苏教版八下《人的高贵在于灵魂》教学设计
第9课《人的高贵在于灵魂》教案(苏教版初二下)8doc初中语文
第9课《人的高贵在于灵魂》教案（苏教版初二下）
8doc初中语文
学习目标：
1.合作学习把握文章的中心论点。
2.体会文章严谨的结构和有力的讲理。
3.同桌探讨时教师适当点拨课文中准确的语言。
学习时数：
一课时。
学习设计：
一、导语设计
请学生讲讲：什么是灵魂？我们自己有着什么样的灵魂？
二、初读课文，感知课文内容
1.自由朗读课文，同位合作解决生字词。
2.找出文中揭示中心论点的语句。
3.简要讲讲课文列举的典型事例及其所要论述的道理。
明确课文采纳了举例论证方法。
三、再读课文，把握文章结构
1.阅读课文，找出文中的过渡句。
2.同位合作划分课文层次。
四、深入明白得课文中心论点
1.请概括出一个人灵魂的高贵表达在哪些方面。
2.结合生活中的事例讲讲你对课文中心论点的明白得。
五、布置作业
探讨：在现实生活中，我们应该有什么样的灵魂？我们如何样才能拥有如此的灵魂？
六、板书设计
人的高贵在于灵魂
1.有思想
2.有丰富的精神财宝
3.有纯正的追求
〔举例论证〕。
第9课《人的高贵在于灵魂》教案(苏教版初二下)7doc初中语文
第9课《人的高贵在于灵魂》教案（苏教版初二下）7doc初中语文一、教学目标：１、人的高贵在于灵魂，保持纯正的精神追求。
２、举例论证的方法。
二、教学要点：１、抓住三个具体事例进行分析２、找出文章的过渡句，培养学生写作注意过渡自然。
三、教学时刻：１课时四、课型：综合课第一课时一、教学内容：１、朗读课文，解决生字词２、找出文章中心论点，并结合具体事例分析。
３、严谨的结构。
二、教学过程：导入：咨询：同学们，你们最仰慕什么？分不回答，教师总结：随着物质生活的提高，越来越多的人沉迷于对物质利益的追求，忽略了精神追求，使我们越来越不能满足周围的物质生活条件，不能得到幸福。
那么这一节课我们就来学习关于精神追求的文章１、默读课文，找出不认识或不明确的生字词写黑板上，同学老师共同解答。
２、朗读课文〔个人、接力、分组、齐读〕３、划生字词：芦苇wei 卑鄙bi显要he〔赦〕携带xie 缅怀mian萎缩wei赫赫－显著盛大。
缅怀－回忆追想已往的事。
４、快速阅读全文，找本文的中心论点〔中心句〕〔标题确实是论点型标题〕５、作者要紧运用了什么论证方法？例证法一共举了几个例子，分不从哪些方面论证？生命将被剥夺时古代贤哲外国紧要时刻显要人物将要提供关心时近代艺术家外国旅行中现代一般人中国旅行中由外国到中国，由古代到现代，由贤哲到一般人，由紧要时刻到平常，分不从不同角度，各个方面，选取典型事例进行论证人的高贵在于灵魂，有讲服力。
６、在四个例子中，四个主人公分不分不把什么看得最重要？这讲明他们共同追求什么？阿基米得－画在地上的圆第欧根尼－阳光王尔德－才华〔对文学艺术的追求〕女孩－书７结合中心论点和事例，讨论人的高贵在于灵魂，灵魂怎么讲指的是什么？明确：灵魂是指对精神的追求。
一个人失去对精神的追求，就形同于行尸走肉，只剩下一个在世界上忙碌不止的躯体。
〔可先让找原文〕８查找本文的过渡句，学会过渡四、拓展提高：１、课文中讲：〝事实上，无需举这些名人的事例，我们不妨略微留心观看周围的现象。
苏教人的高贵在于灵魂教案
苏教人的高贵在于灵魂教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用“苏教人的高贵在于灵魂”这一主题进行思考和表达。
（2）通过学习，了解苏轼的生平事迹和作品，以及其对后世的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析苏轼的作品，领会其精神内涵。
（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的人生观、价值观，培养高尚的道德情操。
（2）激发对祖国优秀文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）苏轼的生平事迹和作品特点。
（2）通过苏轼的作品，领会“苏教人的高贵在于灵魂”的主题。
2. 教学难点：（1）苏轼作品中深刻的思想内涵和文化价值。
（2）如何将苏轼的精神品质融入到日常生活中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼的生平事迹和文学成就。
（2）提出本节课的主题：“苏教人的高贵在于灵魂”。
2. 自主学习：（1）让学生阅读苏轼的作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等。
（2）学生自主思考：苏轼的作品中有哪些体现其高贵灵魂的品质？3. 合作探讨：（1）分组讨论，分享各自的学习心得和感悟。
（2）选取具有代表性的观点进行交流和分享。
4. 教师讲解：（1）针对学生的讨论，进行点评和指导。
（2）深入剖析苏轼作品中体现出的高贵品质，如豁达、乐观、正直等。
5. 实践拓展：（1）让学生结合自己的生活实际，谈谈如何学习和践行苏轼的精神品质。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
五、课后作业1. 阅读苏轼的其他作品，深入了解其人生态度和思想内涵。
2. 结合自己的生活实际，谈谈如何学习和践行苏轼的精神品质。
六、教学评价1. 学生对苏轼生平事迹和作品的了解程度。
2. 学生能否领会“苏教人的高贵在于灵魂”的主题。
3. 学生对苏轼作品中高贵品质的分析和理解。
苏教版《人的高贵在于灵魂》的教案
苏教版《人的高贵在于灵魂》的教案一、教学目标：1. 通过阅读《人的高贵在于灵魂》，让学生理解并感悟到人的高贵之处在于灵魂，而非外在的物质条件。
2. 培养学生热爱阅读、思考的习惯，提高学生的文学素养和人文素养。
3. 通过讨论、写作等环节，引导学生思考人生的价值，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容：1. 第一课时：阅读《人的高贵在于灵魂》全文，理解文章主旨，感悟文章所传达的思想。
2. 第二课时：分析文章的论证方法，学习作者运用事例、引证等手法进行论证的技巧。
3. 第三课时：讨论文章中的观点，引导学生思考人生的意义和价值。
4. 第四课时：欣赏文章的语言特色，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法丰富文章的表现力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解文章主旨，感悟文章所传达的思想，引导学生思考人生的价值。
2. 教学难点：分析文章的论证方法，学习作者运用事例、引证等手法进行论证的技巧。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨人生价值。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析文章中的事例，理解并感悟文章的主旨。
3. 采用小组讨论法，激发学生的合作精神，培养学生的团队协作能力。
4. 运用写作训练法，提高学生的写作能力和表达能力。
五、教学准备：1. 教师准备：阅读《人的高贵在于灵魂》全文，理解文章内容，把握文章主旨。
2. 学生准备：预习《人的高贵在于灵魂》，了解文章的大致内容。
3. 教学课件：制作与教学内容相关的课件，便于引导学生更好地理解和感悟文章。
4. 教学素材：收集与人生价值相关的名言警句、故事等，用于课堂讨论和写作训练。
六、教学过程：1. 导入：以一则关于人生价值的寓言故事引发学生思考，导入新课。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章内容，画出关键词句。
3. 合作探究：组织学生进行小组讨论，分享各自的感悟和理解。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论进行点评，引导学生深入理解文章主旨。
苏教《人的高贵在于灵魂》教案
苏教《人的高贵在于灵魂》教案一、教学目标：1. 通过阅读和分析《人的高贵在于灵魂》，让学生理解并领悟到人的真正高贵在于灵魂，而非外在的物质和地位。
2. 提高学生的文学鉴赏能力，引导学生深入体会作者的观点和情感。
3. 通过讨论和思考，使学生对自己的生活和价值观有更深入的认识，培养他们独立思考和批判性思维的能力。
二、教学内容：1. 课文《人的高贵在于灵魂》的主要内容，包括作者的观点、论证方法和语言特点。
2. 课文中的重要概念和观点，如“人的高贵”、“灵魂”等。
3. 课文中的论证方法和逻辑结构，如对比论证、举例论证等。
三、教学重点：1. 理解并领悟《人的高贵在于灵魂》的核心观点，即人的真正高贵在于灵魂，而非外在的物质和地位。
2. 分析课文中的论证方法和逻辑结构，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学难点：1. 对《人的高贵在于灵魂》的深层含义的理解和领悟，尤其是对“人的高贵”和“灵魂”等概念的理解。
2. 对课文中的论证方法和逻辑结构的分析和把握，以及如何将这些方法应用到自己的写作中。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解课文的主要内容，阐述作者的观点和论证方法。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，引导学生深入思考和探索。
3. 写作法：布置相关的写作作业，让学生运用所学的论证方法和逻辑结构进行写作。
六、教学准备：1. 教材：《人的高贵在于灵魂》。
2. 多媒体设备：用于展示课文和相关材料。
3. 教学资源：相关的阅读材料和参考书籍。
七、教学过程：1. 导入：通过引入相关的问题或情景，激发学生的兴趣和思考，引导学生进入学习状态。
2. 阅读理解：让学生阅读课文《人的高贵在于灵魂》，理解作者的观点和论证方法。
3. 内容分析：对课文进行详细的分析，解释重要的概念和观点，引导学生深入理解。
4. 论证方法解析：分析课文中的论证方法和逻辑结构，让学生了解并掌握这些方法。
5. 应用练习：布置相关的写作作业，让学生运用所学的论证方法和逻辑结构进行写作。
苏教《人的高贵在于灵魂》教案
苏教《人的高贵在于灵魂》教案一、教学目标：1. 通过阅读和分析《人的高贵在于灵魂》这篇文章，让学生理解和掌握作者关于人的高贵和灵魂的观点。
2. 培养学生的批判性思维和分析问题的能力，能够独立思考并对文章观点提出自己的看法。
3. 通过小组讨论和写作练习，提高学生的口头表达和写作能力。
二、教学内容：1. 文章主题：通过阅读《人的高贵在于灵魂》这篇文章，让学生理解作者对于人的高贵和灵魂的观点，以及作者对于物质追求和社会现象的批判。
2. 文章结构：引导学生分析文章的结构，理解作者如何通过不同的论证方式来阐述自己的观点。
3. 重点词汇和短语：教授文章中出现的一些重点词汇和短语，帮助学生更好地理解文章内容。
三、教学步骤：1. 导入：通过提问方式引导学生思考人的高贵在哪里，激发学生的兴趣和思考能力。
2. 阅读理解：让学生阅读文章，并回答相关问题，检查学生对文章内容的理解程度。
3. 分析讨论：引导学生分析文章的结构和论证方式，让学生对作者的观点提出自己的看法。
4. 小组讨论：让学生分组讨论文章中的观点，并鼓励学生提出自己的观点和看法。
5. 写作练习：让学生根据文章内容和个人观点，写一篇短文，表达自己对于人的高贵和灵魂的理解。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问和回答问题的积极性。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达能力和对文章观点的理解程度。
3. 写作练习：评估学生的写作能力，包括文章结构和逻辑思维能力。
五、教学资源：1. 文章文本：《人的高贵在于灵魂》的文章文本。
2. 词汇表：提供文章中出现的一些重点词汇和短语的解释。
3. 讨论问题：提供一些关于文章内容的问题，用于引导学生进行思考和讨论。
4. 写作指导：提供一些关于如何写一篇短文的指导，帮助学生进行写作练习。
六、教学准备：1. 教室环境：确保教室有足够的空间进行小组讨论和写作练习。
2. 教学材料：准备文章文本、词汇表、讨论问题和写作指导等教学材料。
人的高贵在于灵魂 教案教学设计(苏教版八年级下册)
人的高贵在于灵魂教案教学设计(苏教版八年级下册)人的高贵在于灵魂一、导入同学们，首先请允许我和你们一起来重温一下这些熟悉的故事：当厄运降临时，为了让残疾的身躯挑战艺术的至境，邰丽华用美轮美奂的舞蹈演绎了壮丽的人生；当抉择出现时，为了让爱的阳光照进山里，徐本禹用年轻的身躯毅然扛起颓废的教室，扛起本不属于他的责任；当危险来到时，为了帮助同学逃出死亡的威胁，九岁的林浩用稚嫩的肩背诠释了生命的真爱。
他们的故事一次又一次的感动着我们，他们不是富豪，不是权贵，但我的心头却涌起了两个字“高贵”。
是的，他们是高贵的，因为他们都有一颗高贵的灵魂。
那么这里高贵灵魂的内涵是什么呢？我们怎样去塑造高贵的灵魂呢？今天让我们一起来走进周国平先生的一篇哲理文章，从中去寻找答案。
二、二、整体感知——了解作者的观点请同学们大声地自由朗读课文，思考：关于“人的高贵”作者提出了一个什么观点？这一观点在文中有怎样更详尽的表述呢？引导学生朗读第一节，说出有关语句。
三、精读品味——理解人的高贵在于灵魂1、师：人的高贵在于灵魂，该怎么理解呢？让我们一起来解读文本。
作者能够形成这样的认识，当然源自于他对人性内涵的深入思考。
作者为了证明自己的观点，究竟精选了哪些事例来证明自己的观点呢？请同学们快速浏览课文，并用简洁的语言把它概括出来。
师：请大家试着用“谁在什么情况下做了什么”这种句式来概括。
学生独立思考后在要求小组讨论，再全班交流。
然后选择其中的一个和大家一起交流一下。
① 阿基米德面对劈向自己的剑，依然专心研究的“圆”。
② 第欧根尼不顾亚历山大大帝的询问，继续他阳光下的“沉思”。
③ 王尔德入境时，用才华报关。
④少女置身闹哄哄的车厢，全神贯注地读自己的书。
⑤青年画家仍节衣缩食，来首都看画展。
2、师：让我们来共同探讨一下：他们在各个不同的情形下，最在乎的是什么呢？同学们先独立思考，然后可以选择和周围的同学讨论一下，我们依然以五选一的形式，选择其中的一个来说说。
苏教《人的高贵在于灵魂》教案(优秀模板5套)
苏教《人的高贵在于灵魂》教案（优秀模板5套）苏教《人的高贵在于灵魂》教案1人的高贵在于灵魂一、学习目标1、人的高贵在于灵魂，提倡人们在生活中应保持纯正的精神追求。
2、理解文章的说理方法。
3、学习议论文严谨的思路，紧密的结构。
二、教学设想1、整体阅读课文了解课文主要内容2、把握文章严谨的结构。
3、准确理解“灵魂”的内涵。
4、课前了解并搜集一些感动自己的人或事。
三、教学时间一课时四、教学流程（一）交流预习情况。
1、芦苇（lú）平庸(yōng) 赫赫(hè) 携(xié)嘈杂(cáo) 沐浴(mÙyÙ) 缅怀(miǎn) 萎缩(wěi)2、平庸：寻常而不突出；平凡卑鄙：（语言，行为）恶劣；不道德。
赫赫：显著盛大的样子。
无足轻重：无关紧要。
显赫：（权势、名声等）盛大。
贤哲：贤明的人。
缅怀：追想（往常的事迹）。
（二）导课：1、让学生谈谈感动自己灵魂深处的一些人或事，自然引出课题“人的高贵在于灵魂”。
2、作者简介：周国平，中国社会科学院研究员，出版各种著作二十多种，其中《人与永恒》、《守望的距离》、《妞妞――一个父亲的杂记》《尼采――在世界的转机上》等产生了极大的影响，是当代具有号召力的学者、作家。
（三）整体感知：1、自由读课文、思考：（1）文章提出怎样的观点？（2）理出文章的思路。
2、学生讨论交流：这是一篇谈人的精神追求的哲理性议论文。
文章可分为四部分。
第一部分（第1段）：提出文章的论点――人的高贵在于灵魂。
第二部分（第2、3段）：列举事实证明――“一切贤哲”都十分珍惜内在的精神生活。
第三部分（第4、5段）：以普通少女为例，说明“平庸的”人也常常有着纯正的追求。
第四部分（第6段）：表达期望――祝愿人们保持着纯正的追求。
（四）精读课文，理解文章的说理方法。
1、默读课文，思考：文章如何将摆事实和讲道理相结合，增强文章的说服力的？2、学生讨论、交流：（1）第二段，举例阿基米德和第欧根尼进行说理。
苏教《人的高贵在于灵魂》教案
苏教《人的高贵在于灵魂》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《人的高贵在于灵魂》的主要内容，把握作者的观点和论述方式。
（2）能够分析课文中的论据和论证方法，提高批判性思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生对课文内容的理解和思考能力。
（2）学会如何从不同角度分析问题，培养多元思维。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注人的内在品质，树立正确的价值观。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的人生态度。
二、教学重点1. 课文《人的高贵在于灵魂》的主要观点和论述方式。
2. 课文中的论据和论证方法。
三、教学难点1. 如何从不同角度分析问题，培养多元思维。
2. 引导学生关注人的内在品质，树立正确的价值观。
四、教学准备1. 课文《人的高贵在于灵魂》文本。
2. 与课文内容相关的辅助材料。
3. 教学多媒体设备。
1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《人的高贵在于灵魂》的作者及背景。
（2）引发学生对“人的高贵”的思考，导入新课。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解主要内容。
（2）学生分享学习心得，交流对课文观点的看法。
3. 合作讨论（1）教师提出讨论话题：“人的高贵在于灵魂，你同意这个观点吗？”（2）学生分组讨论，提出论据和论证方法。
（3）各组汇报讨论成果，进行班级交流。
4. 分析与评价（1）教师引导学生从不同角度分析问题，培养多元思维。
（2）教师对学生的讨论和发言进行点评，总结课文观点。
5. 情感体验（1）学生分享自己对待生活的态度和价值观。
（2）教师引导学生关注人的内在品质，树立正确的价值观。
6. 课堂小结教师总结本节课的主要内容和知识点，强调关注人的内在品质。
7. 课后作业（2）学生选择一部与课文主题相关的电影或书籍进行观看或阅读，下节课分享感受。
1. 教师引导学生思考：如何在生活中体现灵魂的高贵？2. 学生分享自己的经历和感悟，进行互动交流。
七、案例分析1. 教师展示与课文主题相关的案例，引导学生进行分析。
苏教版初二下册语文《人的高贵在于灵魂》教案
《人的高贵在于灵魂》教案教学目标1.知识与技能：•理解并掌握文章中关于“人的高贵在于灵魂”的深刻内涵。
•分析文章中的论证方法和论据，提高阅读理解和分析能力。
•培养学生独立思考和批判性思维的能力，学会从不同角度审视问题。
2.过程与方法：•通过朗读、讨论、案例分析等方式，深入理解文章内容。
•引导学生运用逻辑推理和批判性思维，分析文章中的观点和论据。
•借助多媒体教学手段，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：•培养学生尊重他人、珍视内在品质的价值观念。
•引导学生关注个人内在修养和精神追求，树立正确的价值观和人生观。
•激发学生对人生意义的思考，鼓励学生追求更高尚的精神生活。
教学重难点•重点：•理解并掌握文章中关于“人的高贵在于灵魂”的深刻内涵。
•分析文章中的论证方法和论据，提高阅读理解和分析能力。
•难点：•深入理解“灵魂”这一抽象概念，并将其与现实生活相联系。
•培养学生独立思考和批判性思维的能力，学会从不同角度审视问题。
教学准备•多媒体课件，包含文章原文、作者介绍、相关图片和视频资料等。
•文章原文及注释材料，以及相关的阅读理解和分析资料。
•学生预习材料，包括文章原文的初步阅读和作者的基本信息。
教学过程一、导入新课1.故事导入：讲述一个关于内在品质与外在表现的故事，如一个外表平凡但内心善良、有才华的人的故事，激发学生的学习兴趣。
2.问题导入：提问学生：“你认为人的高贵体现在哪里？”引导学生思考并分享自己的观点。
二、作者及背景介绍1.介绍作者：简要介绍周国平的生平、主要成就及对中国当代文学和思想界的贡献。
2.介绍写作背景：说明《人的高贵在于灵魂》是周国平针对当时社会普遍追求物质享受而忽视内在品质的现象而创作的一篇文章，强调其写作背景和时代背景。
三、初读课文，整体感知1.学生朗读：分段朗读课文，注意语音、语调、停顿等。
2.教师范读：教师朗读课文，引导学生感受文章的语言风格和情感色彩。
3.整体感知：引导学生概括文章大意，明确文章的中心论点和主要内容。
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苏教版八下《人的高贵在于灵魂》教学设计
【教学目标】
1.人的高贵在于灵魂，人们在生活中应保持纯正的精神追求。
2.理解文章的说理方法。
3.学习议论文严谨的思路、紧密的结构。
【教学重难点】
1.准确理解“灵魂”内涵。
2.举例论证的多角度和典型性。
【课时安排】一课时
【教学方法】这是一篇立论深刻、论证有力、语言准确概括的说理文章，所以在教授本文时，采用重点研读，自由讨论的方式，通过探究讨论点拨，品味文中富有哲理的语句，进而能深刻理解和感悟“灵魂”的内涵，学习文中有力的说理。
【教学流程】
一、导入新课
1.请学生谈谈感动自己灵魂的一些人或事，自然引出课题“人的高贵在于灵魂”。
2.作者简介：周国平，中国社会科学院研究员，出版各类著作二十多种，其中《人与永恒》、《守望的距离》、《妞妞——一个父亲的杂记》《尼采——在世界的转折点上》等产生了极大的影响，是当代具有号召力的学者、作家。
二、整体感知
1.自由阅读课文、思考：
（1）积累词汇。
（2）本文的论点是什么?是怎样提出的?
（3）理出文章的思路。
2．学生讨论交流：（生依据自主学习卡回顾预习内容，交流展示）
（1）词汇提示。
芦．苇（lú）平庸．(yōng) 赫赫
．．(hè) 携．(xié)
嘈．杂(cáo) 沐浴
．．(mùyù)缅．怀(miǎn) 萎．缩(wěi)
平庸：寻常而不突出；（语言，行为）平凡卑鄙。
恶劣：不道德。
无足轻重：无关紧要。
显赫：（权势、名声等）盛大。
贤哲：贤明的人。
缅怀：追想（以往的事迹）。
（2）明确：这是一篇谈人的精神追求的哲理性议论文，论点是人的高贵在于灵魂，观点是通过对名言的申说提出的。
（3）按“提出问题——分析问题——解决问题”的基本结构把本文划分为三部分。
第一部分（第l段）：提出论点——人的高贵在于有灵魂。
第二部分（第2—5段）：列举事例证明——贤哲及平常人都十分珍惜内在的精神生活。
第三部分（第6段）：表达期望——愿人们保持着纯正的追求。
三、精读课文，理解文章的说理方法
1.默读课文，思考：文章是如何将摆事实和讲道理相结合，增强文章的说服力的？（从论证方法上，并抓住重点事例，引导学生进一步了解论证方法的运用）
2.学生讨论、交流，教师适时引导：
（1）第二段，举例阿基米德和第欧根尼进行说理。
两个例子的角度又各有侧重，一是生命将被别人夺取的时候，一是在地位显赫的人物要提供帮助的时候，这样就丰富地展示了贤哲们灵魂的内涵。
精要的议论揭示了所举事例蕴含的道理：在这些有着丰富内在世界的伟人面前，无论是夺取生命的屠刀，还是至高无上的亚力山大大帝，都是那么无足轻重；在这些有着高贵灵魂的伟人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫无价值。
（2）第三段举一位作家的例子进行论证。
它不是单纯的举例，而是把举例和引用紧密相结合。
既以王尔德本身的行为为例，又以他的名言为据。
侧重阐述献身于文学艺术的人，总是把它们看作寄托灵魂的所在。
（3）第五段先叙说一个少女在车厢中专心读书的例子。
3.教师总结：文章举例注意选取事例的典型有力，注意事例的角度各有侧重，事例的叙述突出重点，并且运用简要的分析，将摆事实和讲道理相结合，增强了文章的说服力。
4.独立思考，然后讨论问题：
（1）“布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场。
”这例子同样能证明本文的论点，把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的，好不好?为什么?
（2）有人说，第五段少女读书的例子鲜为人知，做事实论据不合适，你认为呢?
（学生讨论交流）
明确：
（1）不好。
因为作者选取的三个事例，有科学家、哲学家、文学家。
非常典型，有代表性，且注重角度的变化。
换成布鲁诺的就和第欧根尼的例子重复了。
且第三段的事例既是用来做事实论据，又引用他的名言作道理论据。
论证很严密。
（2）只要言之有理即可。
重点让学生明白运用事实论据应注意典型性、代表性和全面性。
四、合作探究，能力迁移
1.研读赏析第一段。
学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。
①法国思想家帕斯卡有一句名言：“人是一支有思想的芦苇。
”瞿秋白有这样一句名言：“如果人有灵魂的话，何必要这个躯壳，但是如果没有的话，这个躯壳又有什么用处?”你是怎样理解这两位思想家的名言?试加以阐述。
②你认为人的高贵体现在哪里?你能说说具有哪些特点才能称得上高贵吗?
③从平时阅读过的文章中，摘录几句论说人的灵魂生活、精神世界的文字。
（小组讨论交流后代表发言）
①这两位思想家都强调了人最可宝贵的是有能思想的灵魂。
与之相比，肉身是脆弱的。
是不足道的。
②人的高贵主要体现在精神的高贵。
只要言之有理即可。
如：不为名利缠身，不惧权势，不畏强暴邪恶，关注自身修养，追求精神世界的崇高。
③例：“一个人只有物质生活没有精神生活是不行的，而有了充实的精神生活，就算物质生活差些，困难大些，也能忍受和克服。
”
2.学完课文，你觉得假如把“高贵”改为“高尚”，好不好？
（学生讨论交流）
明确：
一个人灵魂的高贵体现在：A.有思想；B.有丰富的精神财富；C.有一种纯正的追求。
把“高贵”改为“高尚”不好。
因为“高尚”一般指人的道德水平或趣味高尚，而本文内容主要不是提倡一个人要有高尚的道德水平或较高的审美趣味，“高贵”虽然也指人的品质，但
说人的高贵，又不限于品质这一个方面，本文的“高贵”主要强调的是人要“有一颗能思想的灵魂”。
3.说说你在平时的生活中发现过的“动人的光彩”。
引导学生理解“动人的光彩”即能够坚守住自己的灵魂。
比如不人云亦云，有自己的思想，在物质的竞争中享有丰富的精神追求等。
五、布置作业
练笔：从自己的记忆里，选取一则“会闪放出动人的光彩”的平凡事例，写成小文章，字数300字左右。
附：板书设计
人的高贵在于灵魂
周国平
提出论点----人的高贵在于灵魂。
列举事例证明-----贤哲及平庸人都十分珍惜内在的精神生活。
表达期望----愿人们保持着纯正的追求。
教学反思：。