对古诗词能力的培养
如何提高学生的古诗词鉴赏能力？
如何提高学生的古诗词鉴赏能力？古诗词是中华民族文化宝库中的瑰宝，盛载着中华民族的思想感情和审美情趣，对于学生来说，学习古诗词不仅能够提升文学素养，更能感受到中华文化的博大精深，陶冶情操，丰富精神世界。
而现在，在现实教学中，学生往往对古诗词的学习感到枯燥乏味，兴趣缺失，无法真正体验古诗词的魅力。
如何增强学生的古诗词鉴赏能力，是教育工作者要认真思考和探索的重要课题。
一、形成多元化的学习方式，激发学习兴趣传统的古诗词教学模式过于注重字词解释和文意分析，过分强调诗歌本身的艺术性和情感表达，造成学生学习兴趣不高。
为了激发学生的学习兴趣，教师需要采用多元化的教学方式，让学生在积极参与、主动思考中理解和感受古诗词。
1.情境导入，感受诗歌意境：教师可以从创设情境入手，如播放歌曲、展示图片、讲述故事等，营造诗歌的意境，引导学生进入到诗歌的意境中，感受到诗歌的情感和思想。
2.角色扮演，体验诗歌情感：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生以诗中人物的身份通过演绎，亲身体验诗歌的情感，加深对诗歌的理解。
3.音乐伴奏，感受诗歌旋律：教师可以运用音乐伴奏，让诗歌的朗读更加韵味悠长，更好地展现诗歌的节奏和韵律，增强学生对诗歌的欣赏水平。
4.诗歌创作，深刻体会诗歌意象：教师可以鼓励学生参与诗歌创作，让他们尝试运用诗歌的语言和意象表达情感和思想，在创作过程中提升对诗歌的理解和鉴赏能力。
二、注重诗歌背景和作者生平的学习，加深理解古诗词的创作受到时代背景和作者生平的影响，了解诗歌的背景和作者生平是解读诗歌的关键。
教师在讲解古诗词时，要将诗歌的创作背景、时代特征、作者的经历和思想观念等相关信息融入其中，帮助学生更深入地理解诗歌的内容和意蕴。
1.结合历史事件，理解诗歌内容：教师可以将诗歌创作的时代背景与历史事件相结合，例如讲解《春望》时，可以介绍当时唐玄宗逃难、国家剧烈动荡的社会背景，引导学生理解诗人杜甫的忧国忧民之情。
2.讲述作者生平，体会诗歌情感：教师可以讲述诗人的生平经历，例如讲解李白的《将进酒》时，可以详细介绍李白豪壮不羁的个性和放荡不羁的诗歌风格，帮助学生理解诗歌中表达出的豪放情怀。
如何培养对古诗词的兴趣和理解？
如何培养对古诗词的兴趣和理解？重视培养古诗词兴趣与理解：从文本解读到文化浸润古诗词是中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和情感信息。
培养学生对古诗词的兴趣和理解，不仅能提升语文素养，更能使学生感受到中华文化的博大精深。
一、文本解读：追寻诗歌的“秘密”1. 精读品析：引导学生深入理解诗歌的字词、结构、意象、情感、技巧等。
通过精细入微的讲解、提炼解读，让学生亲身体会古诗词的语言美、意境美、情感美，感受到诗歌的魅力。
2. 比较写作：将同一主题、同一作者、同一时代的不同作品进行比较，引导学生发现古诗词的异同，加深对诗歌特点和作者风格的理解。
3. 多角度解读：帮助和鼓励学生运用多种方法深度解读诗歌，如背景资料、历史事件、作者生平、个人感悟等，帮助学生理解诗歌的深层内涵。
二、文化浸润：亲身体验诗词的“生命力”1. 文化背景：介绍诗歌创作背景、时代背景、社会风俗等，使学生了解诗歌创作的时代环境和文化氛围，帮助他们理解诗歌的深层含义。
2. 历史事件：将诗歌与历史事件、人物故事联系起来，让学生体会诗歌的时代意义和历史价值，激发学生对古诗词的兴趣。
3. 艺术形式：通过展示和体验诗词的艺术形式，如吟诵、表演、绘画、音乐等，让学生更加系统地感受诗歌的魅力。
三、互动体验：感受诗词的“温度”1. 诗歌创作：帮助和鼓励学生模仿古诗词的写作风格进行创作，或根据现代生活写诗填词，培养和训练学生的创作能力和对诗歌的理解。
2. 诗歌鉴赏：组织诗歌朗读、表演、比赛等活动，让学生在互动中感受到古诗词的魅力，提升对诗歌的理解和表达能力。
3. 诗歌游戏：借用诗歌内容设计游戏，让学生在玩乐中学古诗词，提升学习兴趣和参与度。
四、资源利用：进一步延伸诗歌的“视野”1. 网络资源：利用网络平台提供丰富的古诗词学习资源，如诗歌动画、音频、视频、解说等，为学生提供多元化的学习方式。
2. 书籍期刊：推荐学生阅读相关古诗词作品集、诗歌赏析书籍、研究论文等，扩展学生的知识面，增强对诗歌的理解和鉴赏能力。
如何提升古诗词的理解和背诵能力？
如何提升古诗词的理解和背诵能力？古诗词是中华文明的瑰宝，蕴涵着丰富的历史文化和思想情感。
提升学生理解和背诵古诗词的能力，要从以下几个方面着手：一、理解为主，背诵为辅：古诗词理解是读背的基础。
学生只有理解了诗歌的意境、情感、技巧、背景等，才能真正将诗歌内化，达到“广读唐诗三百首，不会吟诗作赋也会吟”的境界。
1. 注重语境和意象的理解：古诗词的语言精炼，意象极为丰富。
引导学生在理解字词的基础上，联系语境，体会到诗歌中所蕴含的情感和意境。
例如，在学习“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”时，要让学生感受到春天的气息，亲身体会鸟鸣带来的生机勃勃。
2. 挖掘诗歌背后的故事和文化背景：古诗词大多数与历史事件、人物和文化背景息息相关。
引导学生了解诗歌创作的时代背景、作者生平和创作意图，这可以帮助他们更好地理解诗歌的深层含义。
例如，学习“白日依山尽，黄河入海流”时，可以详细介绍唐朝的盛世景象和作者王之涣的个人经历，让学生从多角度理解诗歌的意境和情感。
3. 讲解诗歌的艺术技巧：古诗词的艺术技巧对表达诗歌的意境和情感至关重要。
引导学生学习不同的诗歌技巧，例如比喻、拟人、对偶、排比等，这可以帮助他们更深刻地理解和欣赏诗歌之美。
二、灵活运用不同的学习方法：为了提升学生的学习兴趣和效果，教师可以灵活运用不同的学习方法，将枯燥的背诵转化为生动有趣的体验。
1. 结合现代信息技术：利用多媒体课件、动画视频、诗歌朗读音频等形式，为学生营造更加直观的学习环境。
比如，用动画视频展示诗歌意境，用朗读音频感受诗歌的韵律和情感。
2. 鼓励学生自主学习：帮助和鼓励学生通过诗歌赏析、创作、表演等活动，让学生成为学习的主体。
比如，引导学生创作诗歌、编写剧本、参与诗歌朗诵比赛等，可以激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 互动式教学：教师可以通过提问、讨论、互动游戏等方式，引导学生积极思考、表达观点，提升学习的趣味性和参与度。
比如，通过“诗词接龙”等游戏，让学生在玩乐中学习古诗词。
如何培养孩子对古诗词的理解能力这里有好方法
如何培养孩子对古诗词的理解能力这里有好方法如何培养孩子对古诗词的理解能力古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，它承载着丰富的情感和智慧。
培养孩子对古诗词的理解能力，不仅可以增强他们的中华文化自信，还可以提升他们的语言表达和思维能力。
下面介绍几种有效的方法：1. 创建良好的阅读环境首先，为孩子提供丰富的古诗词资源，如经典的古代文学作品和儿童古诗词合集。
将这些书籍放置在能够容易取得的地方，鼓励孩子自主选择阅读。
另外，在家里可以营造安静、舒适的阅读环境，让孩子能够专注地阅读和思考。
这样的环境可以帮助孩子培养阅读的习惯，并提高对古诗词的兴趣。
2. 创设情境，增加互动让孩子参与到古诗词的世界中，可以通过创设情境来增加他们的互动体验。
例如，给孩子读一段古诗词，然后用简单的语言解释其中的意思和背景，让孩子能够更好地理解和感受诗人的情感。
另外，可以组织一些有趣的互动活动，如角色扮演、绘画，让孩子在互动中深入理解古诗词的内涵。
3. 选取适合孩子的古诗词针对孩子的年龄和理解能力，选取适合他们的古诗词作为学习材料。
可以选择一些简短、简单的古诗词，让孩子可以较容易地理解和背诵。
随着孩子的成长，可以逐渐引入一些内容更深、词藻更华丽的诗词，挑战他们的理解能力。
为了帮助孩子更好地理解古诗词，可以给予适当的背景知识和注释。
4. 创造语境，运用古诗词为孩子创造使用古诗词的语境，让他们在生活中能够灵活运用古诗词。
可以编写一些与古诗词相关的故事、文章，让孩子在书写中感受到古诗词的美妙。
此外，在日常交流中，也可以鼓励孩子使用适当的古诗词表达自己的思想和情感。
这样的实践有助于加深孩子对古诗词的理解和记忆。
5. 注重情感体验古诗词中蕴含着丰富的情感，可以帮助孩子培养情感表达和体验能力。
在与孩子一起阅读古诗词时，可以引导他们分析诗中的情感，让他们体验到喜怒哀乐，并用简单的语言表达出来。
此外，还可以让孩子用自己的情感体验去感悟古诗词，从而加深对诗词的理解。
如何培养小学生对古诗词的兴趣
如何培养小学生对古诗词的兴趣古诗词是中华民族独有的文化瑰宝，深深地影响着中国人的思想、情感和艺术表达。
培养小学生对古诗词的兴趣，不仅有助于他们对中国传统文化的了解和传承，还能提升他们的语言表达能力和审美情趣。
本文将探讨如何有效地培养小学生对古诗词的兴趣。
一、通过趣味故事引入小学生天生对故事情节和趣事感兴趣。
我们可以选择一些有趣的故事和小故事，其中融入一些古诗词的内容。
通过讲述这些故事，引起小学生的兴趣和好奇心，激发他们对古诗词的兴趣。
比如，我们可以讲述李白醉酒后走夜路的故事，或是孩子们最喜欢的《白蛇传》中的经典诗词。
这样一来，小学生会在听故事的同时，接触到一些古诗词的美妙。
二、通过游戏体验增加互动性小学生对游戏的兴趣一直都很高，我们可以结合游戏的形式，增加他们对古诗词的互动体验。
例如，可以设计一个古代诗词填空游戏，让小学生根据诗句的韵律和提示，填写合适的词语，来完成古诗的创作。
这不仅锻炼了小学生的语言能力，还培养了他们对古诗词的兴趣。
三、通过欣赏名篇提升审美能力小学生需要通过欣赏一些优秀的古诗词名篇，培养他们的审美能力。
我们可以选择一些通俗易懂、优美动人的古诗词，如《静夜思》、《七步诗》等，让小学生聆听、阅读并欣赏这些名篇。
可以使用多媒体工具，配上优美的音乐、影像，使得欣赏过程更加生动有趣，激发他们对古诗词的兴趣。
四、通过互动演绎提高理解力为了帮助小学生更好地理解和感受古诗词的内涵，我们可以进行一些互动演绎的活动。
例如，可以组织小学生分组，让他们选择一首自己喜欢的古诗词，进行角色扮演或小品表演。
在表演中，他们可以运用自己的理解和感悟，将古诗词中的情感和意境通过表演的方式展现出来。
这样一来，小学生不仅可以更加深入地理解古诗词，还能够通过表演形式增加对古诗词的兴趣。
五、通过创作提升表达能力小学生的创造力往往十分丰富，我们可以鼓励他们进行古诗词的创作。
可以选择一些简单易懂的古体诗模板，让小学生根据自己的想法和感受，进行创作。
如何提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力？
如何提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力？怎么提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力？古诗词是中华文化瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化、情感和思想内涵。
但在当今时代，学生对古诗词的理解和鉴赏能力普遍相对较低，如何有效地提升学生对古诗词的学习兴趣，使其真正感受古诗词的魅力，是教育工作者需要深入思考的问题。
一、培养语感，夯实基础古诗词是语言的艺术，理解和鉴赏的基础在于对语言的敏感度和理解能力。
因此，培养语感是提高学生古诗词学习效果的关键。
1. 注重诵读古诗训练：大声朗读、读背是培养语感、理解诗歌情感和意境的有效途径。
反复朗读，学生可以体会诗歌的节奏、韵律和意象，更深入地理解文本。
2. 讲解字词句段：古诗词语言精炼，每个字词都有其特定的含义和用法，理解字词才能解读诗歌。
教师应讲解诗歌中的重点词语、重要句子，并引导学生分析词语的含义，理解句子之间的逻辑顺序，帮助学生形成完整的诗歌语境。
3. 拓展课外阅读：古诗词的学习不应局限于课本，教师可以鼓励学生阅读其他古诗词作品，并结合相关历史、文化背景进行讲解，进一步拓宽学生的知识面，提升他们的语感。
二、全面解读，开掘内涵古诗词是中华文化的精髓，包含着丰富的思想和情感。
通过解读诗歌的内涵，学生才能真正领略古诗词的魅力。
1. 了解时代背景：每首诗歌都创作于特定的历史背景下，理解当时的社会环境、政治格局、作者的经历和思想，才能更深入地解读诗歌。
2. 品析诗歌意象：古诗词中使用的意象蕴含着丰富的象征意义，教师应引导学生分析诗歌中的意象，理解意象的象征意义，从而理解诗歌的主题和情感。
3. 体会作者情感：诗歌是抒情达意的艺术，理解诗歌的主题和情感，需要体会作者的经历和心理状态。
教师可以引导学生分析作者创作时的背景、经历、目的，明白作者的思想情感。
三、提升鉴赏能力，深度感悟古诗词的鉴赏需要学生发挥主观能动性，用自己的理解和感悟去体会诗歌的艺术魅力。
1. 引导学生思考：教师可以引导学生认真思考诗歌的主题、情感、语言、写作技巧等方面，并通过讨论和交流，促进学生的思维发展。
初中语文古诗词鉴赏能力的培养
初中语文古诗词鉴赏能力的培养古诗词是中华民族文化的瑰宝，蕴含着丰富的人文精神和审美价值。
对于初中生来说，培养古诗词鉴赏能力不仅有助于提高语文素养，还能陶冶情操、传承文化。
然而，在实际的教学过程中，我们发现不少学生对古诗词的学习感到困难，鉴赏能力较为薄弱。
那么，如何培养初中生的古诗词鉴赏能力呢？一、激发兴趣，奠定基础兴趣是最好的老师。
要培养学生的古诗词鉴赏能力，首先要激发他们对古诗词的兴趣。
教师可以通过讲述古诗词背后的故事、展示优美的诗词朗诵等方式，让学生感受到古诗词的魅力。
例如，在讲解李白的《将进酒》时，可以讲述李白豪放不羁的人生经历，让学生更好地理解诗中“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪迈之情。
同时，积累一定的古诗词基础知识也是非常重要的。
教师要引导学生了解古诗词的格律、押韵、对仗等基本常识，以及常见的意象、典故等。
比如，“月亮”常常代表思乡之情，“杨柳”多象征离别之意。
只有掌握了这些基础知识，学生在鉴赏古诗词时才能更加得心应手。
二、多读多诵，感受韵味“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”诵读是培养古诗词鉴赏能力的重要途径。
通过反复诵读，学生能够体会到古诗词的韵律之美、节奏之妙，从而加深对诗词的理解。
教师可以在课堂上组织学生进行多种形式的诵读，如个人朗读、集体朗读、配乐朗读等。
在诵读过程中，要注意指导学生读准字音、把握节奏、读出感情。
例如，在诵读杜甫的《春望》时，要读出诗人忧国忧民的深沉情感，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这两句要读得缓慢而沉重。
此外，还可以鼓励学生在课外多读古诗词，通过大量的阅读积累，提高语感和鉴赏能力。
三、创设情境，身临其境古诗词往往描绘了特定的情境和画面，教师要善于创设情境，帮助学生走进诗词的世界。
可以运用多媒体手段，展示与诗词相关的图片、视频等，让学生直观地感受诗词所描绘的景象。
例如，在讲解王维的《山居秋暝》时，可以播放一段优美的山林秋景视频，让学生在欣赏美景的同时，理解诗中“明月松间照，清泉石上流”的清幽意境。
如何培养孩子对古诗词的兴趣
如何培养孩子对古诗词的兴趣古诗词作为中华文化的瑰宝，具有丰富的意境和深远的内涵，对于孩子的语言表达和审美能力的培养有着不可忽视的作用。
然而，在当今科技发达的社会中，孩子们更多地沉浸于电子游戏和社交媒体，对于古诗词的关注度明显下降。
为了帮助孩子培养对古诗词的兴趣，家长和老师可以采取以下方法：一、创建良好的阅读环境要培养孩子对古诗词的兴趣，首先应该在家庭和学校中创造良好的阅读环境。
可以在家中设置一个书房或阅读角落，摆放一些富有特色的古书籍，并为孩子提供各类古代文学作品的选本。
此外，值得注意的是，孩子模仿父母或老师读书的习惯更容易形成，因此家长和老师应该成为孩子的阅读榜样。
定期和孩子一同阅读古代诗词，与他们一同探索其中的美丽和智慧。
二、注重情感共鸣和理解孩子们对于古代文学作品缺乏直观的认知和理解，因此想要引起他们的兴趣，关键在于增强情感上的共鸣和深入的理解。
家长和老师可以根据孩子的年龄和学习程度选择适合的古诗词进行朗诵或分析，引导孩子从情感上与作品产生共鸣。
同时，可以鼓励孩子自由诠释诗意、揣摩内涵，以培养他们对古诗词的深入思考能力。
三、多种形式的欣赏体验仅仅阅读古诗词未免有些单调，家长和老师可以通过多种形式的欣赏体验来培养孩子的兴趣。
可以带孩子参观文学馆、博物馆等相关场所，让孩子亲身感受和触摸到古诗词背后的历史和文化底蕴。
此外，引导孩子参加古诗词朗诵、诗词比赛等活动，让他们通过表演和比赛的方式更加深入地理解和感知诗词的美。
四、创造丰富的学习资源为了更好地培养孩子对古诗词的兴趣，家长和老师应该创造丰富的学习资源。
可以制作一本精美的古诗词手册，收录经典诗词，并配上图片和注释。
此外，还可以使用一些优秀的诗词学习APP或在线平台，为孩子提供更多元化的学习内容和交互体验。
与此同时，家长和老师可以定期组织孩子进行古诗词朗诵会或分享会，让孩子有机会展示自己的学习成果，从而激发他们的学习兴趣和参与度。
五、教育与趣味的结合在教育孩子对古诗词的兴趣时，家长和老师要注意将教育与趣味相结合。
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浅谈古诗词品读能力的培养
历经数千年岁月洗礼，凡是流传至今的古诗词，定有其值得玩味品鉴之处，特别是历代名家的经典之作，其独特风格和艺术特色如陈酿老酒，醇厚悠长，浓香馥郁，更得含英咀华方能领略个中滋味。
作为一名高中生，就是不从高考语文古诗词鉴赏的能力要求来考虑，适当掌握一些古诗词品读的方法和技巧，平时多读多品，对陶冶我们的性情，提高我们的修养，也是大有裨益的。
况且，笔者认为，单纯为了应付高考而费尽心思，局限于各种题型的条条框框里的训练，对古诗词能力的培养无异于杯水车薪，只有在平时养成阅读古诗词的的习惯，从中读出趣味，才能日积月累，润物无声，如三月禾苗，不见其长但日见其青。
鉴于以上考虑，笔者谨以一首词为例，来谈一下自己对古诗词品读的理解。
声声慢·寻寻觅觅
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿独自，怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！
这是著名词人李清照的晚年名作，也是婉约派的代表作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉凄苦之情，不知曾感动多少人。
面对这样一首经典名作，乍读起来看似简单，但要一头扎进词境中，深入玩味，品读出它深沉凝重的词风和哀婉凄苦的感情，却不是件简单的事情。
一、尽可能占有信息，整体感知
把自己手头所掌握的与之有关的信息不分青红皂白，全都认真浏览一遍，如诗的题目、作者、内容、注释等，凡是自己能看到的甚至是想到的，决不让它们从你的眼皮下或脑细胞中溜过。
有的学生在考试时剑走偏锋、得势不得分，原因
就在于平时没有养成尽可能占有材料的习惯，忘了看题目，忘了看注释，而使一些本应得分的信息溜之大吉。
同时，在尽可能占有信息的前提下，应养成不动笔墨不读书的习惯，把自己浏览的信息中自认为重点的东西用不同的符号标画下来。
标画读书表面上看是一种方法，其实真正应用的时间长了也就生成了一种能力-------有效快速筛选提炼关键信息的能力。
如这首词，我们结合课文注释、导学案、文言文全解等资料就能准确了解李清照创作的两个时期和“靖康之变”之后的写作背景及整首词的大意。
二、抓住意象、挖掘意境、深入品读
以上只是为深入品读作了个热身运动，不能看作对诗词的深入学习。
很大一部分同学语文阅读能力差的一个重要原因就在于平时的学习不深入，静不下心来，沉入不到书本里面去。
自学时翻翻看看，听讲时记记画画，练习时抄抄涂涂，蜻蜓点水，敷衍了事，天长日久，习惯了做表面工作。
学而不思则罔，没有深入细致的思索和探究，就谈不上语文阅读能力的培养提高。
如果说情感是诗词的灵魂，那么意象就可看作诗词的血液，它决定了灵魂的鲜活丰富。
因此，在学习诗词时，只有抓住意象，深入品读，才能把握意境，较深刻而准确地把握诗词的灵魂------感情。
古典诗词更是这样。
至于什么是意象？品读意象常用的方法有哪些？不同类型的古诗词中常见的意象有哪些？同学们可以从网上专门搜集整理这方面的相关知识，对我们阅读古诗词会有很大帮助。
鉴于篇幅有限，这里就不再赘述！在这里我只想强调一种思维，即发散思维，抓住一点而及千万，尽可能从不同角度不同层面结合自身的生活体验、知识结构发挥想象。
“思接千载视通万里，眉前卷风云之色，额前起台阶之风”。
(刘勰《文心雕龙》) 我们仍来看李清照的《声声慢》。
此词中关键意象有五：晚风、过雁、黄花、梧桐、雨。
在整体感知这首词的基础上，你就静心逐一品过去。
“晚来风急”，深秋时节，气温本身就低，风吹在身上已是清凉，何况是晚风？更何况是急风？结合易安写这首词的背景和词人的遭遇，就不难理解词人内心的凄凉、清冷。
风凉，其实是心更凉!再和前面的“三杯两盏淡酒”联系起来，也就能理解作者借酒浇愁愁更愁，因愁浓而故觉酒淡的矛盾心情了。
“雁过也，正伤心，却是旧时相识。
”雁从北方来，李清照亦从北方流寓江南，睹物思人，物是人非事事休，欲语泪先流，雁还是那雁，旧时相识，“云中谁寄锦
书来，燕子回时，月满西楼。
”而夫君已病逝，国破家亡，犹自飘零，怀旧悼亡之情不言而自浓。
“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！”花很美，但已是黄花，且因晚来风急而满地堆积。
憔悴损，貌似写花，实以花喻人，花谢人憔悴，人比黄花瘦，国破家亡，丈夫已逝，琴瑟和鸣的美好生活如今像这满地堆积的黄花，“花开堪折直须折，莫待无花空折枝。
”花落枝空，人逝心凉，独守寒窗，度日如年啊！
“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得。
”看到梧桐，再和深秋联系起来，稍有文学积累的人都能马上感触到“寂寞梧桐深院锁清秋”等相关名句里扑面而来的孤寂和凄凉。
何况还飘着细如愁的烟雨，到黄昏还点点滴滴。
分析至此，作者内心的孤寂落寞、悲凉愁苦我们已感悟颇深，情感上难免不引起共鸣。
从而也使我们更能体味到李清照深沉凝重、哀婉凄苦的婉约风格，从情感上拉近了与李的距离，一种对其才情的敬佩悠然而生。
玩味透了这首词，再读李清照的其它后期词作，甚至是婉约派与之相似风格的词，想必，我们都会心有戚戚，很容易就能进入词境，把握感情了。
依上所见，诗词品读重在读的前提下品，在品的基础上读。
只有品读透彻，才能读出韵味，自然也就会越品越爱品，越读越有味。
时间长了，名句佳篇积累多了，诗词品读的能力也就上去了。