苏教版语文八下《写人记事突出中心》word教案
云南省峨山县八年级语文下册 第四单元 写作 写人记事突出中心教案 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中
③点、扣题要适时
为使文章中心突出，可在开题中嵌入主题词，在行文中能用主题词表述的内容要尽量用主题词表述。结尾，用一两句抒情议论句，画龙点睛，强化中心，往往会使读者产生一种豁然开朗的感觉。
学生
活动
一、导入新课
说说近期来自己遇到的最使自己感动的人或事，力求把自己最动情的一幕描述出来，在小组内交流，每组推荐一名学生在班级里交流。
二、学习短文，归纳出文章的要点
1．每篇文章都有中心意思。
2．中心意思要鲜明突出，必须
分清材料的主次。
3．选取那些最足以表现中心意
思的材料，详细地写
三、写作指导
1、围绕中心，选取典型材料。
任何一篇文章总有一个写作目的，褒扬什么，批评什么，总要达到一种内心需求，定好基调后，进行选材，选材要紧扣时代旋律，抓住时代脉搏，唱响和谐主旋律，才能使文章在立意上有深度。
2、恰当运用，突显文章中心。
选择好典型的材料，并不是简单地把这材料记录下来就行了，要思考如何运用这个材料来表达中心，才能起到事半功倍之效。比如一个同学在电视上看了一则新闻报道：《最悲惨的葬礼》，说的是一个平民的孩子被战争夺去了生命，几只不同肤色的手缓缓地用白布单盖上那孩子的脸，当时看了感触很深，很沉重，只有一个希望，希望世上永远不要再有战争。这个同学希望世上不再有战争的心愿，既是对在战争中不幸失去生命的平民的同情，更是对世界和平的一种渴望。显然，如单纯从前者来立意的话，可能去着重地写这孩子的可怜，花儿还没有开放就夭折了；而从后者来立意的话，就带有更加广泛的意义，因为这孩子只在硝烟中受害的平民的一个代表，这样一来，就确定了渴望世界和平这样一个中心，写出了中心明确，材料感人的话题作文佳作。
《突出中心》写作教案
《突出中心》写作教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握写作中如何突出中心的方法。
2. 培养学生独立思考和创新表达能力。
3. 提高学生写作兴趣和写作能力。
二、教学内容：1. 写作概念与分类2. 突出中心的重要性3. 突出中心的方法与技巧4. 实际操作与练习5. 优秀文章欣赏与分析三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考写作中突出中心的重要性。
2. 讲解：详细讲解突出中心的方法与技巧，如：设定主题、围绕主题选材、组织结构等。
3. 实践：让学生动手实践，结合自身经历或想象创作一篇突出中心的作文。
4. 展示：学生展示自己的作品，互相评价、交流、学习。
5. 总结：教师点评，总结学生在写作中的优点和不足，指导学生如何改进。
四、教学评价：1. 学生写作成果展示：通过展示学生的作品，评估其在突出中心方面的掌握程度。
2. 学生自我评价：让学生对自己的写作过程和成果进行评价，反思所学收获。
3. 教师评价：教师对学生的作品进行点评，给出意见和建议。
五、教学资源：1. 教材：《突出中心》写作指导手册2. 辅助材料：相关文章、范文、案例等3. 教学工具：黑板、投影仪、PPT等4. 网络资源：相关写作网站、论坛、文章等六、教学活动设计：1. 写作练习：让学生结合所学内容，自选一个主题，尝试写一篇突出中心的短文。
2. 小组讨论：学生分组，互相交流自己的作品，讨论如何更好地突出中心。
3. 教师辅导：教师针对学生的作品进行点评，给出改进意见，指导学生如何突出中心。
4. 优秀作品展示：挑选出一些优秀作品，在课堂上进行展示，让学生分享写作经验。
5. 写作心得分享：邀请学生分享自己在写作过程中的心得体会，促进学生之间的交流。
七、教学策略：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导其主动探索写作技巧。
2. 实践性教学：注重让学生动手实践，提高其实际写作能力。
3. 个性化教学：关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。
写人记事突出中心教案
写人记事突出中心教案【篇一：写人记事突出中心教案】写人记事突出中心教学目标：⒈认识中心对文章的重要性。
⒉学会围绕中心，合理选择材料，注意详略。
重点：1.借助课文，帮助学生认识中心对于一篇文章的重要性。
2.从读到写，学习并体会如何突出中心。
难点：学会围绕中心，合理选择材料，注意详略。
课时安排：一课时教学过程：一、导入二、出示目标三、自主学习——明确概念1、什么是中心呢？2、阅读课本107页，明确概念，中心突出的基本要求是什么？四、组间活动——总结中心1、回顾本单元内完成107页表格2、阅读108页，了解如何突出中心。
首先要有贯穿全文的线索，文章就是围绕这条线索来写的。
其次要安排好内容的主次和详略。
五、准备材料——付诸实践请以《我们这个小组》或《我的老师们》为题，自定中心，写一篇作文，不少于500字。
提示：人物是小组成员或老师们，不是某个人，是两个以上的人。
你选择什么的时间地点，具体的一件事或几件事来展示这些人怎样的性格，突出你设定的中心。
题目有很大的开放性，需要你就自己熟悉的生活，首先确定一个中心，然后围绕中心选材、组材。
1、提炼中心可以表现同学之间互相互相帮助、互相关爱、欣赏、共同面对困难、战胜困难；可以表现师生之间的关爱、老师对你的循循善诱，老师的个人魅力等2、选材组材确定中心之后，对苏擦爱惊醒进一步的筛选和组织，围绕中心，想好想写什么，略写什么，最后通过什么方式点名主题。
3、学习刘墉的关于写作的精彩比喻——做一桌文章的好菜常有读者写信来，赞美我的文章写得好，并请教我写作的方法。
对于这一点，我真是愧不敢当，我从不认为自己的文笔好，也没什么特别的写作方法，更不是文学科系的“学院派”出身，我只是随兴写作，我笔写我口，我口说我心，有时候，我甚至开玩笑地对朋友说：“我笔写我口，因为我的许多写作技巧，都是从‘吃’学来的。
” 朋友不信，我则说：“你想想，要做一桌莱，就先得买材料，回家切切洗洗，把那不必要的扔掉。
苏教版八年级下册语文：写作 写人记事突出中心
人物描写小结
外貌描写不要求写全貌，应完全遵 从文章主题表达的需要来勾勒，细 致精确地描绘人物最富特征的部分。
动作描写
母亲为女 儿做饭笨 手笨脚的 场景
母亲提着篮子来到田里，她左看 看右看看，仔细打量着田里的每 一棵蔬菜，为的是找出田里最嫩 最好的那些菜。有了目标母亲立 刻放下篮子，弯下腰，熟练地进 行采摘，此时母亲佝偻的背像极 了一张拉满的弓。时值正午鸣蝉 聒噪母亲却毫不在意天气的炎热， 只是简单地用手擦去额上的汗珠。 很快，母亲就摘了一把，再仔细 地除去一些枯叶烂叶，轻轻掸去 根上的泥土，满意地放进篮子里， 一想到女儿能吃上自己亲手种的 菜母亲心里别提有多高兴。
动作描写小结 • 运用“慢镜头”，让动作描写具体。
一波三折显中心
母亲为生 病的女儿 不远万里 赶去陌生 的城市
作文：
《妈妈做的饭》
要求：写人记事 突出中心
母亲为女 儿做饭笨 手笨脚的 场景
母亲一 人在家 啃馒头
母亲好不 容易找到 女儿的家 刚进门的 场景
详略得当明中心
母亲为女 儿做饭笨 手笨脚的 场景
母亲为生病 的女儿不远 万里赶去陌 生的城市
母亲好不 容易找到 女儿的家 刚进门的 场景
详略得当
要把文章的中心意思表现得鲜明、突出， 就必须分清写作材料的主次，选取那些最足 以表现中心意思的材料，详细地写。
母亲提着篮子来到田里，她左看 看右看看，仔细打量着田里的每 一棵蔬菜，为的是找出田里最嫩 最好的那些菜。有了目标母亲立 刻放下篮子，弯下腰，熟练地进 行采摘，此时母亲佝偻的背像极 了一张拉满的弓。时值正午鸣蝉 聒噪母亲却毫不在意天气的炎热， 只是简单地用手擦去额上的汗珠。 很快，母亲就摘了一把，再仔细 地除去一些枯叶烂叶，轻轻掸去 根上的泥土，满意地放进篮子里， 一想到女儿能吃上自己亲手种的 菜母亲心里别提有多高兴。
写人记事突出中心教案
第四单元写作【教学目标】1．进一步学会记叙文围绕中心，选择材料的写法。
2．引导启发学生使用多种形式，突出中心的方法。
【教学课时】指导1课时，写作1课时【教学方法】讨论法、练习法。
【教学过程】大家一句话：作文没主题----文章死定了。
文章中心在文章中的作用，就好比是人的灵魂，军队的统帅，主宰着全篇。
有无中心是评判文章好坏的重要因素。
2学生活动：下面三段文字是学校组织夜行军后，三年级、六年级和七年级同学写的，请你猜一猜，这几段文字分别是哪个年级的同学写的，为什么？文段一天空飘着蒙蒙细雨，一路上我们排着整齐的队伍，有的无精打采，一副没有睡醒的样子；有的说说笑笑，特别兴奋；还有的却在那里持续地抱怨走得好无聊。
很可惜路上没有厕所，我又喝多了水，实在憋不住了，就选了个没人的地方小便。
文段二昨夜两点半，集结号吹响了，我们以迅雷不及掩耳之势穿好衣裤奔向操场。
天空飘着蒙蒙细雨，马路上的车稀稀拉拉。
大约走了三分之一的路程，就到了能量补给点，说是能量补给，也不过是把我们出发时佩戴的下士勋章换成了中士，然后有一杯姜汤。
不过，这是我第一次在夜晚远足，还是觉得蛮有意思的。
文段三天空中淅淅沥沥地飘着雨，时大时小，仿佛是在给我们鼓劲儿加油，我看见前面的女生居然摘下雨帽，昂着头，大踏步地走，一副雄赳赳的样子。
耳边是海浪汹涌的声音，一大一小，一短一长，宛若一首节奏鲜明的实行曲。
在模糊的夜色里，我依稀看见泛白的浪花兴奋地、一次次地、永不疲惫地冲向沙滩，我也不由得加快了脚步。
谜底揭晓文段一三年级的学生所写，记叙了夜行军的场景和自己印象最深的事，但文段没有中心；文段二六年级的学生所写，交代清楚了夜行军的时间、地点、人物，有中心——觉得第一次夜行军有意思，但没有突出中心的内容；文段三七年级的学生所写，文段有中心——夜行军很快乐，而且是通过女生大踏步走的细节、细雨海浪的烘托来表现这个中心的。
师生共识：写文章确定一个中心，突出中心是说话、作文高层次的目标要求。
江苏省姜堰市八年级语文下册 作文序列化训练4 写人记事突出中心教案
写人记事突出中心一、学情分析（教情分析）写人记事类文章，有些同学往往下笔千言离题万里，面面俱到重点不明，究其缘由，没有选择典型材料突出中心，没能扣住中心详略得当，没能巧用技法强化中心。
二、训练目标1．学习围绕中心，选取典型材料。
2．学会运用多种方法，凸显文章中心。
三、训练重点1．细心选材，紧扣中心。
2．详略得当，凸显中心。
3. 巧用技法，强化中心。
四、训练流程（一）情境导入，激发爱好麦克走进餐馆，点了一份汤，服务员马上给他端了上来。
服务员刚走开，麦克就嚷嚷起来：“对不起，这汤我没法喝。
”服务员重新给他上了一个汤，他还是说：“对不起，这汤我没法喝。
”服务员只好叫来经理。
经理毕恭毕敬地朝麦克点点头，说：“先生，这道菜是本店最拿手的，深受顾客欢迎，莫非您……”“我是说，调羹在哪里呢？”——想要表达什么？中心要明确！一个很出名的作家要来书店参观。
书店老板受宠若惊，赶忙把全部的书撤下，全部换上作家的书。
作家来到书店后，心里格外兴奋，问道：“贵店只售本人的书吗？”“当然不是。
”书店老板结结巴巴地回答，“别的书……销路很好，都卖完了。
”——想要表达好中心，就不能旁生冗枝！（二）围绕重点，争辩沟通结合学问短文《写人记事突出中心》，理清要点：1.动笔之前，深思熟虑，确定中心。
“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。
”（王夫之）中心思想是文章的灵魂，文章的选材、构思、表达都必需围绕中心来选择、确定。
文以意为主。
文章质量之凹凸，价值之大小，“意”是其最关键衡量之尺。
立意应当做到:正确、深刻、新颖、集中。
正确指确立的思想观点要乐观向上，感情健康。
深刻指力求写出点深度，以小见大，见微知著。
新颖指不落俗套，“人无我有，人有我新”，不因循守旧，符合社会进展的趋势，紧抓时代的脉搏。
集中指一篇文章最好只表现一个中心，确定什么，否定什么，态度明朗不模糊。
引导同学从以下几个方面确立中心思想：①关注学校，表现富有共性的、具有时代气息的师生形象。
写作《写人记事突出中心》教学设计
1.动笔之前，深思熟虑，确定中心。
2.动笔之时，心中有数，紧紧围绕中心。
3.写成之后，根据中心需要，推敲修改，无关内容，一概删除。
二、作文修改练习——砍掉那双“完美的手”
为了表现巴尔扎克的精神、气质，罗丹砍掉了雕像完美的双手。雕塑如此，写作也是这样，只有围绕中心安排详略，叙事的重点才能突出。
在选择材料的时候要选择最有代表性的材料，最能突出中心思想的材料。否则，就砍掉。只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。就人物而言，详写其外貌、语言、行动、心理等方面；就事件而言，详写具体的经过。一人几事的记叙文，详写一件事，略写其他；几人一事的记叙文，详写一人而略写其他。这样，才能详略得当，平中有奇，文章】
三、【学生自由作文】
要求：以你遇到的使你感动的人和事为题材，写一篇写人记事的记叙文。做到中心明确，详略得当。
【写作引导】
一、唤醒那颗“感动的心”
生活是写作的源泉，多彩的生活，为我们提供了丰富的写作素材。巴金说：“五十年来我在小说里写人，我总是按照我的观察、我的理解，按照我熟悉的人，按照我亲眼看见的人写出来的。”只有在静观默察的基础上，烂熟于心，然后凝神细想，才能一挥而就。
一篇文章要突出中心，一个语段也往往需要突出本段的某个中心意思。下面这个语段中，加线的句子没有提炼好，影响了全段中心意思的表达。你能对这一句提出修改的建议，并说说理由吗?
【修改片段】
大森林里居住着许多松鼠。松鼠是一种精明强干的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，身段修长。玲珑的小脸孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦过油。一条毛茸茸的大尾巴，可以一直翘到头顶上，显得格外漂亮。
教具
教学设计
教师活动
个人复备
苏教版八年级下册语文：写作 写人记事突出中心
导学目标：
1.写人记事，有较明确的中心思想。
2.会恰当的选择材料。
3.能运用ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ体事例写出人物的某些特点、 品质、精神面貌。
抓住那个“统帅的魂”
清代学者王夫之说：“意，犹 帅也。无帅之兵，谓之乌合之众。”
第一组：1.爱
2.家
亲情
第二组：1.自己 2.信心 3.成功 成长
三.《父爱如山》
看材料、作比较，思考：
1.文章中心句是哪一句？ 2.文章写了哪几件事？ 3.老师标出的数字有何作用？
步骤二： 精心选材、详略得当
唤醒那颗“细腻的心”
街头小店里有部公用电话，南来北往的行人很多，这天来打 电话的人一个接着一个。
一个戴眼镜的青年在电话里说： 一个红光满面，挺着将军肚的男人，从小车里钻出来，拿着 手机说没电了，也在这里打电话。他在电话里说： 一个戴着安全帽、背着工具包的中年汉子来打电话，在电话 里说： 一个提着青菜的老大娘来打电话，在电话中说：
步骤一： 审题清晰、中心明确
砍掉那双“完美”的手
法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎 克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是 被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克 雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成 了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣 赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐 渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放 在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老 师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑 容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直 奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
片段二：
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个 橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个 卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上 去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不 肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青 布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他要 穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两 脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看 见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见， 也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过 铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。 到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在 我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说： “我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看 见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人 里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
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苏教版语文八下第四单元写作
写人记事突出中心
兴化市楚水初级中学魏维贵
【知识导航】
普希金曾说：“纵使青春正在消逝，可是我的心啊，我的心没有完全冷却，那是我的好奇，是我可爱的幻想的梦啊。
”我们每个人都会有美丽的梦想，就象太阳一样，不论走到了什么地方都会闪闪发光。
同学们，我们所要做的就是鼓起勇气，脚踏实地实现自己的梦想。
【题目再现】：
心愿多种多样，每个人都有着自己的心愿。
能够实现的心愿固然美好，那些不能变为现实的心愿却也不乏为一个美丽的梦想，真诚的愿望。
请以“心愿”为题写一篇作文。
要求：（1）题目自拟；（2）中心突出；（3）600字左右。
【思路点拔】
同学们的心愿简直像天上的星星一样多，其中有自己个人小的心愿，如希望能有一个快乐心情，有的渴望考上一所理想的学校┅┅，也有国家民族的大心愿，如“希望人们保护环境，希望台湾回到祖国的怀抱等。
”无论怎样立意，要求内容具有一定的思想意义、教育意义，所写事情并非一定要轰轰烈烈，许多小事实质上也含有闪光的东西，只要善于开掘，同样具有深刻的教育意义；其次，写自己最擅长的文体，文体上易写成记叙文，形式上做到创新，如：日记体、书信体、题记式、书信式、童话、小小说、剧本等形式。
【写作指导】
1、围绕中心，选取典型材料。
任何一篇文章总有一个写作目的，褒扬什么，批评什么，总要达到一种内心需求，定好基调后，进行选材，选材要紧扣时代旋律，抓住时代脉搏，唱响和谐主旋律，才能使文章在立意上有深度。
2、恰当运用，突显文章中心。
选择好典型的材料，并不是简单地把这材料记录下来就行了，要思考如何运用这个材料来表达中心，才能起到事半功倍之效。
比如一个同学在电视上看了一则新闻报道：《最悲惨的葬礼》，说的是一个平民的孩子被战争夺去了生命，几只不同肤色的手缓缓地用白布单盖上那孩子的脸，当时看了感触很深，很沉重，只有一个希望，希望世上永远不要再有战争。
这个同学希望世上不再有战争的心愿，既是对在战争中不幸失去生命的平民的同情，更是对世界和平的一种渴望。
显然，如单纯从前者来立意的话，可能去着重地写这孩子的可怜，花儿还没有开放就夭折了；而从后者来立意的话，就带有更加广泛的意义，因为这孩子只在硝烟中受害的平民的一个代表，这样一来，就确定了渴望世界和平这样一个中心，写出了中心明确，材料感人的话题作文佳作。
3、变换手法，加深中心理解。
①详略要得当
详略的安排不是取决于你对材料的占有量，也不取决于你对材料的喜好程度，而是取决于文章的中心。
凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水，与中心思想有关的次要材料不可不写，但要略写，而与中心思想无关的材料坚决不能写，在这一点上的确需要有忍痛割爱的牺牲精神。
②对比须鲜明
“有比较才能有鉴别”，在正反双方的碰撞中，真善美的东西必将闪出耀眼的火花。
巧妙运用对比，更鲜明、有力突出文章的中心。
③点、扣题要适时
为使文章中心突出，可在开题中嵌入主题词，在行文中能用主题词表述的内容要尽量用主题词表述。
结尾，用一两句抒情议论句，画龙点睛，强化中心，往往会使读者产生一种豁然开朗的感觉。
【下水例文】
记忆里的你
魏维贵
轻轻打开一扇窗，静静啜饮一口茶，让窗外栀子花香与茶中馥香一道，伴我沉思，伴我品味。
──题记
在记忆的长河中，有一颗星星是最耀眼的，像那天空的流星，那美丽的一瞬间划过，便永远不再回头。
记忆中的你，也许因为父母的缘故吧，移到别的村子去了，你还记得那份纯洁而又美丽的故事吗？记忆里的我们，洒满阳光的红扑扑的笑脸总是笑嘻嘻地，在那遥远的村庄，你生活的好吗？你还记得那个在故乡与你一同玩耍的男孩吗？
由于父母的离异，班里有许多同学瞧不起你，嘲笑你，你自尊心强，虽然拟从心里心疼得是母亲，但你绝不容许别人说你父亲一句坏话，否则你就用武力解决，在别人眼里，你很孤僻，很冷漠，是遥不可及的。
直到有一天，我路过你座位时，不小心碰到了你的文具盒，我连忙怯怯地说：“对不起。
”没想到你却微笑着对我说：“没关系。
”你知道吗？从那一刻起，我知道其实你并没有冷漠，你需要的是朋友我要做你的朋友，从那时起我们成了形影不离的朋友，
走进我们的游戏乐园，走到那绿草成片的草地上，抚摸着和我们曾经一般高的小树，仿佛能感到小时之间的亲密感，我好羡慕，以前是我们在一起玩耍，说悄悄话，如今的你在何处，我好孤独，遥望远方，我仿佛能看到我们在场地上跳动的身影，我仿佛能看到嬉戏中，我们同撑一把小伞，在晴朗的夜晚，我们一起数星星……
你还记得吗？我这个和你一起走过风风雨雨的朋友，你还记得这个令你忧伤而又快乐的乡村吗？你还记得我们一起栽的理想之树吗？他已经长大了，我还记得你为了证实我们的友谊，你不惜剪掉心爱长发，和我一起留起了学生头，我和你沐浴在爱的阳光下，跑着，笑着……
我知道你很无奈，你无法选择自己的人生，你走了，带着悲伤和欢乐离开了，但是我们的诺言和友谊没有被带走，友谊会永放生命的光芒。
没有送别，没有贺卡，只有祝福，只留下一串串的思念和回忆。
我们不应该为分别而伤心，因为我们有美好的三年，愿彼此心中永远保存那份纯洁美丽友谊。
【构思解说】
本文叙写了与一个朋友间浓浓友情的故事，感情真挚，中心明确。
文章语言流畅，开头自然，内容精彩连贯，对朋友写的很生动，但又为朋友离别而感到悲哀，突出了友谊的伟大和童心的纯洁，给人以启迪。
【佳作展台】
遥远的牵挂
我的梦在这里，我的牵挂却在远方。
远方，对于我来说，是多么遥不可及的地方呀！那里住着一个我一直牵挂的人，我一生都牵挂的外婆。
每当夜深人静的时候，半醒半寐之中，我仿佛听到外婆的呢喃的声音在哄我入睡。
梦里，外婆慈祥的面容清晰可见，往事又一幕幕地重现在眼前，让我真切地回忆起过去的岁月。
外婆，年轻的你未曾拥有幸福的生活，整日为了家中的生计而奔波操劳。
到了晚年，您仍然没有能停下自己的双手，一直为儿女们的事情操心。
还记得每当夏天到来的时候，您总会睬着自己的小三轮车子，满载一筐的葡萄、梨子、鸡蛋，将这些东西送给儿女。
您无需儿女们的一声“谢谢”，您只要求他们健康就行，您便满足极了。
每当过年的时候，您知道乡下的土路很难走，于是，您一早就带着自己的小车子，赶到集上，迎接我们的到来。
寒风中，您蜷着身子，望着远方。
我知道，您的心一直牵挂着我们，您的心里总是装着别人，唯独没有自己。
外婆，您为了我们倾尽了所有，不图回报。
最终，您的心血熬尽了，在我们的泪光中走进了天堂，到了那个遥远的世界，留给我的，是绵长的牵挂。
无尽的思念，内心的牵挂绘就成张张残缺的画面，拼凑着记忆的碎片。
点点滴滴的回忆如电影般播放着。
如今，我所能拥有的也只剩下这点滴回忆了。
外婆已不在我身边，她走了。
我的心好辛酸，好像变成了一间密室，干涩得让我快要窒息了。
我知道阳光雨露曾徘徊在我的心房外，只是，那里面装的是我对外婆深切的思念和牵挂。
外婆，您何时能够再回到我的身旁，哪怕在梦里也好，您可曾体会到我对您深切的思念？可惜，那些希望已随风而去，留下的是如此遥远的思念，这些思念又无时无刻不萦绕在我的心头，沉甸甸的，好厚重的爱呀！
心系着外婆，心系着那份沉甸甸的爱，那份业已逝去的却永远不会磨灭的爱，它定将成为我心中永远的牵挂。
愿外婆在山的那一边永远健康、幸福！
【技法点评】
淡淡的回忆，淡淡的思念，引人产生无限的遐想。
文章借用第二人称的手法，便于直接抒发对外婆深深的怀念之情，中心突出，情感的表达自然、真挚，做到了事与情的和谐统一，文字恬淡幽雅，情感真挚朴素，描写真实生动，，使行文更加流畅，值得品味、借鉴。
【快乐演练】
请以“我最的”为题写一篇作文。
要求：①先将题目补充完整，再作文。
题目前后横线上所补填的词语和中间的“的”字应组成偏正短语，如“喜爱的功课”、“佩服的人物”、“讨厌的活动”、“难忘的一天”等。
②中心要突出，感情要真挚。
③字数不得少于600字。
【写作点拨】
写这篇作文，应“先将题目补充完整”，补全题目时一定要仔细斟酌，慎之又慎。
如将题目补充为“我最难忘的人”，那么，我们首先就得明白，作文的中心便是“表达自己对某人的难忘之情”。
作文的时候，要选用那些足以说明自己“难忘”的典型材料来支撑这个中心。
可以从“这个人的特殊之处”、“令人刻骨的往事”、“对自己产生的影响”等方面去选材。
重点写清楚让“我”“难忘”的主要原因，哪些是次要原因，并据此确定好各材料的详略及安排好它们的次序等。
结构上宜用开头提出中心，正文用典型材料支撑中心，结尾照应开头，强化中心的总分总结构模式。