初中语文作文教学中情感态度价值观的塑造
作文教学中的情感把握原则
中 国 占典 文 论 ｆ分 重 视 真 情 的 要 求 。但 这 种 真 不是 客 观物 象 之 真 ， 而 是 主观 情 态 之 真 。 很 多 教 师 和
学 生 对 “ ”产 生 了 误 解 ，总 认 真 为 “ ”是 自己 经 历 过 的 “ ” 真 真 ，
“ ”不 同 ，而是 站 在 对人 的生命 真 体 验 和 审美 感受 以 及 对 社 会 、生 活 、人 生关 注 的 立 场 上 看 待 外 部 世 界 。 带有 浓厚 的 主 观 性 。写 小 偷 不必 一 定 去偷 东 西 ，写 杀 人 犯 不 必一 定 去 杀 人 ，而 是 要 求 写 作 者 去 情 感 体 验 ，去 感 受 、体 味 ， 去 思索 出 艺 术 真 实 来 ． 就 是 亚 ．也 里 士 多德 所 说 的 “ 谎 话 说 圆 ” 把 。
恶 、欲 ， 太 上 忘 情 是 不 可 能 的 ，
艺 术情 感 。 文 章 情 感 应 属 于 艺 术 审 美情 感 ，它 是 对 日常 情 感 的 提 炼 与 升 华 。 它 既 是 自我 的情 感 义
是 人 类 普 遍 的 情 感 。而 我 们 学 生
在 写 作 文 时 ，就 忽 视 了 这 一 点 。 即 使 有 真 情 实 感 ，却 不 知 道要 经 过 艺 术 手 段 的 提 炼 ，结 果 将 日常 情 感 照 抄 照 搬 ，毫 无 节 制 ，看 似 真实 ，却杂乱 无序 。 只有释 放 ， 没 有 构 造 与 升 华 。这 样 就 导 致 了 激情 有 余 而理 性 不 足 ，滥 用情 感 ．
程 标 准 》中 相 关 要 求 是 一 致 的 。
交际语境作文初中教案大全
交际语境作文初中教案大全一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握交际语境作文的基本概念和写作技巧，能够运用所学的知识进行写作。
2. 过程与方法：通过实例分析、讨论交流、实践写作等环节，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的写作兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
二、教学内容1. 交际语境作文的定义与特点2. 交际语境作文的写作技巧3. 交际语境作文的实践训练三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的交际语境作文实例，引发学生对交际语境作文的兴趣。
2. 讲解：讲解交际语境作文的定义与特点，让学生了解交际语境作文的基本概念。
3. 分析：分析交际语境作文的写作技巧，包括如何选择话题、如何构建情节、如何塑造人物等。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作经验和心得，互相学习，共同进步。
5. 实践：布置一篇交际语境作文的写作任务，让学生运用所学的知识进行实践。
6. 反馈：对学生的作文进行评价和反馈，指出其中的优点和不足，帮助学生进一步提高写作能力。
四、教学评价1. 学生对交际语境作文的基本概念和写作技巧的掌握程度。
2. 学生在实践写作中的表现，包括写作速度、写作质量和创新意识。
3. 学生对写作的兴趣和团队合作意识的变化。
五、教学资源1. 教材：初中语文教材中相关的交际语境作文课文。
2. 参考资料：交际语境作文的范文、写作技巧的指导书籍。
3. 教学工具：投影仪、电脑、白板等。
六、教学时间1课时（45分钟）七、教学步骤1. 导入（5分钟）：通过一个有趣的交际语境作文实例，引发学生对交际语境作文的兴趣。
2. 讲解（10分钟）：讲解交际语境作文的定义与特点，让学生了解交际语境作文的基本概念。
3. 分析（10分钟）：分析交际语境作文的写作技巧，包括如何选择话题、如何构建情节、如何塑造人物等。
4. 讨论（10分钟）：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作经验和心得，互相学习，共同进步。
5. 实践（5分钟）：布置一篇交际语境作文的写作任务，让学生运用所学的知识进行实践。
2025年九年级下册语文教学计划样本(四篇)
2025年九年级下册语文教学计划样本教材的编辑宗旨在于明确教材的文化底蕴，平衡形成性学习与终结性学习的关系，深化课堂教学改革，积极响应新课改号召，融合先进教学理念和多媒体工具，旨在减轻学生学业负担的激发其学习兴趣，唤醒问题意识，推行教学民主，不断提升课堂教学品质。
在引导学生进行综合性学习时，教师应明确各阶段职责，核心在于教师精心构建学习场景，组织协调活动，而学生则需明确任务并积极参与。
本册教材设计的六次综合性学习，包括两次大型活动和四次小型活动，前者侧重研究能力培养，后者则强化写作与口语交际能力。
为确保教学质量，教师应细致执行备课、授课、辅导、批改、考试、评价等教学环节，积极参与集体备课，全面把握教材，精准设计教学方案，减轻学生课业负担。
教学过程中，教师应保持教学风格的独立性与包容性，重视试卷分析，针对薄弱环节进行补救，力求教学效果的全面优化。
针对语文学科特性及社会要求，教师应在教学过程中潜移默化地提升学生的认知、道德情操及审美情趣，实现教书育人的双重目标。
需强化听、说、读、写训练，特别是语言交际与写作能力，结合新中考题型，设计针对性练习。
培养良好的学习习惯亦为重点，教师应精选优质阅读材料，教授阅读技巧，注重人文精神与科学精神的培养，为学生的长远发展奠定基础。
教学过程中，应突出重难点，倡导自主、探究、合作的学习方式，避免机械练习，重视语文学习的整体性与环境创设，拓宽学习渠道，增加实践机会。
作文教学应灵活多样，鼓励互批互改，以改促写。
教师应注重学科间的联系与渗透，强化综合能力培养，积极开发课内外学习资源，创造性地开展活动，提升语文素养，实现语文能力的可持续发展。
在语文教学中，引导学生运用多种思维方法，发展其观察力、记忆力、思考力、联想与想象力，特别是创造性思维。
复习阶段应查漏补缺，重视生字词、诗文背诵等基础知识的落实，加强专题训练与模拟考试，提升应试能力。
优化作业管理，记录作业情况，定期公布与评比，保持教学班级作业与进度的统一，教学方法应体现个人特色，加强教学交流，整合教学资源，创新教学方法。
如何发挥情感因素在作文教学中的作用
如 何 发 挥 情 感 因 素 在 作 文 教 学 中的作 用
◇河北 宁晋县教育局教研室 高玉珍 心理学家 认为 ：情感 是主体对 客观事物是 否符合需要
而 产 生 的态 度 体 验 。一 般 来 说 ，学 生认 为 外 界 事 物 符 合 自 生 在 生 活 中 的 情 感 蓄 积 越 丰 富 ，就 越 有 可 能 写 出 富 有 感 染 力 的作 文 。
当人 们带着美好 的感情去看 待一种事 物时 就会 进发
出浓厚 的兴趣 ，并 且用一种恰 当的方式 表达 出来 。在 教学 过程 中 ，教师要做学 生的好朋 友 ，重视师生 间积极 、平等 的情感交 流。一个信任 的微笑 ，一 个赞许 的手势 ，一 种欣 赏的 目光 ，一句鼓励 的话语 ，都足 以驱散他 们沉积在 心底 的 自卑云翳 ，找 回他们 失落 已久 的 自信 ，唤 醒他们尘 封的
利用 文学 的情感 力量去激励 学生 ，滋养 学生 的心 灵 。如 引 导和带领学生 读 《 鸦片 战争 》、 《 邓小 平传 》 、 《 文化苦
旅 》、 《 钢铁 是怎样炼成 的 》等作 品时 ，历史 的沉浮 、伟
人的求索 、文化 的思考 、英 雄的成长 ，无不激荡 着学生 的
心 弦 ，使 之 产 生 多 方 位 、 多 层 面 的 情 感 体 验 ，从 而 树 立 正 确 的人 生 观 和 价 值 观 。 二 、 激 发 学 生 的 审 美情 感 写 作 对 于 学 生 来 说 ，不 只是 学 习 的需 要 ，更 是 源 于 生 活 的 心 灵 碰 撞 从 而 产 生 表 达 的 需 要 。 没 有 情 感 积 蓄 的 大 脑 ，就 像 干 涸 的水 库 ， 即使 打 开 闸 门也 往 往 一 无 是 处 。学
核心素养导向下的初中语文教学策略
核心素养导向下的初中语文教学策略核心素养是指在知识、技能、态度、价值观等方面全面发展的能力。
在初中语文教学中，应该注重培养学生的核心素养。
下面是一些针对初中语文教学的核心素养导向的教学策略。
一、阅读能力的培养1. 融入现实生活：引导学生选择阅读素材和题材，关注社会热点和对学生生活有影响的话题，激发学生的阅读兴趣。
2. 多元化阅读：鼓励学生阅读各类文本，包括文学作品、报纸、杂志、网络文章等。
通过多种文本的阅读，培养学生的理解能力和批判思维。
3. 阅读策略的引导：教师应该教给学生一些阅读策略，比如预测、推测、联想等，帮助学生提高阅读效果。
二、写作能力的培养1. 写作思维的培养：引导学生进行多样化、形式化的写作练习，激发学生的创造力和表达能力。
可以采用写日记、写小说、写读后感等练习方式。
2. 写作规范的培养：教师要教给学生一些写作技巧和规范，比如如何合理组织文章结构、如何运用修辞手法等。
要重视学生的写作批改和修改，帮助他们提升写作水平。
3. 互评互改的合作学习：鼓励学生互相交流和评价彼此的作文，培养学生的合作意识和互动能力。
三、口语表达能力的培养1. 情景化对话：设计真实的情景，让学生在具体的情境中进行对话练习，提高他们的口语表达能力。
2. 辩论赛和演讲比赛：组织辩论赛和演讲比赛，让学生有机会展示自己的口才和表达能力，同时培养他们的思辨能力和说服能力。
3. 合作小组活动：组织学生进行合作小组活动，让他们在小组中进行自由流畅的口语交流，培养他们的合作意识和团队合作能力。
四、批判阅读和思辨能力的培养1. 引导学生主动思考：提出一些有争议性的问题，引导学生进行思考和讨论，并对不同观点进行分析和评价。
2. 分析文本的逻辑和作者意图：教师应该引导学生分析文本的逻辑结构和作者的意图，培养他们的批判性思维能力。
3. 创设独立思考的环境：教师要尊重学生的不同观点，鼓励他们提出自己的看法，并给予充分的讨论和辩论的机会。
新教学目标的四个维度语文(精选)
新教学目标的四个维度语文(精选)新教学目标的四个维度语文新教学目标的四个维度语文包括：1.情感态度和价值观：学生对于语文学习的情感态度和价值观，包括对语文学习的兴趣、热情、信念等。
2.过程和方法：学生在学习语文的过程中采用的方法和步骤，包括阅读、思考、讨论、写作等。
3.知识和技能：学生在语文学习中掌握的知识和技能，包括听说读写能力、文学鉴赏能力等。
4.心理健康：学生的心理健康状态，包括自信心、学习动力、适应能力等。
部编版语文蜜蜂教学目标"蜜蜂"是部编版语文的一篇课文，其教学目标如下：1.认识本课生字，有感情地朗读课文。
2.通过朗读课文，理解课文内容，体会作者如何放飞思维，如何扣住关键词理解重点句。
3.了解蜜蜂具有辨认方向的能力。
此外，这篇课文的拓展活动包括观察蜜蜂、研究蜜蜂，从而更深入地了解它们的习性和特点。
语文核心素养教学目标表述语文核心素养教学目标是指通过语文教学活动，学生应该达到的素质和修养。
以下是语文核心素养教学目标的表述：1.培养学生的语言文字运用能力，包括识字、写字、阅读、写作、口语交际等方面的能力。
2.提高学生的文化修养和审美能力，包括对中华优秀传统文化的理解和认同，对文学艺术的鉴赏和表达能力。
3.培养学生的思维能力和创新精神，包括对语言文字的认知、分析、判断、创造等方面的能力。
4.提高学生的社会责任感和人文素养，包括对人文关怀、社会公德、道德伦理等方面的认识和态度。
5.培养学生的跨文化意识和国际视野，包括对不同文化背景、语言文字、价值观念等方面的了解和尊重。
这些目标的表述旨在强调语文教学的综合性和全面性，旨在培养学生具备全面、综合的语文素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
语文作文课教学目标语文作文课的教学目标可以包括：1.提高学生的写作技巧和写作能力，包括*的结构、语言、表达方式等方面。
2.培养学生的创新思维和独立思考能力，让学生能够写出具有独特个性和思考的*。
初中语文作文范文教学中真情实感的应用分析
初中语文作文范文教学中真情实感的应用分析关键词：初中语文；作文教学；真情实感一、初中语文作文写作现状1、写作手法与结构模式雷同安丽艳（2022）就曾在《中国科教创新导刊》上提到过“作文规则”。
说初中教师在进行作文教学时要求学生在文章开头使用什么修辞手法，结尾的时候要使用那种修辞手法，其认为这种教学行为会让学生的思维定型，不利于学生真情实感的流露。
在作文教学中，初中是很关键的时期，但是很多教师为了可以让学生在考试中作文拿到高分，在教学过程中就会让学生按照其中一种固定的模式写。
比如在开头要使用名人名言或者用排比的修辞手法引出下文，要求语言要足够犀利或者优美。
而还有很多教师要求学生借鉴优秀作文的写法，学生会照搬优秀作文的模式与写作手法，这样写出来的作文就显得毫无新意，并且在这种学习过程中，学生会逐渐开始迎合写作主流，这样写作的内容开始偏向夸张，虚假的成分也开始增加，忽视了个人情感的表达。
2、文章例子雷同在平时的积累中，教师会要求学生对一些社会上的热点人物时间进行记录，在写作时将例子套进去，最后在结尾的时候要求与开头相呼应。
这就是为什么在中考改试卷的时候我们很多教师会发现很多学生写作文的例子都一样，造成这种现象的原因就是教师在过去应试教育的过程中形成了一种定势，教给学生的方法都差不多。
李鑫（2022）在《真情实感在初中语文作文教学中的融入思考》一文中就曾批判现在学生作文都是千篇一律，流于俗套，其指出很多学生用的实例都是很老的例子，比如說孔子、爱迪生这类，让人看了都觉得厌倦。
3、语言华而不实，情感淡薄还有一种作文风格，乍一看文章语言十分优美，但是细细品味并无多大深意，初中学生刚刚进入青春期，偏好一些风花雪月的文字，很多学生也因此会在写作的时候仿照自己所读的课外读物的风格而进行创作，但是这类作文的通病就是夸大情绪，过于消极，虽然其中有表达了自己的个人情感，但是情感的真实性并不大，而很多教师在批改的时候匆匆一眼就会给高分，很容易误导学生。
初中语文德育渗透教案
初中语文德育渗透教案一、教学目标1. 培养学生的道德情感、价值观和行为准则。
2. 提升学生的语文能力，培养良好的语文素养。
二、教学内容1. 阅读篇章中的德育要素- 选择经典文学作品，让学生通过阅读理解文本中的美德、道德困境等情感和价值观念。
- 让学生分析主人公的德行和道义选择，了解善恶的区别以及后果。
- 引导学生进行情感体验和内省，培养从文本中汲取道德教益的能力。
2. 语文写作表达中的德育内容- 通过写作让学生表达对善恶行为的态度和看法，培养学生的判断力和道德意识。
- 引导学生从生活中的事件和人物中发现道德问题和道德冲突，用语言表达自己的观点和思考。
- 指导学生合理运用语言，写作中传达积极向上的价值观和行为准则。
三、教学方法1. 问题引导法：通过提问激发学生思考德育问题，引导他们从语文篇章中汲取道德教益。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，分享并解决有关德育问题的思考。
3. 案例分析：通过分析真实或虚构的案例，引导学生思考道德选择和后果，培养他们的判断力和决策能力。
4. 作文指导：指导学生如何运用语言表达自己的观点，引导他们写作中传达积极向上的价值观和行为准则。
四、评价方式1. 阅读理解测试：考察学生对文本中德育要素的理解和分析能力。
2. 作文评价：评估学生的语言表达能力和展示积极价值观和行为准则的能力。
3. 参与度和表现：考察学生在小组讨论和案例分析中的积极参与程度和表现。
五、教学时间安排本教案将根据实际情况制定详细教学进度安排，并根据学生的研究情况进行适度调整。
六、教学资源1. 经典文学作品：如《红楼梦》、《西游记》等。
2. 德育案例：选取符合学生年龄特点以及德育教育要求的案例。
3. 语文写作指导资料：提供写作技巧和范文供学生参考。
七、教学效果预期通过初中语文德育渗透教案的实施，预期能够培养学生的道德情感、价值观和行为准则。
同时，提升学生的语文能力，培养良好的语文素养。
希望学生能够更好地理解文本中的美德、道德困境等情感和价值观念，能够通过写作表达对善恶行为的态度和看法，并用语言传达积极向上的价值观和行为准则。
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初中语文作文教学中情感态度价值观的塑造一、课题的提出（一）研究背景随着我国改革开放的实施，特别是进入21世纪以来，人们的物质生活水平大大提高，科学技术迅猛发展，而与此同时人们的精神危机却日益凸显。
人们在新的社会转型期普遍感到失落。
长期以来，在“唯分数是问”的指导下，教育教学过分注重知识的传播和智力的培养，而忽视了情感教育在塑造人的个性，促使社会和谐发展中的重要作用。
对情感态度价值观教育的忽视造成了人精神世界的荒芜、心灵的扭曲、个性的不完整，学生综合素质普遍偏低。
在我国，长期以来由于受到“应试教育”和教育教学评价体制的影响，学生的认知教育往往受到教育者的过度重视，而学生的情感态度价值观的教育却常常被忽视，这就导致了学生的知识水平和情感心理不能够和谐的发展。
在新一轮基础课程改革全面实施的背景下，以心理学、德育理论为基础，提出情感教育是完整的教育过程的重要组成部分，是素质教育理论与创新的突破口，从而将情感态度价值观的教育提升到与认知教育并列的高度，以满足学生身心发展的需要。
情感态度价值观的教育关注教育的过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
情感态度价值观教育的任务就是培养学生良好的情感品质，积极健康的情感倾向和高尚的情操，从而促进学生个体的全面和谐发展。
教育的终极目标是塑造完整的、全面发展的人。
而情感态度价值观的教育是使学生身心感到愉快的教育。
情感价值观的教育是教育过程的一部分，而不是一种特殊的独立的教育形式。
《全日制义务教育语文课程标准》中指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
新课程目标的三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
这三个维度之间的关系可以准确表述为：在过程中掌握方法、获取知识、形成能力，培养情感态度和价值观。
我们知道知识与技能的东西是外显的，是相对容易量化的，而情感态度、价值观是潜性的，难以量度的。
语文学科是最基本的交际工具，也是最富有人文精神的学科。
它最注重人文精神的熏陶，这种熏陶蕴含了一个民族的品格，一个人应该具有的社会道德以及各种为人处世方法，它会帮助我们变得善良而有胸怀、坚定而有意志。
在初中语文作文教学中进行情感态度价值观的渗透，既符合语文课程改革目标的基本理念，又为当今的语文学科作文教学注入了新的血液。
同时，在语文作文教学中进行情感态度价值观的渗透，也为解决当前初中语文作文教学中的一些弊端提供了有益的思路与方法。
学生作文假大空，缺乏真情实感，是作文教学中颇为头疼的事情，我们应该认识达到，在初中语文作文教学中进行情感态度价值观的渗透具有重要作用和实际意义。
（二）研究的意义语文作文教学不能局限于单方面的写作手法的传授，还要注重培养学生的情感融入，只有将情感、态度、价值观渗透到作文当中，学生写出的文章才有内涵，学生的情感才能不断丰富，才能成长为真正意义上的人。
二、理论依据1、利用建构主义进行课题研究。
建构主义是国外一种新的教育理论思潮，很多人认为它是教育思想的一场革命。
建构主义认为，学习是学习者在先前经验的基础上，在一定的情境下，在与教师和同伴的交互活动中，主动选择信息，逐渐建构对这些信息的理解、解释、假设，这本身就是一种创造(真创造或者类创造)过程，这是建构主义的理论。
这种理论认为学习的主体是学生，教师对学习起引导和支持作用，学习可以被促进或支持，不能被控制或指挥。
根据建构主义学习理论，为学生创设一个良好的学习环境，来促进学生进行自主探究、建构知识，发展灵活的应用知识的能力与创新能力，这才是好的教育教学。
2、美国心理学家马斯洛的人本主义理论人本主义理论认为自主学习是个体自我系统发展的必然结自主学习受自我系统的结构和过程的制约，要想促进自主学习，老师要鼓励学生，消除他们对自我学习能力的怀疑和消极的自我评价。
3、行为设计理论基本思想：人的行为是人与事物之间的双向交互的过程，人的意识与行为是辨证的统一体。
教学设计的核心任务：设计学习活动，以便引导学生的学习行为，从而促进学生的心理发展。
4、叶圣陶的“善教”理论“凡为教者必期于达到不须教。
”（叶圣陶《语文教育书简》）意思是教师之为教，不在一味的注入，而在相机诱导，促使学生自己研究探索，自求解决。
这才叫“善教”5、操作主义理论是斯金纳操作主义学习理论的延伸发展。
它最强调外部环境对自主学习的制约作用，榜样示范言语辅导和强化是最主要的教学方法。
6、学习理论学习理论是教育心理学中最重要的理论。
它是指人类怎样学习的理论，旨在阐明学习如何发生、有哪些规律、是什么样的过程、如何才能进行有效的学习，并揭示学习过程、依据心理、生理机制和规律而形成的理论，它对现代教育技术的实施具有重要的指导意义。
现代教育技术的内容、方法、目的都是依据学习理论确定的。
现代教育技术中各种课件的编制和教学过程的组织要依据学习理论，遵循学习规律。
主要分为两大派：一派是各种行为——联想主义的学习理论；另一派是各种认知论的学习理论。
7、操作主义理论是斯金纳操作主义学习理论的延伸发展。
它最强调外部环境对自主学习的制约作用，榜样示范言语辅导和强化是最主要的教学方法。
三、研究的主要内容1、通过谈话、问卷等各种调查方式，深入了解初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透的现状以及初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透中存在的困惑。
2、提高初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透的有效性，摸索出初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透的有效方式和具体模式。
3、加强教师教学反思的交流与探讨，能从反思中得到启示。
同时，教师也应该成为学生学会反思的榜样，一个专业型的教师，必须是一个反思型的教师。
特别是自我评价的作用，应该更大地加以发挥。
四、研究参与人员本课题研究参与人员有：组成员分工：1、组长：负责本课题申报、策划与研究工作，组织课题组开展活动，撰写课题设计、实施方案，撰写结题报告，参与课题的实质性研究，撰写有关论文。
2、主要研究人员：负责课题研究过程中的调查表的发放和回收，并整理调查数据。
撰写调查报告以及汇总研究数据和撰写阶段性总结。
负责记载实验过程，阶段性小结及论文，参与结题报告。
五、课题研究保障措施1、专家培训引领、夯实理论基础。
通过邀请专家作报告、教师大会、骨干队伍学习班、专业部会议、教研组活动、教师自学等形式，开展校本培训，学习课程开发理论，拓宽眼界，提高思想。
2、加强理论学习，用先进的教育理念指导课题研究通过教育教学理论的学习来更新观念，促进所有课题参与人员不断提高对现代教育思想的认识，要求每一位课题参与人员经常翻阅教育杂志，细心研读教育专著，做到有所体验，有所收获，努力提高教师的理论水平。
3、相关部门的大力支持相关部门在活动组织相关制度制定、时间、经费方面给予最大的支持。
六、研究对象、步骤和思路方法（一）研究的对象研究的对象为我校在校学生。
（二）研究的步骤1、第一阶段准备阶段。
（1）制定课题研究方案，申报课题，开题论证，讨论和修改课题方案，明确各阶段研究工作重心。
（2）课题组成员进行责任分工，搜集关于初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透研究的相关资料，了解国内外已有的相关成果的进展情况。
（3）开展调查研究，调查清楚初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透研究的相关情况，并做好相应的统计与分析。
（4）课题组成员对该课题的相关理论进行系统学习，确定好各学段的教学要点，设计好评价方法和课堂教学模式。
2、第二阶段全面铺开阶段.根据设计的评价方法和课堂教学模式，在不同学段进行实验、同时进行验证，对课堂评价方法和课堂教学模式不断进行改进、完善。
（1）初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透研究的教学案例进行认真分析、合理安排，创设良好的环境。
将能够激发学生写作的欲望，培养学生情感态度价值观的方法总结出来。
组织相关教师进行讨论、探寻，交流经验。
（2）加强方法指导，提高课堂效率（3）根据实验和调查数据，撰写相关的课题论文。
（4）做好课题研究过程中的资料收集、整理、分析工作。
（5）及时发现研究中存在的问题，有针对地制定下阶段课题研究规划。
3、第三阶段验收结题阶段。
（1）完成课题研究报告：《初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透研究》等。
（2）通过对初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透研究进行认真地分析，寻找出初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透的方式，反思、完善实验研究，完成课题的结题。
（三）思路方法在课题研究中我们所有课题研究人员都要本着实事求是、严谨认真的研究精神，坚持在实践中研究，在研究中不断提高。
首先，做好调查工作，努力获取第一手准确详实的资料。
对初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透研究的基本情况通过调查问卷、座谈等形式进行了解并做数据分析；对初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透研究的教学案例通过听课、评课、座谈、调查问卷等方式进行了解……俗话说得好，没有调查就没有发言权，只有经过仔细认真的调查研究才能获取准确可靠的第一手资料。
对存在问题进行认真总结记录，为下一步研究打下坚实基础。
其次，加强对科研教师的培训、注重对参与实验的教师的指导对反映出的问题作归纳总结，系统分析找到症结，根据具体原因制定可行的课题研究实施方案，形成调查报告。
对参与实验的相关教师做相关培训，让教师对初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透研究有高度的重视，然后走进实验课堂认真听课，细心总结，耐心分析，专业指导，使教师能在教学中真正做到得心应手，做到素质教育。
第三，系统全面实施培训，认真总结模式方法。
第四，对课题实施后的教师做统一调查，得出后期调查报告，并通过分析，归纳、总结课题研究的得失和成果，撰写研究报告，总结本次课题研究工作。
七、研究方法（一）实践与研究并行法：在具体教学活动中有意识的将知识与生活联系起来。
长期观察初中学生语文写作能力提升程度和学生的情感态度价值观是否得到培养。
（二）行动合作探究法：制定切实可行的计划有步骤的对教学实践中产生的问题得以解决。
并且和同行沟通，交流、探讨。
教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。
（三）调查法：对中学生进行调查了解。
分别对学优生和学困生进行调查研究，及时发现问题及时解决（四）文献研究法：通过参考相关的文献资料，为课题奠定研究实施的理论基础；同时了解同类课题的发展方向和优秀经验，为本课题研究提供好的借鉴，为创新自己的课题打好基础。
（五）资料分析法：通过阅读有关教学刊物和观看名师名课，有目的地整理写作教学中的教学现象，分析师生课堂教学行为，以及初中语文写作教学有效转化。
为确保课题顺利进行，我们将建立课题定期活动制度，加强课堂教学实践。