《环境监测1》课程标准
苏州农业职业技术学院
《环境监测1》理实一体化课程标准
一、基本信息
课程名称：环境监测1
课程代码：
课程类型：专业核心课程
学分：
计划学时：64
适用专业：环境监测与治理, 农业环境保护、水环境监测与治理、城市环境监测与治理、环境工程等专业
二、课程定位
环境监测是环境监测与治理专业的一门专业核心课程，也是环境保护类专业群的专业核心课程。
该课程以“培养学生掌握水样的采集与保存、水的物理性质的测定、金属化合物的测定、非金属无机物的测定、有机化合物的测定、操作步骤及影响因素等方面的基本理论，基本知识和基本技能，并具有良好职业素养为教学目标。
学生在学习了公共基础课程和职业基础课的基础上，通过该课程学习，并通过后续课程和顶岗实习，达到课程教学的目标。
三、课程目标
（一）总目标
通过理实一体化的教学手段，培养学生具备大气监测试样的采集方法，弄清颗粒物的测定、分子状污染物的测定、烟道气的测定、土壤监测、土壤样品的采集、制备、预处理方法及土壤污染物的测定方法，及环境监测质量保证的基本内容、实验室质量保证、分析质量保证、数据质量保证等基本理论，基本知识和基本技能，并具有良好职业素养。
（二）具体目标
通过本课程的学习，学生要达到以下目标：
1.职业能力目标
①能掌握水样的采集与保存、水的物理性质的测定、金属化合物的测定、非金属无机物的测定；
②能掌握大气监测试样的采集方法，颗粒物的测定、分子状污染物的测定、烟道气的测定的基本原理、测定方法及影响因素；
③能承担水样的采集与保存、水的物理性质的测定、有机化合物的测定、操作、影响评价等工
作；
④能开展环境监测质量保证、实验室质量保证、分析质量保证、数据质量保证等工作，并具实施有效生态管理，生态监测与生态治理的一般能力；
⑤能开展环境污染物与毒物的迁移、转化、环境影响评价等工作。
2.知识目标
①了解环境监测的研究进展和展望、水质监测的对象和内容、活性污泥性质测定的基本方法原理、大气污染监测的目的、土壤监测特点；
②掌握水样的采集与保存、水的物理性质的测定、金属化合物的测定、非金属无机物的测定、有机化合物的测定方法原理、操作步骤及影响因素；
③能进行实验室质量保证、分析质量保证、数据质量保证，开展活性污泥性质测定、大气污染监测和土壤监测工作。
3.职业素质目标
①培养学生热爱环境保护工作，自觉执行与环境保护相关的法律法规，具备环保从业者必备的职业道德；
②培养学生具备环境污染和生态破坏的治理能力，监测能力和管理能力；
③培养学生获取信息、分析问题和解决问题的基本能力；
④培养学生语言表达、团结协作、社会交往等综合职业素质。
四、课程设计理念和思路
（一）课程设计理念
按照以能力培养为本位，理论知识“必须、够用”的要求，着重学生的基本技能、专业技能、职业技能，和创业技能四大能力培养。
依据环境监测与治理工作岗位对职业能力的要求，系统进行课程内容设计。
课程教学采用案例教学、项目教学、现场教学等方法，让学生在完成具体项目的过程中，掌握相关理论知识。
通过课程的教学，培养学生积极主动、勇于探索的自主学习方式，并注重培养学生的职业能力、终身学习与可持续发展的能力。
（二）课程设计思路
1.以典型大气监测、水样采集与保存、水的物化性质测定等案例为载体，依据水的金属化合物的测定、非金属无机物的测定、有机化合物的测定及操作步骤与影响因素，确定环境监测的基本方法、大气污染监测项目、土壤监测特点等重点内容，突出“理论必需，应用为主”，选择与实际工作内容一致，体现“学”和“做”的教学内容。
围绕学生毕业后在环保行业能从事环境监测、环境治理、环境管理等岗位的工作要求，选择涵盖环境污染物及其环境毒理学效应，污染物在生态环境中的迁移、转化途径与机理，环境污染物、毒理学评价等课程内容，以若干典型环境治理、环境质量监控、环境污染监测、环境污染治理为案例，运用相关技术、方法和原理，进行生态风险分析与评价，使学生具有从事环境监测、环境治理、
环境管理的基本技能。
2.教学过程实现课堂案例教学和课后任务导向教学相结合，将环保行业中出现的问题作为案例引入课堂教学，以真实场景为对象进行课后任务导向组织教学，从教学过程和形式上体现“学习”和“工作”的紧密结合。
模拟“项目任务”，将课程内容置于环境监测、环境治理、环境管理活动中，通过问题、项目导入（实践）→学生思考、分析、回答、教师评议、总结（理论）→扩展应用（实践）的方式进行，使授课内容与工作实际紧密结合。
学生在“参与项目”中学习环境监测的目的、分类、特点及技术，环境监测的研究进展，水质监测的对象和内容, 水样的采集与保存、水的物理性质的测定、金属化合物的测定、非金属无机物的测定、有机化合物的测定方法原理、操作步骤及影响因素；掌握环境危害分析，找出关键控制点；从掌握有机化合物的测定方法原理、操作步骤及影响因素、活性污泥性质测定的基本方法原理；大气污染监测的目的和项目、土壤监测特点的案例中，掌握环境监测、方法原理、操作步骤及影响因素，使学生能将课堂教学内容应用于实践，突出培养学生的应用能力。
3.教学组织上以学生、教师的角色转变作为切入点，实现真实“工作”和“学习”的紧密结合。
学生不仅要在课堂上学习知识，还要在顶岗实习中学习，真正做到理实一体化。
因此，本课程将稳步进行教学组织形式的改革，使学生成为教学活动的主体和“企业工作者”，并在模拟企业工作情景中得到锻炼；教师在教学过程中，将发挥教学策划、导演，指导作用。
4.效果评价
本课程教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，以学生为主体，重点评价学生职业能力的养成。
五、课程内容与要求
（二）课程要求
表2 课程要求
六、考核方式
学期成绩=理论成绩×50%+实验成绩×50%
理论成绩=期末考试成绩×70%+平时成绩×30%
平时成绩为作业成绩、出勤成绩、课堂提问成绩的综合成绩。
出勤成绩为：无故旷课一次，考勤成绩扣15分；迟到或者早退一次，考勤成绩扣10分；请假一次扣5分。
七、教材选用
（一）教材
《环境监测》化学工业出版社王英健杨永红主编2009年3月高职高专规划教材（二）参考书目：
奚旦立主编《环境监测》高等教育出版社，2004.7 第三版
聂麦茜主编《环境监测与分析实践教程》化学工业出版社2003.10 第一版
八、课程标准编制说明
本课程标准是依据环境生态学教学任务、实施过程和标准，紧扣职业岗位要求，由环境工程技术教研室与苏州工业园区绿环环境监测技术有限公司、江苏优联监测技术有限公司、苏州工业园区环境监察大队、苏州百信环境监测工程技术有限公司联合编制。
执笔：王晖
审核：邱学林、马国胜、杨岭、姚剑亭、杨伟球
审定：环境监测与治理技术专业指导委员会
修编日期：2014年8月15日。
中职《环境监测技术》课程标准
中职《环境监测技术》课程标准一、课程目标1.1 培养学生具备环境监测技术基本理论知识和实践技能，能够熟练运用相关工具和仪器进行环境监测工作。
1.2 培养学生熟悉环境监测技术的相关法规和标准，具备一定的法律意识和职业道德。
1.3 培养学生具备团队协作能力和解决问题的能力，在环境监测工作中能够有效沟通、合作并且具有创新意识。
二、课程内容2.1 环境监测技术基础知识2.1.1 环境监测技术的概念和意义2.1.2 环境监测法规和标准2.1.3 环境监测的原理和方法2.2 环境监测仪器的使用2.2.1 大气环境监测仪器的使用2.2.2 水环境监测仪器的使用2.2.3 土壤环境监测仪器的使用2.3 环境监测实验技术2.3.1 环境监测实验室的建设与管理2.3.2 环境监测实验技术的基本方法2.3.3 环境监测数据的处理和分析2.4 环境监测实践案例分析2.4.1 工业污染物监测实践案例分析2.4.2 大气污染监测实践案例分析2.4.3 土壤污染监测实践案例分析三、教学方式3.1 理论课教学通过专业教材的讲解和案例分析，使学生掌握环境监测技术的基本理论知识。
3.2 实验课教学组织学生进行环境监测仪器的使用和环境监测实验技术的实践操作，培养学生动手能力和实践能力。
3.3 案例分析引导学生了解实际的环境监测案例，通过现实案例的分析，提高学生的问题解决能力和判断能力。
四、考核标准4.1 日常考核包括平时作业、实验成绩、参与讨论、课堂表现等。
4.2 期中考核进行一次期中考试，考核学生对环境监测技术基础知识和实践操作的掌握程度。
4.3 期末考核进行一次期末考试，考核学生对环境监测技术理论知识的理解和运用能力。
五、课程评价5.1 学生自评要求学生根据自己的学习情况和实际表现进行自我评价，明确自己的学习目标和学习动力。
5.2 教师评价教师要全面、客观、公正地对学生的学习情况进行评价，定期进行成绩通知和学业指导。
5.3 课程评估每学期结束后进行对课程的评估，收集学生和教师的意见和建议，对课程进行调整和改进。
环境监测方法标准
环境监测方法标准环境监测是指对自然环境中的各种物理、化学、生物因素进行定量或定性的观测、分析和评价。
环境监测方法标准是指在环境监测活动中所遵循的一系列规范和程序，以确保监测结果的准确性、可比性和可靠性。
在环境监测领域，标准化的方法对于保护环境、预防环境污染、促进可持续发展具有重要意义。
本文将对环境监测方法标准进行探讨，包括标准的制定背景、内容要点和实施意义。
标准的制定背景。
环境监测方法标准的制定是为了规范环境监测活动，提高监测数据的可信度和可比性。
随着环境污染和生态破坏等问题日益突出，各国对环境监测的重视程度不断提高，环境监测方法标准的制定成为国际社会关注的焦点。
通过制定统一的标准，可以促进不同地区、不同机构之间的监测数据交流和比对，为环境保护和管理提供科学依据。
内容要点。
环境监测方法标准的内容主要包括监测项目、监测方法、监测设备和监测程序等方面。
首先，监测项目是指需要进行监测的环境因子，包括大气、水体、土壤、噪声、辐射等多个方面。
针对不同的监测项目，需要制定相应的监测方法，确保监测数据的准确性和可比性。
监测方法应当包括采样、分析、数据处理等环节，具体操作步骤应当清晰明确。
同时，监测设备的选择和使用也是关键，应当符合国家标准和行业规范，保证监测数据的可靠性。
最后，监测程序是指监测活动的组织和实施过程，包括监测计划的制定、现场操作的规范、数据报告的编制等环节，确保监测活动的科学性和规范性。
实施意义。
环境监测方法标准的实施具有重要的意义。
首先，可以提高监测数据的可信度和可比性，为环境保护和管理提供科学依据。
其次，可以促进不同地区、不同机构之间的监测数据交流和比对，形成统一的监测标准和数据共享平台。
再次，可以推动环境监测技术和设备的发展，促进监测方法的创新和提升。
最后，可以加强环境监测人员的素质和能力，提高监测活动的科学性和规范性。
结语。
环境监测方法标准的制定和实施对于环境保护和可持续发展具有重要的意义。
《环境影响评价》课程标准
《环境影响评价》课程标准一、《环境影响评价》课程定位《环境影响评价》课程是环境监测与治理技术专业的一门核心课程。
环境影响评价是我国一项重要的环境管理制度，对确定经济发展方向和保护环境等一系列重大决策上均有重要的指导作用，因此，严格遵守国家的有关法律、法规和政策，掌握环境影响评价的基本理论和评价方法，是环境保护当前所面临的重要任务。
根据高技能人才培养特点，以必需够用为度，统筹考虑和选取教学内容，以实际工作任务为载体设计教学内容和过程，充分利用校内外实训条件，使理论教学与实践教学有机结合，实现高技能人才培养目标。
通过本课程的系统学习，使学生能遵守国家的有关法律、法规和政策，掌握有关环境影响评价的一些基本原理、评价方法和技术，并初步具有分析和解决一些环境影响评价方面实际问题的能力。
二、《环境影响评价》课程培养目标本学习领域教学过程以学生为主体、教师为主导，以能力目标的实现为核心。
培养学生具备专业能力、职业能力、社会能力。
《环境影响评价》将理论知识与实际项目立体整合，在专业知识教育中增强实践技能的培养，并强调对新观点、新理论、新方法的了解，使学生具备理论知识与生产实践结合的专业能力。
1、专业能力（1）掌握环境影响评价的相关法律法规及标准。
掌握环境影响评价的相关法律、法规和政策；熟悉与环境影响评价有关的环境标准的意义及其关系，能根据相关政策、标准，确定评价参数指标及控制程度。
（2）具备环境影响评价基本知识掌握环境影响评价的基本概念、基本理论以及环境影响评价的工作程序和技术要求；掌握环境影响报告书编制的格式和要求。
（3）初步具备污染源调查与工程分析的相关知识及基本技能掌握污染源的来源、性质及分类，污染源调查的一般方法；初步掌握工程分析的方法和主要内容。
（4）初步具备主要环境要素影响评价的相关知识及基本技能掌握大气、水、生态等环境影响评价的分级方法、评价范围的确定；现状调查和影响预测的基本方法与内容；掌握常见推荐预测模式的计算。
环境监测课程设计说课PPT(共 45张)
项目一 河流监 测断面 监测
项目二 学院地 下水监
测
项目三 工业废 水监测
项目四 校园空 气监测
项目五 锅炉烟 尘烟气 监测
项目六 室内空 气监测
项目七 城市区 域噪声 监测
任 务 驱 动
项目 分解
分解为20个学习型工作任务
2.4 教学组织与实施
2.5 课程学习效果评价
多主体考核：老师评价、学生自评、学生互评相结合 多形式考核：笔试、口试、操作、作品相结合
2. 改革了教学方法，形成以学生为主题教师 引导的教学方法。
3. 建立开放性的教学环境，校企深度结合、 工学紧密结合，多渠道拓展知识领域
4. 课内教学与课外创新相结合，课程教学标准 与职业资格标准相结合，重构教学内容。
7.项目化教学实例—校园环境空气监测
知识目标
能ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ目标
素质目标
了解监测项
能查阅网络、
要求学生不要把自己 当做学生，要把自己 看做是已经工作了的 分析人员，完成的不 是实验任务，而是具
体的工作 。
学做一体
问题探讨
学法 选择
一体化教学过程中，学生会遇到诸 多实践及理论问题，需要学生自己 设法解决，对有困难的问题，我们 要求采用问题探讨的方式在学习小 组内进行探讨，学生通过查资料， 交换观点，寻求解决问题的方法。
岗位能 力分析
岗位任务 分解细化
完成任务所需 课程学习 能力知识素质 内容具体 的序化与构建 课程方案
重视工作过程
职业、方法和社会能力
2.3.1 环境监测岗位工作过程分析
环境监测岗位工作过程
环境监测岗位——工作任务表
2.3.2 环境监测岗位能力分析
环境调查能力
【新课程标准2024】人教版生物七年级上册2.1.1 藻类、苔藓植物和蕨类植物 教学课件
专心听讲 认真做笔记
22
人教版2024初一生物学
达标检测
1.下列各项中不属于苔藓植物主要特征的是（ C ）
A. 利用孢子进行繁殖 B. 一般具有茎和叶，但没有输导组织 C. 有根、叶、茎的分化，里面有输导组织 D. 可以作为监测空气污染程度的指示植物
专心听讲 认真做笔记
23
人教版2024初一生物学
蕨类植物不会开花结果，是如何繁殖后代的？
生殖方式： 孢子生殖
专心听讲 认真做笔记
20
人教版2024初一生物学
三、蕨类植物与人类生活的联系
紫萁 “薇菜”
食用价值
药用贯众、卷柏
桫椤
满江红
饲料、绿肥
科研、观赏
植物遗体
药用价值
煤炭资源
专心听讲 认真做笔记
21
人教版2024初一生物学
生形 活态 环结 境构 ：： 由由 水简 生单 到到 陆复 生杂
专心听讲 认真做笔记
8
人教版2024初一生物学
二、藻类的特征
2.细胞中一般都
含有可吸收光能的色
细
胞 核
叶绿体
素，能进行光合作用， 营养方式为自养。
叶绿体
专心听讲 认真做笔记
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人教版2024初一生物学
二、藻类的特征
藻类会不会开花结果？是怎样进
行繁殖后代的呢？
孢子囊
孢子
孢子是一种生殖细胞，十分微小，可以通过空气、水等传播， 在适宜的环境中可形成新个体。
二、常见的苔藓植物
葫芦藓
地钱
泥炭藓
专心听讲 认真做笔记
白发藓
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人教版2024初一生物学
二、苔藓植物的结构特点
《电子产品环境检验技术》课程标准(含课程思政)
《电子产品环境检验技术》课程标准一、基本信息课程代码：510100124 学时：72 学分：4适用专业：电子信息工程技术先修课程：模拟电子技术、数字电子技术、电子工艺及测量技术后续课程：LED驱动电路设计及应用、毕业设计开课单位：电子工程系合作企业：制定人：批准人：二、课程性质与定位1.课程性质《电子产品环境检验技术》课程电子信息类专业开设的专业核心课程。
课程安排电子产品常用的环境试验、电磁兼容检测、安规检测以及产品认证等内容，通过试验目的→试验标准和方法→试验记录和报告的学习，使学生了解全面电子产品检验的相关知识，了解电子产品检验人员的工作内容。
本课程学时为72学时，4学分，其中理论学时为40学时，实践学时为32学时。
2.课程专业定位《电子产品环境检验技术》先修课程：模拟电子技术、数字电子技术、电子工艺及测量技术。
它的后续课程：LED驱动电路设计及应用、毕业设计。
《电子产品环境检验技术》课程根据电子产品制造企业各种产品检验员、检验技术员岗位能力要求，把质量检验知识和电子产品环境检验实践操作有机结合起来，使学生了解电子产品开发、生产、出货等环节各种检验要求和操作规范，以及电子产品可靠性试验、电磁兼容试验、安规试验等的检验要求和操作规范。
通过教师讲解、观看教学视频、学生操作训练等讲练结合的方式，培养学生仪器仪表规范操作能力、电子产品检验能力，并培养学生养成安全生产意识和质量保证意识，提高学生的实际动手能力、综合应用能力和岗位适应能力。
3.课程思政定位在教学内容上要坚持立德树人，通过介绍电子产品检测应用在航天、高铁、中国制造2025、日常监管、防范未然等方面的应用案例，充分发挥该课程的德育教育功能，使学生感受祖国的强大，感受自己肩负的历史使命，努力成为爱岗敬业的人才。
在学生产品检验实训过程中，把相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求，渗透到教学当中，让学生认识到，只有专业专注的进行思考和实践，才能发现各种标准对检测要求的差别，引导开拓创新思维，通过所学检测知识，培养学生专业专注的敬业精神。
《环境监测》课程标准
《环境监测》课程标准第一部分课程概述一、课程性质和作用环境监测是高职高专环境工程专业（原：环境监测与治理技术专业）、环境监测与控制技术专业的一门核心技能课程，也是对应于水环境监测工、大气环境监测工等岗位的证书课程。
本课程核心技能内容主要选自于环境监测行业标准和规范。
根据生产一线对环境监测技能岗位人才的要求，该课程重点教会学习者水质、大气、噪声及辐射、土壤与固体废物等环境要素的监测。
在开设本课程前需要开设分析化学、仪器分析等课程，同时本课程又为水处理、大气污染控制、噪声污染控制、固体废物处置与利用、环境影响评价等课程准备必要的知识和技能。
二、课程基本理念以环境监测实际工作过程为导向，进行课程整体设计；以培养学习者对水质、大气、噪声及辐射、土壤与固体废物等环境要素监测能力为重点，开发学习型项目；以项目为载体，构建教学内容，组织课程教学；“教、学、练、做”一体，实现理实融合。
三、课程标准设计思路目标设计，体现高等职业教育的特点，重点是培养职业能力；内容设计，以工作任务为内容，将知识、技能融于工作任务，重点教会学习者如何完成工作任务；项目设计，以学习型项目为载体，构建教学内容，进行课程整体设计；考核与评价设计，改变过去考卷定成绩的模式，增加过程考核比例，采取灵活多样形式。
第二部分课程目标环境监测工作的工作任务及职业能力如表1所列。
通过典型环境监测项目实训，使学习者熟悉环境监测岗位工作程序与工作内容，掌握环境监测的原理和测定方法，掌握环境监测过程所需要的相关知识、操作技能，包括查阅国家或行业有关标准、布点采样、样品保存、分析测定、数据处理、填写监测报告及监测全过程质量控制等，培养学习者保护环境责任意识，严谨的工作态度及较强的职业能力。
表1 工作任务与职业能力分析*——以上开设项目，可根据实际情况选择或调整。
根据环境监测面对的工作任务和职业能力要求，本课程的教学目标确定为：一、知识目标1. 了解环境监测的基础上，掌握环境监测全过程质量保证有关知识；2. 掌握环境监测采样、布点、样品保存原则和方法；3. 掌握监测数据的统计处理，监测结果表达方法；4. 熟悉环境监测常用的标准和技术规范；5. 掌握监典型监测指标的测定原理、方法及所用监测仪器的操作与维护；6. 了解连续自动监测系统主要组成、典型项目测定原理和有关注意问题。
以真实性学习为导向的初中信息科技教学实践研究——以《校园物联网环境监测》一课为例
以真实性学习为导向的初中信息科技教学实践研究——以
《校园物联网环境监测》一课为例
韩麟
【期刊名称】《中国信息技术教育》
【年(卷),期】2024()9
【摘要】本节课为《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》第四学段“物联网实践与探索”模块的内容,作为本模块的开篇其重点介绍了物联网的概念、架构与
技术等,为后续的学习提供了理论基础和技术铺垫。
本文以“校园物联网环境监测”教学板块为例,通过以真实性学习为导向的初中信息科技关于物联网内容的教学实践,研究理解万物互联的世界将人与物、物与物结合在一起,使得互联网变得更加相关、更有价值。
通过实践研究发现,基于真实性问题、真实性任务、真实性探究和
真实性评价的教学实践能够激发学生的学习兴趣,提高学生的实践能力和创新思维,
为培养具有信息素养的未来人才奠定基础,从而引发学生对万物互联未来价值的思考。
【总页数】4页(P9-12)
【作者】韩麟
【作者单位】江苏省南京市第一中学
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.以深度学习为导向的信息科技课堂教学策略——以《查找与替换》一课为例
2.基于真实性学习的初中物联网课程项目式教学实践初探——以“智能门禁系统”为例
3.小学信息科技真实性学习的四环教学模型建构——以《认识数字身份》一课为例
4.问题导向下的初中信息科技深度学习教学实践——以《网络设备和IP地址》一课为例
5.“五育融合”在初中信息科技课堂中的教学实践——以“小小行程规划师”一课为例
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《环境监测》课程标准
《环境监测》课程标准适用专业：环境监测与治理技术学时数：136学时编写执笔人及编写日期：曹兵2010年8月审定负责人及审定日期：1．前言1.1课程性质与定位《环境监测》是环境监测与治理技术专业的一门必修的专业课，也是该专业的学生从初学者成长为有能力的环境监测岗位人才过程中的一门专业核心课程，是校企合作开发的基于环保企业实际工作过程的“工学结合”课程。
《环境监测》是高职环境监测与治理技术专业的一门专业核心课程，是学生从事环境类相关工作岗位所需学会的必修课程。
环境监测课程强调理论联系实际，注重培养学生实践动手能力，使学生毕业后能够从事环境监测岗位工作。
其职业能力分析见表1。
表1 职业能力分析表《环境监测》课程是以《仪器分析》、《无机及分析化学》、《有机化学》、《环境化学》、《环境土壤学》、等课程的学习为基础，同时与《环境影响评价》、《水污染控制技术》、《大气污染控制技术》《噪声污染控制技术》、《固体废弃物的处理与处置》等课程相衔接，共同打造学生的专业核心技能。
同时，本课程与岗位实际环境保护行业技术规范、成才志向相对接，学习过程中学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力得到加强，为就业、创业打下扎实的基础。
因此，本课程对学生职业能力和职业素养养成起促进作用，是一门必不可少的专业核心能力课程本课程要求在召开实践专家研讨会的基础上确定典型工作任务，由此开发成基于工作过程的学习领域课程。
1.2 课程设计的基本理念（1）校企合作开发课程课程是学校与环保行业企业实践专家合作开发的，由教师与企业专家组成专业指导委员会，召开实践专家访谈会，共同确定典型工作任务，进行职业能力分析，确定工作领域，开发学习领域课程，从职业岗位需要出发选择教学内容和教学程序。
由学校和企业共同创设学习情境和课程实施条件，合作建设教学文件、教材等教学资源，共同制订学生顶岗实习管理制度，共同制订学生工作和学习成果考核评价办法；在企业环境的课程实施过程中，共同管理和监控教学运行；校企互相兼职，共建共管课程教学、岗位培训和合作技术开发。
环境监测课程标准
环境监测课程标准(成功)(总12页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--盐城工业职业技术学院课程标准课程名称环境监测与分析课程代码课程总学时72课程总学分 4适用专业应用化工、工业分析专业课程负责人***参与编审人员：（校内） *** ***（校外）**（**市环境监测站）轻化工程系应用化工技术教研室2014年 1月一、基本信息课程代码：课程类型：专业必修(核心)课程适用专业：工业分析、应用化工技术专业总学时：72适宜开设学期：第四学期二、课程定位（一）课程性质与作用《环境监测与分析》课程是高职高专“环境治理”和“工业分析”专业课程体系中的核心课程。
课程符合高技能人才培养目标和专业职业岗位的任职要求，对学生职业能力培养和职业素质养成起重要支撑作用。
通过本课程的学习，学生能够掌握各种介质污染物测定的基本方法和原理，具备环境污染监测工的基本技能，具有污染物监测方案制定、样品采集、分析测试和数据处理的专业实践能力，可以培养学生解决环境监测实际问题的职业能力，为学生毕业后从事环境监测、工业分析岗位奠定基础。
（二）课程地位《环境监测与分析》课程在专业核心课程体系中处于承上启下的重要地位。
其前导课程包括《环保概论》、《分析化学》、《仪器分析》、《物理化学》。
后续课程包括《工业分析》、《水污染控制技术》、《大气污染控制技术》、和《固体废弃物处理与综合利用》等课程。
三、学习目标课程以提高学生的综合能力为目标，不断培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。
（一）专业能力1、能根据介质污染物合理制定监测方案；2、能科学采集样品并进行样品预处理；3、能规范测试分析试样；4、能正确处理数据，根据要求完成检测报告；5、能使用和维护常规仪器。
（二）方法能力1．具有较好的吸收新技术和新知识的能力；2．具有较好的分析和解决实际问题的能力；3．具有查找资料、文献等取得信息的能力；4．具有较好的逻辑思维能力。