浅谈信息技术课的有效备课
浅谈信息技术课的有效备课湖州市吴兴区白雀学校何晶晶【摘要】新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学准备，引导学生有效地学习，而前提就是要求教师进行有效备课。
为了提高教学质量，让学生能真正学习到信息技术知识、掌握信息技术技能、提高信息技术素养，教师必须备好课。
而且信息技术课的备课要素与其他学科有一定的区别，因此它要求信息技术教师要付出更大的精力。
【关键词】新课程有效备课信息技术课前备课课后备课新一轮基础教育课程改革所面临的一个问题就是有效教学。
新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学准备，引导学生有效地学习，而前提就是要求教师进行有效备课。
信息技术课是一门新兴的学科，到目前为止还没有形成完善的学科体系，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，所以我们必须不断探索新环境下的新型教学模式、教学方法。
不过要把课上好，首先要把课备好。
与其他学科的教师不同，许多信息技术教师的工作十分繁忙，平时担任着信息技术教学、电教工作、网络管理等多重工作，这些客观原因可能会造成教师上课前草草备课甚至不备课，上课时随心所欲，想到哪里讲到哪里，学生上课没有积极性、学习目的性差、学习效果差。
但为了提高教学质量，让学生能真正学习到信息技术知识、掌握信息技术技能、提高信息技术素养，教师就必须要备好课。
而且信息技术课的备课要素与其他学科有一定的区别，因此它要求信息技术教师要付出更大的精力。
那么怎样才能备好课，实现有效教学呢？经过多年的实践和教学，我认为信息技术教师的备课应该主要包括课前备课和课后备课两个阶段，下面我谈谈自己的一些看法。
(一）课前备课课前备课应该做好以下几个方面：1、钻研教材教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源。
新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。
这说明，教师是教材的理解者、参与者、实践者，对教材应该有自己的钻研、解读和思考。
目前的信息技术课教材版本比较多，每个版本的内容和要求都是不同的，而且都没有配套的教学参考资料，这样就对我们教师提出了很高的要求。
所以，我在拿到教材以后先反复通读全书，从总体上读懂教材体系以及每一课、每一单元的体系结构，理清各章节在教材中所处的位置，而要真正读懂教材，还必须认真学习信息技术课的教学大纲——《中小学信息技术指导纲要（试行）》。
接下来，我采取单元备课与课时备课相结合的形式来备课。
因为单元备课更加有利于我们把握好整个单元的知识点，让知识形成脉络。
对本单元的知识点哪些地方要特别注意的，哪些地方可以联系的，就能了如指掌。
整体把握整个单元的知识点，就大大减少了漏教、多教的情况。
一个单元结束后，还可以让学生对整个单元进行知识整理，有助于学生把知识形成脉络，也有助于学生掌握良好的整理知识的方法。
课时备课应该依据《指导纲要》确定合理的教学目标，教学重点、难点和关键的地方，对哪些地方应补充什么内容，以及上机实验、思考练习题的安排都要心中有数。
既然是例子，就说明教材此外，教师要跳出教材，超越教材。
“教材无非是个例子”①并非是教学的全部。
当前信息技术发展十分迅速，教材更新往往跟不上知识的更新，如果仅仅参照教材来备课，势必显得单薄和落伍，我们平时可以通过各种渠道（如网络、电视、杂志、报纸）随时关注信息技术发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，灵活变通教材内容，把它们及时整理、融合到自己的教学中，这样既拓宽了学生的知识面，提高他们的学习兴趣，还能使教材“与时俱进”。
2、了解学生“为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的宗旨。
在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师随之改变以往的教育观念、教育行为。
深入了解学生实际，这是备课过程中不可缺少的环节。
教法千千万万，适合学生的才是最好的，因此，在设计教学之前必须了解学生的实际情况。
首先信息技术教学中的很多内容有一定的连续性，教师备课前应该了解学生原有的知识水平。
比如初中的信息技术教师应该了解学生在小学里已经学习过哪些知识，那些学生易于接受的知识，只需要点到为止；而那些学生接受时有困难的知识和技能，就需要详细的指导和介绍。
二是要关注个体的差异，满足不同层次学生的学习需要。
由于各种原因，学生掌握信息技术的水平是参差不齐的。
像我们学校处于城乡结合部，有的学生家里早就购买了电脑，平时接触电脑时间多，自然操作技能好；而大部分学生家里没有电脑，主要通过信息技术课来学习，所以两者差别很大。
所以我经常在开学初的时候通过询问学生和问卷调查的形式，大致了解各个学生的学习基础、学习兴趣和学习态度等情况。
然后再根据不同层次学生的知识基础、操作技术，结合教材的特点，确定出不同的教学目标，制定不同的操作任务，做好分层次教学，从而达到因材施教的目的。
3、设计过程教学过程的设计是教学成败的关键。
备课时，应该对新课的导入，课题的出示，目标的出现，目标的实施，课堂的提问，操作的演示，板书的设计，练习任务的安排，以及知识的归纳小结等都要做到科学安排，使学生在整个课堂的学习过程中始终能处于积极主动的思维状态之中，从而以最少的时间和精力去获取课堂教学的最佳效果。
我认为对信息技术课的教学设计来说，引人入胜的引题和生动活泼的学习活动是关键。
下面我就针对这两个方面的设计谈谈自己的看法。
首先“良好的开端是成功的一半”，能否通过设置一个合理的情景导入和激发学生的兴趣，课题能否被成功引入，直接决定了一堂课的教学效果。
每节课我都力求用学生最感兴趣的事物来引导他们。
比如浙教版七年级上第十六课《建立软件资料库》中讲授如何从网络上下载软件时，我进行了以下设计：上课前，我用RealPlayer播放了当前很流行的歌曲——周杰伦的《青花瓷》，学生兴趣马上被吸引过来。
我随即向他们简单介绍用RealPlayer听取歌曲的方法。
学生很想在自己的电脑上听音乐，但学生机上没有歌曲，也没有播放器。
怎么办？“我们到网上下载一个”——课题就这样悄悄地引入了。
学生听得全神贯注，做地专心致志，他们不仅学会了下载软件，还学会了安装软件，兴趣也大大提高，下课了还久久不肯离去。
在设计学习活动时，我的经验是打乱教材顺序，先抽取精髓来讲，牢牢吸引他们的兴趣，然后补充细节内容，特别是像“Word、PowerPoint、FrontPage等应用软件上，这样做更能进行有效教学。
例如在讲授幻灯片的制作前，我事先用PowerPoint做了一个课件《恐龙灭绝之谜》，课件中用到了文本、声音、视频、动画及幻灯片的切换，而且对每一对象动画都进行了动画设置。
相信学生看到这样一个软件都会非常好奇和感兴趣。
然后我分课时设计了各种活动如何一步一步具体的去实现，从最简单的文本插入到声音和图片的插入，到幻灯片切换效果的设置以及对每一对象动画效果的定义等一系列任务。
在实际教学中，大部分学生能以最快的速度掌握且记忆深刻，只用了短短几个课时，大部分学生已经能随心所欲地制作作品了。
4、设计教法教学方法是提高课堂教学效率的一个很重要的因素。
教学有法，但无定法，教师备课时，要根据教材特点、学生实际、本校条件、个人特长选择合适的教学方法，从而更好地突出重点、攻破难点，圆满地完成教学任务。
教学方法既包括教师的教学方法，也包括学生学习的方法。
在信息技术教学中常用的方法有：讲授法、任务驱动法、参观演示法、课堂讨论法、实验法、自学法等方法，在备课时信息技术教师一定要根据教材和学生的需要仔细揣摩，认真选择合适的教学方法，从而提高教学效益。
另外我们备课时还必须考虑学生的“学法”，“教给学生方法比教给学生知识更学生学习方法的好坏，直接影响着教学质量的提高。
教师备课时要根据《指导意见》重要。
”②的要求、教材内容和学生实际，教给学生合适的学习方法，使学生由“学会”变“会学”，充分发挥学生的主体精神和创新意识，以学生的“自我尝试在先，教师的引导在后”为原则。
从而培养学生的自学能力、实践能力和创新精神，进一步提高教学质量。
5、软硬兼备与其他学科不同，信息技术课基本都是在机房中进行的，因此教师在上课前除了书面的备课，还要准备机房里的软硬件，因为它们直接关系到教学的成败，因此必须保证教室中的教师机、学生机、投影机、网络设备等运转是否正常。
上课前要在教师机和学生机上安装好必备的教学软件和学习软件，确保布置给学生的上机任务能顺利实现。
二、课后备课现在大部分老师都是重视课前备课，备课都是以课前备课为主，我认为仅局限于课前备课是有许多不足之处的。
因为课前备课的课堂是预设的，而现实课堂是一个生生互动、师生互动的过程，很多事情在课堂前是很难预料的。
课中的精彩和遗憾转瞬即逝，如果能把课堂中的精彩或遗憾及时地记录下来，日积月累，不但能提高教师的教学能力，也为自己以后课题研究、论文撰写等提供很好的一线材料。
我认为课后备课可以从以下三个方面来做：记“得”、记“失”、记“意外”。
1、记“得”课堂教学是一个动态的过程，比如教学过程中有达到预先设想目的取得良好教学效果的做法；有学生印象最深刻的形象贴切的比喻；有能激发学生思维的提问；有最吸引学生眼球的巧妙的新课导入；有教师在课堂中临时应变得当的措施；一些学生精彩的发言或提问；留有悬念的结束语……等等这些教学过程中的闪光点应该及时地记录下来，有时这可能仅仅是一句话，甚至几个词语，但日积月累，将来它们必定会成为教学参考或教学研究中最宝贵的“金子”。
2、记“失”俗话说得好：“智者千虑，必有一失。
”即使是最成功的教学过程，也难免有疏漏失误之处，如实记录教学中存在的不足之处，对它们进行回顾，并对其进行深刻反思、剖析，就会使课堂中的失误减到最低。
哪些是失败之处呢？比如有些处理不当的教学重点、难点、安排不妥的教学内容、陈旧的方法、失败的演示、还有些概念性、知识性的错误、提问、练习是否到位、当堂没有处理好的学生的问题等都可以一一记录下来，然后吸取教训，认真反思，仔细查找根源，寻求对策，这样不断精益求精，才能把自己的教学能力提高到一个新的境界和高度，今后的教学才能日臻完善。
3、记“意外”教学中的“意外”也是一种重要的课程资源。
在教学过程中往往会出现一些意外，尤其在我们的信息技术课中，出现意外的情况就更多了，有软件、硬件方面的；有学生、教师方面的等等，有时甚至连教学计划都被这些意外打破了。
当然，有时出现的一些意外并不一定是件坏事，它甚至对教学起到意想不到的推波助澜的作用，还能为今后教学补充新鲜血液。
意外所引发的问题可能是探究操作的切入点，关键是教师能慧眼识珠，在发现问题时，不急不躁，正确处理，将其视为一种可利用的资源，积极引导，在纠错、探究的过程中学习知识，强化操作，培养能力。
学生们有着丰富的想象力和活跃的创造性思维，他们总会有“创新的火花”在闪烁。
在信息技术课堂教学中，有些突发的“节外生枝”乍看似乎毫无用处。
谈小学信息技术学科的有效备课
小学信息技术课程标准
五、小学信息技术课程教学内容
模块四 用计算机作文 ⑴掌握一种文字处理软件的基本操作。 ⑵学会文章编辑、排版和保存的基本方法。 ⑶学会插入图片、艺术字（美术字）和表格。 模块五 网络的简单应用 ⑴了解有关网络的基本常识。 ⑵学会使用浏览器浏览信息、下载并保存有用信息。 ⑶学会收发电子邮件。 模块六 用计算机制作多媒体作品 ⑴了解多媒体素材类型。 ⑵学会一种常用的多媒体制作工具制作、编辑简单的多媒体作品。 ⑶学会展示多媒体作品。 ＊模块七 LOGO绘图 ⑴学会用LOGO基本绘图命令绘制基本图形；添加颜色；并组成组合图形。 ⑵学会用LOGO音乐命令演奏乐曲。 ⑶了解用控制命令操作机器人的方法。 ⑷了解LOGO简单编程。
备教材
现行教材
围绕某一主题展开学习，让学生在活动中应用技术，提高应 用能力。 教材共有八册，从小学三年级开始，每学期一册，每册书有 三个单元，每个单元围绕一个主题开展活动，具体有：认识 电脑、电脑绘画、使用键盘打字、上网、资源管理、制作课 余计划、制作课程表、做屏保、做书签、制作报纸、制作电 子贺卡、制作成语故事、制作动画、体验音频与视频、让小 海龟做游戏、做网站、了解信息、编写机器人程序。 每一课内容包括“跟着做”、“试一试”、“知识窗”、 “评一评”、“阅览室”几个栏目
备教学方法
任务设计的原则
◑ 注重创设适当的教学情境。 ◑ 选取有效的素材。 ◑ 注意规划任务功能。
◑ 选取恰当的任务类型。
◑ 确定任务呈现的形式。
◑ 注重渗透方法。
◑ 注重与其他课程的整合 。 ◑ 注意个别学习与协作学习的统一。
备教学方法 学习方式 小组协作式学习 “尝试”：指向的是一个应会的技能。
备教材
课时备课
如何备好初中信息技术课
如何备好初中信息技术课随着信息产业的飞速发展,教育步入新的时代——教育信息时代。
这对于我们每一位教师来说,既是一种机遇,也是一种挑战。
信息技术学科是一门操作技能很强的学科。
教师不但要注意讲解的知识体系是否合理,在备课时还应注重整个实施是否具有可操作性。
那么,信息技术学科教学在课前一般需要做哪些准备工作呢?一、备学生。
备课时备学生是必不可少的,因为学生之间存在差异,而且在信息技术课堂上,部分学生有自己的想法,如何考虑全面,把学生的思想集中起来,这就需要教师对学生充分的了解,哪些学生喜欢学习,哪学学生操作差,哪学学生不想学习只想游戏……学生对什么教学内容感兴趣,学生对哪些教学内容不敢兴趣,这些都应该考虑到。
针对操作能力有差别,可以做这样的调整,操作能力强,对教学内容掌握快的学生与操作能力较弱的学生一组,在上机操作过程中,不仅能起到互帮互助,而且能够及时发现问题及时解决,对操作能力弱,老师暂时照顾不到的同学,可以问一下身边的同学,问题就可以解决了。
针对喜欢玩游戏,逃避学习的学生,教师应该把这些学生安排在教室的视线范围之内,如果玩游戏,教师会马上看到及时提醒,这样学生对在课堂中玩游戏也收敛了很多。
青少年网瘾是个世界性的难题,教师的提醒只是暂时的缓解了学生玩游戏的欲望,要重根本上解决这个问题需要很多方面,从思想上教育,私下里找爱玩游戏的学生谈心,问清楚他们在学习生活中是否遇到了困难,帮助他们走出困境。
在教学中,多提问这些学生,让他们在学习中找到成就感,找回学习的自信。
二、备教材。
信息技术的迅猛发展,科学技术日新月异。
新课程观指出:课程是民主的、开放的、科学的,课程不仅是预设的,而且是生成的。
由此,教师在立足教材的同时,要敢于打破传统的教学观念束缚,要敢于改变教学中过于突出“教材”的作用,缺乏整合思想和过于注重知识的现状,加强课程内容与学生生活及现代社会发展的联系,结合本地方社会生活实际,条件许可下,可以自己编排符合学生年龄特征和认识规律的实际操作,给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境,也只有这样,学生的实践能力才能得到进一步提高。
如何备好信息技术课
如何备好信息技术课一、备课的意义“凡事预则立，不预则废“。
备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要环节。
备课在教学中如此重要，教师应正视它、重视它、研究它。
目前信息技术课备课中存在的问题：不备课，上课无教案。
照搬教参或网络上的教案或抄写书上的操作流程。
二、如何备好课1、重视教学目标及重难点重要性：教学目标是教学设计时确定的教学所要达到了目标。
它对课堂一切教学活动起到宏观的调控作用，也是对课堂教学评价的重要依据。
教材重难点是教师认为教学中需要着力讲解或讨论的部分。
只有准确把握了重、难点，才能避免平均使用力量，增强针对性和实效性，做到有的放矢。
信息技术教学由于受硬、软件条件的限制，需要教师们根据课程指导纲要因地制宜、因时制宜地来制定目标及重难点。
现实情况：很多老师在教学设计中，恰恰忽略了对这些要素的确定。
即使有，也只是把它看作是教学设计流程中不能丢弃的附属物，照抄乱搬。
在信息技术课上，我们经常看到很多老师把他认为有意义、有必要、与本课相关的内容全盘托出。
造成课堂教学目标过泛、无重点、无主次。
特别是在一些公开课的教学设计中，会上网去搜索相关教案，把他认为出彩的地方用上，拼拼凑凑。
而不去想有何用。
案例：《艺术标题更美妙》。
本课主要是为书签添加艺术字标题，并对标题环绕方式、大小、色彩进行调整，制作与书签风格相符的标题。
一开始，在讲授利用艺术字工具栏修饰色彩时，不忍心放过别的精彩按钮，让学生分组探索，一股脑地倒给学生。
结果学生忘记了原有的任务，纷纷驻足于对艺术字进行千奇百怪的修饰上，整个课堂教学就似一只在大海中迷失了方向的小船。
课后，仔细分析教材，确定本课的主要教学目标，把“调整文字环绕方式”和设臵“艺术字格式”作为重难点。
当学生能掌握好这两个知识点后，体会了艺术字工具栏的奥秘，其余的按钮自然不在话下。
感悟：当把一节课的目标及重难点确定之后，你的教学就有了方向，有了针对性和实效性，就知道该往哪去使力。
浅谈如何做好信息技术课的备课环节
浅谈如何做好信息技术课的备课环节【摘要】做好备课工作，是保质保量完成课堂教学任务及教学流程顺利进行的先决条件，是弥补课堂教学能力和组织能力不足的重要措施，更是提高教师业务水平及教育教学能力的一个重要环节。
信息技术课程作为一门学科，各学科通用的备课环节也同样适合本学科，同时又须注重处理一些自身特有的环节。
这样才能实现提升学生的信息素养，使学生在不断的实践中，达到技术素养与文化素养的双重建构的目标。
【关键字】备课教法学法任务驱动信息技术信息技术是以实践、操作为基础的应用性学科，具有综合性强、重实践操作、学生层次性差异明显等特点。
接下来根据自己的备课过程谈谈信息技术备课环节的体会：一、备好学生、备好自己所有的教学设计最终都是为学生的学习服务的，对学生学情的分析是确定教学的起点。
曾经和一位前辈谈如何备学生的话题时，他调侃着告诉我一个“法宝”：你要把学生想象得足够“笨”，再去设计教学。
刚开始听到的时候，觉得这有点谬论的嫌疑。
随着时间的推移，再把这句话翻起来细细的品，觉得还真是挺有几份道理。
我们很多人都听说过“鱼牛”的故事，也或许会告诫学生在学习过程中要注意防止“鱼牛现象”的出现。
但是回头看看我们自己备课过程，又何曾不是经常在描绘着我们自己的鱼牛呢？虽然对学生的知识基础、认知特点、学习习惯、性格特点、情感态度甚至家庭背景等等情况我们会予以关注，但是我们又有多少时候会做到站在学生的位置上来进行备课呢？不妨回顾下日常的教学过程，我们是否出现过自以为完美无瑕的预设却在授课过程中出现“难产”甚至“流产”的现象呢。
这个不是典型的“以我为主”、“以我为中心”导致的后果吗？以“我”的认知水平去进行教学设计，以“我”的灵感去设计课堂提问，以“我”的习惯进行操作演示。
这不正是典型的鱼牛现象吗？课堂的主体是学生，学生的认知水平是基础，我们的教学设计若是脱离了它，再美妙的设计灵感也不过是海市蜃楼而已。
每一课的学习都要求学生具有一定的认知水平，教材默认是学生对前面学习的知识已经掌握，但学生的实际情况怎样，学生已经知道什么？他们是否有能力应对即将学习的新课知识？如果不足，在教学设计中需要考虑采取什么方法补足？如果学生已经掌握了新课中的一部分知识，教学设计中应采取什么方法加以提高和巩固？所以我们是不是应该放低身心，以学生的眼光去看待事物，站到学生的高度去考虑问题、去设计教学呢？备好自己主要是解决好两个心态问题：1、关于学科的定位问题：存在这么一种说法，信息技术是边缘学科是名副其实的副科。
浅谈信息技术课的有效备课
浅谈信息技术课的有效备课新一轮基础教育课程改革所面临的一个问题就是有效教学。
新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学准备，引导学生有效地学习，而前提就是要求教师进行有效备课。
信息技术课是一门新兴的学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，所以我们必须不断探索新环境下的新型教学模式、教学方法。
不过要把课上好，首先要把课备好。
与其他学科的教师不同，许多信息技术教师的工作十分繁忙，平时担任着信息技术教学、电教工作、网络管理等多重工作，这些客观原因可能会造成教师上课前草草备课甚至不备课，上课时随心所欲，想到哪里讲到哪里，学生上课没有积极性、学习目的性差、学习效果差。
但为了提高教学质量，让学生能真正学习到信息技术知识、掌握信息技术技能、提高信息技术素养，教师就必须要备好课。
那么面对新课程，信息技术该如何有效备课呢？一、钻研教材教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，充分利用教材，开展创造性的教学，是新课程的教学理念。
新课程强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。
教师在备教材时，首先要全面了解教材，清楚每册书、每个单元的学习内容，能具体说出某一知识都需要哪些知识的铺垫，具体到某一课时，教师要钻研教材，作到彻底理解；其次是分析教材，找出教学的难点和重点；再次是掌握教材，作到灵活运用。
总之，凡是教材中要求学生掌握的，教师自己必先掌握，而且要远远超过学生所能达到的水平。
二、备学生在教学过程中，学生是教学的对象。
教师作为学习的组织者、参与者，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归属点。
在新课标下教学目标的设置已经发生了变化：变单一知识目标为多元目标，教学不应单纯要求学生掌握知识，而应该在学生的知识、能力和情感、态度、价值观等方面都有提高，在培养学生基本知识、基本能力和学科思维的同时，给学生以丰富的内心体验和个人感悟；变统一目标为多层目标，确保每一个学生都能在课堂上有所收获。
信息技术课的“有效备课”
交流、 合作 、 研究的学术气氛， 推广优秀
教师的教学经验 ， 可集思广益， 它 将个 效备课能力的提高上取得共赢。 “ 凡事预则立 ， 不预则废”， 虽说课
堂教 学 是 不 断有 新 火 花 出现 的动 态生 成
论等知识 ， 这样 更有利于教学的开 展。 因为数学 、 逻辑学 、 哲学和美学等学科 内涵丰富， 对于教师教学具有很好的指
（ 信息技术知识。为完成教育教学 兼备的信息技术教师。 １ ）
（ 信息技术发展历史知识。学生在 ２ ） 解和掌握信息技术发展历史的长河中的 广博知识 ， 这对培养他们的创新意识会
１ 课 于心 ， ． 备 对课 程 资源 进 行搜 集、
１ ． 信息技 术教 师的 知识结 构
和比较 ， 哪些 地方 成 功 ， 哪些 地 方不 利 于 学生 主动 学 习 。 可 以去 问 问学 生 课 后 还
信息技术课的 “ 有效备课＂
王金霞 安 徽 省 繁 昌一 中
当前 ， 课堂教学 有效性的问题 是一
个 热 门的 话 题 。 于 这 个 话 题 的讨 论 可 对
ｆ） ２具有组织能力。 教师的组织能力 在于在课堂教学 、 课外活动和竞赛辅导 等过程中， 能有效地把 学生组织起来 ， 使 每一个学生的学习兴趣 、 学习积极性
训练和辅导。 组织和开展好 竞赛辅导活
动 ， 因 材施 教 的 一 个 方 面 ， 是 培 养 是 也
设计、 情感教育内容 的拓展策略设计 、 能力培养的活动策略设计等。不管哪一
● 养成良好的学习习惯 ， 形成专 信息技术优秀人才的需要。
业知识体 系
俗话说 “ 给学 生一滴水 ， 要 教师要 有一桶水”， 在科学日益发达信息化的今 天， 教师要不断补充知识量， 完善自己的 知识结构， 要在不断的学习中形成自己的
怎样备好信息技术课
怎样备好信息技术课课程改革是素质教育的心脏工程。
新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题就是有效教学问题。
新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，这就要求教师首先要进行有效备课。
常言道：“凡事预则立，不预则废”。
对于教师而言，要想上好课，就必须要备好课，而有效备课自然而然成了有效上课的前提。
如何促使一般性备课向有效备课转化呢？我通过初步探索，将理论与实践相结合，得到如下几方面的体会：一、吃透教材是备好信息课的前提教材不是教师的“圣经”，而是教师要去加工和创造的东西，教师有责任去能动地乃至个性化地解读教材。
对于教材，教师要敢于突破教师用书上的条条框框，打破陈旧的观点，敢于融入自己的独特见解，要根据课程内容结合学生实际对教材加以科学的、灵活的、有效的处理，合理地选择教学材料和教学资源（包括网络资源和学生资源）。
只有这样，教师才会放手去改组教材，拓展教材，进而超越教材，让教材亲近学生，服务生活，从而保持教师自我处理教材的独立性和创造性。
二、确定目标是备好信息课的保证新课程有新课标，教师备课的目的就是如何达到新课标的要求。
新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，即结果性目标（知识与技能）、程序性目标（过程与方法）、体验性目标（情感态度与价值观）。
教师的备课应注重三维目标的互动整合，体现学生全面和谐的发展。
众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。
自“有效教学”的理念进入课堂后，教学是否有效不再以“教师有没有教完内容，教得认真不认真”为指标，而是更注重学生学到了什么，学生的思维是否得到了发展。
教师要明确一节课知识与能力的获得经过哪些步骤、程序和阶段；懂得在学习的前、中、后选取何种具体做法，整个学习过程实现最优化。
注重学习方法，要考虑这一方法什么时候能有效发挥，不同类型的学生应采取不同方法，个体与整体学习效果最好。
备课还要考虑到教师在教学过程中怎样指导，怎样与学生互动，怎样评价等问题，考虑到课堂上会遇到这样或那样意想不到的问题，需要我们运用教育机智随机应变，需要我们进行教学反思，再进行补充备课，写出体会和反思，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。
信息技术教师怎样备好课
信息技术教师怎样备好课教师的教学工作包括备课、课堂教学、课后指导和评价等基本环节，其中备课是课堂教学的基础，是提高教学质量的重要手段和可靠保证。
课堂教学能否完成任务，收到应有效果，在很大程度上取决于备课是否充分，是否科学。
与其他学科相比，信息技术课程在教学方法上没有成熟的经验可借鉴，因此更需要教师在上课前付出更多的努力，认真备课，做好充分的准备。
我认为信息技术教师在备课过程中需要做到如下几点。
一、树立正确的备课思想信息技术课程的备课应该是在新课程理念指导下的备课。
传统的备课是以教师为中心，强调学生对知识和技能的掌握，忽视学生对学习过程的体验。
新课程理念指导下的备课则要求一切从学生出发，以学生为中心，注重促进学生有效学习的学法的设计，注重知识与技能、过程与方法、情感与价值观三位一体的目标的实现。
以新课程的实施为契机，努力创造条件，为学生营造良好的信息环境，为他们打造终身学习的平台。
二、分析教材认真钻研和理解《普通高中技术课程标准》在内的相关纲领性文件，领会其中的核心思想。
因为这些文件规定了课程的任务、目标、原则、内容、课时安排等，通过钻研教学大纲，从整体性上了解教学的目的，掌握教材的体系和基本内容，明确教材的重难点。
教师必须在教学大纲的指导下，感知教材，理解教材，进而牢固地掌握教材所规定的教学内容。
阅读参考资料也很重要，它可以补充教科书的不足。
三、了解学生教学过程是教师主导作用下师生共同参与的双边活动。
因此，备课时教师应分析学生情况，了解学生的兴趣、特点，摸清学生对基础知识掌握的现状和学生的理解接收能力。
研究学生在哪些地方会感到困难，在哪些地方会感到厌倦，哪些地方会感兴趣，会提出一些什么样的问题等，教师要做到心中有数。
在了解学生的基础上，考虑如何因材施教和调动学生的学习积极性和主动性，且不让一个孩子掉队，使教学收到良好的效果。
四、充分利用各种信息资源来支持备课传统的备课强调一切从教材出发，以教材为中心进行知识点的归纳和分析，但是信息技术的迅猛发展，使得现有的信息技术教材不可避免地具有一定的滞后性。
信息技术备课的心得
信息技术备课的心得备好课是上好课的前提。
由于现在大部分学校的信息技术教师还是担任着信息技术教学和电教的双重工作，许多教师从来不备课，上课的时候随心所欲、想到什么就说什么，学生没有积极性、目的性，学习效果差。
这当然是由一定的客观条件造成的，但是为了提高教学质量，信息技术教师必须要备好课，而且备课要素不同于其他学科，它要求教师需要付出更大的精力，下面是我备课时必备的几点：一、备教材备教材即要看所授课内容在全册教材或某章节中所处的地位及依据。
教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。
我们在备每一节课的教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点。
只有确立了该课内容的地位，才能确定教学目标(包括基础知识目标、思想教育目标和能力培养目标)，从而准确地确定该课的教学重点和教学难点。
理解教材、分析教材，为教师备好课、上好课奠定了基础。
二、备教法教法就是说在这一节课中将采用哪些教学方法进行教学，并说明采用这些方法的依据及所能达到的教学效果。
在一堂课中采用的教学方法可以是多种多样的，针对不同的学生可以采用不同的方法。
怎样让学生掌握教学内容，并能举一反三，这值得老师们深思。
三、备“导法”新课程理念认为，教师在教学活动中主要任务是“引导”和“调动”他们的情感和意志，激发他们的学习兴趣，不再是通过“教书”去传授知识，也不再是教学生如何去做。
因此，做为信息技术教师，备课时充分考虑学生的心理发展规律和不同的学习需要，多花时间和精力去思考“如何导课”。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，良好的导入方法能有效地调动学生的情感和学习主动性，进而为新课教学打下良好的基础。
例如，学生在学习信息技术第三章第四节《搜索引擎的使用》时，我设计了这样的导入情景；“同学们，想知道你们自己在Internet网上的知名度吗?”同学们可能心里会纳闷，“知名度”“名人”，这时教室安静下来，一个个瞪着好奇的眼睛盯着我，“在搜索引擎关键字栏中输入自己的名字，按Enter 键，即可搜索出条目，如果：(1)200，名气不小；（4）＞2000，恭喜恭喜，你已经是网上名人了”，学生听到这里，精神立刻就振奋起来，几乎都跃跃欲试。
信息技术如何助力备课的学习
信息技术如何助力备课的学习一、精心备课，充分准备教学素材，适度估计学生情况。
精心备课是提高信息技术课教学质量的重要保证，要做到精心备课，不仅要认真钻研教材，做到能驾驭教材，而且要根据学生实际精心设计教案。
要正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平。
根据学生的接受能力对教材进行加工，把教材内容处理成符合认知规律、学生容易理解和感兴趣的教学体系。
信息技术课重在培养学生的上机动手能力，教师要明确能力目标，并让学生了解，主动投入学习，发挥其创造性，运用知识去分析问题和解决问题，做到学懂会用。
其次，要想上好一节信息技术课，课前的准备和估计必不可少。
从知识到素材，乃至课上需要的各种信息、资源，都要提前做好准备。
面对课堂上可能出现的各种情况，教师在备课时还要做好充分的估计。
这样，教师就不会因课堂上出现的一些突发情况而措手不及，从而保障课堂教学的顺利进行。
二、充分使用兴趣激励，激发学生学习动力。
兴趣是推动求知的一种力量，学生对自己感兴趣的事物，会抱着一种十分好奇和渴望的心态去了解它、研究分析它。
教学中，我们可以针对学情化繁为简，把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望。
例如在教学PowerPoint幻灯片的制作时，我首先播放了一个自己制作的关于介绍我的家乡的幻灯片让学生欣赏，丰富的动画效果给学生带来强烈的震撼，极大地激发了学生学习PowerPoint的兴趣。
三、活用教学方法，提高教学质量。
“教学有法，教无定法，贵在得当。
”一个优秀的教师往往既注重设计适合教材内容的“任务”，又注重选择适合学生实际情况的教学方法。
在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用"先学后教"的方法。
学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。
用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。
比如学习《金山画王》时，在简单地介绍这款软件之后，我只提出了几个要求，就把这个新软件完全抛给了学生，让他们自己去看、去想、去试。