地理课题结题报告（通用3篇）
《小学社会教学中地理教学的研究》课题结题报告
《小学社会教学中地理教学的研究》课题结题报告小学社会教学中地理教学的研究课题结题报告摘要本研究旨在探讨小学社会教学中地理教学的有效性和可持续发展。
通过对小学地理教学现状和问题进行调研和分析，本研究提出了一系列解决方案和改进措施，以提高地理教学质量和学生研究成效。
研究背景社会科学学科是小学教育中必不可少的一部分，其中地理教学作为社会科学的重要组成部分，对学生的全面发展具有重要意义。
然而，在实际的教学中，地理教学常常面临一些问题，包括教材不够生动、教学内容不与实际生活联系紧密等。
因此，对地理教学进行深入研究，寻找改进方法是十分必要的。
研究目的本研究的主要目的是：1. 分析小学地理教学的现状和问题；2. 探索提高地理教学质量的方法和策略；3. 研究地理教学在小学社会教学中的可持续发展。
研究方法本研究采用了多种研究方法，包括文献资料调研、问卷调查和个案研究。
通过收集和分析相关文献资料，了解和总结地理教学的最新研究成果和经验教训。
同时，通过问卷调查获取学生和教师对地理教学的看法和建议。
最后，进行了一些个案研究，以深入了解地理教学的具体实施情况和问题。
研究结果通过对研究方法的运用和数据的分析，本研究得出以下结论：1. 当前小学地理教学存在诸多问题，包括教学内容陈旧、教学方法单一等；2. 提高地理教学质量的关键是教学内容与学生生活的密切联系，采用多元化的教学方法；3. 地理教学要与社会科学其他学科进行有机结合，促进学生全面发展。
研究建议基于研究结果，本研究提出以下改进建议：1. 更新地理教学内容，关注学生的实际生活和社会发展需求；2. 推广采用多元化的教学方法和教学资源，以提高学生的研究兴趣和参与度；3. 建立跨学科课程整合机制，促进地理教学与其他社会科学学科的有机结合。
结论本研究通过对小学地理教学进行研究和分析，找出了地理教学存在的问题，并提出了改进措施和建议。
通过这些改进，地理教学能够更好地满足学生的学习需求，促进学生全面发展。
初中地理实地教学研究与实践课题结题报告
初中地理实地教学研究与实践课题结题报告一、前言随着新课程改革的不断深入，初中地理教学逐渐注重培养学生的实践能力和探究精神。
为了进一步提高初中地理教学质量，我们开展了“初中地理实地教学研究与实践”课题研究。
本课题结题报告将对研究过程、成果及反思进行总结，以期为今后初中地理教学提供参考。
二、研究背景与目的研究背景地理课程具有实践性和生活性的特点，实地教学有助于学生将理论知识与实际情境相结合，提高学习兴趣和效果。
然而，在现行的初中地理教学中，实地教学尚未得到充分重视，存在一定的局限性。
研究目的1. 分析初中地理实地教学的现状及问题；2. 探讨初中地理实地教学的有效策略和方法；3. 提高学生地理实践能力和探究精神；4. 为初中地理教学改革提供理论依据和实践参考。
三、研究方法与过程本课题采用文献法、调查法、案例分析法和行动研究法进行研究。
1. 文献法：通过查阅相关教育政策、学术著作和教学论文，了解地理实地教学的理论基础和国内外实践经验。
2. 调查法：对初中地理教师和学生进行问卷调查，了解实地教学的现状及存在的问题。
3. 案例分析法：选取具有代表性的实地教学案例，分析其优点和不足，为后续教学实践提供借鉴。
4. 行动研究法：在实际教学中运用研究成果，不断调整和优化教学策略，提高实地教学效果。
四、研究结果与分析初中地理实地教学现状及问题通过调查发现，目前初中地理实地教学存在以下问题：1. 教学资源不足，实地教学开展受限；2. 教师实地教学能力有待提高；3. 学生参与度不高，实践能力不足；4. 教学评价体系不完善，缺乏对实地教学效果的客观评价。
初中地理实地教学策略与方法针对现状及问题，我们提出以下实地教学策略与方法：1. 整合校内外资源，优化实地教学环境；2. 加强师资培训，提高教师实地教学能力；3. 设计具有趣味性和挑战性的实地教学活动，激发学生兴趣；4. 完善教学评价体系，注重过程性评价和多元评价。
实践效果分析通过实际应用上述策略与方法，我们在一定程度上提高了学生的地理实践能力和探究精神。
小学地理课题研究结题报告
小学地理课题研究结题报告一、课题背景本课题旨在研究小学生地理知识的研究情况和效果，通过调查和分析小学生对地理知识的掌握程度，为教学改进提供参考和建议。
二、研究目的1. 调查小学生对地理知识的了解程度。
2. 分析小学生地理知识研究的影响因素。
3. 探讨地理课程对小学生综合素质的培养作用。
三、研究方法本研究采用问卷调查和教学观察相结合的方法，针对小学生进行数据收集和分析。
1. 问卷调查：设计涵盖地理知识的问卷，针对小学生进行调查，了解他们对地理知识的了解程度和研究方法。
2. 教学观察：观察小学地理课堂教学情况，了解教师教学策略和学生研究情况。
四、研究结果根据问卷调查和教学观察的数据分析，得出以下结论：1. 小学生对地理知识的整体了解程度较低，还存在一定的盲区和误解。
2. 研究方法对小学生地理知识研究的重要性不可忽视，积极主动的研究方法对知识掌握起着积极的促进作用。
3. 教学策略和教师的角色对小学生地理知识的研究成效有着重要影响。
五、研究结论本研究通过对小学生地理知识研究的调查研究，得出以下结论：1. 需要加强小学生地理知识的研究和教学力度，注重培养学生对地理知识的兴趣和探索能力。
2. 教学方法和教学资源的优化可以促进学生对地理知识的掌握和应用能力的提高。
3. 学校和家长应共同关注小学生地理课程的重要性，提供更好的研究环境和支持。
六、研究建议基于研究结果和结论，提出以下建议：1. 教师应采取多种途径和方法来教授地理知识，注重培养学生的实际应用能力。
2. 学校应提供更好的地理教学资源和设施，创造良好的研究环境。
3. 家长应与学校保持沟通，鼓励孩子参与地理研究活动。
4. 相关教育部门应加大对地理教学的支持力度，提供更好的课程和教材。
七、研究局限性本研究的局限性包括：1. 仅调查了部分年级和学校的小学生，样本容量有限。
2. 问卷调查结果具有一定主观性，可能存在回答不准确和片面的情况。
3. 教学观察结果受到多种因素的影响，可能存在一定误差。
地理结题报告模板范文
地理结题报告模板范文1.前言地理学是一门探求自然界和人类活动的空间分布及其相互关系的学科。
地理结题报告是地理学教育中的一项重要内容，旨在培养学生应用地理学知识和地理思维的能力，提高学生的实际动手能力和地理学研究能力。
为了方便同学们撰写地理结题报告，提供一个范文模板，以供参考。
2.选题本文所选结题报告选题为《大气污染对城市生态环境的影响及其防治对策研究》。
此选题的研究对象是我国大城市的生态环境。
基于对城市化进程中的环境问题的关注，我决定选择这个题目。
本次结题报告重点分析了城市大气污染的危害，提出了应对大气污染的对策措施。
3.研究方法本次研究运用了以下方法：•文献调查：通过查阅专业书籍、学术论文、相关资料以及统计数据来查找和了解有关城市大气污染的相关信息和研究成果。
•实地调查：在研究过程中我们采用了实地调查的方式，对某些城市空气质量进行监测，以真实反映城市空气质量真实状况。
•数据统计：对收集到的资料进行整理、筛选、归纳、统计和分析，以得出结论。
4.研究结果经过多次的研究及实地调查，我们得出了以下结论：•由于城市化进程的加速和工业生产的大量排放，城市大气污染已经成为威胁人类健康和环境安全的主要问题之一。
•大气污染对城市生态环境带来的危害是多方面的，其中最突出的包括空气质量下降、臭氧层消失、酸雨侵蚀、水质退化等。
•为了减轻大气污染对城市生态环境的影响，应采取科学有效的对策措施，重点是减少污染源和加强治理。
其中包括严格实施大气污染物排放标准、加强城市道路管理、鼓励市民使用公共交通工具等。
5.结论此次研究正是从更高的角度考虑了城市大气污染对城市生态环境的危害，以及应对城市大气污染的有效对策。
因此此结题报告对环保人士、政府相关部门以及公民社会都具有重要意义。
同时，此次研究还为今后针对城市大气污染提供了新的思路和研究方向。
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小学地理'自主、合作、探究学习方法研究'课题结题报告
小学地理'自主、合作、探究学习方法研究'课题结题报告研究背景地理学科在小学教育中的重要性日益凸显，但传统的教学方法存在着学生被动接受知识的问题。
为了促进学生的主动学习和探究精神，本课题旨在研究小学地理学科中的自主、合作和探究学习方法。
研究目的本研究的目的是探究小学地理学科中自主、合作、探究学习方法的有效性及其对学生学习成果的影响，以提供指导教师在地理教育中采用更有效的教学策略的依据。
研究方法本研究采用实验研究法，选取两个小学地理教学班级作为研究对象。
其中一个班级采用传统的教学方法，另一个班级采用自主、合作和探究学习方法。
通过实施教学活动、观察学生学习情况、收集学生学习成果等方式，对两个班级的学习效果进行对比分析。
研究结果经过研究发现，采用自主、合作和探究学习方法的班级在地理学科学习中表现出更高的学习积极性和参与度。
学生通过自主学习和合作探究的方式，能够更深入地理解地理概念和知识，并能够将其应用于实际生活中。
与传统教学方法相比，自主、合作和探究学习方法能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
结论与建议根据研究结果，可以得出以下结论和建议：1. 自主、合作、探究学习方法对小学地理学科教学具有积极的影响，能够提高学生的学习积极性和参与度。
2. 教师应鼓励学生主动参与学习，提供适当的学习环境和资源，以促进学生的自主学习和合作探究。
3. 在设计地理学科教学活动时，教师应注重培养学生的探究精神和实际应用能力，通过实践和探索，提升学生的地理学习效果。
通过本研究，我们对于小学地理学科中自主、合作、探究学习方法的有效性有了更深入的了解，为教师提供了指导和借鉴，有助于提高地理教育的质量和效果。
地理课题结题报告范文
高中地理研究性学习结题报告我国是世界上水土流失最严重的国家之一。
水土流失直接关系国家生态安全、防洪安全、粮食安全和饮水安全。
上世纪50年代以来，我国人口快速增长。
为满足食物和木材的需求，许多地方提出向荒山要粮，掀起大规模开荒扩种的高潮，牧区草场超载，林区森林大量采伐，滥垦、滥牧、滥伐现象普遍，形成新的水土流失区。
80年代以来，国家加大了生态保护力度，各级政府虽然采取了一系列措施对过垦、过牧、过伐进行扭转，但同时这一时期又面临城镇建设、矿产资源开发、公路铁路建设以及新的农林开发等空前发展，导致了新一轮严重的水土流失。
当前我国水土流失状况表现为三个特点： 1、面积大，范围广。
根据遥感调查，全国现有土壤侵蚀面积达到357万km2，占国土面积的37.2%。
水土流失不仅广泛发生在农村，而且发生在城镇和工矿区，几乎每个流域、每个省份都有。
从我国东、中、西三大区域分布来看，东部地区水土流失面积9.1万km2，占全国的2.6%；中部地区51.15万km2，占全国的14.3%；西部地区296.65万km2，占全国的83.1%。
2、强度大，侵蚀重。
我国年均土壤侵蚀总量45.2亿吨，约占全球土壤侵蚀总量的1/5。
主要流域年均土壤侵蚀量为每平方公里3400多吨，黄土高原部分地区甚至超过3万吨，相当于每年2.3cm厚的表层土壤流失。
全国侵蚀量大于每年每平方公里5000吨的面积达112万km2。
根据水土流失面积占国土面积的比例以及流失强度综合判定，我国现有严重水土流失县646个。
其中，长江流域265个、黄河225个、海河71个、松辽河44个，分别占41.0%、34.9%、11.0%和6.8%。
从省级行政区来看，水土流失严重县最多的省份是四川省，97个；其次是山西省，84个；然后依次是陕西省63个，内蒙古自治区52个，甘肃省50个。
3、成因复杂，区域差异明显。
（一）坚持预防为主，保护优先，坚决遏制新增人为水土流失今后相当长的时间内，我国各类生产建设活动将会维持在一个较高的水平，为此，应当加强预防保护工作。
地理研究性学习报告(3篇范文)
地理研究性学习报告（3篇范文）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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地理课题总结报告范文(3篇)
第1篇一、课题名称初中地理《中国地理》区域差异探究二、课题研究背景随着我国经济的快速发展，区域差异问题日益凸显。
为了让学生更好地了解我国地理环境的特点，培养学生的地理思维和综合分析能力，我们开展了《中国地理》区域差异探究课题研究。
三、课题研究目标1. 了解我国地理环境的基本特征，掌握不同区域的地理差异。
2. 培养学生的地理思维，提高学生的综合分析能力。
3. 增强学生的爱国主义情感，激发学生关注国家发展的热情。
四、课题研究内容1. 我国地理环境的基本特征2. 我国不同区域的地理差异3. 区域差异对经济社会发展的影响4. 如何缩小区域差异，实现共同富裕五、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关地理学、经济学、社会学等领域的文献资料，为课题研究提供理论依据。
2. 案例分析法：选取具有代表性的区域差异案例，深入分析其产生的原因、影响及解决措施。
3. 实地考察法：组织学生开展实地考察活动，直观感受不同区域的地理差异。
4. 问卷调查法：设计问卷，了解学生对区域差异的认知程度和关注点。
六、课题研究过程1. 确定课题研究方向，制定研究计划。
2. 收集相关文献资料，整理归纳。
3. 选取典型案例，进行深入分析。
4. 组织实地考察活动，让学生亲身感受区域差异。
5. 设计问卷调查，了解学生对区域差异的认知程度。
6. 分析调查结果，总结研究成果。
七、课题研究成果1. 完成了《中国地理》区域差异探究的课题研究报告。
2. 撰写了相关学术论文，发表于学术期刊。
3. 开发了《中国地理》区域差异探究的教学案例，供教师参考。
4. 培养了学生的地理思维和综合分析能力，提高了学生的爱国主义情感。
八、课题研究反思1. 在课题研究过程中，发现学生对区域差异的认知程度较低，需加强相关教育。
2. 实地考察活动对学生具有一定的吸引力，但组织难度较大，需在今后研究中进一步优化。
3. 问卷调查结果反映了学生对区域差异的关注点，为今后研究提供了方向。
九、课题研究展望1. 深入研究区域差异产生的原因，为政策制定提供理论依据。
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地理课题结题报告（通用3篇）地理课题篇1一、课题研究的背景和意义地图是地理知识最有效地载体之一，学生一旦掌握了读取地图信息的方法也就等于拿到了打开地理知识宝库的一把“金钥匙”。
然而目前的中学地理读图的现状让人担忧，一方面是相当多的地理教师满足于不断重复地读图经验的传授，甚至在考试的巨大压力下，一部分教师读图经验的传授完全变为自己多年累积的大量图形的一个个知识点的传授，其教学目标为最大限度地做到以全为主、以全仿偏，图图俱到。
另一方面就是那些可爱的学生，经常会受到近似饱和的图形知识点轰击，学生完全无法体会到图形给他们地理学习带来的高效和实惠，反而有了“地图无用”，增加学习负担的感觉。
随着新一轮地理课程改革的实施，在进一步发展素质教育呼声愈高的今天，现在的中学地理教育越来越重视培养学生的读图能力，目前国内对培养中学生地理读图能力的研究主要特点是从目前地理试题中所涉及知识点出发提出提高学生读图能力的方法，很多方法对于提高学生地理能力，养成良好的读图习惯大有帮助。
培养学生的读图能力一方面能提高学生的地理学习成绩，从而提高学生学习地理的兴趣，另一方面良好的读图能力还将有助于学生从图中更好更快的获取更多的有用信息，从而在未来的社会竞争中拥有持久的优势，更好的生活。
随着世界交往日益密切以及传媒的发展，初中学生对于中国和世界的了解愈来愈多，因此，在中学阶段培养学生读图能力不仅是课程学习的需要，而且是学生认识世界的重要一步，是发展学生智力，培养学生空间想象能力和学习能力的基础。
同时培养学生“掌握阅读和使用地图及地理图表的技能”是新《地理课程标准》对学生基础知识与技能的要求。
因此有必要探索和总结出一系列在具体教育教学实践中可操作的有效提高学生读图能力的方式方法，让学生学会读图，喜欢读图，养成良好的读图习惯，激发学生的地理学习兴趣，提高学生的地理能力。
针对这一个特点，本研究拟对在中学地理读图教学实践中出现的问题和应对策略进行研究，并通过日常教学实践和反思，总结出有效的提高学生地理读图能力的方法策略。
二、课题名称的界定和解读读图能力主要包括了识记图形的能力、理解图形的能力和应用图形的能力。
识记图形的能力就是对图形的记忆和识认的能力；理解图形的能力是指明了由方向、比例尺和图例构成图形的意思的能力；应用图形的能力主要涉及一图多用能力、多图并用能力和图文转换能力三个方面，主要包括了对每幅地图,学生能从多角度进行分析、归纳和综合,从而实现一图多思、多用,发现地理事物及地理要素的相互联系;学生要关注各种地图间的联系,学会用几种地图来综合说明、比较地理事物和问题,达到多图并用;能根据数据或其他信息绘制图表、补图填图,实现简单的图文转换。
读图能力是衡量现代中学生地理知识学习能力的一个重要标志。
培养中学生的读图能力就是使中学生具有正确、高速和有效的识记、理解和应用图形的能力。
特别是在课堂活动中，培养学生地理观察能力，使用处理地图、图表的能力及运用地理知识分析问题和解决问题的能力，培养学生收集信息、处理信息的能力及应用地理信息手段进行交流、表达的能力，不断促进学生综合素质的提高。
通过本课题研究，探索培养学生地理读图能力的有效方法，为地理教师提供有效的理论和实践依据，提高学生读图与析图能力，掌握读图和析图一般程序和典型方法，让学生能够生动、活泼、主动发展，让教师能够轻松、快乐工作，实现个人专业发展。
三、课题研究的举措和步骤课题研究的举措：1、文献法：进行文献查阅、课堂观察、问卷调查及测试分析，了解中学生地理读图能力现状。
2、个案法：组织开展集体学习交流，通过部分学生读图、用图个案研究，找出规律，形成培养学生地理基本素养的方法与策略。
3、总结归纳法：针对实践过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，从中探索出更有效的途径，提高课堂的实效性。
4.案例研究法：在课题研究的实践与探索中，通过撰写、教学设计、案例、反思、随笔、论文、，运用媒体、网络等方式手段，对有代表性的教师进行跟踪研究，对经验事实材料进行分析概括，使之上升为理性认识，形成理论。
课题研究步骤：本课题计划从20xx年5月—20xx年5月，研究周期为一年，共分四个阶段。
第一阶段：（20xx年5月至20xx年8月）为准备阶段。
本阶段的主要任务是：学习新的教育理念和现代教育教学理论。
具体做法：1、为课题顺利进行，准备理论书籍和学习资料，实验教师积极自学和参加各种培训，继续教育，学术研究，及时了解教育教学新动态及可以借鉴成功，不断更新观念，更新知识，不断学习，不断改进，提高理论水平。
2、通过问卷调查，基本了解学生的能力和现状。
第二阶段：（20xx年9月至20xx年11月）为实践研究阶段。
本阶段的主要任务是：将理论落实到实验中，形成阶段性小结。
第三阶段：（20xx年12月至20xx年2月）为汇集总结阶段。
本阶段的主要任务是：对收集的数据、资料进行汇集统计和分析。
第四阶段：（20xx年3月——20xx年5月）撰写结题报告阶段。
四、课题成果的预期和呈现1、以“生活引导学习”为基本指导思想，着力构建公民需要的、符合中学生心理发展规律的地理课程教学模式，突出中学地理思想方法，致力于培养学生地理实际运用能力，体现整体性、规范性和灵活性相结合的地理教学方法。
2、使培养中学生地理读图能力真正成为课堂教学中的重要内容，贯穿用于地理教学的各个环节，尤其是在新课的导入、新知识的讲授、课堂习题的处理、分析归纳等活动中,在今后课堂教学中注意并特别制定、展示一些教学案例。
3、使正确、高速和有效的地理读图能力成为促进学生思维发展、优化学生学习过程、促进学生实现预期目标的好方法。
使读图能力成为激发学生进行思考、独立探究、培养学习能力的重要手段。
使学生的读图能力成为学生和教师输送信息主要途径，以此获得学生对地理知识的理解和掌握情况。
4、教师可以根据学生个体或群体地理读图能力的情况，进行个别言谈或召开座谈会并记录，获得第一手资料，然后采取相应的措施，协调教学活动，或及时改变教学内容，及时调整教学进度，改进教学方法，从而使课堂教学更有针对性并形成个别访谈记录。
5、探索培养学生地理读图能力的有效方法，为地理教师提供有效的理论和实践依据，提高学生读图与析图能力，掌握读图和析图一般程序和典型方法，让学生能够生动、活泼、主动发展，让教师能够轻松、快乐工作，实现个人专业发展。
6、收集整理资料，多进行针对性的深入研究，能加强教师自身的素质，提高教学水平。
研究时及结束后撰写相关的阶段性论文和总结性论文。
主件：结题报告附件：教学论文、随笔、教学设计、教学课件、课堂实录等。
五完成课题可行性分析1.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构课题组共由五人组成，成员都具有扎实的地理专业知识基础和一线教学经验，且分布在初、高中不同教学阶段。
马朝霞，46岁，一级教师，旬阳县师训教研中心地理教研员，从事中学地理教学、教研工作26年，陕西教育学院地理教育专业毕业。
黄玉田，36岁，一级教师，旬阳中学教师，从事中学地理教学10年，宝鸡文理学院地理教育专业毕业，新疆大学地理教学与课程论专业硕士研究生毕业。
张春亚，34岁，一级教师，旬阳中学教师，从事地理教学10年，宝鸡文理学院地理教育专业毕业。
郭景慧，42岁，一级教师，城关二中教师，从事地理教学16年，陕西教育学院地理教育专业毕业。
梁敏，27岁，二级教师，旬阳县师训教研中心地理教研员，从事地理教学教研工作5年，渭南师范学院地理教育专业毕业。
2.完成课题的保障条件（1）对生成课程理论与实践现状有充分了解。
随着我国新课改的深入，越来越多的教师开始关注并构建一种具有开放性、综合性、变革性的动态生成性课程体系。
研究动态生成性课程，既有助于课堂教学质量的提高和教师的专业成长，更有利于学生综合能力的发展。
而对比我国传统教学理念和教学方式手段，结合动态生成性课程的教学观、课程观、师生关系等问题的探讨，急需思考的是动态生成课程的实质归属问题，因此急待全面而深入的理论研究与实践探索。
本研究正是从理论方面寻求课堂教学中预设与生成的依据，从实践方面验证课堂教学中预设与生成的途径，意图建立适用的中学地理课堂教学预设与生成策略，以给一线的地理教师一点参考和帮助。
（2）对自身对课堂教学实践活动经验和教研活动经验的积累反思。
本课题主要参加者有经验丰富的专职地理教研人员、有能力较强的长期从事地理教育教学工作一线骨干教师，能有效地保证该课题与学校教育教学的有效结合。
同时本课题的参与人员中青年相结合，成员年龄结构合理。
课题组成员认识统一，明确课题的理论价值和实践意义，参与实验的积极性高，具有扎实的地理教育理论、教学实践和教育科研能力，有充足的时间保证，并且他们的参与都得到了其所在单位的大力支持，有能力保证该课题的顺利的实施和完成。
同时单位以及教育主管部门对教科研有足够的认识和重视，单位教研力量及其氛围的支持和其他教师的帮助，单位已经有共同做课题研究的经历和经验。
3.成员分工：马朝霞：主持课题研究工作，负责指导、调整、协调课题组成人员的研究过程，负责课题申请表的设计上报、撰写（课题实施方案）、中期报告、监测与指导资料的收集、整理，撰写结题报告和《中学生地理读图能力培养》相关性论文。
梁敏：负责课题研究的前期教师、学生问卷调查工作（包括设计、发放、回收、统计、问卷），撰写教师问卷调查报告、阶段性总结和论文。
黄雨田、张春亚：负责在课题研究过程中培养高中生地理读图能力的经验性资料进行收集、分析，（包括教学设计、教学案例、教学反思、教学随笔、课件等）；在通过部分学生读图，用图个案研究，找出规律，形成培养学生地理基本素养的方法与策略，撰写中学生地理读图能力培养的途径、方法的论文。
郭景慧：负责学生的问卷调查工作并撰写调查报告，并撰写课题研究过程中的阶段性总结，收集整理培养初中生地理读图能力的经验性资料，撰写课题研究阶段性总结和论文。
南家青：在课题研究的中途，发现课题组成员精力不足，也考虑到南家青老师对本课题研究的兴趣和强烈愿望，同意他加入本课题的研究。
主要负责培养初中生地理读图能力的经验性资料的收集整理，撰写与课题研究相关的论文。
地理课题结题报告篇2一、研究课题：初中地理图册阅读方法的指导研究二、研究的目的和意义：古语云：“读书百遍，其义自见”是说阅读文章、书籍读得多了，其中的含义自然就会了解、掌握了。
古人对阅读的理解既独到又深刻，就是现代的中小学生“听、说、读、写”也是必须具备的基本功。
那么，地理图册的阅读不同于一般的文学书籍，它有特定的范围和含义，它是地理信息的最佳载体，是地理教材的补充和延伸，它可替代大量语言文字，既形象直观，又抽象概括，既是我们学习地理的工具又是地理考核的重要内容。
因此，需要专门的训练和指导。