初中英语听说课教学设计新部编版需要注意哪几个方面
新课标下优化初三英语听说教学的思路分析
新课标下优化初三英语听说教学的思路分析随着新课标的实施，教育教学理念和方法也需要做出相应的调整和优化。
在初中英语教学中，听说能力是非常重要的一个方面，对学生的语言能力和交际能力有着重要的影响。
我们需要针对新课标下初三英语听说教学进行思路分析和优化，以提高学生的听说能力和综合语言应用能力。
一、思路分析1. 了解新课标下初三英语听说教学的要求新课标对英语听说教学提出了更高的要求，强调学生的实际语言运用能力、沟通能力和情感态度。
针对这些要求，我们需要对听说教学的目标、内容和方法进行深入的分析和思考。
2. 分析学生现阶段的听说能力水平在进行听说教学的优化之前，我们需要对学生的现阶段听说能力进行全面的分析。
通过课堂教学和综合测试，了解学生在表达能力、听力理解能力和口语表达能力等方面存在的问题和不足。
3. 探索个性化的教学方法和手段了解学生的听说能力水平之后，我们需要探索更加个性化的教学方法和手段，针对不同学生的听说能力差异性进行有针对性的教学。
结合新课标的要求，注重培养学生的跨文化交际能力和语言应用能力。
二、优化思路1. 创设情景，激发兴趣在听说教学中，创设真实情景是非常重要的。
我们可以通过角色扮演、情景对话、真实交际等方式，营造出生动有趣的语言环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言应用能力。
2. 组织多样化的听说活动针对初三学生的听说特点，我们可以组织多样化的听说活动，如讨论会、辩论赛、口语表演等，让学生有更多的机会进行口语表达和听力练习，提高他们的实际语言运用能力。
3. 注重语言输入和输出的平衡在听说教学中，我们需要注重语言输入和输出的平衡。
通过听力材料的输入，激发学生的听力理解能力，同时通过口语输出的训练，提高学生的口语表达能力，使他们在语言能力的整体提升过程中获得更加全面的培养。
4. 创新教学手段，提高听说教学效果在优化初三英语听说教学的思路中，我们还可以结合现代科技手段，如多媒体教学、网络资源利用等，丰富教学内容，提高听说教学的实效性和趣味性。
英语听说课如何做教案及反思
英语听说课如何做教案及反思教案标题：英语听说课如何做教案及反思教案建议和指导：一、教案撰写：1. 教学目标：明确听说课的教学目标，根据学生的年级和英语水平确定具体的目标，例如提高学生的听力理解能力、口语表达能力等。
2. 教学重点与难点：确定听说课的重点和难点，例如重点可以是培养学生的听力注意力和理解能力，难点可以是提高学生的口语表达流利度和准确性。
3. 教学内容：根据教学目标和学生的需求，选择合适的教学内容，例如通过听力材料、口语练习等来提高学生的听说能力。
4. 教学过程：详细规划教学过程，包括引入活动、听力训练、口语练习、互动交流等环节，确保每个环节的设计都能有助于达到教学目标。
5. 教学资源：列出所需的教学资源，例如教材、录音设备、多媒体课件等，确保教学过程中能够顺利使用所需资源。
6. 教学评估：设计合适的评估方式，例如听力测试、口语表达评价等，用于检查学生的学习效果和教学效果。
二、教案反思：1. 教学目标达成情况：对教学目标的实际达成情况进行反思，分析学生在听说能力上的进步和不足之处。
2. 教学过程评价：评估教学过程的有效性，检查教学环节的设计是否合理、教学资源的使用是否充分等，找出教学过程中存在的问题和改进的空间。
3. 学生反馈分析：收集学生的反馈意见，了解他们对教学过程和教学内容的理解和满意度，从而对教学进行进一步调整和改进。
4. 教学策略调整：根据教学反思和学生反馈，调整教学策略，改进教学方法和手段，以提高学生的听说能力和学习效果。
5. 教学改进计划：总结教学反思的经验和教训，制定下一次教学的改进计划，以不断提高教学质量和效果。
以上是关于如何撰写英语听说课教案及反思的建议和指导，希望对您有所帮助。
初中英语听说课教学目标的叙写方法
初中英语听说课教学目标的叙写方法摘要：一、引言1.初中英语听说课的重要性2.教学目标的作用和意义二、初中英语听说课教学目标的特点1.基于《新课标》理念2.培养学生的听说能力为主，兼顾读写3.遵循听、说、读、写的学习认知规律三、听说课教学设计中应注意的问题1.创设情景，提高学生的参与度2.循序渐进，加强学生的听说能力3.有效利用在线资源，丰富教学手段四、如何编写具体的听说课教学目标1.明确目标内容，确保可实现性2.结合教材和学生的实际情况3.注重目标的层次性和连续性五、总结1.初中英语听说课教学目标的重要性2.编写合理教学目标的方法和策略3.提高听说课教学质量，促进学生全面发展正文：随着我国英语教育的不断改革，听说教学在初中英语课堂中的地位日益凸显。
为了更好地实施听说教学，编写合适的教学目标成为了每位英语教师关注的焦点。
本文将探讨初中英语听说课教学目标的叙写方法，以期为广大教师提供有益的参考。
一、引言在当今社会，英语作为国际交流的主要语言，其听说能力的重要性不言而喻。
对于初中生来说，听说课是他们学习英语的主要途径，也是提高英语综合素质的重要手段。
因此，听说课教学目标的设定至关重要。
它不仅能为教师提供教学方向，也能为学生明确学习目标，从而提高教学质量。
二、初中英语听说课教学目标的特点1.基于《新课标》理念《新课标》是我国英语教育改革的指导性文件，它明确了英语课程的目标和内容。
初中英语听说课教学目标应遵循《新课标》的要求，注重培养学生的听说能力，同时兼顾读写，使学生的综合运用语言能力得到切实提高。
2.培养学生的听说能力为主，兼顾读写听说课的教学目标是聚焦学生的听说能力，通过创设各种情景，使学生的听力水平和语言表达能力逐渐加强。
同时，教学目标还应关注学生的读写能力，使他们在听说能力的基础上，逐步提高读写水平。
3.遵循听、说、读、写的学习认知规律听说课教学设计应遵循语言学习的认知规律，即听、说、读、写四个方面相互促进、循序渐进。
初中英语听力教学设计的若干关注点
初中英语听力教学设计的若干关注点1.激发学生学习英语的兴趣：在课堂上，教师可以通过使用丰富多样的听力材料，如音乐、电影等，来激发学生学习英语的兴趣。
同时，教师还可以使用一些有趣的听力练习，如游戏、竞赛等，增加学生参与听力学习的积极性。
2.培养学生的听觉敏感性：在教学中，教师可以设计一些听力活动，如听音乐、鸟叫声等，来培养学生对声音的敏感性。
同时，教师还可以要求学生进行一些听力区分练习，如识别不同语速和语调的对话，以提高学生的听觉分辨能力。
3.注重真实语言环境的模拟：教师应该注重模拟真实的语言环境，帮助学生更好地应对日常生活中的听力挑战。
例如，通过给学生播放真实对话录音并进行听力理解练习，让学生感受到实际交流中的语言表达方式和语速。
4.将听力与其他技能结合：教师应该将听力与其他技能结合起来，如阅读、口语和写作等。
教师可以在听力活动中设置相关的练习，如填空、选择和回答问题等，以提高学生的整体语言能力。
5.培养学生的听力策略：教师应该教导学生一些有效的听力策略，如预测和猜测上下文信息，以帮助学生更好地理解听力材料。
此外，教师还应该教导学生如何利用已知信息和上下文线索来推测词义和句意。
6.训练学生的听力速度和准确性：教师应该通过不同的听力练习来训练学生的听力速度和准确性。
例如，通过让学生进行快速听写、听力填词等活动，提高他们的听音速度和准确度。
7.提供适当的挑战：教师应该根据学生的听力水平，提供适当的听力材料和练习，既要保证学生能够理解，又能够适度挑战学生的听力能力。
同时，教师还可以针对不同需求的学生设置不同的听力任务，如听力时间，理解问题的复杂程度等。
8.培养学生的自主学习能力：教师应该鼓励学生在听力学习中发展自主学习能力。
例如，让学生自己选择合适的听力材料进行练习，批判性地思考听力目标和策略，并自己评估和调整学习进程。
总之，初中英语听力教学设计的关注点应该既注重培养学生的听力技能，又注重培养学生的听力策略和自主学习能力，使学生在真实语言环境中能够通过听觉获取信息，提高整体语言交流能力。
初中英语听力教学设计的若干关注点
初中英语听力教学设计的若干关注点【摘要】初中英语听力教学在学生语言学习过程中起着至关重要的作用。
本文从听力教学的重要性、学生的听力水平和特点、教学设计的关注点、课堂活动设计以及评估与反馈等方面进行分析和探讨。
针对学生的听力水平和特点，教师需要注重培养学生的听力技能和提高他们的听力理解能力。
在教学设计中，需要关注学生的兴趣、需求和能力水平，采用多种多样的听力活动，如听力训练、听力游戏等，以激发学生的学习兴趣和增强他们的听力能力。
教师还应该及时给予学生评估与反馈，帮助他们发现问题并及时纠正。
通过本文的探讨和分析，可以帮助教师更好地设计和实施初中英语听力教学，提高学生的听力水平和语言学习效果。
【关键词】引言、听力教学的重要性、学生的听力水平和特点、教学设计的关注点、课堂活动设计、评估与反馈、结论。
1. 引言1.1 背景介绍在传统的英语教学中，听力往往被忽视，学生的口语和写作能力得到了更多的重视。
实践证明，良好的听力能力是提高学生英语综合能力的关键。
初中英语听力教学的重要性日益凸显出来。
通过系统的听力训练，可以帮助学生提高听懂外语的能力，拓宽视野，培养跨文化交流能力，提高综合语言运用能力。
本文将介绍初中英语听力教学的若干关注点，包括学生的听力水平和特点、教学设计的重点、课堂活动设计、评估与反馈等方面。
通过对这些关注点的分析和探讨，旨在提高初中英语听力教学的效果，为学生的英语学习打下良好的基础。
2. 正文2.1 听力教学的重要性The importance of teaching listening skills in middle school English classes cannot be overstated. Listening is one of the four basic language skills, along with speaking, reading, and writing, and plays a crucial role in communication. By developing their listening skills, students are able to understand and interpret spoken language more effectively, which is essential for real-life situations such as classroom lectures, group discussions, and social interactions.2.2 学生的听力水平和特点学生的听力水平和特点在初中英语听力教学中起着至关重要的作用。
新课标下优化初三英语听说教学的思路分析
新课标下优化初三英语听说教学的思路分析随着新课标的推出，初中英语听说教学将更加重视英语语音和交际能力的培养，培养学生在日常生活中应用英语进行交际的能力。
为了实现这一目标，教师可以从以下几个方面入手：一、注重听力和口语训练的结合在传统教学中，往往只注重听力或口语的训练，缺乏二者的结合。
而在新课标下的英语教学中，以听力为主导的教学模式已经不再适用。
教师应该注重听力和口语训练的结合，使学生能够在听到英语时，能够准确地发音和流利地表达。
这样一来，学生的英语语音和交际能力都会得到有效的提高。
二、开展多种形式的听说训练活动除了传统的听力和口语练习外，教师还可以引入更为多样化的听说训练活动，如模拟对话，小组讨论，角色扮演等等。
这样可以让学生在听和说的过程中更深入地了解课文内容，并锻炼他们的英语交流能力。
三、注重社交化学习在新课标下，英语已经不再仅仅是学科知识，更是一种社交化工具。
因此，从交往的角度出发，教师应该鼓励学生积极参与语言互动，例如通过组织口语角、师生讨论、对话比赛等形式，增强学生听说互动能力，并提高学生口语交际水平。
四、利用多媒体工具新课标注重以学生的个性差异为基础，因此，可采用多媒体工具为教学提供更多的元素。
在听力训练上，教师可通过多媒体技术来提高课堂上听力训练的多样性和趣味性，通过图片、声音、视频等形式创设真实的语境。
同时，在口语训练上，教师可以采用网络、录音机、MP3等技术，将学生的口语练习录下来，进一步提高学生的流利度和语音准确度。
总之，在新课标下，初三英语教学需注重英语语音和交际能力的发展，多种方式结合，同时利用多媒体工具，通过各种途径培养学生的听说能力，并加强学生的互动体验，提升他们学习英语的兴趣和积极性。
初中初二英语听说课教案
初中初二英语听说课教案是英语教师设计的一份教学计划，其目的是帮助学生提高英语听说能力，包括听力和口语。
下面将为大家介绍初中初二英语听说课教案的设计及教学流程。
一、教案设计1.教学目标在教学过程中，教师首先要设定教学目标，确保学习效果。
初中初二英语听说课教案的教学目标包括以下方面：（1）培养学生对英语语音语调的感知和理解，掌握基本的语音规律和语感。
（2）提升学生听力水平，增强听力记忆和理解能力，训练听取重要信息的能力。
（3）锻炼学生表达、交流和演讲的能力，提高口语表达能力和口语交际策略。
2.课程安排初中初二英语听说课教案的课程安排是很重要的。
通常情况下，一节课时长为40分钟，教师可以按照以下要点来设计课程：（1）引入开课前，教师可以通过简短而有趣的引子引导学生进入课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣。
（2）听力练习教师可以选择有趣、生动的听力材料，如英语短片、英语歌曲、英语广播等。
教师可以通过听力材料的选择和听力练习的设置，提高学生的听力水平和理解能力。
（3）口语训练教师可以设置丰富的口语训练环节，如小组讨论、角色扮演、情景交际等。
通过这些口语训练，教师可以帮助学生提高口语表达能力和口语交际策略。
（4）回顾总结课堂结束前，教师可以总结本课的重点内容，帮助学生梳理思路，加深印象。
二、教学流程1.引入教师可以通过播放有趣的英语短片或者电影片段来引入课堂。
并可以通过提问引导学生进行简短的讨论。
2.听力练习教师可以选择适合年龄和程度的听力材料，并根据学生的具体情况来选择听力练习的题型，如听力理解、听力填空、听力选择等。
在听力练习过程中，教师应当纠正学生发音错误，帮助学生提高利用上下文推断的能力。
3.口语训练教师可以通过小组讨论、角色扮演、情景交际等方式进行口语训练。
通过这些训练，教师可以帮助学生有效地运用所学英语知识，提高英语口语表达能力和交际策略。
4.回顾总结教师可以评价本节课所教授的知识点，帮助学生检查掌握情况，并对下一节课教授内容进行介绍，让学生知道下一步的学习目标。
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初中英语听说课教学设计需要注意的问题1. 课前准备应该注意的问题听前活动设计的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。
内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。
准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求。
引起学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。
那么听说课准备应该注意什么呢？（1）听前活动设计不应包括词汇扩展。
听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。
但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。
（2）听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知。
通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。
（3）听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。
2. 选用听力材料应该注意的问题（1）准确定位所选材料的主题内容。
听说课教学设计前要对听力课文进行研究和分析。
教师要搞清楚本听力语料的主题内容及所承载的重点语言知识，分析教学的重点和难点，在此基础上确定教学目标。
（2）准确定位听力材料的教学重点和难点。
分析听力课文的另一个目的是定位教学的重点和难点。
一篇听力语料的教学重点与难点的确定不只是根据听力语料确定，而要建立在分析学情的基础上，要根据学生的实际水平、认知特点和需求确定教学重点和难点。
教师不能绕着难点走，学生只有在一个学段中突破一些听力难点，学生的听能才有所发展。
3. 教学目标设计应该注意的问题听说课的教学目标的合理设计是成功教学的保障。
教学目标制定要明确、具体、全面。
听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、语言知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。
初中英语听说课教学设计需要注意哪几个方面
初中英语听说课教学设计需要注意哪几个方面？总的说来，初中英语听说课教学设计需要注意以下几大方面的问题：1、听力部分的分析和使用；2、听说课教学目标设计；3、听力材料中的生词处理；4、听说课的时间分配设计；5、听前活动设计；6、听中活动设计；7、听后活动设计；8、听说课作业设计。
具体分析如下：（一）听力部分的分析和使用1. 听力材料的分析及使用（1）准确定位主题内容听说课教学设计前要对听力课文进行研究和分析。
教师要搞清楚本听力语料的主题内容及所承载的重点语言知识，分析教学的重点和难点，在此基础上确定教学目标。
（2）准确定位教学重点和难点分析听力课文的另一个目的是定位教学的重点和难点。
一篇听力语料的教学重点与难点的确定不只是根据听力语料确定，而要建立在分析学情的基础上，要根据学生的实际水平、认知特点和需求确定教学重点和难点。
教师不能绕着难点走，学生只有在一个学段中突破一些听力难点，学生的听能才有所发展。
2. 教材中任务活动的分析和有效使用各个版本教材都围绕听力课文设计了各种练习任务，为教师的教学设计提供了大量可用的练习活动资源。
教师要根据自己学生的特点，分析和选择性地使用这些练习。
总之，教师要全面、整体分析教材中围绕听力课文所设计的活动，明晰每一项活动要到达的目的，选择使用适宜的活动及活动的顺序，并要设计如何开展活动。
而活动开展的过程应是培养听力策略的过程，教师要注意培养学生有效开展听力活动的策略及完成听力任务的策略。
（二）听说课教学目标设计听说课的教学目标的合理设计是成功教学的保障。
教学目标制定要明确、具体、全面。
听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、语言知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。
同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。
（三）听力材料中的生词处理认知生词应该是听力之前的准备活动之一，目的是要帮助学生扫除一些听力障碍。
需要注意：1. 对生词要进行分析，分层次处理。
初中英语听说课教案
初中英语听说课教案初中英语听说课教案一、引言英语是一门国际通用语言，对于初中生来说，掌握良好的听说能力非常重要。
因此，在初中英语教学中，听说课是一门必不可少的课程。
本文将探讨如何设计一堂有效的初中英语听说课教案。
二、课程目标1. 培养学生的听力技巧，使他们能够听懂并理解日常生活中的英语对话。
2. 提高学生的口语表达能力，使他们能够流利地用英语进行简单的交流。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，鼓励他们在小组活动中互相合作、互相学习。
三、教学内容1. 听力训练：通过听录音，学生能够听懂并理解简单的英语对话。
2. 口语表达：通过角色扮演和对话练习，学生能够流利地用英语进行简单的交流。
3. 合作学习：通过小组活动，学生能够互相合作、互相学习，提高团队合作意识。
四、教学步骤1. 导入：通过一段简短的英语对话，引起学生的兴趣并激发他们的学习欲望。
2. 听力训练：播放一段录音，让学生根据听到的内容回答问题。
然后，播放录音并让学生跟读，帮助他们提高发音和语调。
3. 角色扮演：将学生分成小组，每个小组分配一个对话任务。
学生需要在小组内分配角色，并用英语进行角色扮演。
教师可以在角色扮演过程中提供帮助和反馈。
4. 对话练习：教师给学生分发一份对话练习题，学生需要和同桌进行对话练习。
教师可以在练习过程中巡视并提供指导。
5. 小组活动：教师给学生分配一个小组活动任务，要求学生在小组内合作完成任务。
任务可以是根据图片描述情景或者编写一个对话故事等。
6. 总结：教师对本节课的教学内容进行总结，并给学生一些建议和反馈。
五、教学评价1. 听力训练：教师可以通过听力测试或者问答形式对学生的听力水平进行评价。
2. 口语表达：教师可以通过角色扮演和对话练习中的表现对学生的口语表达能力进行评价。
3. 合作学习：教师可以观察学生在小组活动中的表现，并给予评价和反馈。
六、教学延伸1. 鼓励学生多听英语音乐、英语电影等提高听力水平。
2. 提供更多的口语练习机会，例如组织英语演讲比赛、英语角等。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
初中英语听说课教学设计需要注意哪几个方面？我觉得要注意一下几方面。
一、听说课前准备应该注意的几个方面：
听前活动设计的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。
内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。
准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求。
引起学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。
那么听说课准备应该注意什么呢？
1、听前活动设计不应包括词汇扩展
听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。
但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。
2、听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知
通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。
3、听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。
二、听说课选用听力材料应该注意的几个方面：
1、准确定位所选材料的主题内容
听说课教学设计前要对听力课文进行研究和分析。
教师要搞清楚本听力语料的主题内容及所承载的重点语言知识，分析教学的重点和难点，在此基础上确定教学目标。
2、准确定位听力材料的教学重点和难点
分析听力课文的另一个目的是定位教学的重点和难点。
一篇听力语料的教学重点与难点的确定不只是根据听力语料确定，而要建立在分析学情的基础上，要根据学生的实际水平、认知特点和需求确定教学重点和难点。
教师不能绕着难点走，学生只有在一个学段中突破一些听力难点，学生的听能才有所发展。
3、教材中任务活动的分析和有效使用
各个版本教材都围绕听力课文设计了各种练习任务，为教师的教学设计提供了大量可用的练习活动资源。
教师要根据自己学生的特点，分析和选择性地使用这些练习。
教师要全面、整体分析教材中围绕听力课文所设计的活动，明晰每一项活动要到达的目的，选择使用适宜的活动及活动的顺序，并要设计如何开展活动。
而活动开展的过程应是培养听力策略的过程，教师要注意培养学生有效开展听力活动的策略及完成听力任务的策略。
三、听说课教学目标设计应该注意：
听说课的教学目标的合理设计是成功教学的保障。
教学目标制定要明确、具体、全面。
听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、语言知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。
同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。
四、听说课教学过程中设计需要注意的问题
1、听力理解活动要充分
在教学设计中要注重学生听力理解技能的培养和训练，应将教学重点放在听力和口语能力的提高上。
应该把声音与图画或实物等配合帮助学生理解听力材料的内容。
可减低难度，使教学情景化，增加趣味性。
要根据听力内容的需要，学生语言知识和技能的发展需要设计听力活动。
让学生按要求完成某种任务，如做笔记、填写表格、写摘要、进行实际操作。
泛听和精听相结合是提高听力水平的重要措施，泛听、精听相结合，不能机械地完成教材中设置的听力活动，应对听力活动的难易程度是否适宜自己的学生，是否能帮助学生真正理解听力内容进行分析和思考。
2、避免先看录音原文，再听录音
3、不要一边听一边看听力原文
五、听力材料中的生词处理需要注意的几个方面：
认知生词应该是听力之前的准备活动之一，目的是要帮助学生扫除一些听力障碍。
1. 对生词要进行分析，分层次处理。
不提倡在听力活动前将所有生词都挑出来进行认知。
这样做，能使学生在听力活动中精神更集中。
2. 根据学生情况如果学生能够通过上、下文猜出来的词，听前就不要处理这个生词，作为训练学生猜词能力的练习材料，同时使听力材料也增加了一定的难度。
3. 重点生词的操练和运用应放在听力活动之后进。
六、听后活动设计中应注意的几个问题
1、语言结构操练应尽量做到全员参与
主题性口语输出能力是建立在对相关词汇及句式的掌握上。
词汇和句式要做到能上口，必须要经历一个操练的过程。
这些基础内容应是每个学生都要掌握的。
2、语言知识训练形式要重语言交际
教师的课上训练形式要侧重于学生的交际能力培养。
笔头练习活动要与口头活动结合起来。
但是有些教师设计的听后活动都是笔头活动，这就不符合听说课的原则，教师一定要认识到要发展学生在现实生活中运用语言的能力只靠“笔头活动”是不能实现的。
要靠听说读写多种活动来逐步培养的。
3、语言交际活动设计要符合真实交际任务的需要
很多教师能够就听力主题设计口语交际活动，但是到了听后活动的最后一个环节还出让全体学生看着黑板上的词汇、句型，这样设计的依据是学生没有这些支撑无法开展口语交际活动。
然而课程总目标是要学生在今后的现实生活中的真实情景中成功地进行交际，教师要尽量鼓励中等以上的学生不看黑板，进行口头交流，以真正提高他们在真实语境中用英语进行交际的能力。
七、听说课的时间分配设计应该注意：
一节课的时间极其宝贵、有限。
教学设计中每个环节的时间安排与使用效率是值得教师重视的。
教师对各个环节时间的设计和把握是教学技能的一个方面。
为提高时间的把握能力，课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。
听说课中时间分配方面普遍存在的问题有前松后紧和分不清楚重点与非重点内容
八、听说课作业设计应该注意：
学生听能的提高只靠课上有限的时间是不够的。
教师要调动学生的学习积极性，采用多种作业形式和监控方法，使学生能够在课下进行听说练习。
教师可以就听力留作业：跟读录音、做部分听写等。
教师还要拓展作业的范围，使学生能接触更广泛、更丰富的听力语料。
如电视、电影、讲座、采访、歌曲、故事、讲笑话。
这些听力材料都可以用于训练和培养学生的听力技能, 提高他们的听力水平。
光盘不但可以为学生提供声音, 而且还可以提供帮助学生理解说话人所在的场景, 说话人的动作表情。
由于青少年喜欢听、唱歌曲, 因此, 英语歌曲也是训练学生听力的一种很好的听力材料来源。
很具灵活性的作业，教师很难检查和监督学生完成的情况。
有的教师采用家长签字协助监督的方法：要求学生每日10分钟听、读（或把自己读的录音），内容是课文，或是课外内容，这些听说作业都会收到较好的效果。