浅谈小学阅读教学中教师的“导”
浅谈语文教学中教师如何引导学生学习
浅谈小学语文新课程标准中教师的导怎样在课堂上激发学生学习的欲望,享受学习的快乐呢这就要求在课堂上把握教师的导一、注重课堂中问题的设计学生认知结构的形成有一个符合逻辑的“序”---由已知到未知，由少到多，由浅到深，由简单到复杂，由低级到高级，即由认识的低层次向认识的高层次过渡和发展，这就要求教师在设计问题时要注意难简适度，要保证优生在课堂上不会因为太简单而没有学习兴趣，又要保证学习有困难的学生不会因为太难而茫然失措。
所以课堂提问必须由浅到深，幅度易到难，层层递进步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向认知的新高度，最终才能达到跳起来摘桃子的理想境界。
教师设计课堂提问时，应该做到心中有学生，遵循学生的认知规律，思维规律，心理发展规律以及语文课堂教学规律，而要坚决反对，为图课堂热闹一问到底的形式主义的所谓“启发式”。
只有这样，才能指导学生掌握基本的语文学习方法，提高独立思考，学习的能力。
二、注意情境的创设教师在教学中主要是创设情景引导学生探究，设问激疑引发学生思维，交流互动促进学生发展，交流互动促进学生发展，让学生由“学会”变为“会学”。
教师在创设情景时，不仅要注重课本的知识，还要注意联系课本以外的知识。
同学们在和谐民主的气氛中，巩固课本知识，开阔视野，学到了课本上学不到的知识，同时又培养了善于观察，勤于思考，广泛阅读的良好习惯，另外，在创设情境时，还要多联系生活实际。
三、合理利用课件随着信息技术的发展，网络在社会生活中逐渐普及,并且逐渐走进课堂,成为教师们教学的一种辅助工具。
确实，电脑课件对加深学生的理解，开拓学生的视野有很大的帮助。
但是，并不是所有的电脑课件都能够发挥它的作用，而要看教师在运用课件时是否得当，是否必要。
再者，在设计课件的时候要注意内容，不要太多，在整个教学中的比例不能过大。
以利于课件在教学中的合理利用。
当然，让学生积极参与课堂教学的方法很多。
总而言之，语文课堂教学要变“灌”为“导”，也就是“导趣，导疑，导思，导创”，把学习的主动权真正教给学生，充分调动起学生学习的积极性，自觉性，使其能在积极的参与中得到主动全面的发展。
浅谈如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力
浅谈如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力语文教学中，培养学生的阅读能力一直是一个重要的任务。
而抓住关键词句是理解课文的关键。
本文将从教师指导、阅读策略和课堂实践三个方面探讨如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力。
一、教师指导教师在语文课堂教学中扮演着重要的角色，他们的指导对学生的学习起到至关重要的作用。
以下是几种教师指导的方法，可以帮助学生抓住关键词句。
1. 提供示例和解释：教师可以通过提供示例来帮助学生理解什么是关键词句。
比如，可以在课文中找出一个关键词句，然后解释它起到的作用。
通过示范和解释，学生能够更好地理解关键词句的重要性。
2. 引导学生思考：教师可以通过提问的方式引导学生思考。
例如，提醒学生注意课文中出现的重复词汇或精确描述，然后询问他们为什么认为这些词汇是关键词句。
通过思考和讨论，学生可以更好地理解和抓住关键词句。
3. 演示技巧：教师可以根据课文内容，演示一些关键词句的理解技巧。
例如，如何通过上下文来理解词义，如何利用标点符号来抓住关键句子等等。
通过演示，学生可以学到实际的技巧和方法。
二、阅读策略除了教师的指导外，学生也需要学习一些阅读策略，以帮助他们抓住关键词句。
以下是几种常用的阅读策略。
1. 预测：学生可以在读课文之前先尝试预测关键词句的位置和内容。
通过预测，他们可以更有目的地阅读，并更容易抓住重点信息。
2. 利用上下文：学生可以通过上下文来理解和抓住关键词句。
在遇到不认识的词汇时，他们可以尝试通过上下文的线索来猜测词义。
同样地，他们也可以通过上下文的衔接关系来找到关键句子。
3. 注重标点：标点符号在句子中起到明确意思和结构的作用。
学生可以在阅读时注重标点符号的停顿和分割，以帮助他们抓住关键词句。
三、课堂实践在语文教学中，有许多可以帮助学生培养抓关键词句能力的课堂实践方法。
1. 多媒体教学：教师可以利用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等来展示课文中的关键词句。
小学语文课外阅读指导策略
教学札记i ®小学语文课外阅读指导策略◎曲丽丽【提要】增加学生的阅读量，培养阅读兴趣，扩大学生 的阅读面，是新课程标准中的要求。
因此，学生需要加强课 外阅读。
教师需要积极引导学生进行课外阅读，为他们推荐 好书，使学生形成受益终身的阅读习惯。
【关键词】小学语文阅读指导课外阅读阅读是语文教学中十分重要的一部分，它起到了拓宽学 生视野、提高学生阅读思考能力、语言表达能力的作用。
提 高阅读能力是学好语文的有力保障，在日常教学中，要重视 阅读的重要性。
本文针对目前小学语文教学中缺乏指导、阅 读习惯较差的现状，提出一些有效的解决办法，发挥阅读的 积极作用。
一、 课外阅读中存在的不足1.教师不重视课外阅读。
对于小学生来说，教师在学生 学习中起着至关重要的作用，对小学生学习习惯的养成影响 深远。
调査结果显示，部分教师存在对语文课外阅读教学的 开展不重视的现象。
他们投入大a 的精力到课堂教学中，往 往忽视了学生课外阅读，没有及时、有效地为学生提供阅读 指导，导致学生没有养成良好的阅读习惯。
另一方面，许多 学生家长认为学生的任务就是学习，尤其是对课堂知识的把 握，有些人甚至认为课外阅读是“不务正业”。
家长对于教 学工作的片面认识，也是造成课外阅读教学活动无法顺利开 展的原因之一。
2.学生无良好的阅读习惯。
一个良好的阅读习惯，有助 于学生树立学习语文的正确态度以及获得学好语文的方法技 巧。
但是就学生课外阅读活动开展现状来看，大部分的学生 都是将课外读物从头至尾通读一遍，囫囵吞枣，不求甚解。
没有随手记笔记、写心得感悟的习惯，也没有将好词好句摘 抄下来的习惯，很难将书本上的知识转化为自己的知识。
这 就需要教师发挥引导作用，重视学生阅读习惯的养成，帮助 他们探索适合自己的髙效的阅读方法，真正发挥阅读对学生 语文学习的积极作用，实现学生个人语文素养的提升。
二、 小学语文课外阅读指导策略1.激发兴趣，提示方法。
学生有阅读兴趣，才会有阅 读主动性和积极性。
浅谈阅读教学中怎样指导学生做批注
2017年第47期N·学科教育·《新课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
这就要求教师在阅读中该放手的时候要放手，不要总是怕这怕那。
但放手并不是不管，而是要教给学生一些行之有效的阅读方法让学生自己去阅读。
教会学生做批注就是一种很好的阅读方法。
批注式阅读是指在指导学生自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条符号或简洁的文字加以标记。
那么，教师应如何以课文为例子进行阅读方法的指导呢？我觉得下面的做法是比较有效的。
一、课前自读：指导学生把握阅读的步骤，养成做批注的良好习惯课前自读，是整个教学过程的起始环节，起着重要作用。
其目的，是培养学生自己阅读的习惯。
一个人有良好的阅读习惯，一辈子读书，一辈子受用。
而习惯的养成在于教师的训练和指导。
所以，进行课前自读方法的指导，有计划有步骤地培养良好的阅读习惯，是阅读方法指导的首要环节。
从掌握阅读方法出发，我认为主要应从以下两方面进行课前自读的方法指导：1.指导学生把握阅读的步骤，初步掌握阅读的方法阅读步骤包括三个环节，即：读→思→查，这就是认真阅读课文，接着思考与课文有关的一些问题，然后再适当翻查必要的资料。
具体方法如下：（1）总体通读：从整体上感知课文的体裁和内容，把握全局，理清脉络，明确作者的写作意图和课文的学习目的。
（2）疑点发问：可以从下面几处入手：①自己欠缺的文化常识；②课文中比较深奥、较难理解的句子、段落；③看似矛盾、难以理解的地方。
发问不但为下一步的学习树起了问题的靶子，而且有利于提高提出问题、分析问题、解决问题的能力，所以必须注重养成这一习惯。
（3）难点求索：自读中遇到的疑难，不要坐等老师来解决，而要先行一步，进行一番尝试性的探索。
或独立思考解答的方法；或查找有关资料作分析比较；或与同学共同讨论。
浅谈小学语文阅读教学的策略
浅谈小学语文阅读教学的策略语文阅读是小学语文教学中的重要组成部分，阅读教学的质量直接影响着学生语文素养的提高。
小学语文教师需要掌握有效的阅读教学策略，引导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
本文将从培养阅读兴趣、提升阅读技能和引导阅读思维三个方面，探讨小学语文阅读教学的策略。
一、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高阅读质量的前提。
只有让学生热爱阅读，才能让他们在阅读中得到乐趣，并形成持之以恒的阅读习惯。
教师在阅读教学中需要采取一系列措施来激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过朗读来吸引学生的注意。
在朗读中，教师可以用生动的语言、丰富的表情来诠释文本，让学生通过听觉的感受来感知文本的魅力，从而引发学生的情感共鸣，激发他们阅读的兴趣。
教师可以利用课外阅读来拓展学生的阅读视野。
在课外阅读中，学生可以接触到各种各样的阅读材料，比如故事书、科普读物、文学名著等，从而开拓自己的阅读领域，增加阅读的广度和深度。
教师可以利用阅读周报、读书活动等形式来引导学生进行课外阅读，让他们在自主阅读中获得乐趣。
教师可以通过互动阅读来调动学生的阅读兴趣。
在互动阅读中，教师可以引导学生参与到阅读之中，提出问题、展开讨论，让学生在交流中发现阅读的乐趣，从而激发他们的阅读热情。
二、提升阅读技能提升学生的阅读技能是阅读教学的关键，只有掌握了一定的阅读技能，学生才能更好地理解阅读材料，深入挖掘文本的内涵。
在小学语文阅读教学中，教师需要采取一些策略来提升学生的阅读技能。
教师可以通过教学示范来引导学生掌握阅读技巧。
在阅读教学中，教师可以选择一些经典的文学作品，通过解读文本、分析语言运用等方式，向学生展示阅读的方法和技巧，让学生在示范中领悟到阅读的奥妙。
教师可以通过阅读策略指导学生提高阅读技能。
在阅读教学中，教师可以向学生传授一些阅读策略，比如预测、推测、归纳、概括等，让学生在阅读过程中有针对性地运用这些策略，帮助他们更好地理解文本，提高阅读的效率和质量。
浅谈小学语文整本书阅读教学的指导策略
浅谈小学语文整本书阅读教学的指导策略摘要：整本书阅读教学已逐渐成为语文教学很重要的一部分，教师要不断提高自己的语文素养，精心组织教学过程，引导学生爱读书、读好书，提升阅读品质，成为终身阅读者。
关键词：小学教学；整本书阅读；指导策略引言教师在教学过程中想要开展小学语文整本书阅读教学，就必须优化自身的教学策略，不断提高学生的整本书阅读能力，为学生的后续发展提供帮助。
1构建优越的阅读氛围，提高学生阅读兴趣班级共读是保障整本书阅读教学有效推进的重要方式。
教师参与到学生的阅读活动中去，及时了解学生的阅读进度、对书的兴趣点，并及时梳理学生在阅读中遇到的问题，指导学生阅读的方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。
学生组成阅读小组，按阅读计划阅读，在自主阅读的基础上，共同探讨有关阅读的问题，互相提醒、督促按时完成阅读任务，还可以在研讨交流中，从别人的阅读中学到阅读的方法，从别人的见解中受到启迪，拓宽阅读的广度和深度。
2采用绘本阅读教学，促使学生更好地掌握整本书的内容现如今，小学生接触的读物种类相对较多，如童话故事、连环画、寓言故事、各种题材的绘本等。
教师可以通过把握整本书内容，对不同题材的文本进行合理分类，在阅读过程中对学生进行指导。
例如，绘本阅读教学能够以一个个小故事生动形象地展现出来，绘本题材配有大量的文字和图片，所表达的故事也相对简单，容易理解。
因此，在教学中我们要注重教材的趣味性，提高学生对于绘本整本书阅读的兴趣，而在一些必备的经典名著、各种诗文等教学过程中，教师可以将主要内容、人物刻画、细节描写等和学生进行文本对话，让学生能够更好地理解和把握教材整本书的内容。
例如，在《乌鸦喝水》这一课，文本内容相对简单，教师稍做讲解学生就能理解和掌握。
为有效提升整本书阅读教学效率，教师可以通过多为学生播放相关内容的视频，激发学生想读、乐读的积极性。
在教学中，教师要引导学生在理解文本内容的基础上，让学生明白做任何事的时候都要学会变换角度对问题进行思考，以此提升学生解决问题的能力。
浅谈在小学语文阅读教学中怎样指导学生写好批注
浅谈在小学语文阅读教学中怎样指导学生写好批注摘要：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”阅读教学在语文教学中占比非常重，甚至于在某种程度上，语文教学是否成功，就取决于阅读教学是否有效。
那么，在新的形势下如何提高学生的阅读能力呢？如何让阅读教学更有效？值得我们每一位语文老师深思。
关键词：小学语文、阅读方法、批注引言：英国著名生物学家达尔文说：“最有价值的知识其实是关于方法的知识”，达尔文的观点和正如我国古代道家学派著作《老子》"授人以鱼不及授人以渔"中所提出的观点如出一辙，传授给人的科学技术更多的是通过某种手段，而并非仅仅依靠现有的科学技术。
我们在阅读教学时，想要让学生真正开窍，领会写作技巧，并不简单，这需要他们慢慢领悟和接受。
根据部编版小学语文教材的特点，我将从平时教学中所渗透的阅读方法归纳为以下几种：①略读法，这是一种在教学中，特别是高年级最常用的方法，只要读出个文章大概内容就行，比较适合长课文的教学，例如五年级下册有一篇选自《红楼梦》第七十回的课文《红楼春趣》，这篇课文不仅是一篇长课文，又是难课文，对五年级的学生来讲很具有挑战性，因此，我让学生抓住人物宝玉、宝钗、黛玉、探春等人的活动进行略读，只要求略知文章大意即可。
对于不理解的字词，可以不求甚解。
②精读法。
精读是在认真阅读的基础上，选择文章的重点段落进行反复研读,精读要求逐字逐句阅读,要根据注释,查找资料、字典等,如果文章中出现不认识的字或者不懂的句子,不能省略过去,要想法弄明白。
我国大教育家孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。
”精读要和思考结合起来,要边读边思考,要带着疑问去读。
在教学那些语言精炼、优美的文章,我常常引导学生运用这种方法，以我所教的学科四年级语文上册《麻雀》为例，我指导学生读议课文，从老麻雀在庞大的猎狗面前保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大，然后抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握记叙和表达真实情感的方法，并体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀果敢形象的。
浅谈小学语文阅读教学策略
浅谈小学语文阅读教学策略语文阅读是小学生学习语文的重要内容之一，也是培养学生语文素养和阅读能力的重要途径。
在语文阅读教学中，如何制定有效的教学策略，引导学生主动、愉悦地进行阅读，提高语文阅读水平，是每位语文教师关注的重点。
本文将从几个方面浅谈小学语文阅读教学策略。
一、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是语文阅读教学的首要任务。
如果学生对阅读内容缺乏兴趣，那么他们在学习中的积极性和主动性就会大大降低。
语文教师在教学中要设计各种有趣且具有挑战性的阅读内容，引导学生从中找到乐趣，喜欢上阅读。
可以采用精心挑选的优秀篇目、趣味性强的阅读材料、生动有趣的阅读活动等方法，吸引学生的注意，激发他们的阅读热情。
教师在教学中还可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，比如邀请作家进行现场读书会、播放有趣的阅读视频、展示名人读书活动等。
通过这些形式，让学生能够感受到阅读的魅力，激发他们对阅读的兴趣和热情。
阅读技能的培养是语文阅读教学中的重点之一。
学生在进行阅读时，需要具备一定的阅读技能才能更好地理解和消化所读内容。
语文教师在教学中要注重学生阅读技能的培养，帮助他们掌握阅读的基本技巧和方法。
教师可以通过课堂讲解的方式，向学生传授阅读技巧，比如如何快速寻找重点信息、如何正确理解文章的主旨等。
可以开展各种形式的阅读训练活动，比如分角色朗读、朗读比赛、寻宝阅读等，让学生通过实际操作来提高自己的阅读技能。
在学生掌握了基本的阅读技能后，可以给予他们一定的自主阅读时间，让他们根据自己的兴趣和能力选择适合自己的阅读材料，自主进行阅读，这样不仅能够提高他们的阅读能力，还能够培养他们的主动学习意识。
三、提高学生的阅读理解能力阅读理解是语文阅读教学中非常重要的一个方面，提高学生的阅读理解能力是教师在阅读教学中的重要任务之一。
语文教师在教学中可以通过多种方式提高学生的阅读理解能力，包括：1. 深入理解：教师在教学中应该引导学生通过多种方式对阅读内容进行深入理解，比如提问、讨论、解读等。
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浅谈小学阅读教学中教师的“导”
摘要
摘要：随着我国教育领域的不断发展，小学语文教学体制不仅得到了全面的改革和创新，且语文教师在课堂阅读教学中的身份也得到了前所未有的转变，自己不仅是一个教学讲师的身份
摘要：随着我国教育领域的不断发展，小学语文教学体制不仅得到了全面的改革和创新，且语文教师在课堂阅读教学中的身份也得到了前所未有的转变，自己不仅是一个教学讲师的身份，还是阅读教学活动中的引导者和指导者，也就是说要引导并指导学生完成好每一个教学活动环节，帮助他们养成良好的自主学习能力。
鉴于此，小学语文教师如何在语文阅读教学中全面发挥自己的引导作用，提高学生的学习效果以及课堂的教学质量，就是本文要重点研究和解决的问题。
关键词：小学语文阅读教学引导作用教学方法创新
1 新形势下小学语文阅读教学中仍然存在的问题
1.1 语文阅读教学设计老套陈旧，方法过于生硬从目前来看，很多小学语文教师所创建的阅读教学氛围都过于生硬和死气沉沉，学生对语文知识的吸纳程度不高，且语文课堂的教学质量也不太理想，这其中最重要的原因就在于教师在开展阅读教学活动以前没有做好课堂前的准备工作，也没有对教案进行精心的设计，外加小学生的好奇心比较重，他们会在课堂教学中提出很多的问题，很有可能打乱教师的教学思路，而为了保持教学进度，语文老师大多数会选择性的忽视学生的提问，然后直接把自己教案上的内容全部讲完。
当学生的疑问和教师所讲解的内容产生了很大的偏差，就会导致学生的学习兴趣比较低迷，且语文阅读效果也不太理想。
1.2 小学语文教师没有真正将课堂的主权交还给学生在新时期的教学工作中，小学语文教师仍然会下意识地把自己当做课堂教学的核心，以个人意愿为主来设计教学活动和流程，即便会在教学中让学生对相关问题进行自主的探讨和研究，但实际上并没有从学生的角度出发来进行教学，也没有切实履行个人在课堂中的引导责任，导致学生们的课堂主体地位难以凸显。
2 关于在小学语文阅读教学中教师如何发挥好引导作用的分析
2.1 以小学生的兴趣为切入点，打造积极、有趣的课堂学习氛围面对低年级的学生，教师可以结合课文标题引起学生的好奇心，然后再一步步引导他们去了解课文的内容，让学生对课文内容进行一个合理的想象。
例如，教学《静夜思》时就可以先让学生根据题目去理解静、夜、思这三个字的意思，然后再利用多媒体教学给他们播放一张李白看月亮的图片，让他们去体会作者在寂静的夜晚看月亮时内心对家乡充满想念的这种情感。
在面对中高年级的学生时，教师可以通过故事教学法、音乐渲染法等教学模式去吸引学生，让学生可以主动地投入到阅读教学当中。
2.2 立足小学语文教材，培养学生观察生活、探究实践的意识在小学语文教材当中很多内容都和小学生的思想行为非常贴近，因此语文教师需要充分去挖掘这些内容的亮点，并引导学生进行自主地学习。
有些课文讲述的是作者通过对事物的细心观察而获得成功或者获得某些感悟的事情，而这时候教师不仅要让学生通过课文的学习获得丰富的语文知识，还要引导他们去细心观察自己日常生活中的更多细节，获得新的发现和感悟。
比如，教师讲到和亲情友情有关的课文时，也可以引导学生去留意家人为自己所做的一切事情，在自己享受这份温暖亲情的同时也要去回报自己的家人。
这样的一个引导就可以开启学生的心灵智慧，让他们可以通过自己的观察、分析和理解去寻找到问题的答案。
2.3 以小组合作的方式开展阅读教学，激发学生的自主学习思维在阅读课上，语文教师可以在本班学生个性特点、学习水平、语文素养等基础上给其分组，然后按照具体的教学内容为学生布置至少3 个阅读任务，指导学生在小组内开展合作学习活动，并为他们规定好合作探究的时间，让学生在组内有计划地进行阅读和交流。
比如，教学《说话算话》这一部分内容时，就可以先引导学生对课文内容进行一个整体的阅读，可以让学生边读边思考围绕主人公发生了哪些事件，然后让学生进行小组讨论和交流，可以从文章的第一部分就开始寻找圆圆说自己说话不算数的相关语句，然后通过圆圆的语言去分析她当时的心里感受，其次再思考为什么圆圆和林林沟通完以后又会转变自己说话不算数的思想?在教师的步步引导下学生通过小组的自主讨论和自主思考研究就可以慢慢掌握好文章的中心思想，让学生通过自己的探究了解"诚信";和"守信";的重要性。
3 结语
在素质教育理念的推广和发展过程中，阅读教学成为了培养小学生人文素养和综合能力的主要方式。
小学语文教师需要对阅读教学方法进行不断地探索和创新，也要在学生阅读和探索过程中发挥好自己的引导作用，努力在改革新理念的指导下提高阅读教学的水平。
参考文献：
[1] 赵庆红，张丽.如何激发小学生学习语文的积极性[J].黑河教育，2015(01).
[2] 钮维. 天高任鸟飞海阔凭鱼跃--让学生在快乐中感受到学习语文的乐趣[J].语文学刊，2015(04).
[3] 朱兴敏.如何提高语文教学实效性[J].科学咨询(科技&·管理)，2017(12).
浅谈小学阅读教学中教师的"导";相关参考语文阅读教学的实施策略。