王坤庆教授教师专业发展的境界：形成教师个人的教育哲学共38页

教师的专业发展TeacherDevelopment共41页文档PPT43页

33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停不前时，我继续拼搏。
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

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46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
1、不要轻言放弃，则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。
教师的专业发展TeacherDevelopment共 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。 41页文档

教师专业发展课件

(三)机制层面晋级阶梯的“目标一一动力”导向与参与教师主体身份的缺失。由于受当前学术研究中部分人浮躁、投机与急功近利心态的影响，一些教育行政领导和教师教育者在教师的专业发展计划中表现出很强的“目标一动力”导向，过于强调发展计划对教师晋级、评优等方而的价值和影响，或依靠硬性指标、外部利益使教师参与各种专业进修和培训，忽视从专业木身引导教师内在的自觉意识。这种指向职业制度而不是专业素质与结构的目标定位，必然导致其动力的外在性和不稳定性，加之预成论的理论假设，使得现有的教师教育与专业成长模式有些机械，参与教师的主体性被剥夺，个人体验和缄默知识得不到重视，直接影响了他们发展过程的情绪状态与成就感。
1.新手教师
• 新手教师是经过系统的师范教育与学习，刚刚从事教学工作的教师。新手教师教学专长的特征主要表现在三个方面：(1)新手教师是理性化的，在分析和思考的基础上处理问题； (2)新手教师处理问题缺乏灵活性；(3)新手教师处理问题时，刻板地依赖特定的原则、规范和计划。在这个阶段，他们需要了解与教学有关的一些实际情况和具体的教学情境，对于他们来说，经验积累比学习书本知识更为重要。
(三)教师专业发展越来越依靠教师教育改革，并要求发挥教师在任职学校的作用教师教育是对教师培养和教师培训的统称，是指在终身教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师职前培养、职初培训和在职研修做统盘考虑、整体设计。教师教育专业包括学科专业和教育专业，通过改革教师教育，促进教师专业发展，提高教师专业化水平。另外，在教师专业化的进程中，教师所在学校的作用也越来越受到重视，日益成为教师专业发展的重要促进力量。在未来的教师专业化发展中，教师所在任职学校的作用，已越来越引起人们的重视和关注，并日益成为教师专业发展的关键环节。

名师的专业发展

二.构建教育哲学
●我对物理教学的哲学思考 ◎什么是物理 ——本体论问题 ◎为何教物理 ——价值论问题 *我的思想历程
知识本位学科本位学生本位
*物理教学的目的 ——为提高学生的科学素养而教!
⑴从哲学走向教育体悟教育哲学（一线的教师） ⑵从教育走向哲学教师应深入教育实践，体验教育生活，不断地感悟、总结出教育的哲理，从而对教育的基本问题作出自己的回答。
哲学教育（教育哲学家）
◎学会哲学思考
裸思考 *思考的方法：“案例+反思” *怀特海主张：“无知思考” 所谓无知思考，是指无论你已经拥有多少知识或文献，当你面对一个问题时，权当那些东西都不存在，而是直面事物的本身，像一个无知的人那样思考。
*物理是一种智慧
20世纪中叶以来，在诺贝尔化学奖、生物医学奖、经济学奖的获奖者中，有一半以上的人具有物理学的背景 …… 物理文化是一种 *物理是一种文化高品位的文化物理学以实验为基础,客观性上表现为真物理学成果造福于人类,目的性上体现出善物理学还在人的情感、意识等方面反映了美
二.构建教育哲学
重视演示实验强调教的过程突出教师思维教师预设变式
教
开发学生实验关注学的过程激发学生思维学生生成变式
学
一.提升专业精神
3.在研究状态下工作
●苏霍姆林斯基:
“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不致于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”
英国作家毛姆: “只有平庸的人，才总是处于自己最满意的状态。”
凡是能成为专家或名师的，都是在能力边缘的极限上工作后锻炼出来的。
一.提升专业精神
2.挑战自我能力极限

教师专业发展阶段理论

热心工作与对工作的高度满足把工作看作挑战，提升自己的能力争取学生、同事和学校领导的认可为特定的教师角色作准备
任职初期
职前教育

司德菲（Stetty, 1989）：教师生涯发展模式
准备生涯阶段
理想主义、有活力、富有创意、容易接纳新观念、积极进取、努力向上
专家生涯阶段
本研究对教师专业发展阶段的划分
从师范生到研究型教师：不同阶段教师的专业发
展

• 师范生 • 新手教师 • 普通教师
• 优秀教师（骨干教师） • 专家教师
基于教师的成长和专业发展水平

从师范生到研究型教师：不同阶段教师的专业发展
新手教师与专家型教师的差异
教师专业发展阶段理论
常宝宁西南大学教师教育学院

Contents
1
教师专业发展阶段理论不同阶段教师的专业发展影响教师专业发展的因素
2
3

为什么要学习教师专业发展阶段理论
一般教师与优秀教师的差异

新手教师与专家型教师的差异
新手教师与专家型教师的界定新手教师与专家型教师的差异
教学设计与课前准备
教学准备
教学反思
情绪体验与工作动机学生观

一般教师与优秀教师的差异
教育信念方面
优秀教师：事业性强、责任性强、甘于吃苦，耐寂寞，坚持不懈，追求卓越一般教师：教学保守，与世无争一般教师：得过且过，放弃努力
退休期
退出教师行业

王秋绒（1991）：教师专业发展阶段模式
师范生阶段
• 探索适应期 • 稳定成长期 • 成熟期
实习教师阶段
• 蜜月期 • 危机期 • 动荡期

教师专业发展的关键要素和核心理念(PPT32页)

《教师专业标准》的框架结构
《标准》设置,三个维度，每个维度下设若干领域。其中小学“专业理念与师德”维度有四个领域，“专业知识”维度有四个领域，“专业能力”维度有五个领域，共涉及13个领域，60项基本要求。中学14 个领域，63项基本要求。
案例
视频
由来一声笑，情开两扇门，乱世风云乱世魂。平生多磨砺，男儿自横行，站住了是个人。有情义有担当，无依无傍我自强。
作业标准记得牢，驾轻就熟除烦恼。2 021年4 月23日星期五 10时8 分40秒2 2:08:4 023 Ap ril 20 21
好的事情马上就会到来，一切都是最好的安排。下午10时8 分40秒下午10 时8分2 2:08:4 021.4. 23
专注今天，好好努力，剩下的交给时间。21. 4.2321 .4.232 2:0822 :08:40 22:08: 40Apr- 21
各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。充分利用报刊、电视、网络等各类媒体，广泛宣传《专业标准》的重要意义和主要内容，进一步提高全社会对教师专业特性的认识。通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为开展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。
安全象只弓，不拉它就松，要想保安全，常把弓弦绷。21. 4.2322 :08:40 22:08A pr-212 3-Apr- 21
加强交通建设管理，确保工程建设质量。22: 08:402 2:08:4 022:08 Friday , Apri l 23, 2021

专题四教师专业发展的内涵 ppt课件

教师的教学技巧教师的教学能力
2020/12/17
教育部师范司：教师的专业技能
导入；强化；刺激；发问；分组活动；媒体运用；沟通与表达；结束；补救教学教学设计的能力：掌握与运用教学大纲；掌握和运用教材
制定教学计划；编写教案教学实施的能力：选择与运用教学方法；因材施教；课堂教学组织；
运用各种教学技巧；教学机智学业检查评价能力：教师评价；学生评价
教师专业理想的特征：对教育本质、目的、价值的认同感对专业工作的投入感
教师专业理想的本质特征是教师的教育理念
教师应树立怎样的教育理念？
2020/12/17
教育理念
科教兴国——对教育价值的认同以学生发展为本——对教育目的、教学目的、教学价值的认同教师育人——对教师角色、教师职责、教师专业工作价值的认同民主平等、交往互动、教学相长——对教学本质、教师生活的认同终身学习、开拓创新——对教师职业生活方式的认同
教师专业化
教师职业的专业化
有自己的专业要求和专业标准
趋向
教师专业发展
教师教育的专业化
专业培养制度和考核任用等管理制度
2020/12/17
教师专业化
职业专业化教学专业化
职业专业化人员专业化
群体专业化个体专业化
广义：教师专业化与教师专业发展两个相通，均指加强教师专业性的过程狭义：教师专业化—从社会学视角考虑，主要强调教师群体的、外在的专业性提升教师专业发展—从教育学维度界定，主要指教师个体的、内在的专业化提升教师个体性专业发展是教师群体专业化的前提和保障教师教育(教师培养）专业化是促进教师专业发展、提高教师专业地位的
专题四：教师专业发展的内涵
2020/12/17