部编版五年级语文上册将相和公开课教学设计
赵，被封为上大夫。
5. 指导有感情地朗读第一个故事。
6. 总结、扩展
（ 1）总结学习第一个故事的方法。
（ 2）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。
（ 3）画出描写人物言行的句子，分析 人物的性格特点。
有感情地朗读课文。
7. 学生自主学习“渑池会见”和“负荆请罪”
（ 1）学生按照以 上学习方法，前后桌四人为小组进行学习。
相如），题目是“将相和”，那么之前两人之间因为什么原因不和呢？我们先来关注两个词语，
这是战国时期两个官职的名称，谁来读一读：上大夫、上卿，
（指名读，正音、齐读）你们
读了课文，知道这两个官职谁更高吗？（上卿比上大夫级别更高，相当于宰相。
）
2. 课文围绕着“将相和” 讲了三个小故事，下面我们快速浏览课文，找出每个小故事中
（ 2）组织交流学习情况。
（ 3）小练习：
师：廉将军为什么口口声声表示不服蔺相如，可最后为什么又负荆请罪了呢？
结合插图想象， 廉颇背着精挑到蔺相如门上请罪会说些什么？蔺相如又会怎么说？运用
本节课所学的描写人物的方法，把人物的言行写生动具体，符合人物当时的心境。
三、总结
最终，蔺相如完璧归赵， “完”是完好无损，那完好无损的只有和氏璧吗？
教学重难点
1. 抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。 2. 了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。 3. 结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。
教学准备
教学课件
教学课时
2 课时
教学过程
第 1 课时 一、故事导入，预习检测 1. 讲述和氏璧的来历 相传在春秋时期的楚国， 有个叫卞和的人， 在楚山中拾到一块璞玉， 把它奉献给了楚厉 王。厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定，鉴定的专家说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗、戏 弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死后，武王即位，卞和又把这块璞 玉奉献给武王。 武王也让鉴定专家来鉴别， 结果也说是块石头， 武王又以欺君之罪砍掉卞和 的右脚。武王死后，文王即位，卞和抱着璞玉到楚山脚下哭了三天三夜，眼泪哭干了，哭出 了血。文王听说后，就派人问他： “天下被砍掉脚的人很多，都没有像你这样痛哭的，你怎 么哭的这么悲伤呢？”卞和回答： “我不是为我的脚被砍掉而悲 伤，我所悲伤的是有人竟把 宝玉 说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。 ”于是，文王派人对这块玉进行加工，果然
行动： 当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时， 就上前一步，故意指点璧上有毛病， 把和
氏璧要回手中。 （机智）
（ 3）语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋
和璧就一块撞碎在这柱子上！ ”（不畏强暴、机智勇敢）
行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。
小结性的句子，用横线画出来，并试着找出关键词概括小标题。
（学生交流）
（ 1）这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。
用小标题概括——完璧归赵，看老师把这个词语写到黑板上，
（板书：完璧归赵） “璧”
其实就是一种玉器， 所以是——玉字底。 在这个故事里的这块璧可不是一块普通的璧， 它是
（引导学生回答）
除了和氏璧， 还有蔺相如自己， 更为重要的还有赵国的尊严， 蔺相如凭借自己的勇敢机
智维护了赵国的尊严， 被封为上大夫。 经过渑池会见和负荆请罪， 最终促成了将相和这一家
喻户晓的大故事。本篇课文选自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》
，有兴趣的同学可以自
己阅读，去体会其中生动鲜活的人物形象。
如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！
”
廉颇说蔺相如就靠一张嘴， 反而爬到他头上了， 说说廉颇是什么样的人？蔺相如又是什
么样的人？
指导朗读，读出廉颇的不服气。
那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢？我们学习第一个故事：
完璧归赵。 我们应
该怎么学呢，谁能告诉大家用什么方法学？
同心协力保卫赵国。 用小标题概括——负荆请罪。理解“负” （背着） （板书：负荆请罪） （ 4）这三个小故事合起来就是“将相和” 。请大家把 这 3 个小标题端端正正地写在相
应的故事旁边，写词语的时候注意字与字之间的相互关照，写整齐，写美观。 3. 这三个小故事之间有什么联系呢？学生交流，师小结。 （起因——发展——结果）
无价之宝——和氏璧。
（ 2）蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。
渑池是一个地名。在这段课文中还有这几个词语比较难读，谁来试试——鼓瑟
侮
辱 拒绝 击缶；（指名读，正音、齐读）第二个故事用小标题概括——渑池之会（板书：
渑池之会或渑池立功） （ 3）蔺相如见廉颇来负荆请罪， 连忙热情地出来迎接。从此以后， 他们俩成了好朋友，
琢磨成一块宝玉，文王就把这块宝玉命名为“
和氏璧”，和氏璧夜能发光，冬能取暖，价值
连城。
2. 同学们，这节课我们一起来学习一个历史故事。这个故事就是由“和氏璧”引起的。
（板书课题：将相和）齐读课题——。
故事发生在 2000 多年前的战国时期。之后 100 多
年，西汉司马迁在他的著作《史记》中记载了这个故事，
（不畏强
暴、机智勇敢）
3. 看图讲述，训练表达。
让学生仔细观察课本插图，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、
完璧归赵的故事。训练学
生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。
4. 小结：
秦王企图骗取赵国的和氏璧， 蔺相如带着和氏璧前往秦国， 利用秦王说的以城换璧的话，
随机应变， 揭穿了秦王的骗局， 巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归
《将相和》教学方案
教学目标
1. 认识“璧、臣”等 13 个生字，读准多音字“相、强、划” ，会写“召、臣”等 12 个 字，会写“召集、大臣”等 37 个词语。
2. 有感情地朗读课文，了解课文内容，理清文章的思路。 3. 感受人物形象，体会人物各自的美好品质。 4. 结合课文内容 培养学生的写作能力、想象能力以及口头表达的能力。
四、作业设计
1. 小练笔：请用上“无价之宝，为难，理屈，完璧归赵”等词语，把蔺相如完璧归赵这
件事简写成 100 字左右的小故事。
2. 搜集历史故事进行阅读。
第 2 课时
一、复习故知，导入新课
1. “将”指的是谁？“相”指的是谁？
2. 《将相和》一课由哪三个小故事构成？
二、深入阅读，感知人物
过渡： 廉颇和蔺相如之间有和， 那在这之前就有不和，快速浏览课文， 找到课文中直接
描写两人不和的那段话。
1. 廉颇很不服气，他对别人说： “我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相
（板书：《史记》）我们要学习的这
篇课文就是根据它改编而来的。板书课题，学生齐读。
3. 解读课题：看到课题，你想知道什么？
（看到课题，我想知道“将” 、“相”分别指谁？“将” 、“相”之间是怎样由和到不和又
到和好的 。）
二、初读课文，扫清字词障碍
1. 学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
（画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言
行，分析蔺相如的性格特点。 ）
2. 讨论、交流、整理：
（ 1）语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，
我就把璧交
给他；如果……就没有动兵的理由。 ”（机智）
行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。 （表现出蔺相如的勇敢）
（ 2）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。 ”（机智）
2. 指名读生字、新词，质疑交流。
3. 出示生字、词语：读准字音，指导字音、字形。随机展示图片“鼓瑟”
“击缶”。指导
书写“荆”，注意“荆”左右结构，左边的部分写短一些，收一些，右边的“刂”可以向下
伸展一些。
三、整体感知，理清文脉
1. 同学们都读过了课文，知道了课题中的“将”是指——（廉颇）
，“相”是指——（蔺
2024年统编版秋季五年级上册语文《将相和》教学设计
三、教学重点与难点
1.教学重点：理解课文内容，分析廉颇和蔺相如的人物形象。
2.教学难点：通过课文，学会处理人际关系，树立正确的人生观。
四、教学过程
1.自主学习
1.1学生自主阅读课文，标注生字词，理解课文大意。
1.2学生分享阅读感受，提出疑问。
2.合作讨论
2024年统编版秋季五年级上册语文《将相和》教学设计
一、导入
1.教师出示两幅图片，一幅是廉颇，一幅是蔺相如，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这两个人是谁吗？他们之间发生了什么故事？”
2.学生回答后，教师总结：“今天，我们就来学习《将相和》，这个故事讲述了战国时期赵国两位杰出人物——廉颇和蔺相如之间的故事。”
2.课堂作业：完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学反思
1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的反馈进行改进。
2.学生反思自己的学习过程，找出不足之处，制定改进措施。
七、板书设计
```
《将相和》
廉颇：勇猛、傲慢
蔺相如：智慧、宽容
故事情节：
1.廉颇与蔺相如的矛盾
2.蔺相如的让步与廉颇的反思
3.将相和，国家安
十五、家校沟通
1.教师应及时与家长沟通学生的学习情况，特别是对学生在课堂上的表现和作业完成情况进行反馈。
2.鼓励家长参与学生的学习过程，了解课程内容，协助孩子在家中复习课文和生字词。
3.家长应关注孩子的情感变化，鼓励孩子在学校中积极参与讨论和活动，培养孩子的自信心和表达能力。
十六、教学拓展
1.组织学生在班级内进行《将相和》的故事讲述比赛，鼓励学生用自己的语言复述故事，增强记忆和理解。
最新部编版语文五年级上册《6 将相和》名师公开课教案
6将相和教学目标1．认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、划、削”，会写“召、臣”等13个字，会写“无价之宝、召集”等16个词语。
2．能尽量连词成句地读课文，进一步提高阅读速度。
3．理解课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
4．结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
教学重点能尽量连词成句地读课文，进一步提高阅读速度。
教学难点结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
教学策略认写字词本课生字，教学时应尽量在初读时随文识记，重点指导学生容易读错的字。
如，“蔺”不要读成后鼻音，“诺”不要读成ruò，“怯”不要读成què。
“璧”与形近字“壁”作比较，理解“璧”是古代的一种玉器，扁平，圆形，中间有小孔，所以是玉字底。
“袍”与“抱”比较，理解“袍”指直腰、过膝大衣，所以是衣字旁。
“廉”与“谦、兼”作比较，三个字读音不同，强调读字不能只读半边。
本课的大部分生字可以结合词语记忆。
如“御、辞、辱”可分别结合“抵御”“推辞”“侮辱”识记，“抵、御”两个字都有“抵挡”之意；“推、辞”两个字都有“躲避、推托”之意；“侮、辱”两个字都有“使羞耻”之意。
学习“擅”字时，可结合“擅长”理解，区分“擅长”与“善于”，两个词都指在某方面有特长，但是“擅长”不能写成“善长”。
掌握本课“强、划、削”三个多音字的读音，一是要在具体的语言环境中识记，二是让学生通过不同的读音组成词语加深理解。
“强”有三个读音qiánɡ、qiǎnɡ、jiànɡ，课文中读qiǎnɡ，“强逼”的意思是“强迫威逼”。
“划”在课文中读huà，是“分开”或“打算”的意思，在本课“划归”一词中是“分开”的意思。
也可引导学生用另外一个读音huá组词，如“划船、划算”等。
“削”在课文中读xuē，可结合“削弱”一词认读、理解。
本课要求会写的字，可以分类指导。
“臣、典、拒”重点指导笔顺。
6《将相和》公开课一等奖创新教学设计
6《将相和》公开课一等奖创新教学设计《将相和》教学设计教学目标：1.学习连词成句的读的基本方法，再运用上一节课学到的“不停读，不回读"方法，提高阅读速度。
（重点）2.通过小组合作，结合三个故事感受蔺相如机智勇敢，不畏强权，以国家利益为重的人物形象和廉颇知错就改的人物形象。
（难点）3.迁移运用速读方法，练习阅读。
教学过程：【提前板书】1.齐读课题：将相和2.复习第一课时内容：课文的三个故事（完璧归赵、渑池会面、负荆请罪），出示人物图片：武将廉颇、文臣蔺相如【板书：蔺相如廉颇】3.明确本节课任务——人物印象4.生结合具体词句交流反馈示例：（1）第8自然段：蔺相如很机智。
（2）第15自然段：廉颇对蔺相如的升官很不服气。
（3）第7自然段：蔺相如的勇敢和他的聪明才智。
（提示多音字：表示勉强强迫的时候读作三声，强逼qiǎng）5. 出示句子，生聚焦蔺相如的描写：（1）语言描写：这个璧有点小毛病，让我指给您看。
——机智现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上——勇敢（2）神态描写：怒发冲冠。
——生气（3）动作描写：捧、退、靠、站。
——坚决6.朗读语言描写句子，加深蔺相如人物形象感知。
我看您并不想交付15座城，现在璧在我手里，宁要是强逼我，我的脑袋就和这璧一起撞碎在这柱子上。
7.在课文里，像这样蔺相如直面秦王的语言还有几处，生继续寻找，交流反馈。
示例：（1）第12自然段，蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步说，赵王，听说秦王擅长秦国的音乐，希望您能击缶助兴。
——蔺相如拼命想维护赵王的尊严。
（2）第8自然段，我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我的话。
——蔺相如的聪明、沉着冷静，正义凛然。
8.出示渑池会面上秦王和蔺相如的对话，谈感受。
（1）维护赵王的尊严；（2）蔺相如十分机智9.小结蔺相如的人物形象：机智勇敢。
【板书：机智勇敢】10. 过渡：他除了是一位机智勇敢的人，你在读课文的时候还感受到他怎样的品质？（爱国）11.针对“爱国”一点，生结合句子，交流反馈：示例：（1）第12自然段，如果您不答应，我就跟您同归于尽，这都是在维护赵王的尊严，这也说明了他是爱国的。
部编人教版语文五年级上册06《将相和》教案设计
部编人教版语文五年级上册06《将相和》教案设计一、教学目标1.了解《将相和》这篇课文讲述的故事情节及主题。
2.理解《将相和》中贵族和平民之间的矛盾冲突。
3.学习《将相和》中古代人民的思想观念。
4.提高学生的朗读能力和表演能力。
二、教学重点1.理解课文内容，把握故事情节。
2.分析《将相和》中人物的性格特点及故事背景。
三、教学难点1.理解并表达《将相和》中涉及的人物内心矛盾和情感变化。
2.分析《将相和》中的主题和寓意。
四、教学准备1.《将相和》课文教材2.录音设备3.教学PPT展示4.课堂材料准备：角色扮演服装、绘本、复印件等。
五、教学过程第一课时1. 课堂导入•播放背景音乐，营造氛围。
•引导学生讨论贵族和平民之间的关系。
2. 学习课文•先让学生通读一遍课文，然后分组讨论故事情节和人物性格。
第二课时1. 分析课文•分组展示学生对故事的分析和理解。
•引导学生讨论《将相和》中涉及的人物矛盾和冲突。
2. 朗读练习•学生分角色朗读，提高朗读能力。
3. 小组表演•让学生分组进行《将相和》的情景再现表演。
第三课时1. 主题讨论•引导学生讨论《将相和》中的主题和寓意。
2. 总结课程•回顾《将相和》的故事情节，引出寓意。
六、教学评估1.课堂讨论表现。
2.小组表演的表现。
3.朗读能力的提高情况。
七、拓展延伸1.让学生分析现实生活中贵族和平民的关系。
2.鼓励学生展开联想，创作相关小故事。
通过本节课的学习，学生不仅能够理解《将相和》这篇文言文课文的内容，还能够通过角色扮演和表演等形式来激发学习兴趣，提高语文素养。
希望学生在课程结束后能够更好地理解古代文学作品中的人物形象、思想内涵以及历史背景。
最新人教部编版小学五年级上册语文《将相和》名师示范课教学设计
《将相和》教案（第一课时）【教学内容】统编教材五年级上册第二单元（阅读策略单元）第6课【教材分析】《将相和》是根据《史记·廉颇蔺相如列传》相关内容改写而成的课文。
从情节上来看，本文通过“完璧归赵、渑池会面、负荆请罪”三个小故事介绍了“将”“相”由“和”到“不和”，再到“和”的过程，三个故事既独立存在，又相互关联。
从写法来看，本文的人物个性鲜明，作者高度尊重原著，通过对话、神态、动作描写塑造了机智勇敢，不畏强暴，识大体、顾大局的蔺相如，勇于改过的廉颇，赞美了他们以国家利益为重的家国情怀。
本课是五年级上册第二单元“阅读要有一定的速度”的第二课，在整个单元的策略学习中起着承上启下的作用。
第一篇课文《搭石》篇幅较短，主要渗透“集中注意力，不回读”的策略。
而本课较长，需要在前一课学习的基础上，抓住“扩大视域，连词成句”这个教学重点，厘清文章脉络，感悟人物形象，切实提高阅读速度。
五年级学生平时阅读中已经会不自觉地“连词成句”，但没有掌握系统的方法，学生间的差异也比较大。
这堂课中，我尝试教给学生一些“连词成句”的方法。
什么是“连词成句”呢？根据教材导读提示，就是不要一个字一个字、一个词一个词地读。
那么具体怎么做呢？课后的学习小伙伴提示了直观的学习方法，要一眼尽可能看到多的内容。
然而，看得快不等于看得懂，因此，交流平台对此又进行了提升：“读得快还要想得快”，这就充分凸显了该策略要注意“理解与速度并进”的深层内涵。
【教学目标】1.在“不回读”的基础上，学习“连词成句”地阅读，不断提高阅读速度。
2.在提高阅读速度的同时，理解主要内容，感受主要人物形象。
3.能结合具体事例，有理有据地品评蔺相如形象，受到“国家利益高于一切”的爱国主义教育。
【教学准备】课件【教学过程】一、趣味挑战，学习新策略1.趣味挑战，速视练习。
限时快速看一段话，交流看到的内容。
2.交流体会，明确策略。
【设计意图：认知教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。
部编版语文五年级上册将相和教学设计(精品3篇)
部编版语文五年级上册将相和教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级上册将相和教学设计第1篇】一、查阅资料，了解背景。
《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事组成，因年代久远，内在联系复杂，课前可先让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物的情况，并做到适当摘录，以丰富学生知识，为学文作好铺垫。
学生掌握了第一手资料，教师可给他们创设一个展示、交流的机会，在课前几分钟里，让学生各抒己见，使学生获取多方面的知识信息，这样，既为顺利地读懂课文打下了基础，又培养了学生主动查阅资料的好习惯。
二、理清脉络，分清因果。
1．初读感知，设疑激趣遵照大纲中阅读教学要从整体入手的原则，我们在教学伊始，可首先让学生通读全文，在读准、读通的前提下，教师可借检查预习，了解学生对课文生字新词（包括课后题4的词语）的认读情况，对课文整体感知的情况以及对“将”“相”“和”三字的理解。
然后由“和”字引出“不和”。
此时教师可设疑激趣：那么，是什么原因导致他们失和？又是什么原因使他们言归于好了呢？学生带问题默读全文，边读边思考，最后通过讨论，初步理出故事的来龙去脉，即前两个故事是失和的原因，第三个故事是事情的结果。
2．分清因果，突破重点《将相和》一文篇幅较长，三个故事的.处理不能平均用力。
可以重点段“完璧归赵”为主，教师扶学指导，并渗透一定的学习方法或思路，然后发挥群体优势，以小组学习的形式，自学后两个故事，做到长文短讲，省时高效地突破重难点，达到教学目标。
（1）扶读悟法。
细读“完璧归赵”，引导学生弄清两个问题：一是该故事的起因和结果各是什么；二是你从中体会出蔺相如是一个怎样的人，画出有关语句并谈出理由。
重点引导学生抓住描写蔺相如的动作、语言和语句来体会，如“上前一步”“往后退了几步”“举起”等动作的描写；“他理直气壮的说”“大大方方地说”等语言的描写。
通过练读体会他是一个怎样的人。
也可以让学生扮演角色，“理直气壮”地读，“大大方方”地说，尽可能地站在人物的立场体会他当时的心理，从而读出人物的语气。
6《将相和》公开课一等奖创新教学设计6
6《将相和》公开课一等奖创新教学设计五年级上册《将相和》优秀教学设计学习目标：1.认识“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字。
2.能有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系。
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
重难点：1.重点：了解“完璧归赵"“港池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。
2.难点：理解三个故事之间的联系。
教学过程：一、精彩导入：同学们，我们中华民族有着五千年的悠久历史，在这历史长河中有许多熠熠生辉的人物，让我们的民族历经沧桑而不衰，让我们的民族更加强大。
今天老师将带领大家认识两位战国时期的人物，他们一位文官，一位武将，文官能言善辩，武将英勇无比，他们为了国家的利益，从针锋相对到握手言和，共同演绎了一段流传千古的佳话，想知道这个故事吗？让我们一起走进今天的课文《将相和》。
二、生字学习，我会读：璧（bi）：完璧归赵、白璧无瑕造句：几天后，和氏璧如期安全地回到了赵国，“完璧归赵”的故事也因此流传下来。
臣（Chen）：君臣、大臣造句：古代的君臣关系通常是建立在封建等级制度之上的。
蔺（Iin）：蔺相如、马蔺造句：蔺相如机智地从秦王手中夺回了和氏璧。
强（qidng）：强大、坚强造句：我们的国家日益强大，人民的生活也越来越好。
诺（nu6）:承诺、诺言造句：他兑现了自己的承诺，完成了任务。
划(huα)：计划、规划造句：政府正在制定城市发展的规划。
罪(ZU1)：犯罪、罪行造句：他因为犯罪被判处了有期徒刑。
廉(Iidn):廉洁、清廉造句：他是一位清廉的官员，深受人民的爱戴。
抵(di)：抵抗、抵制造句：我们应该抵制不良行为，维护社会的公平正义。
御(yiι)：防御、抵御造句：长城是我国古代抵御外敌入侵的重要防线。
辞(c1)：辞别、辞职造句：他已经向公司提交了辞职申请。
辱(ru)：侮辱、羞辱造句：他的行为严重侮辱了我的人格。
擅(shin)：擅长、擅自造句：他擅长绘画，作品曾多次获奖。
第6课《将相和》第二课时 公开课一等奖创新教学设计
第6课《将相和》第二课时公开课一等奖创新教学设计课题6 将相和部编版五年级上册第二单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
2.体会“和"的意义，感受“和”的重要性，从而懂得珍爱“和"。
学习重难点能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
学情分析《将相和》是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。
课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面"“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴，顾大局、识大体的可贵品质。
五年级的学生，具备了一定的理解能力，对于课文主要内容的理解把握难度不大，但真正理解人物心理，感受人物形象，体会人物的爱国思想，品悟“和"在生活中的重要性，还是具有一定难度。
教学辅助教学课件，同步学习任务单教学过程学习任务一：速读故事,体会人物形象【设计意图：引导学生用快速默读的方法抓住重点语句，在读中体会人物的特点，关注文章的表达方法，运用比较阅读，前后关联的方法，能较快理解课文内容，把握人物的特点。
】一、复习导入1.按照上节课所学的提高阅读速度的方法，再次快速默读课文，小组讨论，完成下表。
故事起因经过结果完璧归赵赵王得到一块和氏璧，秦王想据为己有。
赵王无奈，派蔺相如带着和氏璧到秦国去。
蔺相如识破秦王没有诚意，偷偷让人把和氏璧送回赵国。
秦王无奈。
赵王封蔺相如为上大夫。
渑池会面秦王约赵王在渑池会面。
秦王要赵王鼓瑟，之后命人记录了下来。
蔺相如也要求秦王为赵王击缶，秦王不肯。
蔺相如要和秦王拼命，秦王只好照办，蔺相如也叫人记录了下来。
赵王封蔺相如为上卿，位列廉颇之上。
负荆请罪廉颇对蔺相如职位比自己高很不满意。
蔺相如以国家利益为重，不与廉颇计较，处处避让廉颇。
廉颇番然醒悟，到蔺相如门上负荆请罪。
2.教师引导复述课文内容。
3.教师小结：上节课，我们学习了“完璧归赵”“渑池之会"“负荆请罪”三个小故事，三个故事存在内在的逻辑关系，前两个故事的结果是最后一个故事的起因。
部编版语文五年级上册将相和优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册将相和优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册将相和优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、理解课文内容。
认识到对敌人要敢于斗争；对自己人要以国家、大局为重，团结一致。
2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
3、学会生字新词。
4、有感情朗读课文，并自述课文。
教学重难点：在故事中品析人物的思想品质是本文的教学重点。
了解三个故事之间的内在联系是难点。
教学用具：鹏博士课件教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入新课1、出示课件：介绍作者和历史背景。
2、《将相和》中的“将”指谁？“相”又指谁？“和”是什么意思？二、检查预习情况。
出示课件：1、读准字音。
“和氏璧”“推荐”“渑池之会”“胆怯”“侮辱”"击缶”2、朗读课文并分段，给每段加小标题。
3、指名朗读课文。
三、熟读课文同桌互相讲述课文。
四、布置作业1、结合课后“思考练习”2、自学本文生字第二课时教学过程：一、听写生字词二、整体入手，直奔难点。
1、今天，我们继续学习《将相和》。
2、指出廉颇是怎么说的？并读一读这些句子。
3、蔺相如是不是靠一张嘴爬到了廉颇的头上。
三、读议第一段1、默读一段理出故事的情节（起因、经过、结果）2、从这些句子看出蔺相如是一个怎样的人？蔺相如是怎样完璧归赵？3、蔺相如立下了什么大功？（维护赵国利益、是有功之臣）4、指出名复述这个故事。
四、读议第二段1、默读第二段理出故事情节。
2、渑池会上秦王怎么侮辱赵王？蔺相如怎么对付？用的是什么办法？从这个故事可以看出他是个怎样的人？3、蔺相如为了赵国的利益连自己的命也不要了，多么勇敢啊！请同学们齐读。
4、渑池会上的斗争赵国占了上风，功劳应属于谁？为什么？（提示：这份功劳也有廉颇的一份，不是他在边境上做好准备，秦王也不会这样轻易放回他）5、这个与第一个故事有什么联系？6、复述故事。
五、布置作业。
第三课时一、导入新课上节课，我们学习知道蔺相如完璧归赵立了大功，赵王封他为上大夫；在渑池会上，他又立了大功，又封他为上，职位比廉颇高。
部编人教版小学五年级语文上册第6课《将相和》教案设计16张
课文通过对三个小故事的记述，写出了 将相之间由和到不和又到和好的经过；赞扬 了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和 以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远 见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了 他们的爱国思想。
家和万事兴，国家也是同样， 一个国家既要有骁勇善战的武将， 又要有能言善变的文官，大家团结 一致，国家才能兴旺发达。
我廉颇攻无不破，战无不胜，立下许多大功。 （居功自傲）
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬 （很不服气）
到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！
（准备报复）
• 合作交流
• （1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇 见面的？
• （2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度 的？
• （3）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的? • (4) 最后廉颇又是怎么做的呢？
蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生 气极了。他走到秦王面前，说：“请 您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相 如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说： “您现在离我只有五步远。您不答应， 我就跟您拼了！”
蔺相如用生命捍卫国家尊严——大勇
• 他知道廉颇已经在边境上作好了准备， 不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。
这句话暗示了在渑池之会中廉颇也是功不可没的。来自将师相
生
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部编版五年级上册第6课
6. 将相和
这是一个流传了千百年的动人故 事，是我国历史上光彩不灭的佳话。