071122教师个人教育哲学
教师的教育哲学
教师的教育哲学教育是一项重要而庄严的使命，作为教师，我们肩负着培养和启迪下一代的责任。
为了更好地履行这一使命，每位教师都需要树立自己的教育哲学。
教育哲学是指教师基于自己对教育的理解和信念，形成的一种教育思想、教育观念和教育行动的指导原则。
在本文中，我将介绍我个人的教育哲学，并阐述如何在教育过程中贯彻这一哲学。
1. 以人为本我坚信，教育首先要以人为本。
每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的背景、兴趣和能力。
作为教师，我致力于了解每个学生的特点和需求，并根据他们的差异性来制定个性化的教育计划。
我鼓励学生发挥自己的特长并尊重他们的个性，帮助他们充分发展潜力，实现自身的成长与成功。
2. 培养综合素质教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
在我的教学中，我注重培养学生的创新思维、批判思维和合作精神。
我鼓励学生积极思考问题、勇于表达观点，培养他们的创造力和解决问题的能力。
同时，我组织学生进行团队合作和互动交流，培养他们的合作意识和团队精神。
3. 激发学生的兴趣兴趣是学习的最好动力，因此我致力于激发学生对学习的兴趣。
我积极采用多样化的教学方法和教具，使课堂变得生动有趣。
我注重培养学生的学习兴趣，与学生共同探索知识的奥秘，让学生从中获得乐趣并愿意主动学习。
我鼓励学生自主学习和探究，培养他们的主动性和自律性。
4. 倡导尊重和关爱教育不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们的身心健康和综合发展。
我鼓励学生彼此尊重、互相包容，培养他们的良好人际关系和道德价值观。
我注重与学生建立良好的师生关系，倾听他们的想法和困扰，给予他们关心和支持。
我希望每个学生都能感受到来自我的关爱和帮助，从而更好地成长和发展。
5. 不断学习和进步教师应该是不断学习和进步的榜样。
我积极参加教育培训和学术交流，不断提升自己的教学水平和专业素养。
我关注最新的教育理论和研究成果，不断更新自己的教育观念和教学方法。
我愿意接受学生和同事的建议和批评，不断反思和改进自己的教育实践。
教师的教育哲学
教师的教育哲学我是一名写作水平超高的爆文作家，擅长各种爆款且专业文章的撰写。
今天，我要为大家分享的是教师的教育哲学。
教育哲学作为一门学科，探讨的是教师对于教育的思考和理念，对于每一位教师来说都至关重要。
那么，究竟什么是教师的教育哲学呢？请听我慢慢道来。
教育哲学，顾名思义，是哲学与教育的结合，旨在探讨教育的本质、目的以及实践。
而教师的教育哲学，则是教师对于教育的独特思考和认识。
一位优秀的教师，不仅需要有扎实的学科知识和教学技巧，更需要有自己的教育哲学来指导自己的教学行为。
首先，教师的教育哲学要关注学生的全面发展。
在现代社会中，教育不能仅仅关注学生的学科成绩，更应重视培养学生的综合素质。
优秀的教师应该关注学生的身心健康、品德修养和创新能力的培养。
他们应该将学生的兴趣和特长融入教学中，激发学生的学习动力和创造力。
只有这样，学生才能真正实现全面发展。
其次，教师的教育哲学要强调个性化教育。
每个学生都是独一无二的，每个学生都有着不同的天赋和潜能。
优秀的教师应该通过观察和了解学生，发现他们的优点和不足，制定个性化的教学计划，帮助他们充分发展自己的优势并改善自身的不足。
只有这样，每个学生才能得到最大程度的成长和发展。
再次，教师的教育哲学要注重学生的生活实践。
教育不应该仅仅停留在课堂上，教师应该引导学生将所学知识运用到实际生活中。
优秀的教师应该帮助学生建立正确的人生观和价值观，引导他们积极参与社会实践，培养他们的社会责任感和创造力。
只有这样，学生才能在社会中有所作为。
最后，教师的教育哲学要强调师生关系的建立。
师生关系是教育的核心，优秀的教师应该积极与学生建立良好的师生关系。
他们应该以身作则，成为学生的榜样和引路人。
他们应该耐心倾听学生的心声，并及时解决学生的问题和困惑。
只有这样，教师才能真正成为学生的朋友和引导者。
综上所述，教师的教育哲学对于每一位教师来说都至关重要。
教育哲学不仅帮助教师明确教育的目标和任务，更为教师的教学行为提供了指导和依据。
哲学教育工作者心得体会(3篇)
第1篇作为一名哲学教育工作者，我深感肩上的责任重大。
哲学作为一门探讨人生、宇宙、社会等根本问题的学科，对于培养全面发展的人才具有重要意义。
在多年的教育教学工作中，我不断摸索、实践，积累了一些心得体会，现将之分享如下。
一、哲学教育的重要性1. 培养批判性思维哲学教育旨在培养学生的批判性思维，使他们能够独立思考、分析问题、判断是非。
这种能力对于个人成长和社会发展具有重要意义。
2. 提升人文素养哲学是一门涉及人类生存、道德、伦理等领域的学科，通过哲学教育，学生可以更好地了解人类文明，提升人文素养。
3. 拓展人生观、价值观哲学教育有助于学生树立正确的人生观、价值观，明确自己的人生目标，为实现人生价值奠定基础。
4. 培养创新能力哲学教育强调对问题的深入思考，激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。
二、哲学教育的方法与技巧1. 理论与实践相结合哲学教育不仅要传授理论知识，还要引导学生将所学知识应用于实际生活中。
在教学中，我注重将抽象的哲学理论与具体的案例相结合，使学生更好地理解哲学思想。
2. 激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
在教学中，我努力激发学生对哲学的兴趣，通过生动有趣的教学方式，吸引学生主动参与课堂讨论。
3. 鼓励学生质疑哲学教育要求学生敢于质疑，勇于挑战权威。
在教学中，我鼓励学生提出自己的观点，尊重学生的个性，培养学生的独立思考能力。
4. 创设互动氛围课堂氛围对学生的学习效果具有重要影响。
在教学中，我注重营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在互动中学习，提高学习效果。
5. 引导学生反思哲学教育要求学生不断反思自己的思想、行为。
在教学中，我引导学生进行自我反思，帮助他们认识自己、完善自己。
三、哲学教育工作者应具备的素质1. 严谨的学术态度哲学教育工作者要具备严谨的学术态度，深入研究哲学理论，不断提高自己的专业素养。
2. 广博的知识面哲学涉及多个学科领域，哲学教育工作者要具备广博的知识面，为学生提供丰富的学习资源。
教师思想工作自我总结：思考教育哲学的应用
教师思想工作自我总结：思考教育哲学的应用2023年，教育环境在不断变革之中，教师的思想工作显得尤为重要。
教师思考教育哲学的应用，是提高教育教学质量的重要途径之一。
本文将从三个方面来总结自己的教师思想工作，以期不断提高自身的教育教学能力。
一、理论学习方面在教师思想工作中，理论学习是不可或缺的一部分。
2023年的今天，我深刻感受到自己在这方面存在不足之处。
因此，我将在下半年抽出大量的时间来加强理论学习。
首先，我会针对各大教育哲学家的著作展开深入研究，了解他们对于教育本质、教育目标等方面的看法。
其次，我会通过网络学习平台进行课程学习，了解最新的教育理论和教学方法。
我也会加入教育研究会等组织，与其他教育工作者交流，进行学术探讨。
相信这一过程中，我会更深入地认识到教育哲学对教师工作的指导意义，提高自己的教育教学能力。
二、实践经验方面知识无法单靠理论获得，只有结合实践，才能真正掌握。
因此，我会积极参与各种实践活动，提升自身的教学经验。
比如，我会积极参加学校的校际交流活动，了解其他学校的教学模式，获取更多的经验。
同时，我也会积极主动地为学生提供咨询服务，加强与学生之间的沟通，了解学生的思想动态，学会针对不同学生采取不同的教学方法。
此外，我还会开展相关的科研项目，提高自身的研究能力，为学校教育教学事业作出更大的贡献。
三、自我反思方面在教师思想工作中，自我反思尤为重要。
只有经过反思，才能不断总结经验，吸取教训，改进教育教学方式、方法。
因此，我会在教学过程中不断反思，及时总结，发现问题，找出解决问题的方法。
另外，我也会请教同事们的意见，并对意见进行充分的分析比较，不断完善自我，提高自身的教育教学水平。
我相信，在不断的自我反思过程中，我会获得更多的经验和启示，不断提高自己的教育教学能力。
在2023年的今天，教育教学的形式正在不断变革之中。
只有教师不断提高自身的教育教学水平，才能更好地适应这种变革。
因此，教师思考教育哲学的应用，不仅是提高教育教学质量的重要途径，同时也是教师素质提高的必由之路。
教师个人教育哲学的思考
教师个人教育哲学的思考引言：教师个人教育哲学是指教师对于教育理念、价值观和教学方法的个人见解和信念。
每个教师都应该有自己的教育哲学，它是教师教学行为的指导原则，也是教师与学生、家长和社会交流的基础。
本文将探讨教师个人教育哲学的重要性以及如何建立和发展自己的教育哲学。
一、教师个人教育哲学的重要性教师个人教育哲学对于教育工作者来说具有重要的意义。
首先，教师个人教育哲学是教师的专业素养和教育水平的体现。
一个有着明确的教育哲学的教师，能够清楚地认识到自己的教育目标，从而更好地规划和组织教学活动，提高教学效果。
其次，教师个人教育哲学是教师与学生之间建立良好关系的基础。
教育是一种相互作用的过程，教师的教育哲学应该能够引导学生的学习和成长，同时也要尊重学生的差异和个性。
最后，教师个人教育哲学是教师与社会交流的桥梁。
教师的教育哲学应该与社会的价值观和需求相契合，以便更好地履行教育使命。
二、建立和发展教师个人教育哲学的途径建立和发展教师个人教育哲学需要教师进行深入的思考和反思。
首先，教师应该明确自己的教育目标和价值观。
教师应该思考自己的教育理念是什么，希望学生在哪些方面得到发展和提高。
其次，教师应该关注教育研究和教育理论的发展。
教育是一个不断发展的领域，教师应该不断学习和更新自己的教育观念。
同时，教师还可以通过与同行的交流和合作，分享经验和启发，进一步完善自己的教育哲学。
最后，教师应该将自己的教育哲学与实际教学相结合。
教师应该根据自己的教育哲学，选择合适的教学方法和策略，使教学更加有效和有意义。
结论：教师个人教育哲学是教师教学行为的指导原则，也是教师与学生、家长和社会交流的基础。
建立和发展教师个人教育哲学需要教师进行深入的思考和反思，明确自己的教育目标和价值观，关注教育研究和教育理论的发展，与同行交流和合作，将教育哲学与实际教学相结合。
只有建立和发展自己的教育哲学，教师才能更好地履行教育使命，为学生的学习和成长提供更好的指导和支持。
教师个人哲学汇报2023最新
教师个人哲学汇报2023最新引言在当今教育环境中，教师的个人哲学是塑造学生们人生观、价值观和思维方式的重要参考。
本文将介绍我的教师个人哲学，并阐明在教学实践中如何贯彻。
教育目标我的教育目标是培养学生终身研究的动力与能力，激发他们的创造力和批判性思维。
我希望通过激发学生的研究兴趣和发展他们的自主研究能力，帮助他们成为自信、独立和有思想的个体。
教学方法我采用多元化的教学方法，包括问题导向研究、合作研究和启发式研究。
通过提出具有挑战性的问题，我鼓励学生主动思考和提出解决方案。
同时，我还鼓励学生之间的合作研究，通过小组讨论和团队项目培养他们的合作精神和互助能力。
我相信启发式研究是培养学生探索精神和创新思维的有效方法，我会通过实例和案例来激发学生的兴趣和思考。
课堂氛围我注重创造积极、包容和尊重的课堂氛围。
我鼓励学生提问和表达自己的观点，促进学生之间的互动交流。
在课堂上，我尊重每个学生的个性和背景，鼓励他们相互尊重和接纳。
我相信课堂氛围的良好营造是培养学生积极参与研究的关键。
评估方法在评估学生的研究成果时，我采用多种方式，包括作业、小组项目、口头报告和个人反思等。
我鼓励学生通过不同形式的评估来展示他们的知识、技能和思考能力。
我注重评估的及时反馈和指导性，以帮助学生认识到自己的优势和发展方向。
教学发展作为一名教师，我深知不断研究和反思的重要性。
我会积极参加教师培训和研讨会，不断提升自己的教学能力和专业知识。
同时，我也会与同行们进行教学经验的分享和交流，相互借鉴和研究，不断优化自己的教学方法。
结论我的教师个人哲学是以学生为中心，注重培养学生的研究兴趣、自主研究能力和批判性思维。
通过多元化的教学方法和积极的课堂氛围，我希望帮助学生全面发展并取得优秀的学业成果。
我将持续不断地提升自己的教学能力，并致力于为学生的成长和发展作出积极的贡献。
以上是我最新的教师个人哲学汇报。
教师个人教育教学哲学的意义及其建立方法与途径
2010年1期金卡工程・经济与法NO.01,2010249教师个人教育教学哲学的意义及其建立方法与途径□万耀虹（江西进贤民和六小江西进贤331700）摘要:教师个人教育教学哲学是个人关于教育工作的基本信念和理想。
从价值论、认识论、方法论认识教师个人教学哲学,建构教师个人教学哲学,需以实践的、行动的观念,在具体的、个人的教学情境中实施。
关键词:教师个人教育教学哲学;价值论;认识论;方法论一、什么是教师个人教育教学哲学美国教育哲学家索尔蒂斯认为教育哲学有三个层次：个人的教育哲学，公众的教育哲学，专业的教育哲学。
个人的教育哲学主要是个人关于教育工作的基本信念和理想。
它对个人的教育实践产生很大的影响。
可有两种情形：一种是经过周密考虑的、有系统框架的话语系统，是一种经过加工提炼的教育主张。
另一种是没有经过加工提炼、属于个人潜意识的教育主张。
前者与专业教育哲学紧密相连，如历史上教育家的教育思想。
后者属于常识性的东西是普通人对教育问题的意见，这种见解是朴素的，但也可能是不严谨的。
体现在政府和学校制定的各种教育政策与规定中；也体现在公众（社会人士及社会媒介）有关教育问题的各种著述或当代各种教育思潮和教育运动中。
教师个人教学哲学与教师个人教育哲学是相互交织的概念，本文不作严格的区分，认为，教师个人教育教学哲学是涵盖了两者的内容。
教师教学哲学体现为教师在教学实践的基础上,逐步形成的对教学过程、内容和方法的反思、批判和建构的意识与能力。
教师教学哲学的内容包括教师个体对教学价值与意义、教学内容与结构、教学方法与策略等内容的批判、反思和建构,它主要以价值论、认识论与方法论为理论基础,这与有人认为教师教学哲学的理论基础包括儿童观、知识观、价值观、方法观[1]存在一定的区别。
二．教师个人教育哲学建立的意义现实的教学存在是历史的教学事实和教学思想与关于未来教学思想的结合。
教育问题归根结底是形成"人"的问题,即形成什么样的人的教育目标问题和怎样形成人的教育方式问题。
教师的个人教育哲学案例
教师的个人教育哲学案例
我是一名小学教师，在我教育职业中，我的个人教育哲学主要集中于激发学生的学习动力和培养他们的综合素质。
我相信每个学生都是独特的个体，他们有自己的潜力和兴趣。
我的教学目标是根据学生的个体差异量身定制学习计划，使每个学生都能在自己的学习领域内取得进步。
通过与学生进行个体沟通和观察，我努力发掘他们的潜能，并提供适当的支持和指导，帮助他们充分发展和实现自己的梦想。
我认为学生的学习是在积极、互动和有趣的环境中进行得最好的。
我注重创造有趣和富有挑战性的教学内容，运用多种教学方法和工具来激发学生的学习兴趣和参与度。
我会设计课堂活动、小组讨论、角色扮演和实地考察等，让学生以积极主动的方式参与学习，培养他们的批判思维和问题解决能力。
我相信教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和品格。
我的教学中强调培养学生的创新能力、合作精神、社会责任感和积极向上的态度。
我鼓励学生在学习中发挥自由和创造力，教导他们尊重他人，理解他人观点，并尽力培养他们成为有益于社会的积极公民。
我认为家校合作是学生全面发展的关键。
我与学生家长保持良好的沟通和合作，及时分享学生的学习进步和问题，并与家长共同制定学生的学习计划和培养目标。
我积极参与学校的教育活动和专业发展，不断提升自己的教育水平和教学技能，以更好地满足学生的需求和期望。
通过我的个人教育哲学，我希望能够成为一名关爱学生、激发学生潜力、培养学生综合素质的优秀教师，为学生的成长和未来发展做出积极的贡献。
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2015-4-11
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索尔蒂斯的《教育哲学的前景》
（1）个人的教育哲学。按照索尔蒂斯的看法，“就象每个人都有自己的生 活哲学一样，他也应当有自己的教育哲学，那就是一套个人的信念，认为 在教育领域内什么是好的、正确的和值得做的。”其主要功能是指导教师 个人的教育实践。帮助要成为教育工作者的人找到和形成自己的教育哲学， 这样他们才能从事思想深刻和目的明确的教育活动，而不是成为官僚机器 上没有思想的齿轮轮牙。 （2）公众的教育哲学。主要以制定纲领这种方式从哲学角度对待教育，明 确表达公众在教育方面的愿望，清楚地阐发教育的价值，使致力于推进教 育事业的公众有更明确的目的和意义，并为所有关心教育事业的人提供思 考和参与指导教育的机会。 （3）专业的教育哲学。研究教育领域在基本概念、基本规范方面的各种争 议，做出认真而严密的哲学检验、批判、辩驳、分析与综合，由此促进教 育工作者不断进行理性的自我反思。在一定程度上，专业教育哲学除了以 制定纲领这种方式从哲学角度讨论教育外，还包含个人教育哲学和公众教 育哲学，专业教育哲学家有义务关注和研究个人教育哲学和公众教育哲学。 索尔蒂斯批判专业教育哲学家忽视“个人的教育哲学”领域的倾向，同时 呼吁专业哲学家尽可能多地到公众当中去发挥自己的专业特长，认为关注 和研究“公众的教育哲学”是专业哲学家道义上的责任。
2015-4-11
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二、教师个人教育哲学的特征
2015-4-11
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1.个人性
教师个人教育哲学是教师个人关于教育的哲 学理解，指教师对于学校教育、教育目的、 教学、学生等的看法，主要包括教师的教育 理念和教育信念。教师个人教育哲学具有非 常明显的个人性的特点。
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2.实践性
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2.批判意识
教师不能仅仅只接受行政权威灌输给他的东西， 教师不能只依赖传统的知识和传统的智慧。教 师必须有自己的想法和见解。
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苏格拉底的“牛虻精神”
‚打个不恰当的比方说，好像牛虻附在马身上，这 匹骏马由于太大太肥，年龄未老就行动迂缓，需要 叮一叮才能焕发精神。我想是神灵把我拴在城邦上 的，具有这样一种资格，可以走来走去，激发、催 促和责备你们每一个人，整天不停地到处紧跟着苏格拉底的使命。现代社会的教师应当向苏 格拉底学习，勇于批判自己，勇于挑战成见，把批 判当作自己的使命，为社会发展作出自己的贡献。
教师个人教育哲学是教师遭遇无数的教育情景之 后形成的对于教育活动的理念和信念。它始终与 各种情景下的教师个人教育实践活动联系在一起， 一旦形成之后又对教师个人的教育实践活动起直 接的指导作用。 乔治〃奈特：‚教师个人教育哲学有自己的价值， 但它仅仅是一种手段，而不是一种目的，建构教 师个人教育哲学的目的是提升自己的教育水平， 形成一种有效的教育实践。‛
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教师教育信念可以从三个层面理解
第一个层面是教师的教育目的观、教育功能观、教育目标观。（1） 教师要具有正确的教育目的观。通过教育活动，促进学生的的均衡发 展和协调发展，培养能够适应并变革社会的人。（2）教师要具有正 确的教育功能观。 第二个层面是教师的知识观、课程观、教学观和学习观。 （1）今天 的知识是不确定性的、生成性的，知识是不断的丰富、扩张和变换的。 只有把知识转化为智慧，内化为人的内在的素质，知识才有价值。 ； （2）课程不再是固定的设定，而是一个学生学习经历的过程；课程不仅 有结构化与学科化，而且有“经验化”与“统整化”的趋势，要分科与综 合并举。（3）在教学中把握信息、知识、智慧或理解之间的关系。 （4） 学习观。学习与教学是相连的，教学就是教会学生学，教会学生发展精 神世界，成为一个完整的人。 第三个层面是教师的人才观、成材观。（1）人才是智力、个性和心 性的统一。人才是多范式的，传递知识的人是人才，综合知识的人是 人才，创造知识的人是人才，应用知识的人也是人才。（2）成材的 道路是多样的。有的人是早期成材，有的人是大器晚成。
2015-4-11
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第一节 教师个人教育哲学的涵义和特征
一般而言，教育哲学有两种涵义，一种是学科意义 上的教育哲学，这一点与‚教育社会学‛、‚教育 经济学‛等意义一样，另一种是教育观念或教育信 念意义上的教育哲学。这也正是为什么我们可以说 ‚我的教育哲学是……‛而不能说‚我的教育社会 学是……‛的原因所在。 正像每个人都有自己的人生哲学一样，教师也都有 自己的个人教育哲学，但是，教师个人教育哲学也 有合理和不合理、低俗和高雅之分？
2015-4-11 21
迈克辛•格林的《陌生人教师》
“用一个陌生人的观点观看一个人所生活的这个世界”， 这就如同一个游子返回家乡，他注意到周围出现了以前 从来没见过的东西。他发现他必须要考虑当地的风俗习 惯以便再次搞清它们的意义。有一段时间他觉得自己与 那些一直在家的乡人有隔阂，无法像他们那样把熟悉的 东西看成理所当然，无法像乡人那样毫无怀疑地接受 “由祖先、老师和权威人士传下来给他的标准文化模 式”，他必须用一种新的眼光来看待曾经熟悉的一切。 迈克辛•格林强调教师对日常教育生活采取“陌生人的 观点”，意味着以一种质疑和批判的眼光，来审视教师 所生活的世界。
2015-4-11 10
（二）教师个人教育哲学是迈向‚专业教 育哲学‛层次的个人教育哲学
首先，这是全球范围内教师专业化运动对教育工作者提出 的必然的要求。 其次，即使是专业教育哲学，也是一些受过专门训练的教 育工作者通过长期的积累所形成的对教育问题的系统阐述， 它在某种程度上是一种高层次的“个人教育哲学”。 再次，个人教育哲学也是专业教育哲学的研究内容之一。 索尔蒂斯在《论教育哲学的前景》一文中，就很不客气地 批评了专业教育哲学家忽视个人教育哲学的研究这一现象， 他认为，个人教育哲学正是圈外人寄予专业教育哲学家最 多期待的一个领域，但是许多专业教育哲学家不屑于此， 反而认为这是中世纪经院哲学的残留和遗毒，这是不应该 的。
2015-4-11 22
二、教师的教育信念
雅斯贝尔斯曾经说：‚教育须有信仰，没有信仰就不成 其为教育‛，‚教育，不能没有虔敬之心，否则最多只 是一种劝学的态度，对终极价值和绝对真理的虔敬是一 切教育的本质，缺少对‘绝对’的热情，人就不能生存， 或者人就活得不像一个人，一切就变得没有意义‛。哲 学活动非常重要的一项内容是一个人树立自己的信念， 并且在信念指导下开展自己的行动。教师个人教育哲学 作为面临第一线的教育实践工作者的哲学信奉，其非常 重要的一项内容就是教师的教育信念。 教师个人教育哲学是教师对教育观、教学观、师生观、 课程观、知识观等独特的个人化的理解。这些独特的个 人化的理解构成了教师的教育信念系统。
2015-4-11
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毛蓓蕾老师的启示
由于生活所迫，我13岁就当上了小学唱游课的教师，因此20 多岁就已经被同事们称作“老教师”了。有人问我是怎么搞好 班级集体，又如何教育好学生时，我除了诚实地傻笑以外，什 么经验也说不出来。 后来，上级教育部门派了一些搞理论的专家深入我班，总结出 一条条理论。说这些“教育规律”“符合儿童少年心理学”， 说我在促进儿童良好思想品德形成过程中，十分重视情感作用。 情感交织在人的思维中，成为激励因素，反之会成为教育的障 碍。德育过程具有情感双向的情感性，专家们认为在我这个班 集体中师生之间心理效应极大地影响着德育进程。
教师的个人教育哲学
陈建华
2015-4-11
1
内容提要
本章主要探讨教师的教育哲学。教师的教育 哲学就是教师的教育观念和教育信念。一个 教师，如果缺乏自己的教育观念和教育信念， 他就是一个找不到方向或盲从的教师。教师 是否具有符合教育专业要求的个人教育哲学， 是鉴别一个教师是不是专业工作者的重要标 志。
2015-4-11 7
克服低俗化的倾向
不是一谈起教师教育哲学，就必然把它等同 于科学的、合理的和符合教育活动规律的教 育主张和教育信念，教师教育哲学也有低俗 和高雅之分。我们要克服教师个人教育哲学 的低俗化现象，而追求一种经过周密考虑的、 有逻辑框架和话语系统的符合素质教育要求 的个人教育哲学。 毛蓓蕾老师的成长史
2015-4-11
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面对专家们把我的工作经验上升为理论时，我感到愕然。我老 老实实地告诉专家，这些理论对我来说还是第一次这么清晰地 听到。我从小失学，又从未接受过师范教育，教育学、心理学 对我来说很陌生。但是我整天与儿童少年泡在一起，孩子们想 什么，需要什么，我都知道。孩子们的快乐就是我的快乐，孩 子们的忧虑也就是我的忧虑，我要千方百计地使他们快乐起来。 孩子们之间的语言、人际关系以及他们爱好些什么，可以说我 都知道。专家们鼓励我说：这就是你最大的优势，只要学习理 论，将实践中的经验升华到高度的理性认识，实践就更有依据， 而光有理论没有实践，理论就变得空洞无物。”专家们向我介 绍了不少书，从此我如饥似渴地读了起来，边读边联系实际， 心里明白多了……
2015-4-11 16
第二节 教师个人教育哲学的主要内容
2015-4-11
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一、教师的反思意识和批判意识
教师成长的核心是教育哲学观的发展，而促进教师 教育哲学观的发展是创造性教师成长的关键，要促 进创造性教师教育哲学观的发展，尤其需要解决的 一个首要问题是让教师具有反思和批判的意识和能 力。
2015-4-11 6
教师个人教育哲学的两种情形
一种是经过周密考虑的、有逻辑框架和话语系统的 教育哲学，它是经过加工提炼的个人教育观念和教 育信念。另一种是没有经过加工提炼的属于个人潜 意识的教育主张。 前者是经由教育实践工作者对自身教育活动的反思、 对教育基本问题的系统思考而获得的见解和主张。 而后者则是属于常识性的东西，是普通人对教育问 题的意见，这种见解是朴素的，但可能是不严谨的。 这种教育哲学往往是潜意识的，所以难免给人留下 粗浅的印象。
2015-4-11