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目录
• 分数的引入 • 分数的种类 • 分数的加减法 • 分数的乘除法 • 分数的混合运算 • 分数的应用
01 分数的引入
什么是分数
分数是表示部分与整 体关系的数学量
分数的形式为“分子 /分母”，例如1/2、 2/3等
分数是由分子和分母 组成的，表示部分占 整体的比例
为什么要学习分数
分数是数学中基本的概念之一 ，是除法的另一种表达形式
假分数
定义
分子大于或等于分母的分 数称为假分数。
性质
假分数可以表示一个整数 和一个真分数的和，也可 以表示一个不为零的数乘 以一个正整数。
应用
在数学中，假分数用于表 示一个整体的一部分，以 及一个不为零的数乘以一 个正整数的结果。
整数
定义
整数是正整数、零和负整数的统 称。
性质
整数没有分数部分，它们是离散的 数值。
分数的通分
总结词
通分是将两个分数转化为同分母分数的方法。
详细描述
通分的方法是找到两个分数分母的最小公倍数，然后将两个分数的分子分别乘以 这个最小公倍数，得到新的分数。这样就可以将两个分数转化为同分母分数，方 便进行加减法计算。
04 分数的乘除法
分数乘法
分子乘分子
分数乘法的基本原则是将两个 分数的分子相乘作为新的分子
06 分数的应用
在日常生活中的应用
分配物品
在日常生活中，我们经常需要将物品平均分配给一定数量的 人。例如，一个蛋糕需要被切成若干等份，每个人得到一份 ，这就是分数在日常生活中的应用。
测量不可分割的物品
有些物品是不可分割的，但我们仍然需要用分数来表示其一 部分。例如，一辆汽车可以分成几个部分来描述其特征，如 轮胎、发动机、车身等，这时就需要用到分数。
目录
• 分数的引入 • 分数的种类 • 分数的加减法 • 分数的乘除法 • 分数的混合运算 • 分数的应用
01 分数的引入
什么是分数
分数是表示部分与整 体关系的数学量
分数的形式为“分子 /分母”，例如1/2、 2/3等
分数是由分子和分母 组成的，表示部分占 整体的比例
为什么要学习分数
分数是数学中基本的概念之一 ，是除法的另一种表达形式
假分数
定义
分子大于或等于分母的分 数称为假分数。
性质
假分数可以表示一个整数 和一个真分数的和，也可 以表示一个不为零的数乘 以一个正整数。
应用
在数学中，假分数用于表 示一个整体的一部分，以 及一个不为零的数乘以一 个正整数的结果。
整数
定义
整数是正整数、零和负整数的统 称。
性质
整数没有分数部分，它们是离散的 数值。
分数的通分
总结词
通分是将两个分数转化为同分母分数的方法。
详细描述
通分的方法是找到两个分数分母的最小公倍数，然后将两个分数的分子分别乘以 这个最小公倍数，得到新的分数。这样就可以将两个分数转化为同分母分数，方 便进行加减法计算。
04 分数的乘除法
分数乘法
分子乘分子
分数乘法的基本原则是将两个 分数的分子相乘作为新的分子
06 分数的应用
在日常生活中的应用
分配物品
在日常生活中，我们经常需要将物品平均分配给一定数量的 人。例如，一个蛋糕需要被切成若干等份，每个人得到一份 ，这就是分数在日常生活中的应用。
测量不可分割的物品
有些物品是不可分割的，但我们仍然需要用分数来表示其一 部分。例如，一辆汽车可以分成几个部分来描述其特征，如 轮胎、发动机、车身等，这时就需要用到分数。
数学下册《分数的意义》课件PPT
03
分数的应用
分数在日常生活中的应用
01
02
03
食物分配
在分食物或分配任务时， 可以使用分数来表示每个 人或每个部分应得的部分。
时间和距离
在描述时间（如半小时） 或距离（如三分之一公里） 时，可以用分数来表示。
财产分割
在分割财产或遗产时，可 以使用分数来表示每个人 应得的份额。
分数在数学问题中的应用
05
分数的扩展知识
真数与假分数的概念
真分数
分子小于分母的分数，例如1/2、 2/3。真分数表示的部分小于整体 。
假分数
分子大于或等于分母的分数，例 如3/2、4/3。假分数表示的部分 大于或等于整体。
带分数与假分数的转换
带分数
由整数和真分数组成的分数，例如1 1/2、2 1/4。带分数可以转换为假 分数，方法是将整数与真分数部分相 加，然后除以分母。
分数的乘法运算
总结词
分数乘法运算需要将分子与分子相乘，分母与分母相乘，最后化简得到最简分数 。
详细描述
分数乘法运算的步骤是，首先将分子与分子相乘，分母与分母相乘，然后化简得 到最简分数。例如，$frac{2}{3} times frac{3}{4} = frac{6}{12} = frac{1}{2}$。
分数的起源与发展
分数起源于古代的分数记法
分数的起源可以追溯到古代，当时人们使用不同的记法来表示分数。例如，在古埃及，人们使用“瓦特”来表示 分数，而在古希腊，人们使用几何图形来表示分数。
分数的发展历程
随着数学的发展，分数的表示和运算方法逐渐得到完善。在中世纪，阿拉伯数学家开始使用现代的分母记法，而 欧洲数学家在文艺复兴时期开始使用现代的分数线记法。
《分数的意义》完整版课件.
《分数的意义》完整版课件.一、教学内容《分数的意义》是数学课程中的重要部分，本课件依据教材第四章第三节内容，详细讲述了分数的定义、性质、分类和四则运算。
具体内容包括分数的基本概念、分数的等值变换、分数与除法的关系、分数在实际问题中的应用等。
二、教学目标1. 让学生理解分数的意义，掌握分数的定义和性质。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高数学思维水平。
3. 使学生掌握分数的加减乘除运算，并能熟练运用到实际计算中。
三、教学难点与重点教学难点：分数的性质和运算规则。
教学重点：分数的定义、等值变换、四则运算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入通过切水果、分糖果等生活实例，让学生感受分数在实际生活中的应用，激发学习兴趣。
2. 例题讲解（1）分数的定义：将一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数。
（2）分数的等值变换：通过示例讲解分数的约分和通分。
（3）分数与除法的关系：讲解分数与除法之间的联系和区别。
（4）分数的四则运算：详细讲解分数的加减乘除运算规则。
3. 随堂练习设计有针对性的随堂练习，让学生在课堂上巩固所学知识。
六、板书设计1. 分数的定义2. 分数的等值变换3. 分数与除法的关系4. 分数的四则运算七、作业设计1. 作业题目答案：（1）相等，因为$\frac{2}{3}$ 和 $\frac{4}{6}$ 都表示相同的数量。
（2）$\frac{3}{4} \times \frac{5}{6} =\frac{15}{24}$，化简得 $\frac{5}{8}$（3）小红得到的苹果数为：$3 \times \frac{2}{3} =2$ 个。
2. 拓展延伸（1）讨论分数在生活中的应用。
（2）研究分数的倒数和幂运算。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对分数的定义和性质掌握情况较好，但在分数的运算方面还存在一些问题，需要在课后加强练习。
优质课《分数的意义》课件PPT
5 猜猜一共有几枝
1 6
绿色圃中小学教育网http://www lspjy
5 猜猜一共有几枝
2 5
绿色圃中小学教育网http://www lspjy
一个物体
1
一种图形
1 1
一个计量单位 单位：1
许多物体组成
1
的一个整体
1
分数的意义
1 分数的产生：生活的需要
2 单位 1
3 分数的意义： 把单位1平均分成若干 份;表示这样的一份或者几份的数，叫做 分数;
1 4
把 圆平均分成（ 4 ）份;这样的（ 1 ）份用
1 表4示;
1 4
把 正方形平均分成（4 ）份;这样的（ 1 ）份用
表14示;
1
(
)
5
1米长的线段
把一条线段平均分成5份;每份是它
的 1，4 份是它的（ ）4;
5
5
1 4
每根是这把香蕉的1 。 4
每份是这盘面包的 1 。 4
6只熊猫能否平均分成若干份;要平 均分，把什么看作一个整体
分子
表示有这样的多少份
分数线
5
分母 表示把单位1平均分成多
少份
3
5 表示 把单位1平均分成5份;取了其中 的三份，叫五分之三;
一堆糖;平均分成 2 份， 每份是这堆糖的 ( 1 );
(2 )
一堆糖;平均分成 2 份， 每份是这堆糖的 ( 1 );
(2 ) 平均分成 3 份，2 份是这堆糖的 ( 2 ) 。
的数叫分数单位; 如 ， 分2数单位是 。
3 1 3
3 的分数单位是 1 ，
4
4
5 6
的分数单位是
1 6
分数的意义(公开课)课件
分数实际上是除法的另一种表达方式，例如3/4可以表示 为3除以4。
如何解决分数中的问题
掌握分数的运算规则
学生需要掌握分数的加法、减法、乘法和除法运算规则，以便能够 正确地解决分数问题。
理解分数的性质
学生需要理解分数的性质，例如分数的约分、通分、分数与小数之 间的转换等。
运用实例进行解释
通过实例和具体情境，学生可以更好地理解分数的意义和解决分数问 题的方法。
THANKS
感谢观看
带分数
整数和真分数的和，如1 1/2、2 1/4。
02
分数的运算
分数的加减法
分数加减法的意义
分数加减法是数学中一种 基本的运算，用于处理具 有相同分母的分数。
分数加减法的规则
在进行分数加减法时，需 要先找到分母的最小公倍 数，然后对分子进行相应 的加减运算。
分数加减法的应用
分数加减法在日常生活和 科学计算中有着广泛的应 用，例如在化学、物理和 工程等领域。
3
分数在数学竞赛中的地位
分数在数学竞赛中占有重要地位，如国际数学奥 林匹克等赛事中，分数的运用和解题技巧是考察 的重点之一。
分数在现代数学中的应用
分数在物理科学中的应用
分数的概念在物理科学中广泛运用，如量子力学、统计物理等领 域。
分数在计算机科学中的应用
在计算机科学中，分数运算的精度和效率是关键问题之一，分数的 表示和运算在计算机科学中有广泛应用。
分数的表示方法
分数可以用普通书写 方式表示，如二分之 一可以写作1/2。
在数学符号中，分数 通常用水平线表示， 如1/2可以写作1|2。
分数也可以用斜线表 示，如1/2可以写作1 ÷ 2。
分数的种类
01
如何解决分数中的问题
掌握分数的运算规则
学生需要掌握分数的加法、减法、乘法和除法运算规则，以便能够 正确地解决分数问题。
理解分数的性质
学生需要理解分数的性质，例如分数的约分、通分、分数与小数之 间的转换等。
运用实例进行解释
通过实例和具体情境，学生可以更好地理解分数的意义和解决分数问 题的方法。
THANKS
感谢观看
带分数
整数和真分数的和，如1 1/2、2 1/4。
02
分数的运算
分数的加减法
分数加减法的意义
分数加减法是数学中一种 基本的运算，用于处理具 有相同分母的分数。
分数加减法的规则
在进行分数加减法时，需 要先找到分母的最小公倍 数，然后对分子进行相应 的加减运算。
分数加减法的应用
分数加减法在日常生活和 科学计算中有着广泛的应 用，例如在化学、物理和 工程等领域。
3
分数在数学竞赛中的地位
分数在数学竞赛中占有重要地位，如国际数学奥 林匹克等赛事中，分数的运用和解题技巧是考察 的重点之一。
分数在现代数学中的应用
分数在物理科学中的应用
分数的概念在物理科学中广泛运用，如量子力学、统计物理等领 域。
分数在计算机科学中的应用
在计算机科学中，分数运算的精度和效率是关键问题之一，分数的 表示和运算在计算机科学中有广泛应用。
分数的表示方法
分数可以用普通书写 方式表示，如二分之 一可以写作1/2。
在数学符号中，分数 通常用水平线表示， 如1/2可以写作1|2。
分数也可以用斜线表 示，如1/2可以写作1 ÷ 2。
分数的种类
01
人教版《分数的意义》公开课课件1(共39张PPT)
a、b 可以是任何数吗？
2
分数的意义
1.分数的产生
在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时 常用分数来表示
分数的意义
2.分数的意义 一个物体、一个计量单位或一些物体，都可以看成一个整体。把这个
整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。
一个整体都可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”
【分析】把一项工程的工பைடு நூலகம்总量看作“1”，先求出甲队、
乙队的工作效率，再分别乘5求出甲、乙的工作量
（1）运走的货物占这批货物的几分之几？
把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。
除法是一种运算，分数是一个数值。
【分析】（1）以这批货物总重量为标准量，用运走重量除
以总重量即可解答，
（2）先依据剩下重量=总重量-运走重量，求出剩
页数即可
一一本本科科技书技，书小明，看小过8明0页看，还过剩8下03页1页，没有还看剩，看下过3的1和页没有没看有过的看各，占这看本过书总的页和数的没几有分之看几过？的各占这本书总页数的几分之几？ aa【五、（分÷b2析b）可】=班以用有是男学任生生(何b的45≠数人人数吗，0)除其？中以男总生人2数1 人，，就男是生男占生全人班数人是数全的几班分人之数几的？几女生占全班人分数之的几几；分之几？男生人数是女生人数的几分之几？女生人数是男生人数的几分之几？
38
解决问题
39
五【【分分(4析析)班】】由有用题学男意生生，的要48人求人数看，过除的以三和总好没人学有数看生，过有就的是3各1男占人这生，本人三书数总好是页全学数班生的人几的数人的数几 占分全之几班，人用数看过的的几和分分没之有之几看；几过？的页数分别除以这本书的总 A把r这e个y整o体u 平r均ed分a成y 若? 干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。
分数的意义说课PPT课件
（这样的设计让学生通过观察、思考、操作、 交流等活动，深刻地理解和掌握单位“1”的概念，
同时培养了学生分析推理、抽象概括的能力。）
15
（三）强化训练应用拓展
为了让学生更深入地理解分数的意义，认 识和理解分数单位，我通过多媒体出示了两道 跟进联系题
（课件展示第9张和第10张练习）
1、用下面的分数表示图中的红色花朵， 对吗？为什么？说明是不是平均分的问题。
4
三、 说教学过程 （一） 创设情境设疑激趣
1、分数的产生 课件展示情景图，借助课件中的1，问学生， 生活中都哪些物体可以用1表示，其实一筐西红柿， 一束鲜花这些由许多物体组成的一个整体都可以 用“1”来表示,深入理解分数的意义，发展学生对 美的体验与欣赏;揭示分数的产生，丰富学生的数 学文化。（这样的设计采取简洁谈话、自然引入 的方式，让学生认识到分数的产生的必要性，更 让学生体会出数学就在身边，随时应用于生活之 中。）
2、每份是几分之几的问题
（这样的设计进一步加深学生对分数意义的 理解，体现学生自己构建知识、吸收知识、应 用知识的过程。）
16
1、用下面的分数表示图中的红 色花朵，对吗？为什么？
1
1
1
3
3
2
17
2、填空：
（ 1份是（
） ），是（
）个；
1份是（ （
），是（ ）
（ ）个；2份是（
） ），是（
）个；
（ 2份是（
13
试一试
一把糖有12块，把它平均 分成若干份。可以怎样分？ 每份是这把糖的几分之几 呢？每份是几块？
14
6、 让学生适时总结：通过上面例题的讲解， 我会引导学生归纳总结出：以前我们把一个物体 看作一个整体，通过平均分得到分数。现在我们 把一些物体看作一个整体，也可以通过平均分得 到分数。像这样把一个物体、一些物体等都可以 看作是一个整体，把这个整体平均分成若干份， 其中的一份或几分都可以用分数表示，而这个整 体可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”。 （板书：一个物体或是一些物体看作一个整体后 称为单位“1”。）
同时培养了学生分析推理、抽象概括的能力。）
15
（三）强化训练应用拓展
为了让学生更深入地理解分数的意义，认 识和理解分数单位，我通过多媒体出示了两道 跟进联系题
（课件展示第9张和第10张练习）
1、用下面的分数表示图中的红色花朵， 对吗？为什么？说明是不是平均分的问题。
4
三、 说教学过程 （一） 创设情境设疑激趣
1、分数的产生 课件展示情景图，借助课件中的1，问学生， 生活中都哪些物体可以用1表示，其实一筐西红柿， 一束鲜花这些由许多物体组成的一个整体都可以 用“1”来表示,深入理解分数的意义，发展学生对 美的体验与欣赏;揭示分数的产生，丰富学生的数 学文化。（这样的设计采取简洁谈话、自然引入 的方式，让学生认识到分数的产生的必要性，更 让学生体会出数学就在身边，随时应用于生活之 中。）
2、每份是几分之几的问题
（这样的设计进一步加深学生对分数意义的 理解，体现学生自己构建知识、吸收知识、应 用知识的过程。）
16
1、用下面的分数表示图中的红 色花朵，对吗？为什么？
1
1
1
3
3
2
17
2、填空：
（ 1份是（
） ），是（
）个；
1份是（ （
），是（ ）
（ ）个；2份是（
） ），是（
）个；
（ 2份是（
13
试一试
一把糖有12块，把它平均 分成若干份。可以怎样分？ 每份是这把糖的几分之几 呢？每份是几块？
14
6、 让学生适时总结：通过上面例题的讲解， 我会引导学生归纳总结出：以前我们把一个物体 看作一个整体，通过平均分得到分数。现在我们 把一些物体看作一个整体，也可以通过平均分得 到分数。像这样把一个物体、一些物体等都可以 看作是一个整体，把这个整体平均分成若干份， 其中的一份或几分都可以用分数表示，而这个整 体可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”。 （板书：一个物体或是一些物体看作一个整体后 称为单位“1”。）
新人教版分数的意义课件ppt
七、作业布置
作业：第47页练习十一，第4题、第5题。
1
1
2
2
1 2
在整堂课 的教学 中，刘 教师总 是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
（一）理解分数的意义
1. 3辆汽车，8个苹果的图片。
2. 你能用学具把它们分一分，得到分数吗？ (动手操作、组内交流)
在整堂课 的教学 中，刘 教师总 是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
在整堂课 的教学 中，刘 教师总 是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
四、综合运用
1. 读出下面分数，并说说它们的具体含义。
在整堂课 的教学 中，刘 教师总 是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
二、自主探究体会单位“1”
①你得到的 1 表示什么意思？3辆车的 1 是几辆车？
3
3
②你那个 2 是怎样得到的？3辆车的 2 是几辆车？
3
3
③ 3 表示什么？3 里有几个 1 ？表示几辆车？
3
3
3
④把3辆汽车看成一个整体，再平均分成3份。这个整体是什么呢？
这个整体我们用自然数1表示，通常叫做单位“1”
（二）分数单位的意义
1. 黑板上哪些分数是表示一份的? 2. 我们已经知道这一份是很重要的，每个分数都是由若干个一份
组成的，而这一份叫做分数的分数单位。
（三）练习
1. 请任意说出黑板上一个分数的分母、分子表示的具体含义。 2. 请任意说出黑板上某个分数的分数单位是（ ），里有（ ）个
作业：第47页练习十一，第4题、第5题。
1
1
2
2
1 2
在整堂课 的教学 中，刘 教师总 是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
（一）理解分数的意义
1. 3辆汽车，8个苹果的图片。
2. 你能用学具把它们分一分，得到分数吗？ (动手操作、组内交流)
在整堂课 的教学 中，刘 教师总 是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
在整堂课 的教学 中，刘 教师总 是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
四、综合运用
1. 读出下面分数，并说说它们的具体含义。
在整堂课 的教学 中，刘 教师总 是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
二、自主探究体会单位“1”
①你得到的 1 表示什么意思？3辆车的 1 是几辆车？
3
3
②你那个 2 是怎样得到的？3辆车的 2 是几辆车？
3
3
③ 3 表示什么？3 里有几个 1 ？表示几辆车？
3
3
3
④把3辆汽车看成一个整体，再平均分成3份。这个整体是什么呢？
这个整体我们用自然数1表示，通常叫做单位“1”
（二）分数单位的意义
1. 黑板上哪些分数是表示一份的? 2. 我们已经知道这一份是很重要的，每个分数都是由若干个一份
组成的，而这一份叫做分数的分数单位。
（三）练习
1. 请任意说出黑板上一个分数的分母、分子表示的具体含义。 2. 请任意说出黑板上某个分数的分数单位是（ ），里有（ ）个
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能力层面：学会了用归纳的方法总结 概念。
情感层面：通过这节课的学习看到生 活中分数就在我们的身边，数学很有 趣。
板书内容随着全课的推进而 逐步出示，文字具有高度的概括 性和条理性，便于学生掌握本课 所学知识，有效地突破本课的教 学重点和难点。
四、说教学过程
我将这节课整体分为以下四大环节： 1、创设情境，提供素材。 2、分析素材，理解概念。 3、借助素材，总结概念。 4、巩固拓展，应用概念。 5、总结反思，深化认知。
1.创设情境，提供素材。
我通过给学生举例说明四分之一含 义，再让学生通过小组动手操作的活动， 感知四分之一的含义，并让学生自己说 说操作过程。
本节课是学生系统学习分数的开始。也 是把分数的概念由感性上升到理性的开始， 分数的意义是今后学习分数四则运算和分 数应用题的重要前题，对发展学生的思维 能力有重要作用
教学目标
1.知识与技能：结合具体情境理解单位 “1”的含义和分数的意义。
2.过程与方法：通过合作，交流，动手 操作，理解单位“1”和分数的意义， 培养学生抽象思维和归纳概括的能力。
分数的意义说课课件
各位老师，大家好，我今天说课的题 目是《分数的意义》，我将从以下六个板 块来进行说课。
分 数 册人教版五年级下册 《分数的意义》是一节概念教学课。这部 分内容是在学生已经知道了“把一个物体 平均分成若干份其中的一份或几份可以用 分数表示的基础上进行教学的。
【设计意图】通过创设学生动手操作的 活动，让学生更容易理解和接受直观、 具体的感性材料，调动起学生自主探索 解决问题的热情，为学生理解、总结概 念奠定基础。
2、分析素材，理解概念
（一）初步感知：如何用物体表示分数 四分之一含义。
（二） 深入探究：学生自己动手操作 摆出其他分数，并说明其意义。
三、说教法、学法
按照课程标准要求，这节课我将引导 学生主动地进行观察、实验、猜测、验 证、推理与交流，“动手实践、自主探 索与合作交流”成为学生学习数学的重 要方式。与此同时，我将结合实际，合 理选择教学资源，提高学生应用数学知 识解决实际问题的能力，放手让学生自 主探索，经历知识的形成过程，充分激 活学生的原有认知，促进方法迁移。
3.情感、态度价值观：在解决问题的过 程中，感受数学与生活的密切联系，在 具体的数学活动中获得学数学，用数学 的乐趣。
教学重点
理解单位“1”与分数的意义。
教学难点
理解把许多物体组成的一个整体 看作单位“1”
这节课的教学内容较为抽象， 对学生有一定难度，尤其是对 单位“1”的理解。学生更喜欢学 习较为直观，形象的知识，所 以在对学生教学时，需要将抽 象的知识与形象的场景相结合， 这样不仅提高学生的兴趣，也 培养学生抽象思维能力。
其次是综合题，【自主练习5】这道题是让 学生联系实际生活，在生活用应用单位“1” 的知识；
最后是提高题，【自主练习9】加上题目要 求，让人明白是什么题这道题是对学生单位 “1”理解的提高练习，充分检查学生对于单 位“1”的理解
5、总结反思，深化认知。
本节将引导学生分三个层次回顾总结 知识。
知识层面：理解了单位“1”的概念， 分数的意义。
【设计意图】概念的形成不是一次完成的，要经 过多次的比较、分析与综合。让学生自己举例子， 充分让学生理解概念，引导学生总结概念，培养 学生归纳总结的能力，指导学生阅读教材，培养 学生自学的能力，通过各种手段，加深学生对于 概念的理解。
4、巩固拓展，应用概念
课上练习我将分为三个层次：
首先是基础题，【自主练习1】是让学生用 分数表示涂色部分，【自主练习2】是让学 生根据分数，给图形涂色。这两道题是让学 生巩固单位“1”，加深对分数意义的理解；
3、借助素材，总结概念。
通过前面分、画、摆，让学生对单位“1”有了 一定的理解。让学生自己举例子，学生可能会想 出，将我们班的同学们看做一个整体，每个小组 用分数表示出来。引导帮助学生理解单位“1”， 让学生自己尝试总结分数的意义，培养学生归纳 总结的能力。最后再让学生阅读课本，自学分数 单位这一内容，发挥学生自学的能力。
情感层面：通过这节课的学习看到生 活中分数就在我们的身边，数学很有 趣。
板书内容随着全课的推进而 逐步出示，文字具有高度的概括 性和条理性，便于学生掌握本课 所学知识，有效地突破本课的教 学重点和难点。
四、说教学过程
我将这节课整体分为以下四大环节： 1、创设情境，提供素材。 2、分析素材，理解概念。 3、借助素材，总结概念。 4、巩固拓展，应用概念。 5、总结反思，深化认知。
1.创设情境，提供素材。
我通过给学生举例说明四分之一含 义，再让学生通过小组动手操作的活动， 感知四分之一的含义，并让学生自己说 说操作过程。
本节课是学生系统学习分数的开始。也 是把分数的概念由感性上升到理性的开始， 分数的意义是今后学习分数四则运算和分 数应用题的重要前题，对发展学生的思维 能力有重要作用
教学目标
1.知识与技能：结合具体情境理解单位 “1”的含义和分数的意义。
2.过程与方法：通过合作，交流，动手 操作，理解单位“1”和分数的意义， 培养学生抽象思维和归纳概括的能力。
分数的意义说课课件
各位老师，大家好，我今天说课的题 目是《分数的意义》，我将从以下六个板 块来进行说课。
分 数 册人教版五年级下册 《分数的意义》是一节概念教学课。这部 分内容是在学生已经知道了“把一个物体 平均分成若干份其中的一份或几份可以用 分数表示的基础上进行教学的。
【设计意图】通过创设学生动手操作的 活动，让学生更容易理解和接受直观、 具体的感性材料，调动起学生自主探索 解决问题的热情，为学生理解、总结概 念奠定基础。
2、分析素材，理解概念
（一）初步感知：如何用物体表示分数 四分之一含义。
（二） 深入探究：学生自己动手操作 摆出其他分数，并说明其意义。
三、说教法、学法
按照课程标准要求，这节课我将引导 学生主动地进行观察、实验、猜测、验 证、推理与交流，“动手实践、自主探 索与合作交流”成为学生学习数学的重 要方式。与此同时，我将结合实际，合 理选择教学资源，提高学生应用数学知 识解决实际问题的能力，放手让学生自 主探索，经历知识的形成过程，充分激 活学生的原有认知，促进方法迁移。
3.情感、态度价值观：在解决问题的过 程中，感受数学与生活的密切联系，在 具体的数学活动中获得学数学，用数学 的乐趣。
教学重点
理解单位“1”与分数的意义。
教学难点
理解把许多物体组成的一个整体 看作单位“1”
这节课的教学内容较为抽象， 对学生有一定难度，尤其是对 单位“1”的理解。学生更喜欢学 习较为直观，形象的知识，所 以在对学生教学时，需要将抽 象的知识与形象的场景相结合， 这样不仅提高学生的兴趣，也 培养学生抽象思维能力。
其次是综合题，【自主练习5】这道题是让 学生联系实际生活，在生活用应用单位“1” 的知识；
最后是提高题，【自主练习9】加上题目要 求，让人明白是什么题这道题是对学生单位 “1”理解的提高练习，充分检查学生对于单 位“1”的理解
5、总结反思，深化认知。
本节将引导学生分三个层次回顾总结 知识。
知识层面：理解了单位“1”的概念， 分数的意义。
【设计意图】概念的形成不是一次完成的，要经 过多次的比较、分析与综合。让学生自己举例子， 充分让学生理解概念，引导学生总结概念，培养 学生归纳总结的能力，指导学生阅读教材，培养 学生自学的能力，通过各种手段，加深学生对于 概念的理解。
4、巩固拓展，应用概念
课上练习我将分为三个层次：
首先是基础题，【自主练习1】是让学生用 分数表示涂色部分，【自主练习2】是让学 生根据分数，给图形涂色。这两道题是让学 生巩固单位“1”，加深对分数意义的理解；
3、借助素材，总结概念。
通过前面分、画、摆，让学生对单位“1”有了 一定的理解。让学生自己举例子，学生可能会想 出，将我们班的同学们看做一个整体，每个小组 用分数表示出来。引导帮助学生理解单位“1”， 让学生自己尝试总结分数的意义，培养学生归纳 总结的能力。最后再让学生阅读课本，自学分数 单位这一内容，发挥学生自学的能力。