初中英语课外阅读10分钟微课课件
初中英语外研九年级上册Greatbooks微课课件
一般现在时：am/ is/ are + v.(p.p)
The 29th Olympic Games was held in Beijing in 2008.
一般过去时：was / were + v.(p.p)
The 32nd Olympic Games will be held in Tokyo in 2020.
中考考纲
• 一般现在时的被动语态 • 一般过去时的被动语态 • 一般将来时的被动语态
学习目标
➢ Task 1. 复习一般现在时的被动语态 ➢ Task 2. 学习一般过去时和一般将来时的
被动语态 ➢ Task 3. 探讨被动语态的特殊情况 ➢ Task 4. 能力提升训练
Task1. Revision
is/ are going to be + v.(p.p)
➢被动语态的常用短语和句型 ➢被动语态的特殊情况
名人名言
• Man can be destroyed, but not defeated. 人可以被毁灭，但不能被打倒。
• Rome is not built in a day. 冰冻三尺，非一日之寒。
• No man is born wise or learned. 没有生而知之者。
• The finest diamond must be cut. 玉不琢，不成器。
(3) A birthday preswenrt i_t_e__s_________ (give)
Jenny by David yesterday.
(4) A thief _____________ (see) stealwtheabsikgeitvheisn to
《八下Unit10》阅读课微课省级初中英语优质课赛课晒课一等奖ppt精品课件
People like him are _i_n_te_r_e_s_te_d_ in how their hometowns are changing. New buildings are often built by the _g_o_v_e_r_n_m__en__t . Zhong Wei thinks these changes are _g_o_o_d_ because things need to change in order to become better. But he also thinks some things _w__il_l_n_e_v_e_r__ change, and his hometown is still the place that holds all his childhood _m__e_m_o_r_i_e_s.
1 Large hospital
changes 2 New roads 3 New schools
4 Teachers from cities
memories
play together under the big tree
Complete the summary with words from the passage. You may need to change the forms of the words.
I like the changes I don’t like the
because …
changes
because…
my hometown has developed fast.
they help my hometown to be a modern city.
more and more people choose to live in the hometown.
人教版八年级上英语Unit10-reading(32张)优质课件
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Para 3
According to the paragraph 3, Robert Hunt
might be ___D___.
A. Laura’s teacher B. the writer of the passage C. a person with a problem D. an expert on students’ problems
c. If people have problems, they should try to keep them to themselves.
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Match the main idea with each paragraph.
Because they would be angry.
3. What was her parents' response(回应) to the problem?
They were really understanding. They got her a new wallet and asked her to be more careful.
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2d Fill in the blanks with the phrases in the box.
Students often have a lot of
problems and worries.
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Oral Teaching
Introduction to Cultural Background
Combining language teaching to introduce cultural background knowledge of English speaking countries, helping students better understand the cultural connotations in English speaking and improve cross-cultural communication skills.
Oral Teaching
Speech correction
Provide pronunciation correction for students to help them master correct pronunciation skills and improve their oral clarity and fluency.
Grammar Teaching
System sorting
VS
Grammar is the backbone of English learning. Through the micro course system, grammar knowledge is organized to help students build a complete grammar system and improve their language expression ability.
Content Refinement: Micro courses are targeted at specific knowledge points or problems, with compact and prominent content that is easy for students to understand and remember.
《初中英语阅读》PPT课件
键词填空等教学。时然，教后师让可学以先生和带学生着共问同题讨论快“速课前浏问览， 从材料中迅题”速。找再就出课这文些内容特提定出一的些信相息关问和题具，让体学的事 实。要求学生掌边握生读课独边文寻内立找容的答 ，阅案 了。 解读要 课，求 文学 大寻生 意找阅 ，这读 并时 鼓些尽 励问可 他能们题地在的答 案。然后找阅读同时学根据回上答下问文猜题测，生词核的对意答思，案学。会使通用过略 读学生初步字典掌或握教科文书章附整录中体的后词汇，表学及生注释在，进适时行表导读， 捕捉具体信扬善息动细脑筋节和，使加用词深典对的学文生章。的理解。
（任师将务可要1先出）就现通短的过文单浏内词览容介文提绍出给章一学题两生目个，和问然文题后章，让并学首段尾 段找出文生章默读主短题文。，尽快找到答案，再口头检
（任查务纠2正）。通过浏览整篇课文找出每段和每 个部分的大意。
2、Scanning for details.(寻读）
寻读是快速阅读的另一种方式，他要求教 师设计好需要查找的信息和具体的事实。形成
1.Read: Read the passage and try to recite it.
2.Write: Review the passage, write your opinions.
能找出文章中的主题，
理解故事的情节，预 测 故事情节的发展和 可能的结局；
能读懂常见体裁的 阅读材料
能根据不同的阅读 目的运用简单的阅 读策略获取信息
能理解段落中 各句子之间的 逻辑关系；
能利用字典等工具 书进行学习；
能根据上下文和
构词法推断、理 解 生词的含义；
新课标对英语阅读 的基本要求
除教材外，课外阅 读量应累计达到15
初中英语阅读教学ppt课件
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Linguistic Knowledge &
Background Knowledge
Sentence Phrase Word Morpheme Phoneme
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自上而下的模式对阅读教学的影响
• 这种模式是对“自下而上”模式的一种 反叛。
• 在这种模式的影响下，教师在进行阅读 教学的时候，会重视背景知识对理解的 作用。
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
语言技能
听说读写
语言知识
语词语功话 音汇法能题
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5
课程设计思路
普通高中毕业 要求
九年级结束时的 要求
六年级结束时的 要求
任 顺序 九级 意 选修 选 课程 八级 修 课 必修 七级 程 课程 六级
五级 四级 三级 二级 一级
一门外语过关
2400-2500 单词 1500-1600 单词
The schema of forms
Sentence Phrase Word Morpheme Phoneme
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图式理论模式 对阅读教学的启示
• 重视内容图式的作用，在阅读之前激活 学生大脑中的内容图式；
• 重视内容图式和语言图式的相互作用， 在语境中猜词义，利用语言知识和背景 知识重构作者想表达的信息和意义。
to produce language based on what has been
learned
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四. 阅读的一些策略性技能 （阅读的微技能）
• Predicting; (Setting the scene/situation by using title prompts, picture prompts, vocabulary prompts, etc.)
初中英语阅读教学讲座ppt课件
关于读后活动的设计
案例分析2： 有一堂校级公开课，教学内容为一名交换生在
中国做奥运会志愿者的经历，在对本文梳理和 理解之后，教师最后设计了这样的读后活动： We are lucky to invite Tom to visit our city，now you show Tom around our city and introduce some famous scenic spots to him.
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关于读后活动的设计
这个活动是失败的。
因为老师在前面的教学环节只介绍了法国，并未组织 学生对家乡的地理概貌、名胜古迹、饮食和人们活动 进行必要的讨论，也没有在前面的教学环节中提供任 何必要的词汇及句式方面的支持，因而输出活动中学 生并未能创造性的运用文本中的新语言知识进行表达。 这说明老师设计活动时忽视了语言输入和输出之间的 桥梁和台阶。
初中英语阅读教学的几点建议
1
请思考以下几个问题：
1. 中学英语教学中，最常见，也是被公认为最成熟的
课型是什么？ 2.如果要开设公开课，你多数会选择什么课？ 3.你曾碰到过这些困惑吗？ 阅读课到底教什么？ 以“阅读课”的名义，进行单纯的词汇、语法教学； 过度重视“语言点”的阅读教学； 阅读课只在做简单肤浅的文本处理； 阅读课上往往都是缺乏层次的问题设置； 阅读的过程往往被听一遍录音代替，根本不充分的阅读 和思考的时间； 读后活动形式单一，脱离文本，为活动而活动； 阅读课上的词汇教学该呈现多少，如何呈现;
1）、利用图片或实物，引出词汇
比如在教computer这个单元时，可通过图片提前让学生 感知和学习main unit, keyboard, mouse, calculator等 词汇。
在阅读课文“Would you mind keeping your voice down”中有一幅 与教材配套的图片，可以再教学课文前先把这幅图挂在黑板上
中考英语阅读理解主旨大意省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件
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“词义猜测”题解题技巧：
forests all around Lake
Ponkapog, so rainwater
was clean.
In the past, Lake
Ponkapog was
surrounded(围绕)by_D__.
A.fish
B. rain
B.birds
D. forests
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3.对词义或句意考查
TRUE/NOT true? 20/38
“事实认定”题解题技巧： 先找出题干或是选项中关键字，普通为数
字、大写或人名地名，再经过快速阅读确定该 细节在文中出处（信息源），仔细对照题干要 求，排除或选择。 友情提醒：
命题者惯用“偷梁换柱、张冠李戴”手法 来“迷惑”考生，即对原句细微处做改动，截 取原文词语或结构进行改造，所以正确了解题 干和信息句意义是关键。
一、《新课标》要求是什么？
❖ 能依据上下文和构词法推断、了解生词含义； ❖ 能了解段落中各句子之间逻辑关系； ❖ 能找出文章主题，了解故事情节，预测故事情节发
展和可能结局； ❖ 能读懂常见体裁阅读材料； ❖ 能依据不一样阅读目标、利用简单阅读策略获取信
息； ❖ 能利用词典等工具进行学习； ❖ 除教材外，课外阅读量应累计到达15万词义上。
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怎样提升阅读整篇文章了解能力和 速度
1.提升阅读能力 2.提升阅读速度
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初中英语课外阅读10分钟微课课件
一、选好合适的阅读材料。
1、长短适中。
课堂教学必须要考虑时间。
文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠。
一般初一的学生限制在50词左右，初二200词左右，初三的 300词左右。
2、难易适中。
要结合学生的实际情况，不可高估学生的水平，太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。
3、可阅读性。
文章要贴近现实，符合学生的爱好。
要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心。
二、掌握关键词，抓住中心意思。
1、默读一遍，回答浅层问题。
默读能提高学生的阅读速度，加快主要信息捕捉能力。
例如，初三年级的阅读文章《hand message》。
学生默读一遍大约需5分钟时间。
回答4个左右的浅层问题。
“Where are the persons? What are they doing? How are they talking? Can they speak?”
2、大声朗读，回答深层问题。
大声朗读，可以帮助学生很快形成语感，更深刻地理解文章内涵。
这是第二遍阅读这篇文章，可以问学生一些深层次的问题。
“What is sign language? What is deaf person like? Can deaf people spe ak? Can all deaf people learn to speak?”
3、找出重点词汇，理解并运用。
由输入到输出关键在于基础知识的扎实积累。
对于关键词的重点掌握及运用是知识输出的资本。
这篇文章中需要重点掌握的词有： pay attention to 注意…， notice/point to指向…，
tell sb. sth. with one’s hand/shake hands握手,让学生试着用这些短语造句，或编一个故事，在运用中掌握这些新词。
4、概括文章，复述大意。
抓住文章的中心意思，形成完整印象。
运用自己的语言概括大意，是思考后成品输出，是学习后的成果展示。
先给文章分段，并找出关键句或用自己的语言概括主要意思。
这篇文章可分为三
段。
Passage 1: show a scene Passage 2: sign language is a kind of lang uages which is often used by deaf people. Passage 3-4: deaf people can learn to speak if they aren’t born deaf .
三、深挖主题，拓宽思路。
1、仔细研究，找出文旨。
文章是作者传播信息或信念的载体，要体会到作者的深层含义，重在看门道，不是看热闹。
作者想通过《hand language》让人们了解聋哑人，理解他们，从而帮助他们，对聋哑人充满爱心。
2、换位思考，别出新意。
看问题要多角度，多方位。
不同时间、不同地点、不同环境，会有不同的意义。
如果你是一位聋哑人，你会有何想法。
如果你写一篇文章有关聋哑人，你会说什么。
四、激活想象，展开讨论。
虽然是阅读文章，但如果仅仅是将它单纯地作为阅读文章来教学，不免有些枯燥，而如果将其转化现实教学的形式就可向学
生展示真实的语言环境，充分调动学生的眼、耳、脑、口对语言信息的综合反应，使学生有身临其境之感，从而激发其学习兴趣与主动参与的愿望。
比如《hand message》一文中，问：现实生活中你有没有见到一些歧视残疾人的现象或帮助残疾人的好人好事。
在学生集体朗读过该课文之后，教师将学生分成几组，装扮为整个故事中的人物。
接着进行小组练习，最后让学生自由操练。
然后要学生讨论：
If we meet a blind man, what should we do and what should we not do?由于教师已为学生设置了一个轻松愉快的语言学习氛围，大大地激发了学生的积极性，全班学生都很兴奋，讨论时气氛热烈，大多数学生都能运用课文中的句子表述自己的观点，达到了学以致用的目的，同时也培养了他们的口语表达能力。
五、大力提倡在阅读教学中运用CAI。
多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体等多种信息功能，而电脑接入因特网后，具有信息量大，信息变化速度快，信息资源高度共享等特点，是过去任何一种传媒无法比拟的。
把CAI技术运用到中学英语阅读教学活动之中，是实现英语阅读教学改革的途径之一，也是推行素质教育，更新教学观念与方法的长远趋势。
我们在阅读文章《hand message》教学中制作了内容丰富全面的课件，除选用网络手语教学动画《小熊学手语》外，还采用了大量国外残疾人教学片段，详实的图片，同时到聋哑学校与聋哑孩子亲身接触，制作教学录像，设计了互动游戏，在教学中效果明显。
学生不仅兴趣浓厚，积极主动，而且朗朗上口，对答如流。
充分发挥了多媒体课件的优势，从而改变了学生怕上阅读课的通病。
总的来说，我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地
利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。
要本着学生是课堂教学的主体，教师起主导作用的原则，注重课堂气氛和教学节奏的把握，利用多媒体辅助教学，尽可能调动学生各种感官的参与，提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。