线上线下混合式教学教案
“线上线下混合式”教学模式的探讨
新教育“线上线下混合式”教学模式的探讨——以《数字电子技术》课程为例张晓红赵显红曹磊李劲伟（河南科技大学电气工程学院河南洛阳471003）摘要：新冠疫情为在线教学的发展提供了新的机遇。
本文以《数字电子技术》课程为例，对当前线上、线下教学模式及存在的问题进行分析，同时，结合本课程在“线上线下混合式”教学中的实际案例，对“线上线下混合式”教学模式进行探讨。
本教学过程设置为模块化结构，便于学生集中学习。
建立课前、课堂和课后相结合，网络资源、课堂教学和学生复习验证相配合，“线上线下混合式，理论实践创新相统一”的人才培养模式。
本课程获得较好的学习效果，为后疫情时代“线上+线下”混合教学模式的改革提供借鉴。
关键词：数字电子技术线上线下混合式教学模式实践创新中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1674-098X(2022)07(a)-0210-04 Discussion on the"Online and Offline Hybrid"Teaching Mode——Taking Digital Electronic Technology Course as an ExampleZHANG Xiaohong ZHAO Xianhong CAO Lei LI Jinwei(Electrical Engineering College of Henan University of Science and Technology,Luoyang,Henan Province,471003China)Abstract:The COVID-19pandemic has provided new opportunities for the development of online teaching. Taking the course of Digital Electronic Technology as an example,this paper analyzes the current online and offline teaching modes and existing problems.At the same time,combined with the actual cases of the course in the"online and offline hybrid"teaching,the"online and offline hybrid"teaching mode is discussed.The teaching process is setup as a modular structure,which is convenient for students to concentrate on learning.Establish a talent training model that combines pre-class,in-class and after-class,combines network resources,in-class teaching and student review and verification,and combines online and offline,and combines theoretical and practical innovation.This course has achieved good learning effect,providing reference for the reform of"online+offline"hybrid teaching mode in the post-epidemic era.Key Words:Digital electronic technology;Online and offline hybrid;Teaching mode;Practice innovation《数字电子技术》是电气、电子信息类及相关专业在电子技术方面的技术基础课，是实践性很强的课程。
“线上”+“线下”混合式教学模式探讨与实践--以《战略管理》为例
“线上” +“ 线下”混合式教学模式探讨与实践 -- 以《战略管理》为例摘要："战略管理“课程是普通高等院校管理类专业学生的一门专业选修课。
基于线上线下混合式教学改革思路，通过结构化、模块化重构课程教学目标和知识体系，从教学模块与内容、教学方法与手段、考核方式与评价等方面全面构建线上与线下混合、课内与课外结合、课前、课中与课后衔接的全周期教学模式，更好适应教育信息化、时间碎片化和知识获取多元化的要求，充分发挥信息化教育在教育改革和发展中的支撑与引领作用，转换教与学角色定位，实现学生的知识自我建构和能力发展。
关键词：线上+线下；混合式教学；教学模式；战略管理一、引言随着现代信息技术的飞速发展，传统的课程教学模式暴露出许多弊端，已不能满足教学双方的现实需求，新的教育生态和教学模式的迭代更新、教育在线化和信息化是大势所趋，线上+线下混合式教学模式正以其丰富的媒体资源、便捷的协作交流、友好的互动共享等独特优势改变着教师的教学模式和大学生的学习方式并逐渐成为课堂教学的主流。
教育信息化手段的丰富多元、本科课程建设的高阶性、创新性和挑战度，为我国高等教育“线上+线下”混合式教学模式改革、实践和创新提供了新的契机和方向。
“线上”+“线下”混合式教学模式，即线上课程学习与线下课堂教学的整合，与传统教学模式相比，学生在教与学的过程中主体地位更加凸显，学习过程更具挑战度和趣味性，教学模式更加开放多元，教学效果更加富有成效。
《战略管理》课程围绕企业在成长、成熟、老化阶段所面临的战略问题，展开战略管理的“质疑、探思、求解”。
充分有效整合传统教学要素和线上线下资源，利用现代教育信息技术手段完善教学设计、优化教学过程，引导学生学习“质疑”“探思”“求解”，帮助学生树立正确的人生观、价值观和战略观，使学生全面掌握战略管理的中心问题和基本理论，让学生站在战略的高度，从全局角度、以长远眼光看待和思考问题，从整体上把握事物发展趋势和方向，引导其在未来的工作中借助战略思维更好的获取竞争优势，同时，全面提升教师教学质量和学生学习效能。
有关线上线下混合式课程建设与管理方案
线上线下混合式课程建设与管理方案为满足学生个性化学习的需求，提高教学质量，更好的实现人才培养目标，同时进一步推动学校深化教学改革，充分利用和整合现代信息技术资源。
我校将在原有网络课程的基础上，进一步推行线上线下混合式课程的建设。
线上线下混合式教学是将在线教学和线下传统教学的优势结合起来，通过二者的融合，促进学生进行自主深度学习的教学。
在混合式课程教学中，线上线下教学二者都是必备的教学活动，线上教学不再只是辅导作用。
混合式课程教学鼓励教师开展创造性教学并充分发挥学生的能动性，形成以学生为主，教师引导的教学模式。
一、建设目标（一）深化教学改革，探索有效教学的发展道路（二）满足不同层次、不同学习风格学生的需要，推动学生进行自主学习、深度学习。
（三）建立多层次、多类型的线上线下混合课程，以学习目标为导向，推动实现人才培养方案目标高质量完成。
二、建设内容及要求（一）改变传统教师教学模式和学生学习模式，推动教学改革。
传统教学方式以线下讲授为主，多为教师主导。
线上线下混合式课程希望建设以“学生为主，教师引导”的学习模式。
在混合课程的教学中充分发挥学生的主动性，为实现教师多样化的开展教学提供先决条件和平台，鼓励开展研究性学习、团队合作学习等多种不同的教学模式，进一步推动和深化教学改革。
（二）根据课程性质和课程目标适当调整课程标准。
混合课程的建设需要根据课程性质以及课程目标来拟定合适的线上线下课程结合模式，并在此基础上合理地调整课程标准。
理论性较强的课程或实践性较强的课程在进行混合式课程建设的过程中要充分考虑各自不同的课程属性，探索适合的混合课程建设模式，尽量发挥教师的创造力，以教学目标为导向，充分考虑课程特性，适当调整课程标准。
课程标准的调整包括线上线下课时的分配、教学的方式、考核的标准，考核的方式等内容，调整应与新的教学模式相适应。
（三）根据教学需求调整线上线下教学内容。
教师应根据教学方式和教学内容自身的属性，合理划分线上线下教学内容。
任职基础课线上线下混合式教学模式
2023年1月第4期Jan. 2023No.4教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM任职基础课线上线下混合式教学模式研究高峰娟，王小飞，袁 涛（海军航空大学 青岛校区，山东 青岛 266041）［摘 要］ “航空仪表设备”课程是面向海军航空大学生长干部层次电气工程及其自动化专业学生开设的一门专业必修课，是该层次学生岗位任职基础课程之一，主要学习机载传感器基本理论、航空仪表设备使用与维护等知识。
为拓宽学生视野，提升学生高层次思维能力及课堂参与度，在课程实施过程中首次尝试采用线上+线下混合式教学模式，取得了较好效果。
从课程概述、课程线上线下资源建设情况、教学流程与方法、特色与创新、教学效果评价与比较、心得与反思等方面进行了改革研究与总结。
［关键词］ 线上教学；线下教学；混合式教学；专业课程［基金项目］ 2020年度海军航空大学青岛校区教育理论科研课题“航空仪表设备课程线上线下教学模式研究”（2020X18）［作者简介］ 高峰娟（1978—），女，陕西宝鸡人，硕士，海军航空大学青岛校区副教授，主要从事检测技术及仪表研究；王小飞（1986—），男，湖北襄阳人，博士，海军航空大学青岛校区讲师，主要从事模式识别与智能系统研究；袁 涛（1976—），男，山东淄博人，硕士，海军航空大学青岛校区副教授，主要从事惯性导航及仪表研究。
［中图分类号］ G644.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）04-0162-05 ［收稿日期］ 2021-11-27“航空仪表设备”课程包括上篇、下篇两部分，上篇为典型传感器及检测技术部分，主要是介绍航空仪表传感器原理及检测的基础知识，内容包括传感器与检测技术基础理论、机载典型传感器原理与应用、机载典型参数的测量等，拓展内容为简易测试系统DIY设计制作；下篇是机载航空仪表设备部分，主要介绍飞机上航空仪表设备和系统及使用操作和维护［1］。
基于“超星“平台的线上线下混合式课程教学设计探讨
基于"超星"平台的线上线下混合式课程教学设计探讨发布时间：2021-06-02T12:14:29.910Z 来源：《教育学文摘》2021年2月第5期作者：谢碧玲[导读] 在计算机技术的快速发展下，在线课程教育得到了飞速的发展。
谢碧玲佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校广东省佛山市 528300摘要：在计算机技术的快速发展下，在线课程教育得到了飞速的发展。
在在线课程教育中，“超星”平台的出现，不仅提升了在线课程教育的质量，实现优质教育资源的共享，同样也突破传统教学课时的局限，为课程教学改革提供新思路。
因此，本文主要对基于“超星”平台的线上线下混合式课程教学设计进行研究分析，通过对当前的建设现状进行阐述，提出相应的课程教学设计策略，为在线课程教育的发展提供一些参考意见。
关键词：“超星”平台；线上线下；混合式课程；教学设计；研究引言：在信息技术快速发展的需求下，人才的培养需要结合“超星”平台设计相应的线下线上混合式的课程教学。
通过“超星”平台在课程教学上的优势，从而实现“天下名师皆我师”的课程教学改革，为社会人才的培养提供新进路，实现科教兴国的现代化发展。
因此本文主要基于“超星”平台的发展背景，在现有的课程教学上，通过优化设计线上线下混合模式的教学体系，以此优化课程教学，为课程教学改革提供新思路。
1“超星”平台价值分析在基于“超星”平台的时代背景下，我国线上优质课程教育资源得到了有效整合。
在当前的线上线下混合式课程教学设计上，“超星”平台的合理运用，为学生提供丰富的课程设计知识要点。
利用“超星”平台的丰富教师资源与课程资源能够实现混合式课程教学改革，以此满足学生学习需求。
因此在“超星”平台的覆盖下，线上线下课程混合式的教学改革，能够有效激发学生的学习兴趣[1]。
同样，“超星”平台能够为学生的混合式课程学习提供更加充足的时间。
因此，在当前的背景下，混合式教学模式的改革，不仅能够有效发挥传统线下课程教学优势，以教师的引导启发与控制的教学主动作用。
《教育实习》课程线上线下混合教学指导方案
学生阅读毕博平台班队活动设计案例资源，参考给定类别和主题，设计至少1份班队活动方案。也可自选主题。学生线下完成，上传至毕博平台，教师批阅。
4.实习日志撰写
实习周期间，学生每日撰写实习日志，形成过程性记录与反思，促进对自身教学能力的认识，对自身优点与不足的清楚认知，及时抓住问题，改进完善，提升自身教学素养。每日QQ群中，教师对学生集中反映的问题给出指导。
课程考核成绩
评定标准
本课程采用百分制积分。包括教学实习成绩30分+班主任实习成绩10分+教育调查报告成绩30分+教育实习态度30分。60分以上为合格。
《教育实习》线上课程具体教学方案
课程名称
教育实习
教学内容
教学工作实习、教研工作实习
教学时间
周一上午8:00-12:00
课时
4
教学目标
1.深刻了解小学学科课程的设计、实施、评价与反思，提高教学设计与教学评价的能力。
2.学生参与QQ课堂讨论，交流学习收获。
三、本周实习主要内容
（一）教学工作实习
1.观看教学录像
2.记录教师教学过程
（二）教研工作实习
1.听课与评课
2.课后反思研讨
3.运用课堂观察法等开展课堂教学研究
教学评价设计
定性评价与定量评价相结合，综合学生在课堂表现、课后任务单完成、教育实习态度等方面，综合加权得到本周课的分数。
（二）学生
学生登录毕博平台，自主观看相关教学视频等。并完成任务单中的作业要求：
（1）观看视频3个，撰写听课记录3份
参考网站:首届全国统编小学语文优质课观摩交流活动
/xw/zt/xkzt/haikou/
（2）在指定课题中选择1课,设计1课时的教案1份。
混合式学习的教案设计
混合式学习的教案设计混合式学习是指结合传统面授教学和在线学习的教学模式。
在这种模式下，学生可以通过线上平台进行自主学习，同时也参加面授课程来深入理解和巩固知识。
混合式学习为教学带来了新的机遇和挑战，因此教案设计也需要相应地进行调整和优化。
本文将探讨混合式学习的教案设计原则和方法，以帮助教师更好地应对混合式学习带来的教学需求。
一、教学目标的明确性在设计混合式学习的教案时，首要的一步是明确教学目标。
教师需要清楚地知道学生应该在学习过程中达到的目标和能力。
这些目标可以是基础知识的掌握，也可以是一些实践技能的培养。
只有明确了目标，教师才能有针对性地选择合适的教学内容和学习资源。
二、任务的多样性和合理性混合式学习的教案设计应该注重任务的多样性和合理性。
任务设计需要既考虑线上学习的特点，又考虑面授教学的需求。
教师可以设计一些线上练习和讨论，让学生在线上平台上进行自主学习和交流。
同时，在面授课程中，可以组织小组讨论、角色扮演等活动，以促进学生与教师和同伴之间的互动和合作。
三、学习资源的整合性和适应性混合式学习的教案设计需要将线上学习资源和面授教学相互整合起来，形成一个完整的学习体系。
教师可以选择或开发适合自己教学内容的线上学习资源，并将其与面授课程相结合。
通过整合学习资源，教师可以为学生提供更全面、多样化的学习材料，丰富学习内容，提高学习的有效性和质量。
四、教学评估的科学性和灵活性混合式学习的教案设计也需要考虑教学评估的问题。
传统的面授教学常常通过考试、作业等方式进行评估，而在线学习可以通过自动化评估工具来实现。
教师需要根据具体的教学目标和任务，选择合适的评估方式和工具，既能科学地评估学生的学习成果，又能灵活地适应混合式学习的特点。
五、反馈和调整的及时性混合式学习的教案设计应该具备反馈和调整的机制。
教师可以通过在线平台对学生的学习情况进行实时监控，并及时给予反馈和指导。
同时，教师也需要注意收集学生对教学的反馈，并根据学生的需求和反馈做出相应调整，以提高教学效果。
线上与线下混合式教学实践与反思
线上与线下混合式教学实践与反思发布时间：2022-11-11T01:22:45.525Z 来源：《中国教师》2022年第14期作者：蒋峰珍[导读] 自2020年1月24日新冠疫情在武汉爆发以来，在近三年的时间里，我国多地疫情散点爆发。
蒋峰珍青海省西宁市青藏铁路花园学校自2020年1月24日新冠疫情在武汉爆发以来，在近三年的时间里，我国多地疫情散点爆发。
为了师生安全，为了配合国家疫情总体防疫工作，全国许多地方也响应国家疫情防控政策，断断续续开始开展线上教学，作为一直以来面对面给孩子们授课的老师们来说，真的是一次全新的考验。
疫情形势下的居家学习，无论是教师、学生，还是家长都面临前所未有的挑战。
学生要结合教师线下布置的任务，积极主动地准备线上学习所需；教师要转变线下面对面授课、辅导及教案设计方案的传统思路，面对线上与线下混合式教学思路，需设计一定具有趣味性、层次性、实践性、开放性、针对性、多样性且符合实际的学习任务去想办法调动学生学习的积极性，转变学生的单一线下学习的模式；家长从只关注孩子是否在学，转向教师的助手，更加关注孩子学习情况、做好沟通、备齐线上线下学习所需硬件、做好学生线上线下学习的合作伙伴，三者有机结合，默契配合，方可有效完成教师的教学任务和学生的学习任务，具体实践方法和效果，将从以下三个方面浅谈：一、教师的育人方法要结合当下实际教师是人类文化知识的传递着，对人类社会的延续与发展有承前启后的桥梁作用；教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起关键作用；教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
任何时候教师的作用是不可改变的，但在实际困难面前教师的授课形式是可以改变的。
面对困难，教师一定要保持清醒的头脑，身先士卒，积极主动，想法设法，克服重重困难创造有利条件，本着苦自己也不能苦学生的思想，结合实际，改变传统的教学模式，让学生感觉到老师的教育无处不在，老师的关爱无处不在。
（一）教学设计要符合线上与线下结合的实际传统的教学设计，教师在讲台上讲，学生在讲台下听，教师的语言、神态、动作甚至情绪和语气，能够与学生产生良好的情感互动，学生的课前预习，课堂笔记、课后巩固等等，教师均能一目了然，掌握的非常清楚，即使学生在课堂上出现了问题，教师也可以在第一时间面对面解决，但在线上上课期间，孩子的很多问题在线下不好解决，原因在于这种空间上的距离，阻碍教师的教学。
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线上线下混合式教学教案
主题：线上线下混合式教学教案
目标学生：初中生
教学目标：
1. 了解线上线下混合式教学的基本概念和优势；
2. 掌握线上线下混合式教学的实施方法和技巧；
3. 通过实践运用和个人反思，提高教学质量和效果。
教学内容：
1. 什么是线上线下混合式教学？
2. 线上线下混合式教学的优势
3. 线上线下混合式教学的实施方法和技巧
4. 学生参与和教师引导的重要性
教学流程：
1. 导入（10分钟）
让学生讨论线上线下混合式教学的概念和优势，然后老师介绍教学目标和内容。
2. 什么是线上线下混合式教学？（30分钟）
老师介绍线上线下混合式教学的概念和定义，让学生理解什么是线上教学和什么是线下教学，并运用这些知识来分析混合式教学的含义和优势。
3. 线上线下混合式教学的优势（30分钟）
老师讨论线上线下混合式教学的优势和好处，例如能够提高学生参与度和效率，丰富教学资源等等。
4. 线上线下混合式教学的实施方法和技巧（40分钟）
老师介绍教学方法和技巧，例如如何使用线上工具和资源，如何掌握线下教学节奏和流程等等。
老师还可以和学生共同制定一个学习计划，以便有效地实施混合式教学。
5. 学生参与和教师引导的重要性（30分钟）
老师强调学生参与和教师引导的重要性，例如鼓励学生在线上线下的交互中互相帮助
和学习，以及如何正确引导学生的学习过程，使其获得最大的受益。
6. 总结（20分钟）
老师让学生进行自我反思和总结，提醒他们在实践中注意哪些方面并改善自己的学习
习惯。
老师也要回顾教学过程和结果，以便更好地提高教学质量和效果。
教学评估：
学生在课后需要完成一份线上线下混合式教学学习报告，总结自己的学习经验和体会，并提出一些对教学改进的建议。
老师据此对教学效果进行评估和反思，以便更好地提高教
学质量和效果。
教学资源：
1. 线上课程和工具
2. 线下课程和教材
3. 学生手册和学习计划
4. 具体案例研讨和讨论
5. 教师与家长的互动和反馈。