——教导主任更需要专业发展
谢 谢 大 家
为什么要积极？
1、教育要与社会发展同步。 2、教育本身有很多弊端和问题要解决 。 3、各国都在力求通过课程改革推动教育发 展与社会进步，这是共同的趋势 。 4、这次课改，起动时采取自上而下行政主 导的模式，而改革的实施，关键在于下 面参与的积极性 。
教学设计（目标、课型、特色）
• 目标——全面、适切。是否明确、恰当、 具体、完整；是否符合学生实际；是否 符合新课标精神，恰当体现“三维目 标”。 • 课型—— 符合课型教学的认知规律。 • 特色——融合个人教学智慧、经验和风 格。
教学内容
内容是否充实，结构是否合理； 对重点、难点的把握与突破如何； 对教材的理解、驾驭、加工如何； 是否创造性地开发利用教材以外的课程资 源。
四、关于新课程的听课评课
（二）贯彻新课标与坚持目标适切性 原则的关系
5、如何评定一节课对课标要求的达成度？ 6、怎样理解新课程的“三维”教学目标？ 7、怎样理解新课程倡导的学习方式？ 8、应该尊重教师对课标在每节课中体现的 理解。
四、关于新课程的听课评课 （三）一堂“好课”的标准是什么？
——评价一堂课的三个方面六个指标 1、教学设计（目标、课型、特色） 2 、教学过程（ 教学内容 、 课堂活动） 3 、教学效果（课程目标达成）
为什么要积极？ 怎样做才算积极？ 为什么要稳妥？ 怎样做才算稳妥？
三、新课程实施的三个“落差”及控 制
（一）三个“落差”的生成
1、从理论课程到文本课程（教材）的落差 2、从文本课程到实施课程的落差 3、从实施课程到学生学习成果的落差
三、新课程实施的三个“落差”及控 制
（二）三个“落差”的控制
1、修改课程标准，提高教材的建设水平 2、做好教学设计，优化课堂教学 3、贯彻因材施教，加强分类指导