《苏幕遮·怀旧》(碧云天-黄叶地)教案教程文件
《苏幕遮(碧云天)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《苏幕遮（碧云天）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《苏幕遮（碧云天）》的诗意及背景。
分析并欣赏诗中的意象和修辞手法。
能够背诵并默写《苏幕遮（碧云天）》。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，深入理解诗中的情感表达。
学习通过诗词欣赏，提升审美情趣和文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观感受诗词中的自然美和人文情怀。
培养对古典文学的热爱和尊重，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 教材分析《苏幕遮（碧云天）》是宋代词人范仲淹的代表作，展现了壮阔的自然景象和深沉的乡愁。
词中运用丰富的意象和生动的描绘，展现了诗人深厚的文学功底。
2.2 学情分析学生已有了一定的诗词鉴赏基础，但仍需在具体作品中深化理解。
通过本节课的学习，学生能够进一步提升对古典诗词的欣赏能力。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点理解《苏幕遮（碧云天）》的意境和情感。
分析诗中的修辞手法和意象运用。
3.2 教学难点深入理解诗中的寓意和象征。
学会从诗词中感受作者的情感态度。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
运用讨论法，激发学生的思维碰撞和创意表达。
运用欣赏法，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
4.2 教学手段使用多媒体课件，展示诗词中的景象和情感。
播放诗词朗诵，帮助学生更好地理解和感受诗词韵律。
第五章：教学过程5.1 导入新课通过展示自然景观的图片，引导学生思考自然与人的关系。
提问学生对诗词的欣赏经验，激发学习兴趣。
5.2 教学展开朗读《苏幕遮（碧云天）》，感受诗词的韵律和节奏。
分析诗中的意象和修辞手法，引导学生深入理解诗意。
讨论诗中的情感表达和寓意，引导学生思考诗人意图。
5.3 课堂练习学生进行诗词默写，检验学习效果。
学生进行诗词鉴赏练习，提高欣赏能力。
5.4 总结与拓展总结《苏幕遮（碧云天）》的诗意和情感，强调诗词的审美价值。
引导学生进行诗词创作或鉴赏练习，拓展学习能力。
《苏幕遮(碧云天)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《苏幕遮（碧云天）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《苏幕遮（碧云天）》的诗意，把握诗中的意象和表达技巧。
1.2 过程与方法通过反复诵读、小组合作、情感体验等方法，让学生深入理解诗歌的意境和情感。
1.3 情感态度与价值观培养学生对古典文学的热爱，提高审美情趣，感受作者对自然美景和人生哲理的热爱与思考。
第二章：教学内容2.1 诗词背景介绍介绍《苏幕遮（碧云天）》的作者、时代背景及诗词创作的背景。
2.2 诗词解析分析诗中的意象、表达技巧和情感，引导学生深入理解诗歌。
2.3 诗词翻译对照现代汉语翻译，帮助学生理解诗词的意义。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点学生能够理解诗中的意象和表达技巧，感受诗歌的意境和情感。
3.2 教学难点如何引导学生深入理解诗中的意境和情感，提高学生的审美情趣。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用诵读、讲解、小组合作、情感体验等方法进行教学。
4.2 教学手段利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解诗词。
第五章：教学过程5.1 导入新课通过展示《苏幕遮（碧云天）》的图片，引导学生进入诗词的学习。
5.2 诗词解析分析诗中的意象、表达技巧和情感，让学生深入理解诗歌。
5.3 小组合作学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
5.4 情感体验让学生结合自己的生活经验，感受诗歌的意境和情感。
5.5 课堂小结5.6 作业布置要求学生背诵《苏幕遮（碧云天）》，并写一篇关于诗歌感悟的短文。
第六章：教学反思6.1 教学效果评价评价学生对《苏幕遮（碧云天）》的理解程度，检查作业完成情况，了解学生的学习收获。
6.2 教学改进措施针对教学过程中的不足，调整教学方法，优化教学内容，提高教学效果。
第七章：教学评价7.1 学生自评学生对自己的学习过程进行自我评价，反思自己在学习中的优点和不足。
7.2 同伴评价学生之间相互评价，共同进步。
7.3 教师评价教师对学生的学习成果进行评价，给予肯定和鼓励，提出改进建议。
《苏幕遮(碧云天)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《苏幕遮（碧云天）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《苏幕遮（碧云天）》，使学生掌握诗词的基本内容，理解诗词的意境和主题。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生欣赏古典诗词的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习《苏幕遮（碧云天）》，培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感，激发学生对美好生活的向往。
二、教学重点：1. 诗词的字词解释和翻译。
2. 诗词的意境和主题分析。
三、教学难点：1. 诗词的背景和文化内涵。
2. 诗词艺术特色的鉴赏。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 运用案例分析法，对比分析其他类似诗词，加深学生对《苏幕遮（碧云天）》的理解。
3. 利用信息技术辅助教学，展示相关图片和影像资料，丰富教学手段。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者范仲淹的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读《苏幕遮（碧云天）》，理解诗词的基本内容，感知诗词的美感。
3. 字词讲解：对诗词中的重点字词进行解释，帮助学生理解诗词的意义。
4. 意境分析：引导学生分析诗词的意境，感受诗人对美好生活的向往。
5. 主题探讨：让学生讨论诗词的主题，理解诗人的情感表达。
6. 艺术鉴赏：分析诗词的艺术特色，如韵律、对仗、意象等，提高学生的文学鉴赏能力。
7. 拓展延伸：介绍其他类似题材的诗词，让学生进行对比分析，加深对《苏幕遮（碧云天）》的理解。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 学习效果：通过学生的作业、测验和课堂表现，评估学生对《苏幕遮（碧云天）》的理解和欣赏能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作态度和讨论成果，鼓励学生相互学习、交流。
4. 课堂问答：评估学生在课堂问答中的思维敏捷性和回答准确性，激发学生的思考能力。
七、教学资源：1. 教材：《苏幕遮（碧云天）》及相关诗词的教材。
苏幕遮(碧云天)-苏教版唐诗宋词选读教案
苏幕遮（碧云天）-苏教版唐诗宋词选读教案
一、课程目标
•了解唐代诗人温庭筠的诗作《苏幕遮（碧云天）》
•熟悉诗歌的韵律和表达方式
•培养学生对唐诗的欣赏能力
二、教学内容
•诗歌朗读和解读
•诗歌鉴赏与讨论
•诗歌欣赏和写作
三、教学过程
1. 朗读诗歌
首先，教师给学生朗读唐代诗人温庭筠的诗作《苏幕遮（碧云天）》，让学生听诗声、领悟诗意。
2. 了解诗歌背景
然后，教师简要介绍《苏幕遮（碧云天）》诗歌的创作背景，并引导学生进一步理解诗歌的含义。
3. 鉴赏和讨论
接着，教师带领学生鉴赏《苏幕遮（碧云天）》诗歌，通过分析诗歌的结构、用词和意境等方面，让学生深入理解诗歌表达的思想和情感。
4. 诗歌欣赏和写作
最后，教师让学生结合自己的生活经验和感受，欣赏所学的唐诗，写出自己的感悟和心得。
四、作业布置
1.朗读《苏幕遮（碧云天）》诗歌，并提出自己的诠释。
2.鉴赏并分析一首唐诗，写出自己的感悟和体会。
3.用自己的话诠释“碧云天”。
五、教学反思
通过本堂课程的教学，学生们进一步熟悉了唐诗的韵律和表达方式，培养了自己的欣赏能力，并加深了对诗歌文化的理解。
同时，教师要注重学生的参与和互动，引导学生自主思考和表达，从而促进学生全面发展。
苏幕遮怀旧碧云天黄叶地教案
③抓住典型景物大处落笔, 境界开阔。
④为读者展现了一幅清澈剔透、色彩绚丽而又广阔无际的秋色图, 烘托作者的伤感之情。
【提问2】这种“思乡和羁旅”之愁, 作者是想如何排遣的？
①“夜夜除非好梦留人睡”——寄希望于“好梦”（ 梦中好景及现实虚空形成强烈对比, 带给作者更大的心理落差, 惆怅之情倍增）
二、知识链接
1.作者介绍: 范仲淹, 字希文。和包拯同朝, 为北宋名臣, 政治家, 文学家, 吴县（今属江苏）人, 汉族。少年时家贫但好学, 当秀才时就常以天下为己任, 有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相, 因而三次被贬。宋仁宗时官至参知政事, 相当于副宰相。元昊反, 以龙图阁直学士及夏竦经略陕西, 号令严明, 夏人不敢犯, 羌人称为龙图老子, 夏人称为小范老子。
从「斜阳」到「明月」 , 显示时间推移, 可见凝望已久, 离愁深重。
从「斜阳」到「明月」 ，显示时间推移，可见凝望已久，离愁深重。
二读诗歌, 评品赏析
【鉴赏1】“山映斜阳天接水。芳草无情更在斜阳外”运用了哪些特殊的艺术手法？
虚实结合手法：“山映斜阳天接水”写远观的实景, 而“芳草无情, 更在斜阳外”是虚景, 即想象之景, 实虚结合, 将读者的情思引向更加渺远的故乡, 使思乡之情得以深化。
单元
选修（一）唐诗宋词——“格高韵远”的北宋词（一）
课题
《苏幕遮》教案
教学目标
1.能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏
2.能够展开联想, 驱驰想像, 撰写文笔隽永的诗词意境想像文。
3.一步了解范仲淹词风, 赏析词中的意境。
教学环节
教学内容
一、导入
苏教版语文高二《苏幕遮》教案
学校临清二中学科语文编写人赵伟审稿人赵贵友范仲淹《苏幕遮》教案教学过程1.课前提问（1）碧云天，黄花地，（）总是离人泪。
（《长亭送别》王实甫）答案：西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉？（2）请同学们说出刚才所填曲子的前两句引用的原文及该词的词牌名❖碧云天，黄叶地。
秋色连波，波上寒烟翠。
山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
❖黯乡魂，追旅思。
夜夜除非，好梦留人睡。
明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
一、教学目标1、初读，整体感知。
2、再读，理解词意。
3、品读，学会赏析。
二、说说这首词的作者和相关背景情况。
1、介绍作者范仲淹。
2、介绍背景相关知识。
三、整体感知1请同学们边听录音边读本词，说说本词主要表达作者什么样的情感，从哪些词语中可以体现？明确：（1）、主题为思乡以及思念亲人。
（2）、下片较多，如乡魂、旅思、相思等。
2找出词的一二两句中所写的意象，说出意象所显示的特点。
云碧叶黄波绿烟翠特点：鲜艳浓烈烟雾迷蒙3、三四两句中的意象及其画面又是什么？它能让人想起什么来？•山•水•斜阳•芳草画面：想起家夕阳西垂芳草萋萋4品读下片，试讨论回答1、本片中第一句和第二句分别是以谁的口吻来写的？理解这两句的含义。
（1）、一种说法是：妻子说的第一句，作者说的第二句。
（妻子追丈夫，丈夫梦妻子）另一说法是：作者思念家乡，黯然销魂。
妻子好梦相随，别感凄恻。
（２）、这两句无论如何理解都体现出一种思念家乡，渴望亲人之情。
２、三四两句选取的意象分别是什么？试对这两句作简要欣赏。
明月高楼酒愁肠相思泪赏析：倚楼之孤影，带酒之泪痕，刻画出思乡之旅人，形象鲜明，很有感染力。
5再次品读全词，试从写作手法上来赏析作者是如何来传情达意的？（1）、手法：写景入手，触景生情。
（2）、具体分析：上片写出典型的秋天之景，从开始那开阔的境界，到以斜阳芳草作结，引出下片之中明显的思乡怀人之情。
(3)、手法独到之处：作者上片中的芳草斜阳引发出的想家思亲之情，水到渠成。
《苏幕遮怀旧》教案
《苏幕遮怀旧》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮怀旧》。
（2）理解诗歌的背景，翻译诗句，领会诗意。
（3）分析诗歌的艺术特色，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自读、互读、引读等方法，提高朗读能力。
（2）通过讲解、讨论等方式，理解诗歌内容，体会诗歌情感。
（3）通过分析、比较等方法，欣赏诗歌的艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱与思念之情。
（2）培养学生热爱祖国、热爱家乡的美好情感。
二、教学重点：1. 诗歌的背景及翻译。
2. 诗歌的艺术特色分析。
3. 感受作者的情感。
三、教学难点：1. 诗歌中重点词语的理解。
2. 诗歌艺术特色的鉴赏。
四、教学过程：1. 导入新课：简介李清照的生平背景，引导学生了解《苏幕遮怀旧》的创作背景。
2. 朗读诗歌：指导学生正确朗读《苏幕遮怀旧》，注意语气、节奏、情感的把握。
3. 翻译诗句：解释诗歌中的生僻词语，引导学生理解诗句的含义。
4. 分析诗歌：从词语、句式、意象等方面分析诗歌的艺术特色。
5. 感受作者情感：讨论诗歌中所表达的作者对故乡的思念之情，引导学生体会作者的心境。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的艺术特色和作者的情感。
五、课后作业：1. 背诵《苏幕遮怀旧》。
2. 结合诗句，分析诗歌中的意象，体会作者的情感。
六、教学拓展：1. 比较李清照的其他作品，如《如梦令》、《声声慢》等，分析其艺术特色和情感表达。
2. 邀请学生分享自己家乡的美景，鼓励学生创作以家乡为主题的诗歌。
七、教学评价：1. 学生对《苏幕遮怀旧》的朗读、翻译和背诵情况。
2. 学生对诗歌艺术特色的分析和作者情感的体会。
3. 学生参与课堂讨论和作业完成情况。
八、教学反思：在教学过程中，是否有效地引导学生理解诗歌内容、体会作者情感？是否给予学生充分的关注，使他们在课堂上充分参与、积极互动？是否注重培养学生的朗读能力和诗歌鉴赏能力？九、教学资源：1. 李清照的生平介绍资料。
范仲淹《苏幕遮》教学设计
范仲淹《苏幕遮》教学设计《苏幕遮·怀旧》是宋代文学家范仲淹的词作。
其主要特色在于能以沉郁雄健之笔力抒写低回宛转的愁思，展现了范仲淹词柔媚的一面。
下面我们为大家带来范仲淹《苏幕遮》教学设计，仅供参考，希望能够帮到大家。
范仲淹《苏幕遮》教学设计一、三维目标1.通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感2.通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力二、教学重点1.朗读指导2.揣摩语言，体会意境，培养想像力三、教学难点体会作者的感情变化四、教学设想1.本篇属于选修的诗歌部分，这一部分自主赏析作品四篇，两首诗、两首词对于诗的赏析，课本作了赏析示例，而词的赏析示例没有，因此选择这首讲读，为学生鉴赏词作一个示例诗词鉴赏历来强调一个重要的学习方法，这就是要深入吟咏和诵读，在教学中一定要抓住诵读，让学生在这一方法体会诗中的节奏，体味诗歌的意境，领会诗的文旨和意味2.在比较中学习也是一个重要的方法，它有利于加深学生对知识的理解，并扩大知识面因此，教学中选择了同样写乡思的范仲淹的《苏幕遮》进行比较，加深对本词情感的把握3.对于周邦彦，学生在这以前未接触过，文学文体常识在讲解过程中作简要补充五、过程与方法1.合作学习，把握词的内容，揣摩词中的意象，体会意境2.探究与活动，引导学生通过品味，赏析词的语言，探究词是如何做到内容与艺术形式的高度统一3.吟诵，“情动于中而形于言”，有什么样的感情，就有什么样的语言节奏和音韵，通过诵读“进入角色”，深切体会词中的情感六、课时安排1课时【教学过程】一、导语设计余光中的《乡愁》思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年;关山重重，乡书谁人传递?于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的(板书课题)二、合作探究(一)诵读初步感知请学生结合课下注解自由朗读5分钟，尽量能背诵下来(老师提示朗读要求)点拨：诗是“直觉”的艺术，因此“朗读”是诗歌审美的第一要义朗读不是机械的读，而是要美读，也就是体会诗人情感，要读出感情，要读出轻重缓急，读得抑扬顿挫，有声有色a、注意句内节拍，联末韵脚;b、词大多是参差不齐的长短句组成，缓急要处理好;c、揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的情感，以情带声，因声求气，声情并茂(二)细读理解内容让学生分组讨论下面问题：词人选取了哪些意象?描绘成了几幅图画?你认为哪些字词写得好?你喜欢哪些词句?然后请学生自由作答，老师稍加点拨意象：沉香、鸟雀、荷、初阳图画：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳(鸟儿们一大早就已在屋檐下探头探脑，互相交谈;叽叽喳喳，清脆的鸟叫声相互转告着天气转晴的消息雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立)炼字：“呼”字表现出小鸟欢快的呼声和活泼灵动的神态，“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖，简单一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了，“举”字，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致还有“遥”“久”“梦”等(三)美读体会情感1、全词体现了词人怎样的情感?明确：羁旅之苦、思乡之愁触景生情诗人们魂牵梦绕的思乡之情，往往因遇到某种机缘而奔涌而出逆旅夜雨、明月高悬、夕阳西下、塞外芦笛等等，都会牵动诗人对故土的思念，诗人往往因之而挥洒自己的诗情这首词中，触发词人思乡之愁的是哪幅图画?明确:第三幅风荷(提示周邦彦的家乡在钱塘)这三幅图画分别表现了词人怎样的感情?(结合图片让学生自己体会)明确：沉闷欢快欣喜由此得出上片的朗读技巧：上片写景的整体格调是活泼的，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情感的变化“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢“鸟雀呼晴，侵晓窥言语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满“叶上初阳”三句，词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉下片抒怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻“故乡遥”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来“五月渔郎相忆否?”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉2、根据朗读指导，学生自己美读3、听朗读录音，指出不足三、延伸拓展《苏幕遮》是一首将思乡情绪和荷花的风姿融合在一起的佳作，在艺术上达到了炉火纯青的高度，不愧为词中精品虽写久居汴京与消夏思归的情思，但却以描绘荷花的风神而著称于世语言朴素生动，创造形象优美整首词无一句用典，主要用从生活中提炼出的词语，准确而又生动地表现出荷花的神韵接下来，我们一起来看看范仲淹所写的《苏幕遮》，看看与周邦彦的有何异同，我们又该怎样去品读苏幕遮范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪四、作业：背诵《苏幕遮》五、板书设计：苏上片：写景 (风荷) 幕见景生情遮下片：抒情 (思乡) 内容仅供参考。
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二说：以草的缠绵，喻情思不断。如《饮马长城窟行》：“青青河畔草，绵绵思远道”。宋代谢逸《蝶恋花》：“独依栏杆凝望远，一川烟草平如剪。”李煜的《清平乐》：“离恨恰如草，更行更远还生。”水天相接之处斜阳照着远山，而不解思乡之苦的芳草（暗指故乡）却更在斜阳以外的更远方。以家乡渺远衬托出思乡之情浓。
【鉴赏3】“明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪”选取的意象分别是什么？试对这两句作简要欣赏。
明月
高楼赏析：
酒倚楼之孤影，带酒之泪痕，刻画出思乡之旅人，
相思泪愁肠形象鲜明，很有感染力。
“休独倚”表达了词人夜里因乡愁所扰而好梦难成，于是想登楼远眺，排遣愁怀；但空中的圆月更反衬出了词人的忧愁寂寞。“倚”却说“休倚”，表达了作者痛苦深沉的思乡之情。
②突出秋景的鲜明色彩：碧蓝的天空，枯黄的落叶，绵长的水波，苍茫的远山，西下的夕阳等，
③抓住典型景物大处落笔，境界开阔。
④为读者展现了一幅清澈剔透、色彩绚丽而又广阔无际的秋色图，烘托作者的伤感之情。
【提问2】这种“思乡和羁旅”之愁，作者是想如何排遣的？
①“夜夜除非好梦留人睡”——寄希望于“好梦”（ 梦中好景与现实虚空形成强烈对比，带给作者更大的心理落差，惆怅之情倍增）
范仲淹喜好弹琴，然平日只弹履霜一曲，故时人称之为范履霜。他工于诗词散文，所作的文章富政治内容，文辞秀美，气度豁达。他的《岳阳楼记》一文中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”两句，为千古佳句。也是他一生爱国的写照。
2.背景介绍：范仲淹是宋代的政治家，性格刚正坚毅。但《苏幕遮》这首词抒写了羁旅相思之情写柔情，千回百转。看似矛盾，实际上并不矛盾。尽管是政治家，也有他自己的个人生活，有友谊，有爱情，在作品里反映出来并不奇怪。这首词抒写羁旅乡思之情，题材基本上没有脱离传统上离愁别恨的范围，但是意境的阔大却是这类词所少有的。
1043年（宋仁宗庆历三年）范仲淹对当时的朝政弊病极为痛心，提出“十事疏”，主张建立严密的仕官制度，注意农桑，整顿武备，推行法制，减轻傜役。宋仁宗采纳他的建议，陆续推行，史称“庆历新政”。可惜不久因为保守派的反对而不能实现，因而被贬至陜西四路宣抚使，后来在赴颍州途中病死，卒谥文正。有《范文正公文集》传世。
（三）三读诗歌，总结归纳
【思考】试从写作手法上来赏析作者是如何来传情达意的？
1、手法：写景入手，触景生情。
2、具体分析：上片写出典型的秋天之景，从开始那开阔的境界，到以斜阳芳草作结，引出下片之中明显的思乡怀人之情。
3、手法独到之处：作者上片中的芳草斜阳引发出的想家思亲之情，水到渠成。而在下片之中，用带酒泪痕所刻出的思家之人更让读者印象深刻，回味无穷。
②「明月楼高休独倚」——登高望远，但不能独倚（写月下登楼，原可倚楼怀想。此夜难眠，颇欲登楼远眺，以遣愁怀）
③「酒入愁肠，化作相思泪」借酒浇愁愁更愁，化作相思泪。（这真是欲遣相思，反增相思。作者试图借饮酒来消释胸中块垒，但这一遣愁的努力也归于失败。）（至此，作者思乡之情达到极致。）
【思考3】这首词中还有哪一点能看出作者思乡之久，思乡之深的，试分析.
《苏幕遮·怀旧》(碧云天-黄叶地)教案
单元
选修（一）唐诗宋词——“格高韵远”的北宋词（一）
课题
《苏幕遮》教案
教学目标
1.能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏
2.能够展开联想，驱驰想像，撰写文笔隽永的诗词意境想像文。
3.一步了解范仲淹词风，赏析词中的意境。
教学环节
教学内容
一、导入
有一首歌唱地好“山不转水在转，水不转人在转”，但无论身处何地，我们对家乡的情是无法改变的，“人穷则返本”、“落叶归根”等熟语说明中国人烙印在骨子里的就有思乡情结。想想我们学过的诗歌，有哪些是抒发思乡之情的。“举头望明月，低头思故乡”，“烟火连三月，家书抵万金”，“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……断肠人在天涯”。透过诗行，我们可以看见游子的思念，母亲的呼唤，亲人的期盼，今天，我们走进范仲淹的《苏幕遮》，看看又是一番怎样的思念。
【思考2】写乡思离愁的词，往往借萧瑟的秋景来表达。这首词却反其道而行之，景色写得旷远而秾丽，其作用是怎样的？
这首词的特殊性于阔远之境、秾丽之景与深挚之情的统一。一方面显示了词人胸襟的广阔和对生活对自然的热爱，反过来衬托了离情的可伤，另一方面又使下阙所抒之情显得柔而有骨，深挚而不流于颓靡。
课后作业
1、课后查阅有关资料，试说说文中的“芳草”“斜阳”的意象与想家有什么联系？有没有相关的典故？
这两句也起到了承上启下的过渡作用，由上片的写景，过渡到下片的抒情。
教学环节
教学内容
【鉴赏2】下片片中第一句和第二句分别是以谁的口吻来写的？理解这两句的含义。
1）一种说法是：妻子说的第一句，作者说的第二句。（妻子追丈夫，丈夫梦妻子）
另一说法是：作者思念家乡，黯然销魂。妻子好梦相随，别感凄恻。
２）这两句无论如何理解都体现出一种思念家乡，渴望亲人之情。
二、知识链接
1.作者介绍：范仲淹，字希文。和包拯同朝，为北宋名臣，政治家，文学家，吴县（今属江苏）人，汉族。少年时家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。元昊反，以龙图阁直学士与夏竦经略陕西，号令严明，夏人不敢犯，羌人称为龙图老子，夏人称为小范老子。
从「斜阳」到「明月」，显示时间推移，可见凝望已久，离愁深重。
（2）二读诗歌，评品赏析
【鉴赏1】“山映斜阳天接水。芳草无情更在斜阳外”运用了哪些特殊的艺术手法？
虚实结合手法：“山映斜阳天接水”写远观的实景，而“芳草无情，更在斜阳外”是虚景，即想象之景，实虚结合，将读者的情思引向更加渺远的故乡，使思乡之情得以深化。
三、诵读
（一）一读诗歌，整体感知
【思考1】全词抒发了何种思想感情？
以低徊婉转、沉雄青刚的笔触，抒写了羁旅乡思的情怀。
【思考2】这首词上下片在表达方式上是如何分工的？
上片写景,描绘了秋色；下片抒情，直抒胸臆。
【提问1】这首词的上阕被誉为“写景之典范”，你能说说它好在那里吗？
①从高到低或从上到下（碧云天,黄叶地），由近及远（山映斜阳天接水,芳草无情,更在斜阳外）。