对课堂探究式学习方式的几点思考
探究式教学法心得体会
随着教育改革的不断深入，探究式教学法逐渐成为我国教育教学改革的重要方向之一。
作为一种以学生为中心的教学模式，探究式教学法强调学生在自主探究、合作交流、实践操作的过程中学习知识、培养能力。
经过一段时间的实践与反思，我对探究式教学法有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、探究式教学法的核心理念1. 学生主体：探究式教学法强调学生的主体地位，鼓励学生自主探究、主动学习。
在教学过程中，教师应充分尊重学生的个性，关注学生的需求，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
2. 合作学习：探究式教学法倡导学生之间的合作学习，通过小组讨论、交流、协作，培养学生的团队精神和沟通能力。
教师应引导学生学会倾听、尊重他人意见，共同解决问题。
3. 实践操作：探究式教学法注重学生的实践操作能力，通过实验、观察、操作等活动，让学生在实践中掌握知识、提高技能。
教师应为学生提供必要的实践机会，让学生在实践中发现问题、解决问题。
4. 个性化学习：探究式教学法关注学生的个性化发展，鼓励学生根据自己的兴趣、特长选择学习内容，培养学生的创新精神和自主学习能力。
二、探究式教学法的实践体会1. 教师角色转变：在探究式教学中，教师由知识的传授者转变为学习的引导者和促进者。
教师应关注学生的学习需求，为学生提供适当的学习资源，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
2. 课堂氛围营造：探究式教学要求教师营造一个轻松、民主、开放的课堂氛围。
教师应鼓励学生敢于提问、勇于表达，让学生在课堂上充分展示自己的观点。
3. 教学内容设计：探究式教学要求教师根据学生的认知水平和兴趣，设计富有挑战性的教学内容。
教师应关注学科知识之间的联系，引导学生将所学知识应用于实际生活中。
4. 教学评价改革：探究式教学要求教师改革传统的评价方式，采用多元化的评价方法，关注学生的全面发展。
教师应关注学生在探究过程中的表现，如合作精神、创新思维、实践能力等。
三、探究式教学法的反思1. 学生自主学习能力不足：在探究式教学中，部分学生缺乏自主学习能力，依赖性强，导致探究过程难以顺利进行。
探究式学习模式反思
探究式学习模式反思在探究式学习模式中，学生通过自主探索和合作学习的方式主动参与到知识的获取和构建过程中。
这种学习方式强调学生的主动性和问题解决能力的培养，有助于激发学生的学习兴趣和思考能力。
本文将对探究式学习模式进行探讨，并从个人角度进行反思和评价。
探究式学习模式是近年来教育领域中备受关注的一种学习方式。
相比传统的教师讲解式教学模式，它更注重学生的参与和探索，培养学生自主学习和解决问题的能力。
在这种学习模式下，学生通常是以小组为单位展开学习活动，通过提出问题、收集资料、实验观察等方式积极参与到学习中来。
这种学习模式的核心是学生的主动性和自主性，学生在实践中发现问题、解决问题，从而实现对知识的深层次理解。
在我参与探究式学习的过程中，我发现它带给了我很多积极的影响。
首先，我能够主动发现问题并积极去解决，培养了我的学习兴趣和主动性。
在传统的教学方式下，我通常只是被动地接受知识，而在探究式学习中，我可以主动提出自己的疑问，积极探索和寻找答案。
这种学习方式让我更加主动参与学习，更加享受学习的过程。
其次，探究式学习模式培养了我解决问题的能力。
在学习的过程中，我不再仅仅依赖于教师的讲解和指导，而是通过自己的努力和思考来解决问题。
通过与同学的合作和交流，我学会了如何从多个角度去思考问题，如何找到解决问题的方法。
这种培养起了我批判性思维和创新思维的能力，对于今后的学习和生活都有很大的帮助。
另外，探究式学习模式也帮助我更好地理解和掌握学习内容。
在传统的教学中，我的学习重点通常是记住知识点和公式，而在探究式学习中，我更注重理解和应用。
通过自主探索和实践活动，我能够将抽象的知识与具体的情境相联系，加深了对知识的理解和应用能力。
这种学习方式对我的学习成绩和学业发展都有积极的影响。
在反思探究式学习的过程中，我也发现了一些不足之处。
首先，探究式学习模式需要学生具备一定的自学能力和自律性。
对于一些缺乏自制力和自觉性的学生来说，可能难以顺利适应这种学习方式，容易产生拖延和懈怠的情况。
关于探究式教学的几点思考
关于语文探究式教学的几点思考随着新一轮教学改革的深入发展，探究式教学逐渐的成为课堂教学的一种主要模式。
但随着教学实践的逐步展开，我逐渐认识到有以下几点必须妥善处理。
否则将严重影响课堂教学效果。
一、问题的提出应创设相应的问题情境，教师应引导学生探究的意识。
问题的提出应紧扣课堂的教学内容。
以保证课堂探究的有效性。
其次，再结合问题，联系日常生活创设情境。
这样创设的问题情境学生熟悉。
有话可谈，理解透彻，可以有效地提高学生的理解和探究意识。
二、选好探究问题，以保证探究的顺利进行。
在教学当中会碰到各种各样的问题，并不是所有的问题都适合探究。
例如：语文字词的正确分析读音、作文的构思等。
这样的问题一般不需要探究。
就是一些比较高深或相对较封闭的问题。
它们要是规定的，不需探究。
要么是过于高深，以初中生的水平无法有效探究。
要想使探究有效进行。
必须保证学生在探究中有所收获。
三、鼓励学生在探究中发现问题培养学生的探究意识。
当学生在探究过程中面对相同数据和现象。
由于阅读分析角度不同，可能会发现不同的问题。
作为教师不能过于求同。
而应该鼓励学生深入思考继续深入探究。
以保证学生的探究意识和积极性。
生活无止境，课改无止境。
关于探究式教学的探究也远没有停止。
让我们乘着课改的东风，深入的探讨有关探究式教学的其他问题。
四、在探究中，给学生一个探究空间。
让学生亲历探究过程。
获得探究的体验。
在课堂探究中，包含大量的师生互动、生生互动。
教师在教学中不要忘记学生是学习的主体。
探究中的教师活动，都要以学生的探究活动顺利进行、学生的探究有所收获为前提。
而不能流于形式，收不到实效。
探究教学法心得体会
随着新课程改革的深入推进，探究式教学法逐渐成为我国教育教学改革的重要方向。
作为一种以学生为中心，以问题为导向的教学方法，探究式教学法旨在培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。
在实践探究式教学法的过程中，我深刻体会到了其独特的魅力和深远的影响。
以下是我对探究式教学法的几点心得体会。
一、激发学生的学习兴趣探究式教学法强调学生的主体地位，以问题为导向，让学生在解决问题的过程中主动探索、思考和实践。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
在实际教学中，我发现学生们在探究活动中表现出极高的热情，他们乐于参与到问题的讨论和解决过程中，这种积极的学习态度对于提高教学质量具有重要意义。
二、培养学生的自主学习能力探究式教学法要求学生在教师指导下，通过自主探究、合作交流等方式获取知识。
在这个过程中，学生需要独立思考、发现问题、分析问题和解决问题。
这种自主学习能力的培养有助于学生形成良好的学习习惯，提高学习效率。
在探究式教学法的实践中，我观察到学生们在自主探究的过程中，逐渐学会了如何制定学习计划、如何查阅资料、如何与他人合作等，这些能力对于学生未来的学习和生活具有重要意义。
三、提高学生的创新精神探究式教学法鼓励学生质疑、质疑、再质疑，不断挖掘问题的本质，培养创新思维。
在实际教学中，教师应引导学生从多个角度思考问题，激发学生的创新潜能。
通过探究式教学，我发现学生们在解决问题的过程中，能够提出许多新颖的观点和独特的见解，这种创新精神对于培养学生的综合素质具有重要意义。
四、增强学生的实践能力探究式教学法强调理论与实践相结合，让学生在实践中检验所学知识。
通过参与探究活动，学生能够将理论知识应用于实际，提高实践能力。
在实践探究式教学法的过程中，我观察到学生们在实验、调查、制作等活动中的动手操作能力得到了显著提高，这对于培养学生的实际操作能力具有重要意义。
五、促进师生关系和谐发展探究式教学法强调师生之间的互动和沟通，使教师从知识的传授者转变为学习的引导者。
探究式课堂教学下的几点思考
一、探究式课堂教学的含义一般情况下，教师可以从探究式课堂教学模式中剖析出两层意思，即什么是探究式和什么是探究式课堂教学。
探究，探讨和研究。
在教育教学领域，探讨通常指的是探求学问，探求本源和探求真理。
研究通常指的是研讨问题，追根溯源，从不同方面寻找答案以解决疑问。
探究式课堂教学指的就是以探究为中心的教学模式。
教师在开展教学活动的过程中，启发并引导学生独立进行思考，与同学进行合作讨论，从而产生一定的自主学习能力。
在这个过程中，基本探究内容一般以教材为基础，学生的周围环境可以作为参考对象，教师为学生创造表达自我、质疑探究的平台与机会，让学生参与个人和小组等不同疑难解释活动，学会将自己的所学知识应用于实际问题的解决中。
二、探究什么在教学课堂上，可以探究的内容通常多种多样，教师和学生都无法在有限的课堂内对其进行一一探究，所以应抓住重点，明确教师怎么教和学生怎么学，也就是教师的探究式学习与学生的探究式学习紧密相连。
因此，教师应首先明确学什么，准确理解教学内容、把握教材，依据学生的实际情况设置教学。
这个阶段的学生已经有了一定的知识积累和生活经验，教师一定要明白学生的学习起点在哪里。
教师在向学生教授《乘法交换律和乘法结合律的应用》相关知识点时，应先带领学生复习乘法交换律和乘法结合律，接着选择合适的例题让学生进行运算，再引导学生计算有一定难度的题目。
实际上，教师的教学应立足于教材和学生两方面。
一方面，教材中已向学生提供加法运算律相关基础，不需要再让学生反复体验；另一方面，学生已经具备一定的乘法交换律和乘法结合律运算基础，具备一定的认知体验。
所以，本节课的教学重点在于“应用”二字，目的是提升学生的运算能力。
三、以怎样的方式探究数学教师在开展教学活动的过程中，一定要先了解学生的实际情况，只有认真地解读学生，把握学生的身心发展特点与认知规律，才能真正帮助学生解决怎么学的问题，有效提高教学质量和效率。
很多学生在日常生活中已经积累了大量的知识与生活经验，这使得学生不再是一张白纸，其所拥有的东西必然会影响数学学习过程。
探究式教学学生心得体会
作为一名普通的学生，我深知学习的重要性和乐趣。
在探索知识的道路上，我一直追求着一种更高效、更有趣的学习方式。
如今，探究式教学走进了我的课堂，让我感受到了前所未有的学习体验。
以下是我对探究式教学的几点心得体会。
一、激发兴趣，主动探索在传统的教学模式中，老师往往以讲授为主，学生被动接受知识。
而探究式教学则不同，它强调学生的主体地位，让学生在探究中发现问题、解决问题。
这种教学模式让我对学习产生了浓厚的兴趣。
在探究式教学的课堂上，老师不再只是传授知识，而是引导学生主动探索。
我们小组讨论、查阅资料、动手实验，一步步揭开问题的神秘面纱。
这种主动探索的过程让我深刻体会到，学习不仅仅是接受知识，更是发现知识、创造知识。
二、培养能力，全面发展探究式教学不仅关注学生的知识掌握，更注重培养学生的综合能力。
在这个过程中，我学会了如何与他人合作、如何收集信息、如何分析问题、如何解决问题。
在小组讨论中，我学会了倾听他人的观点，学会了如何与他人沟通。
这使我的人际交往能力得到了很大的提升。
同时，在查阅资料、动手实验的过程中，我的信息收集、分析问题和解决问题的能力也得到了锻炼。
三、体验成功，树立信心在探究式教学中，每一次的成功都让我倍感喜悦。
当我通过自己的努力找到问题的答案时，那种成就感让我对学习充满了信心。
记得有一次，我们小组在探究“化学反应速率”这一课题时，遇到了难题。
我们查阅了大量资料，进行了多次实验，但始终没有找到满意的答案。
正当我们一筹莫展之际，老师鼓励我们继续努力。
经过反复试验，我们终于找到了答案。
那一刻，我们激动不已，自信心也油然而生。
四、拓展视野，丰富知识探究式教学让我接触到了许多以前从未了解过的知识。
在探究过程中，我们不仅学习了课本上的知识，还了解到了与课题相关的历史、文化、科技等方面的内容。
这种跨学科的学习方式让我受益匪浅。
例如，在探究“地球上的水资源”这一课题时，我们不仅学习了水资源的分布、利用和保护，还了解了与水资源相关的法律法规、环保知识等。
探究式教学方法心得体会
一、引言随着我国教育改革的不断深入，探究式教学作为一种新型的教学模式，越来越受到广大教育工作者的关注。
探究式教学强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
作为一名教育工作者，我有幸接触到探究式教学，并在实践中不断摸索和总结。
以下是我对探究式教学的一些心得体会。
二、探究式教学的特点1. 以学生为中心探究式教学强调学生的主体地位，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与教学活动。
在这种教学模式下，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
2. 注重培养学生的自主学习能力探究式教学要求学生在教师的引导下，通过自主学习、合作学习和探究学习，主动获取知识、解决问题。
这种教学模式有助于培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
3. 强调实践与创新探究式教学注重培养学生的实践能力和创新能力。
通过开展各种实践活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而提高学生的实践能力。
同时，鼓励学生在实践中进行创新，培养学生的创新精神。
4. 教学过程开放探究式教学的教学过程具有开放性，允许学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容，教师可以根据学生的实际情况调整教学策略。
这种开放性有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、探究式教学的应用实践1. 教学设计在设计探究式教学活动时，教师应充分考虑学生的认知特点、兴趣爱好和学习需求，制定合理的教学目标。
同时，要注重教学内容的选取，确保教学内容具有趣味性、实践性和挑战性。
2. 教学实施在实施探究式教学过程中，教师应注重以下几个方面：（1）创设问题情境：通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
（2）引导学生自主学习：在教师的引导下，让学生自主查阅资料、分析问题、解决问题。
（3）合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
（4）实践操作：组织学生进行实践活动，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
3. 教学评价在探究式教学中，教师应采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
教学中的探究式学习教学反思
教学中的探究式学习教学反思探究式学习是一种让学生主动探索和发现知识的教学方法，注重培养学生的思考能力、解决问题的能力以及协作与合作的能力。
在教学实践中，我深切体会到了探究式学习对学生学习的积极影响，同时也发现了一些问题和不足。
本文将对我在教学中运用探究式学习方法的体会和反思进行总结。
首先，探究式学习激发了学生的学习兴趣。
在传统的教学中，学生往往是被动接受知识的，而探究式学习则鼓励学生积极探索和发现，培养了他们主动学习的意识。
在我的教学实践中，我引入了一些实验、讨论和问题解决活动，让学生参与其中，通过实际操作和思考，探索知识。
这种学习方式激发了学生的好奇心和求知欲，他们更加主动地参与到学习中来，并体验到了学习的乐趣。
其次，探究式学习培养了学生的思维能力。
传统的教学注重的是知识的传授，而忽略了学生的思维训练。
而探究式学习强调学生在解决问题的过程中进行思考和推理，培养了学生的逻辑思维和创造力。
在我的教学实践中，我鼓励学生提出问题，进行思考，通过观察、实验和比较等方式进行探究，促使学生形成独立思考和解决问题的能力。
通过这种方式，学生逐渐掌握了方法与技巧，并在解决问题的过程中培养了思维的敏锐性和灵活性。
然而，探究式学习也存在一些问题和不足之处。
首先是学生自主学习的能力不足。
在探究式学习中，学生需要自主探索和学习，但是有些学生习惯于被动接受知识，缺乏主动性和独立思考的能力。
这就需要教师提供合适的引导和支持，激发学生的学习欲望，并帮助他们克服学习困难。
其次是时间管理的问题。
探究式学习需要学生投入更多的时间和精力，可能超过正常的课堂时间。
因此，我需要合理安排教学的时间，确保探究式学习的实施和其他学习任务的协调进行。
在教学中运用探究式学习方法时，我也逐渐明确了教师的角色。
传统的教学中，教师扮演的是知识的传授者和控制者的角色，而在探究式学习中，教师则是学习的引导者和促进者。
在我的教学中，我注重提问和引导，鼓励学生表达自己的观点和思考，及时纠正他们的错误和漏洞，给予肯定和鼓励。
探究式学习的反思
探究式学习的反思探究式学习是一种以学生为中心，鼓励他们自主思考、探究问题并寻找解决方案的学习方法。
相比传统的教师单向传授知识的方式，探究式学习更加注重学生的主动参与和合作探索。
在这篇文章中，我将探究式学习的反思，并探讨其在教育中的作用。
首先，探究式学习可激发学生的兴趣和主动性。
通过提出开放性问题和鼓励学生自主探索，学生将更加主动地投入到学习过程中。
他们会产生更多的好奇心和求知欲望，进而主动地去寻找答案和解决问题。
这种学习方式不仅能够培养学生的主动学习能力，还能够激发他们对知识的探索欲望。
其次，探究式学习能够培养学生的批判性思维和问题解决能力。
在这种学习环境中，学生需要深入思考问题，提出自己的观点，并据此进行实践和验证。
在这个过程中，他们会逐渐培养出批判性思维和分析问题的能力。
同时，通过自主解决问题的实践，他们会逐渐养成解决问题的能力，这对他们未来的学习和工作都极为重要。
另外，探究式学习能够促进学生的合作与交流。
在课堂上，学生可以通过小组合作的方式进行探究式学习，彼此之间分享思路和经验。
在这个过程中，他们不仅能够互相交流和学习，还能够培养团队协作和沟通能力。
这些能力对于未来的工作和社会交往都至关重要。
然而，在实施探究式学习时也存在一些挑战。
首先，学生的自主学习能力和合作能力差异较大。
有些学生可能缺乏主动性，对于自主探究缺乏兴趣和动力；而有些学生可能在合作过程中存在相互沟通和协作的困难。
这需要教师在教学中给予足够的指导和支持，以帮助学生克服这些困难。
其次，探究式学习需要时间和资源的支持。
相比于传统的教学方式，探究式学习更为灵活和开放，需要教师提供更多的时间和资源来支持学生的自主学习和实践活动。
这可能对教师的教学负担和学校的资源投入提出了更高的要求。
最后，评价和考核也是探究式学习面临的难题。
如何客观地评价学生在探究式学习中的表现，既考量他们的知识掌握程度，又兼顾他们的创新思维和问题解决能力，是一个值得思考的问题。
对课堂探究式学习方式的几点思考
对课 堂棵 究 学习方式 的厂 Ｌ 点思考
近年来 ， 人 们越来越 重视学生在教学 中的主体地位 ， 越来 ３ ． 教 师要 科学设计 问题 ， 突 出重难 点。教师备课要依据学
明确课程 目标 和实施过程 ， 越深 刻地认识到传统教学模 式的弊端和危害。学生处于被动 科课程标准和学科教学指导意见 ，
究？怎样探究 ？其 次 ， 召开班会集体动员 ， 让学生都能积极参 题——研读 文本—— 自主探究——得 出结 论——交 流成果 。
与， 有章可循。 第三 ， 通过案例分析 ， 让学 生设 身处地感受探究 这种程序适宜于问题不太难 的简单文本 。（ ２ ） 提出问题——研 式学 习的好处 ， 切实转变观念 ， 树 立信 心 ， 端 正认识 ， 变被动学 读 文本一 —合作探究—— 自主归纳——得 出结论——交流成 ３ ） 提 出问 习为主动学 习 ， 积极 探索 ， 尽快适应新 的学 习方 法 ， 尽 快适应 果 。这种程序适宜于 问题有一定难度 的精读文本 。（
才能适应新课改 的需要 ， 才能让学生 的 问题 较为 复杂 ， 有一 定 的广度和 深度 ， 牵 扯到 的学科 知识 面深入探究 。只有这样 ， 学会学 习 ， 学会生活。 多， 背景深 ， 需要借助有关课 外资料 的阅读和理 解才能完 成 ， 学会探究 ，
这样就有必要从课 内延伸到课外 ，二者密切结合 ，得法 于课
பைடு நூலகம்
重难点 。 ②检测知识 程改革 的一个重要 而具体 的 目标 ，就是要改变至今仍普遍存 的学习方式投入更多精力 。①教学 目标 、
在的学生被动接受 、 反复练习的学习方式 ， 大力倡导学生主动 点 ，采用什么形式去检查学生对上一节课所学知识 的掌握情
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对课堂探究式学习方式的几点思考
近年来，人们越来越重视学生在教学中的主体地位，越来越深刻地认识到传统教学模式的弊端和危害。
学生处于被动学习状态，不利于学生的思考、实践、发现，更不利于探究能力的培养。
传统教学的这一缺陷恰恰是阻碍素质教育特别是探究式学习方式顺利实现的根本障碍。
新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、反复练习的学习方式，大力倡导学生主动参与的探究式学习。
新时代的教师不单要研究如何传授给学生科学知识，更重要的是要研究如何指导学生掌握获取科学知识的方法。
下面我就结合教学实际谈谈对课堂探究式学习方式的几点思考。
1.学习前充分做好学生的思想动员，积极培训，引导学生尽快适应新的学习模式。
首先，印发资料，指导学生了解探究式学习的目的和意义，掌握探究式学习的基本要点，为何探究？怎样探究？其次，召开班会集体动员，让学生都能积极参与，有章可循。
第三，通过案例分析，让学生设身处地感受探究式学习的好处，切实转变观念，树立信心，端正认识，变被动学习为主动学习，积极探索，尽快适应新的学习方法，尽快适应新的学习模式，积极提出问题，分析问
题，解决问题，不气馁，不放弃。
2.多渠道开展探究式学习。
（1）课内探究。
这既是最重要又是最常用的一条途径，因为课堂是开展探究学习的主阵地、主渠道。
一般说来，每堂课只适宜设计1-2个主要问题来探究，问题多了，一方面时间不允许，另一反面探究不深入，学习效果不好。
（2）课外探究。
各科教材，每课都有探究类内容，其中的问题绝大多数在课内无法完成，必须放在课外进行。
因为需要学生先查找大量的资料，然后进行分析、归纳、概括和总结，才可得出结论。
（3）课内外结合探究。
课堂内有的问题较为复杂，有一定的广度和深度，牵扯到的学科知识多，背景深，需要借助有关课外资料的阅读和理解才能完成，这样就有必要从课内延伸到课外，二者密切结合，得法于课内，收益于课外。
3.教师要科学设计问题，突出重难点。
教师备课要依据学科课程标准和学科教学指导意见，明确课程目标和实施过程，准确把握教学方向。
要深入钻研教学内容，突出重点和难点教学，要把备课的重心从单纯地完成教学任务向重点研究学生的学法和如何指导学生进行有效、高效学习转变，为改变学生的学习方式投入更多精力。
①教学目标、重难点。
②检测知识点，采用什么形式去检查学生对上一节课所学知识的掌握情况；检查哪些知识；检查哪些学生。
③在教学过程中要重点凸显对于各个知识点的处理：哪些知识需要学生
进行自主探究；哪些知识需要学生合作探究；找哪个组的哪些学生展示、点评；哪些知识需要精讲点拨，如何点拨。
④教学设计要符合主体性、导学性、创新性的原则。
4.教师课堂指导探究式学习程序要规范。
课堂教学基本程序：提出问题――分析探究问题――解决问题――交流成果，在此基础上可衍生出三种探究式教学程序：（1）提出问题一―研读文本――自主探究――得出结论――交流成果。
这种程序适宜于问题不太难的简单文本。
（2）提出问题――研读文本――合作探究――自主归纳――得出结论――交流成果。
这种程序适宜于问题有一定难度的精读文本。
（3）提出问题――查找资料――分析归纳――撰写文章――交流成果。
这种程序适宜于开展综合性的文本学习。
以创新精神和实践能力为主题的素质教育已成为学校教育的主旋律，是新课改的精神体现。
为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，我们必须改变课堂教学方式，采用探究式学习方式。
教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量，应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会沟通，学会分享。
课堂教学必须充分发挥学生的主体作用，激发学生浓厚的兴趣，教给学生科学的学习方法，指导学生运用科学思维全面深入探究。
只有这样，才能适应新课改的需要，才能让学生学会探究，学会学习，学会生活。
作者单位陕西省榆林市靖边县第三中学编辑张晓楠。