关注情感教育,让作文充满情感的魅力
谈“语文教学中情感教育”论文
谈“语文教学中的情感教育”摘要：语文教学要重视情感，态度，价值观的正确导向，语文教学应从其学科的特点出发，把教学生正确理解祖国语言文字和进行情感教育统一起来，激发学生情感，培养他们理解美、欣赏美，创造美的能力。
在语文教材中，每一篇文章都是经过千挑万选，深思熟虑的，大部分作品文质兼备，要想真正发挥情感在语文教学中作用，必须充分运用营造氛围，激发学生共鸣、深入主体、读出情感，体味情感；延展阅读，出情入理，深化情感体验等手段。
关键词：语文教育情感教育氛围营造阅读《课程标准》要求：语文教学要重视情感，态度，价值观的正确导向，语文教学应从其学科的特点出发，把教学生正确理解祖国语言文字和进行情感教育统一起来，激发学生情感，培养他们理解美，欣赏美，创美的能力。
著名教育家夏丏尊说：“教育不能没有情感”，从中可以看出情感教育的重要性，而情感教育在语文教学中有着得天独厚的条件，在语文教材中，每一篇文章都是经过千挑万选，深思熟虑的，大部分作品文质兼备，在这些作品中有对祖国的爱，父母的孝，对信念的执着，有赤子之心，莫逆之交，朋友情，手足情，这里有拍案而起的激情，催人泪下的悲切，细雨蒙蒙的委婉，天崩地裂的悲惨…在教学中应该如何充分发掘作品内容，把情感教育贯穿于语文教学的始终呢？一、营造氛围，激发学生共鸣触景方能生情，人的情感总要在一定的情景中才能爆发，正如任何历史事件的爆发都需要导火索一样，要想使学生在学习过程中忘记自我，完全融入课堂，就要让学生回到作品所处的历史背景及作家要表达的感情中，所以在向学生介绍作品时，一定要先营造好氛围，像演戏一样让学生入戏。
得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。
”只有当学生入戏，情感被调动起来时，他们才能沿着情感这条轨道自然的走进课文。
创设情境的方法有很多：可以是几句导语，可以是一首歌，一幅画，更可以是一段视屏等。
如在教授苏教版九年级语文上册《故乡》一文时，先是用了这样几句导语：同学们，宋代大诗人宋之问诗云：近乡情更怯，不敢问来人。
通过作文学习传达美好情感——《珍藏的记忆》作文教案
作文教学是语文教学的重要组成部分。
如何通过作文教学促进学生情感教育，引导学生积极向上的情感表达和传达，是每一位语文教师关注的问题。
本文将以《珍藏的记忆》作文教案为例，探讨如何通过作文学习传达美好情感。
一、选题背景和教材分析选题背景：《珍藏的记忆》是初中阶段的一篇作文，题目简洁明了、引人入胜，很容易引起学生的兴趣和情感认同。
而题目的情感内核也很丰富，集中了珍惜时光、感恩亲人、懂得收藏等多种情感元素，很容易引导学生在写作时有深刻的思考和感悟。
教材分析：《珍藏的记忆》是一篇中等难度的作文，分为两个部分：一是介绍个人收藏的物品和珍藏背后的情感故事；二是引出“珍藏”的深层次意义，即在时间和人际交往上珍惜自己的人生感悟和思考。
教材涉及了个人情感表达、细节描写和意义阐述等多个方面，是个很好的情感教育范例。
二、教学目标和策略教学目标：通过学习《珍藏的记忆》，帮助学生培养以下情感素养：1.感恩亲人，懂得家庭的重要性；2.珍惜时间和机会，懂得青春如此短暂；3.视野开阔，懂得收藏的深层次意义；4.情感自觉，善于运用描写和思考来表达个人感受。
教学策略：1.课前热身：通过让学生观看一些有关珍藏和家庭故事的短片或视频，引导学生进入情感教育的氛围。
2.教材仿写：让学生仿写教材中的关键段落，锻炼学生的情感描写和语言表达能力。
3.交流讨论：鼓励学生分享自己的收藏品和收藏故事，并从中学习彼此之间的感情和情感表达技巧。
4.语言规范：重点讲解一些句式、词汇和修辞手法，以提高学生的写作质量和语言水平。
三、教学设计和过程1.课堂导入通过一段感人的视频，引导学生进入情感教育的氛围。
视频内容可选择一些家庭故事或珍藏品故事，以生动的图像和音乐，打动学生的心灵。
2.教材分析1）教师从以下几个方面分析教材，帮助学生了解文章的情感内核和写作特点：a.题目分析：珍藏的记忆b.文章结构：分为两个部分，第一部分介绍个人收藏物品和珍藏背后的情感故事；第二部分引出“珍藏”的深层次意义c.语言特点：描写细致，情感真挚，意义深远2）请学生以小组为单位，讨论教材分析的重点和难点，用画像或PPT形式呈现，并汇报给全体同学，以梳理更进一步理清教材的脉络和情感内核。
多措并举,加强语文情感教育论文
多措并举,加强语文情感教育摘要：语文是充满情感的学科，教师要引领学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，就必须采取多种措施让学生领悟、体验、培养情感，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣,激发学生产生学习语文的动力,从而提高语文教学的质量。
关键词：语文；情感；教育；措施情感教育是指教师根据一定的教育教学要求，通过采取相应的教学活动，促使学生情感领域发生积极的变化。
以情感教育所特有的魅力，引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣。
可以说，情感是语文教学中的催化剂。
因此，语文教学要注重对学生进行情感教育。
笔者认为语文教学应从以下几方面对学生进行情感教育。
一、品读散文，让学生领悟情感“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。
”这句话是说只有通情才能达理，达理必通情，情理交融才能取得好的教育效果。
在由认知、理解、评论、赏析组成的语文阅读过程中，理解是关键所在。
没有情感的阅读，是无法让人真正理解的，更不可能产生共鸣。
因此，语文阅读教学要力求让学生领悟情感。
1.从直抒胸臆的语句中领悟情感直抒胸臆是作者表达思想感情最直接有效的方法。
许多散文作品，作者的情感就是通过直抒胸臆痛快淋漓地表达出来的。
我们从这些直抒胸臆的句子就能领悟到作者的思想感情。
2.从文章的文眼中领悟情感“文眼”就是揭示全文主旨的句子。
因而，透过文眼我们可以正确地掌握作者的思想脉络，深切地感悟出作者的真实情感。
“这几天心里颇不宁静”，这句话是《荷塘月色》的“文眼”，它确立了全文的感情基调。
我们理解了这句话的意思，就领悟了文章表达的思想感情。
3.从考究作者的经历中领悟情感郁达夫的散文《故都的秋》通过描写：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲话秋雨、佳日胜果五幅画面来表现故都秋的“清、静、悲凉”的。
那么这样的秋景表现了作者怎样思想感情呢？文如其人、言为心声，通过考量作者郁达夫的身世、经历和创作动机，再联系作品考察作者所处的时代环境。
我们不难理解作者笔下的“悲凉”不是故都赏景的心情，而是对整个人生的感悟。
注重情感教育,增强语文教学效果
注重情感教育，增强语文教学效果摘要：在初中语文教学实践中，教师要从学生的情感入手，在教学过程中有意识的以积极的情感去感染学生，激励学生，并根据学生的不同情况尽量在多个层面上满足学生的情感需求，让学生在快乐的情绪下积极主动的学习，达到完成教学目标、增强教学效果的目的。
关键词：初中语文；情感教育；文本；引领；创设著名教育家夏沔尊说：“教育不能没有情感”。
白居易说：“感人心者，莫先乎情。
”由此足以看出情感教育的重要性，情感教育应是教育的根本。
而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件，语文教材中文质兼备的文学作品占据相当的篇幅。
语文教学中的情感教育应注意抓好以下几方面的环节。
一、利用优秀的教材文本，来陶冶学生情操。
教材，特别是好的教材，不仅为学生提供了大量的认知信息，还从方方面面反映了不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体，隐含着丰富的情感信息，这些情感我们可以把它细分为三大类：第一类为审美的情感，包括愉快、悲哀、热情、憎恨、喜悦、神往等情感。
如人教版语文九年级下册所编选的当代作家刘绍棠的《蒲柳人家》，通过几户普通农家的故事，表现了京东运河边农民的独特风貌，充满了浓郁的民族风格和审美情趣，字里行间，我们不仅可以听到运河边那淙淙的流水声，呼吸到瓜棚豆地的泥土气息，而且可以饱览河两岸恬美秀丽的自然风光，更可以体察到世世代代生于斯、长于斯、老于斯的质朴农民的欢乐和忧伤。
第二类可以称为道德的情感，包含爱国主义情感、国际主义情感、正义感、责任感、同情感等。
其中爱国主义更是著名诗人艾青作品中的一个永远唱不尽的主题，选入九年级下册的诗歌《我爱这土地》尤为突出。
在诗中，诗人呼喊道：“我死了，连羽毛也腐烂在土地里”，这里诗人所表达出来的就是一种刻骨铭心、至死不渝的最伟大、最深沉的爱国主义感情，然后，作者笔锋一转，“为什么我的眼里常含泪水”，这样一个静态的特写，表现了一种悲愤痛苦的情感久久的萦绕在“我”的心中，“因为我对这土地爱得深沉”，此时，其情之切怎能不引起我们中学生的强烈共鸣呢？第三类叫做理智情感，它包括求知欲、好奇感、兴趣感等。
重视情感教育塑造语文教学之魂
重视情感教育塑造语文教学之魂新课改中语文课程标准提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣”，“具有独立阅读能力，注重情感体验”。
这一阐述，把情感教育放到了一个较高的层面，体现了语文教学中知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的相互渗透。
小学语文教学，不仅仅是教会学生听、说、读、写，更重要的是塑造学生健康的情感体验。
失去情感的语文教学就像失去灵魂，在教学过程中迷失方向。
为此我们更应该重视情感教育，那如何在语文教学中渗透情感教育呢？我认为，应做好以下几个方面的工作：1创设情境，以境育情德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞”。
在具体实施语文教学过程中，教师应创设各种情境，调动各种感官，唤起情感，并让学生体验情感。
因此教师必须根据课文的内容，根据不同特点，创设不同情境，做到“以境育情”。
例如在教学古诗时，我们可以把复杂多变的感情与悦耳动听的韵律联系起来，尽可能地将古诗中的“情”转化为可作用于听觉的“韵律”，有利于学生感受语言文字的魅力。
在教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，我就选用了与古诗诗意相似的古筝乐曲《送别》，用它那舒缓、清悠的旋律，拨动学生的心弦，唤起他们丰富的想象，使他们感受到朋友之间的离别之情。
在教学《我的战友邱少云》一文时，我利用影像资料将学生带入那个硝烟弥漫的战场，军号声、机枪声、喊杀声……敌人垂死挣扎，穷凶极恶，机枪口喷出火舌，战士们一个个倒在血泊中。
接着抓住课文重点词句引导分析情境，紧扣“纹丝不动”“像千斤巨石一样”并想象邱少云在烈火烧身时的情景。
火光中，邱少云忍受剧痛的情景被投射于画面，学生们为英雄的壮举而感动。
紧接着我又组织学生进行了讨论、交流，使学生们进一步体会到邱少云为了祖国、为了人民不惜牺牲自我的高大形象。
2解读文本，体验情感文本是情感的载体，情感深深地渗透在文章中的每一词、每一句之中。
让语文课堂充满情感魅力论文
让语文课堂充满情感的魅力摘要：情感是语文的灵魂，在教学中，语文教师不可能仅仅传授语文知识，还必须同时进行情感传递和情感教育。
情感教育应该寓于课程的导入、讲解以及朗读之中，并得以延伸。
关键词：导入语言讲解训练白居易说：“感人心者，莫先乎情。
”列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可有人对真理的追求。
”这些话道出了情感教育的真谛。
语文是人主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。
语文教育的真正价值在于引领学生获得这种感受，体验这种情感，理解这种见解，运用这种智慧，积淀这种文化，最终形成自己丰富的精神世界。
可见，情感是语文的灵魂，因此，在教学中，语文教师不可能仅仅传授语文知识，还必须同时进行情感传递和情感教育。
如何在语文教学中发挥情感教学的功能，使学生能对学习语文产生浓厚的兴趣呢？经过认真分析和思考，我认为要让语文课堂充满情感的魅力，需要从以下几个方面着手：一、情感教育应寓于课堂导入之时美的东西总能给人以感染，以熏陶，为什么我们不多呈现给学生一些美的事物呢？因此，我们的导入语不妨多用点心思，应该在课的一开始就给学生设置一块大大的磁石，用深情的语言，来控情。
当然，老师的每一个充满深情的点头和微笑，抚摸与鼓励，目光中的关切与期待同样会激发煽动学生的情感，会成为学生情感升华的催化剂！二、情感教育应寓于美妙的语言文字中如果说教师充满感情的语言对学生的情感是一中激发、引导，是一种熏陶感染，是一种潜移默化的影响的话，那么促使学生对课文入情入境，对课文的语言评赏玩味，则是引导学生亲自去体验这份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的脑去思言之妙，用自己的口去抒去评言之美！这样，学生不仅能够与作者产生共鸣，而且甚至会有创新的理解，甚至会主动的跳出课文，联想到更多更深更妙的情感与语言。
三、情感教育应寓于课程讲解之中教师的讲解，不只是传道、授业、解惑，还应包括情感的熏陶。
教师讲解课文时，应表现出自己的爱憎，自己的喜怒哀乐，显示出自己的个性特征，给学生以深刻的甚至久远的影响。
学校教育的心得体会作文(3篇)
第1篇时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我在学校度过了数个春秋，在这期间，学校教育对我产生了深远的影响。
回首过去，我感慨万分，对学校教育有了更深刻的认识。
在此，我想谈谈自己在学校教育中的心得体会。
一、学校教育让我懂得了知识的重要性在我成长的道路上，学校教育让我深刻认识到知识的重要性。
从小学到大学，老师们用辛勤的汗水，为我们传授了丰富的知识。
这些知识不仅让我在学业上取得了优异的成绩，更让我明白了知识改变命运的道理。
1. 学无止境，终身学习学校教育让我明白，学习是一个持续的过程，学无止境。
从小学到大学，我逐渐认识到，要想在竞争激烈的社会中立足，必须具备终身学习的观念。
只有不断充实自己，才能跟上时代的步伐。
2. 知识的力量知识是打开成功之门的钥匙。
在学校教育中，我学会了如何运用知识解决问题。
无论是学习上的难题，还是生活中的困惑，我都能通过查阅资料、请教他人等方式，找到解决问题的方法。
这让我深刻体会到知识的力量。
二、学校教育培养了我良好的品质学校教育不仅注重知识的传授，更注重培养我们良好的品质。
在这个过程中，我逐渐形成了以下几种品质：1. 责任感学校教育让我明白，每个人都有责任去承担。
作为一名学生，我肩负着学习、成长的责任。
同时，我也意识到，作为一个社会成员，我还要承担起关爱他人、服务社会的责任。
2. 团队合作精神在学校教育中，我学会了与他人合作。
无论是课堂讨论、小组作业，还是课外活动，我都积极参与，与同学们共同完成任务。
这让我明白了团队合作的重要性，也让我在团队中找到了自己的位置。
3. 勤奋刻苦学校教育让我明白，只有勤奋刻苦，才能取得优异的成绩。
在学业上，我始终保持着勤奋刻苦的态度，努力提高自己的综合素质。
三、学校教育让我学会了如何做人学校教育不仅仅是传授知识，更是教会我们如何做人。
以下是我从学校教育中学到的一些做人原则：1. 尊重他人在学校教育中，我学会了尊重他人。
无论是老师、同学，还是家人、朋友，我都以礼待人，尊重他们的意见和感受。
让课堂教学充满“诗情画意”
让课堂教学充满“诗情画意”诗情画意，是对生活的一种美好追求。
在诗情画意的世界里，文学与艺术相结合，展现出了一种独特的美感和情感。
同样的，在教学中也可以融入这种诗情画意的氛围，让课堂充满温馨、美好、愉悦和激情。
如何让课堂教学充满“诗情画意”，成为了当代教育工作者需要进行思考和探索的课题。
一、注重情感教育，让学生感受美好情感情感是人类的内在世界，是人类生活的内在精神。
而情感教育的开展，关键在于让学生感受美好情感，感悟美好情感。
在课堂教学中，教师首先要有一颗有爱心的心，在对待学生的过程中要真心关爱，多传递一些积极向上的情感。
在对教学内容的讲解过程中，尽量使用一些温馨、幽默、活泼的语言，调动学生情感投入，让学生在愉快的情感氛围中，感受到知识的魅力和美好。
在语文课堂上，可以通过诗歌、散文、文学名篇让学生体验美好的情感，感悟其中的真情，这样便能让课堂充满“诗情画意”。
二、创设丰富多彩的教学情境，激发学生的情感共鸣教学情境是指在课堂教学中，营造出的有利于激发学生学习兴趣和情感共鸣的环境。
通过创设丰富多彩的教学情境，可以让学生在其中充分发挥自己的动手能力和动脑能力，激发学生的情感共鸣。
在语文课堂上，教师可以让学生观看一些文学作品改编的影视剧或者音乐剧，这样能够让学生在音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式中感受文学的魅力，增强他们对文学作品的认知和情感体验。
教师还可以设计一些富有创意、富有情感渲染的教学活动，比如让学生进行角色扮演、小品表演等，让学生在情感的激荡中，更好地感悟知识的内涵和情感的渗透。
三、多角度展现知识，让课堂充满多彩的画意语文课堂是一个知识传授的平台，也是一个文化传承的场所。
在教学中，教师可以通过多种形式和多角度展现知识，让课堂充满多彩的画意。
教师可以通过解析诗歌的韵律、节奏，展示诗人的创作背景、思想情感，带领学生深入解读诗歌的含义和内涵，在浓厚的学科氛围中感受文学的魅力。
教师还可以通过文学名篇的背景介绍、故事展示等多种形式，让学生在绚丽的艺术世界里体验知识的魅力，增强对知识的记忆和理解。
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关注情感教育，让作文充满情感的魅力
作者：艾芸
来源：《速读·下旬》2019年第09期
◆摘; 要：在教学写作时关注情感教育，通过以下途径：①拓宽感知渠道，积累写作素材;②拓展学生感知形式，培养思考习惯，感情真情;③强化评价的导向功能，激发学生大胆显露真情;④作文教学要注重实践性。
如此来让学生的作文充满情感的魅力，达到作文与育人双丰收。
◆关键词：情感教育;作文;充满;感情
现在学生的成长环境可以说是充满阳光雨露的，他们幸福的享受着来自社会和家庭的关爱与呵护，并认为这是理所当然的。
但他们却没有认真思考过人与人之间的这种情感关系，无法理解爱的真谛更不懂得感恩与回报。
在现实生活中，很多孩子缺乏对他人的关爱意识，对不幸着和陌生人更是持漠视态度，再加上受阅读水平的限制，学生的作文就会缺少真实感情。
针对以上情况，我在教学写作时关注情感教育，让学生的作文充满情感的魅力。
一、拓宽感知渠道，积累写作素材
陶行知的“生活即教育”论中，充分地论述了学生理性知识来源于真实生活之中，作文是真实生活反映出来的影子。
因此我们必须以写“真”记“实”为先导，引导学生感知体验外界“真实”的事物，酝酿其内部语言。
生活是写作的源泉，既是事实，也是写作的原则。
我们应帮助学生在生活中发现和捕捉写作的素材，从而用“心”体验，产生真情实感。
1.给学生装上一双慧眼，发掘写作素材
农村是一个广阔的天地，那里有城里孩子看不到的美丽的田园风光;有多彩的风土人情;有农民伯伯四季劳作的情景;有发生在村里，学校里的好人好事和春天踏青，夏日戏水，秋来登高，冬日玩雪等丰富的课余生活。
学生觉得没有东西可写是因为他们发现不了这些或即使发现了由于观察不细而叙不生动，描不具体。
教师要引导学生做生活的有心人，不怕没东西可写了。
因此，老师在日常教学中应有意地培养学生的观察能力，在观察每一个事物时，提出明确的观察目的和方法，尽可能地把有意注意和无意注意相结合。
2.开展丰富多彩的实践活动，创造写作素材
教师结合实际，在作文前开展各种实践活动，丰富学生生活，帮助学生创造写作素材，并指导学生进行细致地观察，然后进行口头表达。
在此基础上，指导学生进行书面写作。
例如，第五册《放风筝》，第七册《烧不坏的手帕》这些作文题，如果只是按传统的指导方法（审。