永远的白衣战士教案文档
苏教版《永远的白衣战士》教案
苏教版《永远的白衣战士》教案《苏教版〈永远的白衣战士〉教案》一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、体会“白衣战士”叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
二、教学重难点1、重点（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）抓住关键词语和重点句子，体会叶欣的高尚品质。
2、难点（1）理解“永远的白衣战士”这一标题的含义。
（2）从课文的具体描述中体会叶欣的崇高精神。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放一段关于抗击非典的视频，引导学生进入情境。
2、提问：在抗击非典的战斗中，你们知道有哪些英雄人物吗？（学生自由回答）3、揭示课题：今天我们要学习的课文《永远的白衣战士》，讲述的就是一位抗击非典的英雄——叶欣。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的读音和理解。
（1）出示生字词，指名读，正音。
（2）通过联系上下文、查字典等方式理解词语，如“身先士卒”“疲惫不堪”等。
3、默读课文，思考：课文主要讲了什么内容？4、指名回答，教师归纳总结：课文主要记叙了广东省中医院的护士长叶欣，在抗击“非典”的战斗中，临危不惧、身先士卒、舍己为人，最终不幸牺牲的感人事迹。
（三）精读课文，感悟品质1、学习第 2 自然段（1）指名读第 2 自然段，思考：这一段主要写了什么？（2）交流：写了叶欣在“非典”爆发初期，面对危险，主动承担起最艰巨的工作。
（3）从哪些词语可以看出叶欣工作的艰巨？（“原有”“同时”“又”等）（4）指导朗读，读出叶欣工作的紧张和辛苦。
2、学习第3、4 自然段（1）自由读第 3、4 自然段，思考：叶欣是怎样对待病人的？（2）交流：叶欣对病人关怀备至，总是把危险留给自己，把安全让给别人。
（3）找出相关语句，如“她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！”体会叶欣的无私奉献。
《永远的白衣战士》教案之三
《永远的白衣战士》教案之三一、教学目标1.理解课文内容，感受叶欣护士长的崇高品质和无私奉献的精神。
2.学会通过具体事例来表现人物精神的写作方法。
3.培养学生关爱他人、敬畏生命的意识。
二、教学重点1.体会叶欣护士长的无私奉献和勇敢担当。
2.学习课文的写作方法。
三、教学难点1.理解课文中的难点词句。
2.学会通过具体事例来表现人物精神。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，上一节课我们一起学习了《永远的白衣战士》这篇课文，感受到了叶欣护士长的高尚品质。
今天我们继续学习这篇课文，进一步体会她的无私奉献和勇敢担当。
2.请同学们回顾一下课文的主要内容，简要介绍一下叶欣护士长的事迹。
二、学习课文第1-3自然段1.请同学们齐读第1-3自然段，思考：这段文字主要向我们介绍了什么？3.请同学们画出文中描述叶欣护士长工作环境的句子，体会她工作的艰辛。
三、学习课文第4-6自然段1.请同学们自读第4-6自然段，思考：这段文字主要向我们展示了叶欣护士长的哪些品质？3.请同学们结合具体事例，谈谈自己对叶欣护士长这些品质的理解。
四、学习课文第7-9自然段1.请同学们自读第7-9自然段，思考：这段文字主要向我们介绍了叶欣护士长的哪些事迹？3.请同学们谈谈自己从这些事迹中感受到的叶欣护士长的精神品质。
第二课时一、复习导入1.同学们，上一节课我们学习了《永远的白衣战士》第1-9自然段，感受到了叶欣护士长的无私奉献和勇敢担当。
今天我们继续学习这篇课文，进一步体会她的精神品质。
2.请同学们回顾一下上节课的内容，简要介绍一下叶欣护士长的事迹。
二、学习课文第10-12自然段1.请同学们齐读第10-12自然段，思考：这段文字主要向我们展示了叶欣护士长的哪些精神品质？3.请同学们结合具体事例，谈谈自己对叶欣护士长这些精神品质的理解。
三、学习课文第13-15自然段1.请同学们自读第13-15自然段，思考：这段文字主要向我们介绍了叶欣护士长的哪些事迹？3.请同学们谈谈自己从这些事迹中感受到的叶欣护士长的精神品质。
4-《永远的白衣战士》公开课教案
4-《永远的白衣战士》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解白衣战士的定义及其在医学领域的重要性。
激发学生对白衣战士的敬佩之情，培养学生的医学兴趣。
1.2 教学内容介绍白衣战士的定义及职责。
分析白衣战士在医学领域的作用和贡献。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解白衣战士的定义及职责。
采用案例分析法，介绍白衣战士在医学领域的具体贡献。
1.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和讨论情况。
第二章：白衣战士的起源与发展2.1 教学目标让学生了解白衣战士的起源和发展历程。
分析白衣战士在不同历史时期的贡献和挑战。
2.2 教学内容介绍白衣战士的起源和发展历程。
分析白衣战士在不同历史时期的贡献和挑战。
2.3 教学方法采用讲授法，讲解白衣战士的起源和发展历程。
采用比较法，分析白衣战士在不同历史时期的贡献和挑战。
2.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和讨论情况。
第三章：白衣战士的职业素养3.1 教学目标让学生了解白衣战士所需的职业素养。
培养学生的职业素养和责任感。
3.2 教学内容介绍白衣战士所需的职业素养，如专业知识、沟通能力、责任心等。
分析白衣战士如何培养和提升这些职业素养。
3.3 教学方法采用讲授法，讲解白衣战士所需的职业素养。
采用小组讨论法，让学生探讨如何培养和提升这些职业素养。
3.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和讨论情况。
第四章：白衣战士的挑战与应对4.1 教学目标让学生了解白衣战士在职业生涯中面临的挑战。
培养学生面对挑战的应对策略和心理素质。
4.2 教学内容介绍白衣战士在职业生涯中面临的挑战，如工作压力、医患关系等。
分析白衣战士如何应对这些挑战，提升自身的心理素质和应对能力。
4.3 教学方法采用讲授法，讲解白衣战士面临的挑战。
采用角色扮演法，让学生模拟白衣战士应对挑战的情境。
4.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
《永远的白衣战士》教学设计（精选13篇）
《永远的白衣战士》教学设计（精选13篇）《永远的白衣战士》篇1作者：青蓝转贴自：转载点击数：73《永远的白衣战士》教学设计二作者：青蓝教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重难点：朗读、感悟课文第四、五、六自然段，从中体会叶欣的崇高精神。
教学时间：两课时教学设计：第一课时课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字新词，并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。
3、初步理解课文内容/教学过程：一、导入1、XX年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。
2、播放护士抗击“非典”的录像。
3、是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。
4、出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。
你们对她了解吗？5、在学生说的基础上，教师作补充介绍，那为什么知名人士她为白衣战士呢？二、初读指导1、自己读课文，要求：（1）先把课文后生字表中的生字读两遍。
（2）把课文读正确，难读的地方多读几遍。
（3）读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
（4）思考课文主要写了什么。
2、检查自学情况。
（1）出示生字新词：这些生字中你已经认识了哪些？是怎么认识的？（2）指名读、齐读生字新词。
（3）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。
（4）师生共同纠正补充。
3、把生字带入课文中读，把课文读流利。
4、指名分节读课文。
三、初步理解课文内容1、默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？2、全班交流。
四、指导写字1、齐读生字。
2、指导：哪些笔画是关键？该怎么摆位置？3、师示范。
4、学生描红、仿写。
五、作业1、抄写词语。
2、组词呈予器咳成预嚣刻第二课时课时目标：1、有感情地朗读课文。
四下教案 永远的白衣战士
四下教案永远的白衣战士一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会生字词，理解由生字组成的词语。
（3）理解课文内容，感受白衣战士的勇敢和无私奉献精神。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文关键词句。
（2）学会抓住重点词句，体会课文表达的思想感情。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生关爱生命、敬畏生命的情感。
（2）树立正确的人生观、价值观，激发学生为社会做贡献的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，感受白衣战士的勇敢和无私奉献精神。
2.教学难点：（1）理解课文关键词句，体会课文表达的思想感情。
（2）学会抓住重点词句，进行自主学习、合作探究。
三、教学过程第一课时一、导入1.聊聊疫情期间，我们身边的白衣战士，引发学生对白衣战士的关注和敬意。
2.板书课题：永远的白衣战士。
二、朗读课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏、情感。
2.教师指导学生朗读，关注课文关键词句。
三、学习课文1.学生自主学习课文，理解课文内容。
2.小组合作探究，交流学习心得。
四、课堂讨论1.学生分享对课文的理解和感悟。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2.板书课题：永远的白衣战士。
二、深入学习课文1.学生再次朗读课文，关注课文关键词句。
（1）引导学生理解“白衣战士”的含义。
（2）分析课文中的典型事例，感受白衣战士的勇敢和无私奉献精神。
2.学生进行自主学习、合作探究。
（1）分组讨论，找出课文中的重点词句。
（2）分享学习心得，交流感悟。
三、课堂小结2.教师点评，给予鼓励和指导。
四、课后作业1.家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2.课后实践：采访身边的白衣战士，了解他们的工作和生活，感受他们的无私奉献精神。
五、教学反思1.加强对学生的个别辅导，关注学生的学习需求。
2.提高课堂互动，让学生更多地进行思考和表达。
《永远的白衣战士》教案范文
《永远的白衣战士》教案范文一、教学目标：1. 让学生了解白衣战士的含义，认识到他们在疫情防控中的重要作用。
2. 培养学生热爱祖国、敬畏生命的情怀。
3. 引导学生学会感恩，树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 白衣战士在疫情防控中的无私奉献精神。
2. 学生对白衣战士的敬仰之情。
三、教学难点：1. 如何引导学生深入理解白衣战士的付出与牺牲。
2. 如何激发学生的感恩之情。
四、教学准备：1. 准备与白衣战士相关的故事素材。
2. 准备投影仪、PPT等教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课利用PPT展示白衣战士的图片，引导学生思考：你们对白衣战士有什么了解？为什么他们被称为白衣战士？2. 讲授新课讲述白衣战士在疫情防控中的感人故事，让学生了解他们的无私奉献精神。
案例一：讲述一位白衣战士在疫情爆发初期，主动请缨赴一线的故事。
案例二：讲述一位白衣战士在抗击疫情过程中，不幸感染病毒，英勇牺牲的故事。
3. 情感交流引导学生分享自己对于白衣战士的敬佩之情，以及在生活中如何践行敬畏生命、感恩他人的价值观。
4. 讨论拓展讨论：如何向白衣战士学习，树立正确的价值观？学生分组讨论，分享自己的观点和体会。
5. 总结反思总结本节课的主要内容，强调白衣战士的无私奉献精神，以及学生应学会感恩、树立正确的价值观。
6. 课后作业六、教学评价：1. 学生对白衣战士的认知程度，能否理解他们在疫情防控中的重要作用。
2. 学生对白衣战士的敬仰之情，能否体现出热爱祖国、敬畏生命的情怀。
3. 学生是否能够学会感恩，树立正确的价值观。
七、教学反思：在教学过程中，教师应时刻关注学生的反应，针对学生的实际情况进行调整教学策略。
对于理解能力较弱的学生，可以适当简化教学内容，注重培养他们的情感认同。
对于理解能力较强的学生，可以适当加深教学内容，引导他们进行深入思考。
八、教学拓展：1. 组织学生参观当地医院，了解白衣战士的工作环境，感受他们的辛勤付出。
2. 开展白衣战士主题的班会活动，让学生进一步表达对白衣战士的敬意。
永远的白衣战士 永远的白衣战士教案(优秀8篇)
永远的白衣战士永远的白衣战士教案（优秀8篇）在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。
为了让您在写作文时更加简单方便，为了让您对于永远的白衣战士的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了8篇永远的白衣战士教案，希望可以给予您一定的参考与启发。
永远的白衣战士篇一教材简析：《永远的白衣战士》是苏教版小学语文四年级下册第11课。
这是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。
教学中，我指导学生要指导学生抓住关键词语精读品味，感受英雄形象；读写结合，赞颂英雄形象。
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
（一课时）正确、流利地朗读课文，读中识字，了解文章主要内容，理清文章结构。
（第二课时）教学过程：一、激qing导入、明晰课题：2003年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州的一些地区流行，在那场抗击非典的战斗中，哪些人作出的贡献较大？（医护工作者）提示课题：永远的白衣战士（齐读课题）师：通过上节课的学习，你知道文中的这位白衣战士是谁？她是一位——护士。
我们都称护士是“白衣天使”，本课为什么称她为“白衣战士”呢？（抗击非典是一场没有硝烟的战斗，说到战争，你的眼前出现了怎样的画面？（残酷，有牺牲。
）读课题。
问：为什么要在“白衣战士”前加上“永远”二字？（已逝去，人们永远怀念她）再读课题。
2023年《永远的白衣战士》教案3篇
2023年《永远的白衣战士》教案3篇《永远的白衣战士》教案篇1教材简介：《永远的白衣战士》是苏教版四年级下册第四单元中的一篇课文，主要描述了“非典”流行期间，广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。
教学过程：一、开篇设疑，把握主旨一般的记叙文总是先交代事情发生的时间、地点、人物，再展开事情经过。
而这篇__开头颇特别，以下是原文开头的三个自然段：①科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。
然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远地走了。
她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的`战场上。
②春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。
③这是一场没有硝烟的战争！面对这样的开头，我提出可否将__顺序调换一下，变为②③①，行不行？为什么？学生在经过认真的思索后，发表了自己的见解：不行。
因为这篇__要突出的是叶欣这个人，而不是抗击“非典”这件事，所以，还是原文的开头好。
这一问，学生在思考中把握了__的主旨，领会了作者的写作意图，真正走进了文本，同时也在不知不觉中渗透了写作技巧的训练。
二、抓住准绳，一线穿珠课文4——7自然段具体介绍了叶欣的感人事迹。
我首先抛出一个关键的问题：抗击“非典”期间，医护人员的工作有什么特点？进而引导学生抓住三个关键词——高风险、高强度、高效率，接下来，让学生通过默读课文，找出有关语句，细细体会“三高”的特点。
首先，以“高风险”为线，穿起一个个语句之珠，细细品味：①为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。
②一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。
③她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！接着，引导学生自主学习，领会“高强度”、“高效率”体现在哪里？学生在细致研读课文的基础上，找到一系列重点语句：①叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
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11 永远的白衣战士教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学准备：学生收集有关“非典”和叶欣的资料教学过程：一、情境导入1、同学们，人的一生有很多事情让人难以忘怀，有那么一件事，更是让我们终生难忘！（放有关非典的短片）2、今天我们将要学习第11课：永远的白衣战士（板书：永远的白衣战士）齐读课题）读了课题，你想知道什么？（学生回答）师小结问题：“永远的白衣战士”指的是谁？为什么称她为“永远的白衣战士”呢？过渡：俗话说：“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题，就要熟读课文。
二、初读课文：1、自由读课文，要求：把课文读正确，难读的地方多读几遍，在不明白的地方画上“？”提醒同学们容易读错或者容易写错的字。
2、检查自学情况。
（1）出示生字新词（指名读、齐读）（2）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。
（3）师生共同纠正补充。
3、指名分节读课文。
边听边想：课文主要写了谁的什么事？4、全班交流。
课文中“永远的白衣战士”指的是谁？（师板书：叶欣）5、好，现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神，请大家拿起课本，大声朗读课文2—7小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在旁边写上批注。
写完的在小组交流一下，看看谁写得棒。
三、重点研读课文二-----------七自然段。
师：同学们，刚才大家读得都很认真，2—7自然段中哪些句子令你感动。
（把下面重点句用幻灯片制作出来，学生说到哪一句就点击哪一句）（一）叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩呼吸，静脉注射强心剂，监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了，患者终于脱离了危险。
指名读。
师：读得怎么样？能给他一点友情提示吗？生：省略号要停顿一下。
因为她做了许多。
生：省略号前做了许多事，要慢些。
生：时间过得太漫长了，可以读慢些。
指名读。
师：抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来的？（二）叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
师：哪个字最好？生：“拖”。
师；读到拖，你想到什么？生：她很累。
师；累到什么地步？生：要瘫下来。
师：她为什么不休息？生：要抢救更多的人？（三）高风险、高强度、高效率，叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。
）1 、自由读，问：读完以后你有什么要问吗？生：文章问什么把叶欣比作“一台机器”？生：机器不知道疲劳，她也是。
师：这就是“高强度”。
生：叶欣要抢救许多病人，像机器一样。
师：就这是―――生：高效率。
生：机器要比人做更多危险的事。
就是“高风险”。
2、自由朗读这句话。
3、师：谁能读懂“死神”的含义。
生：快要死了。
师：在文中指的是什么？生：是指非典。
师：非典肆虐时，你们才上一年级，还记得吗？你能说说当时的情景吗？生：人人都戴着口罩。
生：大家都打役苗。
4、师；课文中说这是一场没有硝烟的战争。
谈到战争，你眼前出现什么？生：许多人在抢救。
生：许多人死亡。
师：有战争就有死亡，而叶欣就象一台永不疲倦的机器在全速运转着，我们一起读。
（四）“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”让你毫无商量的余地。
”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。
1、同学们，叶欣的话不多，“这里危险，让我来吧!”读读这8个字，师：叶欣说这句话时，语气是什么？什么叫“斩钉截铁”？生：说话做事，毫不犹豫。
师：刚才那位同学读得非常好，谁来试试。
2、从这八个字中你能体会到什么？3、师引读：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。
一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”4、指导朗读：师：这句话体现出了一种精神、一种风度——她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。
所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调，还要注意读出它里面隐藏的东西，谁来试试。
你们还想读吗？让我们一起大声地读吧。
同学们，叶欣面对的危险，不是一次普普通通的抢救和治疗，而是面对极具传染性的非典患者，一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，这真是太危险了。
怎么危险，她为什么声色俱厉地把同事关在门外？师：你能不能把这个“声色俱厉”读出来？（生有感情地读）5、师扮演叶欣的同事，与学生共同表演和叶欣之间的对话。
（五）她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！师：她自己的心里怎么想的？改成“我”。
生：“我深知------我心甘情愿。
”师：多么平实的语言啊，多么宽广的胸怀啊。
她默默地作出了选择。
平凡在于默默地，伟大在于默默地。
人是机器吗？生：不是。
师：人是血肉身躯啊。
3月4日，病魔终于没有放过我们敬爱的叶欣阿姨-------自由朗读第七自然段，看看你能体会到什么？你从那句话中体会出来的呢？（板书：舍己为人）（六）虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室忙碌着，密切关注每一个患者的病情。
劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力的爬到床上休息指名读。
问：读到这里，你的心情是怎样的？生：我的心情非常沉重。
师：沉重地像压了一块（石头）生：我不忍看到她倒下。
生：她就这样要离开我们而去了。
生：我心痛，也很舍不得。
生：我很惋惜。
师：老师和大家一样感到很惋惜。
四、换位思考，表达升华。
过渡：叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出自己宝贵的生命，她的事迹感动着所有她曾经关心过的人。
遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。
面对这样一位英雄，我们心中一定会有很多话要对她说。
假如你是叶欣的同事，你会怎样说？假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？同学们，现在你最想对叶欣阿姨说些什么？生：你是天堂里心灵最纯洁的天使。
生：您虽然走了，但你的微笑永远留在我们心里。
生：叶阿姨，您的精神让我们感动。
师：什么精神？生：舍已为人、临危不惧、身先士卒。
五、回顾首尾，整合全文。
过渡：读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。
她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中！1、课题中的“永远的白衣战士”指就是这位舍已为人、临危不惧、身先士卒的护士长叶欣，平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢？2、学生小组讨论。
3、交流（教师视学生说的情况补充）叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。
课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。
4、师：同学们，在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。
正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献，才有了今天我们这祥和、安定的世界！让我们永远地记住他们-------生齐读：永远的白衣战士。
板书：11、永远的白衣战士临危不惧叶欣身先士卒崇高精神舍己为人《永远的白衣战士》说课材料《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。
本文教学重点是抓住关键词语和关键句子，感受叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神崇高精神。
教学难点一是学生尽管经历过非典时期，但是由于年龄的原因，对非典的危险性感受不深；二是课文讲述的是一个平凡人的事迹，如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神，并为这种精神所感动，从而真正落实本课的情感目标。
要想引导学生顺利地进入课文情境，必须紧密联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。
最根本的手段还是要创设情景，抓住课文的关键词句，精心引导学生联系自己的生活实际去体会，锻炼其敏锐的语感。
一句话：以情击情，激活经验，以读求悟，读中见悟，品读悟情。
这节课我抓住了以下几点来实现教学目标的：1、情境教学法是引导学生感悟课文的有效策略之一非典型肺炎老师们都不会忘记，四年级的孩子应该说也不会忘记，但是白衣战士叶欣的事，对于学生来说，可能早已经忘记，甚至是不知道。
非典宣布结束后，在国家的表彰会上，中央电视台现场转播了她的动人事迹，……所以，这一课的教学，我首先播放了一个有关2003年非典的短片，这样一下子把人们对叶欣的怀念、爱戴、崇敬之情展示在了学生面前，营造了“未成曲调先有情”的诗一般的情感氛围和基调。
有了这样的阅读话题，有了这样的情感基调，孩子们就能充实地，自主地，舒展地与文本对话，进而经历温暖而百感交集的心灵旅行，享受学习的美丽与精彩。
2、抓住重点语句是帮助学生感悟课文的有效策略之二在教学的过程中，我通过师生的平等对话交流，让学生自己发现受感动的地方，然后根据自己生活中的已有经验认真读读，细细品味。
这样，不仅能体会人物形象，表达自己的情感，还加深了对“白衣战士”的理解，激活了自己的情感体验。
在课文2～7小节中，能够令读者感动的句子很多，而最能够体现叶欣救死扶伤、身先士卒、舍己为人的地方只有三处。
因此，我将全文的教学，浓缩成三句话的教学，其余的地方一笔带过，这样很好地把握住教学的重点。
而这三处的教学，我除了通过三个富有启发性问题引导理解，同时，及时大量的信息补充也为学生的学习、品悟提供了帮助。
3、反复朗读是深化学生感悟课文的有效策略之三注重语言的深化和外化，突现语文教学的鲜明特点。
阅读是一种生活的还原。
学生的阅读过程，应该是在教师引导和自主探究的共同努力下，把语言文字活化的过程，即通过阅读，把死的文字，变成活的生活，活的感受。