论文 学会赏识让孩子画出心中的画
赏识教育教育教学论文2篇
赏识教育教育教学论文2篇第一篇1、真正认识每一位孩子，走进他们的内心世界伯乐之所以擅长相千里马，因为他对马的研究非常透彻。
人们只有充分认识一件事物，了解它，才能用心去欣赏，才能爱惜它。
对于学生，作为一名教师不能单纯通过通讯录了解他们的住址、家长姓名、联系方式等信息，而是通过与他们多交流、谈心，真正用爱去接近他们，了解每个学生背后属于他们的故事，只有这样教师才能真正理解他们，发现孩子的闪光点，才能真正走进他们的内心世界。
2、要多看优点，常赞美在实际教学工作中，应善于发现学生的优点和特长，努力发现他们极其微小的成绩和进步。
我教的八年级四班有一名男孩叫郭俊。
他学习成绩很一般，属于是被人遗忘的学生，但通过观察我发现他表演能力挺强的。
在元旦来临前，学校组织元旦联欢会，各班要出几个节目。
我想到了开朗活泼的郭俊，便主动找到他，让他反串双簧节目中的一名女子。
他缺乏自信的说：“老师，我能行吗？”我拍着肩膀的说：“放心吧，老师相信你！”从这以后，他开始积极排练。
元旦演出时他的表演惟妙惟肖，反串的角色带给师生们很多的快乐。
从那以后他像变了一个人，学习努力了，成绩也突飞猛进。
中考中以优异的成绩考上了县二中，三年后顺利考上了大学。
虽然我不教他已经7-8年了，但逢年过节总会收到他祝福。
其中有一年教师节的短信是这样的：老师，您的赏识教育就像一把金钥匙打开了我封闭的心灵，没有您的赏识教育也就没有我现在的成绩，真心的谢谢您，教师节快乐！郭俊敬上！重阳节的短信是这样的：学生郭俊，今重阳节登上五岳寨主峰1945米的高度，为老师祈福，祝您身体健康，重阳节快乐！做为一名教师在我收到短信的时候，我感觉真的很幸福！3、学会宽容谅解学生学生在学习成长期间出现错误是正常的，教育的作用就在于对学生进行正面疏导，对其所犯错误进行及时纠正。
假如看到学生出错便讥讽、体罚，这样不仅没有树立起教师的“威严”反而让学生心生厌烦与憎恨，不利与学生发展。
当孩子犯错之后，我们应该帮助孩子分析错误到底出在哪里，为什么会做错以及应该如何改正，然后在赏识教育中鼓励孩子改正错误。
幼儿园经验论文
幼儿园经验论文---学会赏识让孩子画出心中的画绘画活动是孩子们较喜欢的活动也是发展孩子想象力、创造力的有效手段，然而怎样充分利用绘画活动促进幼儿个性的发展呢？传统的幼儿绘画是以训练技能技巧为主的范画教学，这种教学不要求幼儿开动脑筋，只要求他们按照教师的画法步骤临摹，这种模仿画的弊端是显而易见的。
而纲要精神提出要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向，本学期我依据《纲要》的指导要点，为激发幼儿绘画兴趣，在指导幼儿绘画过程和评价幼儿作品上做了一些尝试。
一、指导幼儿的绘画过程、幼儿的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，所以我注重创设让幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去获得很丰富的直接经验。
、兴趣是最好的老师。
有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。
教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。
在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。
相反，如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各场合自发地，旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，当我让幼儿作意愿画的时候，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候，因此，我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。
、幼儿绘画离不开教师的指导，但统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画来，所以我针对性地适当在技能上给予指导。
学会赏识让孩子画出心中的画
学会赏识让孩子画出心中的画摘要：评价是绘画活动的一个重要环节，评价的目的是为了激励幼儿，使他们对绘画活动产生浓厚的兴趣，提高幼儿对美的感受力和表现力。
传统的评价常常放在活动的最后一个环节，在评价时也以老师为主，幼儿为辅式赏评，这种评价方法往往带有老师许多的主观成份，因此，同一幅画在不同老师眼中的评价大相径庭。
要想很好地对幼儿绘画作品评价，老师必须要转变教育观念，合情合理恰如其分地客观地评价幼儿的绘画作品。
我认为，应从以下几方面进行评价：关键词：绘画；童趣；美术1要符合幼儿的年龄特点，富有童趣传统的评价常常以一幅画是否完美、整洁，线条是否流畅，画的“象不象”、“好不好”来作评价标准。
教师的眼光不能总落在几副画得象、画面干净的作品上，面对那些有自己创意、形象可笑的作品或一味训斥，或视而不见，久而久之压抑了幼儿创造性思维，扭曲了幼儿个性品质的健康发展。
幼儿绘画的目的在于通过这种活动强化与周围物体的接触，增进认识、培养情感、锻炼能力，提高幼儿对美的感受力、鉴赏力，不在于传授给幼儿多少的绘画技能技巧。
所以，教师一定要改变以成人的视觉方位、知识经验、审美情趣来评估幼儿的作品，应从儿童的绘画特点：夸张、随心所欲、随意用色┄┄等出发，了解儿童，尊重儿童，爱护他们的个性，注意幼儿的创作，努力从孩子的画中去体验孩子的特殊情趣，给其以更多的鼓励。
一幅好的幼儿美术作品应充分体现幼儿的思想感情，具有幼儿特有的思维特点，这是评价幼儿作品的重要方面。
幼儿时期，身体各器官正处于发育时期，特别是手指小肌肉发育不完善，加上幼儿看事物不深刻、较片面、思维幼稚，所画事物不成比例，多为象征性的，粗枝大叶的画。
2解读幼儿的作品,确立评价的标准传统的评价以老师引导为主，幼儿参与为辅，往往都是老师以自己的主观意愿来确定一幅画的好坏，很少给幼儿解说的机会，使许多孩子的想象创造扼杀在了萌芽时期。
所以在评价时，我们要尊重幼儿，不要急于对幼儿的作品作出好和坏的评价，而应该让幼儿先来说说自己的画。
学会赏识议论文
学会赏识议论文【篇一：学会欣赏别人】对于地球而言, 如果没有太阳, 那么它就失去了往日光彩, 变得暗淡无光, 生命力也渐渐消退。
对于人来说, 没有相互的欣赏, 就没有了彼此的了信任, 更不存在友情的发展。
所以, 欣赏是世间最美好的东西, 它能把我们心中的冰雪融化, 是我们发现别人的优点, 更加的了解别人。
那么, 欣赏到底是什么？欣赏是一种情怀, 著名的雕塑家罗丹曾说：“生活中不是缺少美, 而是缺少发现。
”只有懂得欣赏的眼睛才能发现美。
因此, 懂得欣赏的人是幸福的。
在他的眼里, 世界是美好的, 他把人和人的优点都看得清清楚楚, 这样才能天天感到生活带给你的乐趣。
而对于那些尖酸刻薄, 对别人指手画脚, 把别人的缺点能够一一指出的人, 他的世界仅仅是黑白两色的, 没有任何光彩, 当然, 他会感到生活是如此压抑。
欣赏是一种互补, 两个人之间, 互相发现对方的优点, 吸取优点, 的缺点变得渺小, 这样就会起到一种互补的作用, 会让两个人共同前进；相反, 如果两个人都发现了对方的缺点, 那么对两个人都没好处, 将会变得越来越糟糕。
欣赏是一种冶炼, 学会欣赏别人, 是自身修养不断提高的一条捷径, 也是对人情商上的一种锻炼, 让人的品位更高, 在别人眼里也会树立一种榜样, 有句古话说得好：“金无足赤, 人无完人。
”提示了一个客观的真理：自然界原本就没有十全十美的东西。
更何况鸡蛋里也能挑出骨头来, 因而批评家们永远不愁无事可做, 更不用担心有下岗的危险。
但这样的工作有意义吗？没有带来光明和希望, 只有深渊和颓废。
学会欣赏别人的人, 就像走进一大片玫瑰林, 闻着芬芳, 满眼的红色；反之, 在不会欣赏别人的眼里那美丽的玫瑰林就是一片丑陋, 黯淡的荆棘。
学会去欣赏别人, 会让你走进另一个世界。
【篇二：学会赏识】赏识, 是一个人心境磊落、视野舒朗的表现；也是一个人才智敏锐, 气度从容的凸现、赏识, 是为人之道、不懂赏识, 不愿赏识, 人与人之间往往就多了一份挑剔, 少了一份欣赏；多了一份苛求, 少了一份呵护。
案例分析：懂得欣赏,让孩子们爱上美术
案例分析：懂得欣赏，让孩子们爱上美术案例分析：懂得欣赏，让孩子们爱上美术背景一看到欣赏、美术这两个词语，很快我们就会联想到美术活动中的美术欣赏。
但是我在这里所讲的是，作为教师我们应该要懂得欣赏孩子们的作品，而不是一味地去以呈现的效果和技能衡量孩子们的美术作品好与坏。
美术对于儿童和成人的意义完全不同，对成年人说，美术这个词语它意味着博物馆墙上的名画，或者各种雕刻的艺术品等等，但是对于孩子们说，美术是感知世界的一种方式，表达自我的一种语言，它反映孩子们对其周围世界的认识，情感和思想。
孩子们的每一幅作品都能反映出孩子们的现实中的生活经验。
作为青年教师更要懂得欣赏，倾听孩子们在作品中的故事，去善于发现孩子们作品中的美，这样孩子们才会爱上美术。
实录镜头一：我家的阳台我正在组织中班我爱我家主题中的《我家的阳台》美术绘画活动，活动开始我让孩子们说说自己家阳台上有哪些东西，说说这些洗衣机、花盆的功能等等，孩子们也说出了很多。
接着我就让孩子们开始画自己家的阳台，孩子们经过前期的小阳台调查表积累了一定的生活经验，所以几乎都能把阳台画的满满的。
唯独俊俊的阳台上画得都是一块块的长方形。
并且还图上了灰色。
我一看到这作品，我就立马生气地说：“其他小朋友家的阳台都很漂亮的，你的呢？被你涂成怎么样了？”于是我又给俊俊一张纸，让他重新画。
俊俊也是摆出了一幅委屈的样子。
镜头二：老师，对不起通过组织逛街、爬等各种活动，孩子们对秋天中树的变化有了一定的经验，于是我组织了《秋天的树林》的美术活动。
活动中我希望孩子们能够充分发挥想象，画出不一样的树冠，同时布局也要有序丰满。
这时候恒恒走过对我说：“李老师，你看琪琪画了很多小朋友，没有画树。
”琪琪看到我，马上对我说：“老师，对不起！”两只小手把作品压的牢牢的，生怕我看到了生气。
镜头三: 与众不同的垃圾桶进入《我在马路边》主题后，我组织了一次《幼儿园门前的一条路》的美术活动，孩子们在表现马路上的热闹景象的时候，我发现凡凡不停地在马路边画了很多的长方形，于是我就问：“凡凡，这些是什么呀？”凡凡说：“这些是垃圾筒，这个放厨余垃圾，这个放有害垃圾，这个放可回收垃圾。
让孩子画出心中的画
让孩子画出心中的画绘画可以说是孩子们表达自己思想与内心的第二种语言。
它不仅是孩子们喜欢的活动，也是发挥孩子们的想象力，锻炼他们的创造性思维和扩展性思维的有效手段。
儿童画是表现心灵的一扇窗口，同时也可以让孩子们把它看作是一种游戏。
孩子们都有实现自我的强烈欲望，绘画正是容易表现自己的特殊形式。
然而，怎样充分利用绘画活动，来促进孩子们个性的发展呢？传统的儿童绘画是以训练技能技巧为主的范画教学，这种教学不要求孩子们开动脑筋，只要求他们按照教师的画法步骤临摹。
因此，这种模仿而画的弊端是显而易见的。
而我们现在就应该克服这种传统的过分强调技能技巧学习的偏向，支持富有个性和创造性的表达。
根据儿童的年龄特点，为激发儿童绘画的兴趣，我在指导儿童绘画过程中做了一些尝试，取得了很好的效果。
一、指导儿童的绘画过程1、童年，是人的一生最灿烂的开始，它带有对生活的憧憬，带着无限的希望，幻想着未来。
儿童把他们的情感宣泄于充满了儿童气息的想象画中，用美的方式反映他们的情感世界，并且把个人的观察力、记忆力、想象力、创造力都综合表现出来。
所以我注重创设让儿童运用自己的感官的场景，让他们动手动脑，去大自然观察、体验和感受，以此获得很丰富的直接经验。
2、兴趣是最好的老师。
有了兴趣，孩子们才会主动思考，并自觉采取行动。
在教学中教师应该尊重儿童的兴趣，并在他们的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使他们获得有关经验，体验成功，树立自信心。
在日常工作和生活中我就有这样的体会：当孩子们对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不很理想。
把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教学目标，但实际上孩子们并没有真正学懂。
相反，如果能满足孩子的兴趣和需要，那么他们在没有心理压力的情况下，常常会在各种场合自发地、旁若无人地作画，甚至自言自语，完全沉浸在属于自己的世界里，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，比如男孩子在绘画战斗场面时，嘴里总是发出模拟大炮的轰鸣声、机枪的扫射声、打斗的厮杀声；女孩子则沉浸在无限的欢乐之中：自由的小鸟、湛蓝的天空、美丽的白雪公主等……所以当我让孩子们自愿画的时候，孩子们的表现非常投入，这也恰恰是他们最开心的时刻。
用童心去欣赏孩子心中画
用童心去欣赏孩子心中的画
摘要：儿童的美术活动是和创造连在一起的，儿童学习绘画，能使他们聪明能干，心灵手巧，那么我们如何辅导和欣赏孩子心中的画。
就此进行分析。
关键词：幼儿；绘画心理；想象
绘画活动是孩子们比较喜欢的活动之一，也是发展孩子观察力、想象力、创造力的有效手段，然而现在许多家长把孩子送到美术班后，希望孩子在绘画方面有一个良好的发展，成长心切，有的家长认为自己孩子画的画幼稚，不成熟，表现力不够，甚至把大人眼里的世界强加给孩子，使孩子对绘画失去了兴趣，成为负担。
通过几年的美术教学和摸索，我想谈一些自己的看法。
一、辅导幼儿画画，必须了解幼儿的绘画心理
儿童年龄小，生理器官远没有发育完全，对外界接触不多，知识经验很少，处于幼稚阶段，所以，他们的思维、认识、行为、动作都是幼稚的，他们在画画时的意识、想象以及造型也都是幼稚的，这说明幼儿的绘画心理受到生理的制约。
心理学家认为，人的大脑细胞约有百分之七十到八十是在三岁以前形成的，智力水平也有一半是四岁以前形成的。
幼儿园大班同小班孩子的智力相比就相差很多。
所以，幼儿对于绘画的知识和能力也是发展很快的。
不同阶段就要不同对待。
但是我们必须注意儿童心理的积极的、闪光的一面。
那就是幼儿虽然缺乏生活经验，但却非常聪明，他们好奇、好动、富于想象、求知欲、创造欲非常强烈。
学会赏识让孩子画出心中的画
学会赏识让孩子画出心中的画学会赏识让孩子画出心中的画学会赏识让孩子画出心中的画2008-08-11美术论文绘画活动是孩子们较喜欢的活动也是发展孩子想象力、创造力的有效手段，然而怎样充分利用绘画活动促进幼儿个性的发展呢？传统的幼儿绘画是以训练技能技巧为主的范画教学，这种教学不要求幼儿开动脑筋，只要求他们按照教师的画法步骤临摹，这种模仿画的弊端是显而易见的。
而纲要精神提出“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”，“应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，本学期我依据《纲要》的指导要点，为激发幼儿绘画兴趣，在指导幼儿绘画过程和评价幼儿作品上做了一些尝试。
一、指导幼儿的绘画过程1、幼儿的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，所以我注重创设让幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去获得很丰富的直接经验。
2、兴趣是最好的老师。
有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。
教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。
在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。
相反，如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各场合自发地，旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，当我让幼儿作意愿画的时候，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候，因此，我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。
3、幼儿绘画离不开教师的指导，但统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画来，所以我针对性地适当在技能上给予指导。
让幼儿正确欣赏美术作品并激发创作[论文]
让幼儿正确欣赏美术作品并激发创作让幼儿欣赏优秀的美术作品能够提高幼儿的观察能力，审美能力，激发幼儿表现美、创造美的意愿。
有一些美术绘画作品，幼儿很难去理解，并不能读懂其中的寓意，这其实并不是幼儿理解上的错误，也不是绘画作品本身有问题，而是教师在选择上，引导方式上出现了问题。
没能够贴近幼儿平时的生活，如果我们能够选择幼儿感兴趣的美术绘画作品，那么欣赏活动能够收到很好的效果，并能够让幼儿很好地去进行美术创作。
一、教师选择各种形式的绘画作品、范画，幼儿观察作品，培养幼儿的审美能力在以欣赏为主题的美术活动中，教师要有意识的带领幼儿先观察与本次欣赏主题相对应的事物，并引导幼儿集中讨论，各抒己见，也可以组织幼儿参与到绘画作品中的人物活动，让幼儿充分的发挥自己的想象力，围绕绘画作品的主题进行无限的创想。
在以《树》为主题的活动中，我发现幼儿画的树很单一刻板，几乎所有的幼儿所画出来的都是一成不变的大树。
那么怎样才能引导幼儿摆脱这样的画面束缚？怎样才能让幼儿画出千奇百怪自己喜欢的大树呢？经过反复的推敲，我想到了让幼儿出去观察不同的树木，欣赏不同的树的绘画作品，打开幼儿的视野，引导幼儿了解多种树的画法，激发幼儿的创作欲望，改变幼儿固有的绘画方式，大胆地去进行创作，提高幼儿的审美能力，创造能力。
我选择了几幅风格不同的画，一幅是印象派画家莫奈的绘画，我们可以从中看到他所画的树颜色丰富又带有朦胧感，造型神似而非形似，给人以丰富的想象空间。
另一幅是我国艺术家吴冠中的作品，这幅作品运用了中国传统的绘画材料，笔法纯熟顺畅，形象传达了画家心中的各态树型。
这两幅绘画作品尽管表现手法不同，但是都表现出了并非合理的格式化画风特点，这种不拘泥于真实的艺术绘画风格往往幼儿很容易接受理解。
这种形式的教学活动，目的在于鼓励幼儿摆脱程式化、模式化图像的束缚，让幼儿大胆地去创作想象。
二、把绘画作品与日常生活联系起来，随时引导幼儿观察，激发幼儿表现美的欲望在绘画作品欣赏课中，教师要将美术作品与日常生活相互融合联系，这也是引导幼儿理解和表现的关键。
学会赏识议论文(5篇)[001]
学会赏识议论文大全（5篇）观赏别人是一种宽容，一种发觉，一种理解，一种才智，一种境界。
你会观赏它吗？你知道如何观赏它吗？观赏是一种许多人没有这种力量的力量。
下面是我为大家整理了学会赏识谈论文大全（5篇），盼望对您有所关心。
学会赏识谈论文大全（5篇）篇1：学会赏识谈论文大全学会观赏，这不仅仅是一门至高无上的艺术，而且还是人生一门举足轻重的必修课，是恒久不变的待人处事之道，更是一笔无可估量的财宝。
意大利曾经有位年轻的画家，有一天，他心血来潮，将自己认为一幅画得无可挑剔的画摆在街头，让全部路人用红笔圈出自己认为画得不好的地方。
到了其次天，他发觉那幅自认为无可挑剔的画上处处都是红圈，让他非常惊诧。
画家于是再次将画摆在街头，让路人圈出认为画得好的地方。
结果其次天，他又发觉那幅画上画满了红圈，让他更为惊异。
其实这就是正如人们所说，一千个人眼里就有一千个哈姆莱特，一千个人心里就藏有一千个林妹妹。
当你以观赏的眼光去看待事物是，便会发觉世间万物都如此的生气勃勃婀娜多姿，看不完阅不尽。
若你以批判的眼光去看待，那么你发现的便只有粗浊和污垢。
正好比当你即可难耐的在沙漠中行走时，有人递给你一杯水，乐观的人则会特别兴奋。
而悲观的人则嫌远远不够。
所以，为何我们不学着以观赏的眼光待人处事呢？为何我们还要避开那些暖和而美妙的东西而去接触那些*的丑陋？学会观赏吧，由于那会比较幸福。
马丁列斯说过，人类的全部喜怒哀乐，皆因自身而起，皆因人观赏事物的态度。
大漠虽然黄沙纷飞环境恶劣，却有“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮阔之景；江南虽然阴雨绵绵湿气重重，却不失“小桥流水人家”的宁静恬然之景；草原虽然狂风咆哮气候寒冷，却能一览万马奔腾的壮丽场面；泰山虽然高耸险峻，但却有“会当凌绝顶，一览众山小”之感；玫瑰虽然脆弱带刺，却不失名贵神奇；莲花虽开在泥潭，却能“出淤泥而不染，浊清涟而不妖”；四川妹子虽为泼辣，却不失一份刚毅；江南女子虽为多愁善感，却不失一份坚毅。
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学会赏识让孩子画出心中的画
绘画活动是孩子们较喜欢的活动也是发展孩子想象力、创造力的有效手段，然而怎样充分利用绘画活动促进幼儿个性的发展呢？传统的幼儿绘画是以训练技能技巧为主的范画教学，这种教学不要求幼儿开动脑筋，只要求他们按照教师的画法步骤临摹，这种模仿画的弊端是显而易见的。
而纲要精神提出要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向，本学期我依据《纲要》的指导要点，为激发幼儿绘画兴趣，在指导幼儿绘画过程和评价幼儿作品上做了一些尝试。
一、指导幼儿的绘画过程、幼儿的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，所以我注重创设让幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去获得很丰富的直接经验。
、兴趣是最好的老师。
有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。
教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。
在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。
相反，如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各场合自发地，旁若无人地作画，并
会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，当我让幼儿作意愿画的时候，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候，因此，我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。
、幼儿绘画离不开教师的指导，但统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画来，所以我针对性地适当在技能上给予指导。
如画《蝴蝶》，目标是用点、线、面、对称的方式来装饰自己心中的蝴蝶，我画出基本线条如：曲线、直线等，基本形状如三角形、正方形、梯形等，让幼儿用形状组合成不同的蝴蝶，再用点、线、面来装饰蝴蝶，背景幼儿自由添画，这样大大激发了幼儿的兴趣和创造力。
二、赏识、幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。
要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画而上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流使他有更多沟通。
如展览幼儿作品幼儿互相欣赏，互相评价，同时提高了评价能力；还可以及时反馈幼儿的进步，请家长采用适当的方法奖励幼儿，使幼儿得到满足，产生快感，受到激励。
、尊重幼儿。
评价儿童画并不是一个死的标准，每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。
总之，要培养幼儿的创造力，教师尽量少干预，强调创造的过程，注意幼儿的情感体
验，不能太在意幼儿的创造结果，教师在交流中要多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况准确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进幼儿个性的发展。