浅谈小学德育工作的实践研究
浅谈小学综合实践课教学中对德育教育的渗透
浅谈小学综合实践课教学中对德育教育的渗透小学综合实践课可以通过典型事例渗透德育教育。
教师可以引导学生关注社会热点，选择一些具有正面榜样意义的典型事例进行深入研究和讨论。
通过这样的方式，学生可以了解到社会上德高望重的人物以及其做出的正面贡献，从而激发学生向这些榜样学习的动力，培养学生的感恩之心、奉献之志和责任感。
小学综合实践课可以通过参观实践活动渗透德育教育。
教师可以组织学生参观一些正能量集中的场所，如敬老院、纪念馆、爱心社区等。
学生在参观中可以亲身感受到老人的辛苦、先辈的付出以及社会各界对他们的关爱，从而培养学生的孝心、感恩之心和责任感。
学生也可以通过参观实践活动了解到社会的种种问题和困境，激发学生关心他人、关爱社会的意识和能力。
小学综合实践课可以通过项目实践渗透德育教育。
教师可以设置一些与德育教育相关的课程项目，如公益活动、志愿服务等。
学生可以通过参与实际的项目实践，学习到社会公德、行为规范等方面的知识和技能，从而培养学生的社会责任感、公民意识和团队合作精神。
通过项目实践，学生能够亲身体验到帮助他人的快乐和满足感，从而树立正确的价值观和人生观。
小学综合实践课可以通过情感教育渗透德育教育。
教师可以通过一些温暖感人的电影、故事等方式，引起学生的情感共鸣和思考。
通过这些情感教育，可以培养学生的同理心、友爱精神和正义感。
学生在情感教育中会体会到亲情、友情、师生情等的重要性，进而更加珍惜和维护好这些宝贵的情感关系。
小学综合实践课教学中对德育教育的渗透是非常必要的。
通过典型事例、参观实践、项目实践和情感教育等方式，可以使小学生在学习的过程中渗透德育教育，培养学生的品德修养和道德素质，促进学生的全面发展。
德育教育的渗透也对小学综合实践课的教学效果和教育价值起到了积极的促进作用。
浅谈如何做好小学德育工作
浅谈如何做好小学德育工作学校中的思想品德教育贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，并与之相辅相成。
作为学校教育的重要组成部分，德育在培养学生良好的思想品格和人格素养方面发挥着无法比拟的作用。
虽然不少小学都开展了德育工作，但是仍然存在不少问题，阻碍着小学德育工作的顺利开展和所取得的实效。
文章结合实际，就小学德育工作中存在的问题加以分析，并提出做好小学德育工作的建议，以供参考。
标签：小学；德育工作人人都说，现在学校的德育工作不好做。
我想说，现在农村学校的德育工作更不好做。
随着社会的发展，历史的变迁，经济快速推进，生活节奏加快，处在这个社会转型时期的农村孩子遇到了许多的麻烦。
如何帮助他们度过這个难关，如何正确的引导他们健康成长，为学校的教育教学和管理工作有序、有效的进行铺平道路1 找学生多谈心小学生自制能力差，他们难免犯些错误，如吵口、打架、破坏公物等。
而毕业班学生在这些方面尤其突出。
近年来，毕业班学生还出现了一些新的问题，比如早恋、网恋、心理问题等。
如何帮助他们改正错误？实践证明，加强师生的情感交流，注意个别沟通和指导，能有效地帮助学生改正错误，培养学生良好道德品质。
找学生谈心要在尊重学生个性的基础上关爱学生，指导学生，使学生在轻松愉快的气氛中反省错误，改正小错误。
2 把德育工作的放在首位现代学校教育首要的任务是教会学生做人，而德是做人的根本。
因此，学校要明确德育的核心地位，不仅把德育作为一项重要的教育任务列入工作计划，而且重视德育在各个教育环节上的渗透，注意德育与其他各育之间的关系，对各科教学提出德育要求，注重发挥各学科教学的德育功能，充分发掘各科教学中所蕴涵的丰富的德育因素，如，反映在各学科严谨的知识体系、科学的世界观和辨证的思维方式等方面能给学生以做人的熏陶。
同时，教师的品格及教学态度、教育方式等也都在潜移默化地影响学生，所以，还要提高全体教职员工的素质，增强其德育意识，重视校园文化环境的建设，形成良好的德育氛围。
浅谈农村小学对学生德育工作的技巧
浅谈农村小学对学生德育工作的技巧随着农村教育事业的不断发展，农村小学对学生德育工作的重要性日益凸显。
作为中国社会主义建设的基础环节，农村小学在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人方面承担着重要使命。
学生德育问题一直是农村小学教育工作的重点和难点之一。
如何加强学生德育工作，培养学生良好的品质和道德修养，成为了当今农村小学教育工作中一个亟待解决的问题。
本文将结合实际经验，探讨一些在农村小学中对学生德育工作的技巧，希望对广大教育工作者有所启发和帮助。
一、注重教师自身的德育修养教师作为学生的榜样，其言传身教对学生的影响是深远和持久的。
在农村小学对学生德育工作中，教师首先要注重自身的德育修养。
只有自己具备了较高的道德修养和良好的师德素养，才能以身作则，以德育人。
教师要注重自身思想政治水平的提高，注重自身的思想道德修养和业务素养的全面发展。
要不断加强自身的修养和自我管理，力求成为学生心目中的楷模，才能够更好地影响和教育学生。
二、规范学生的日常行为农村小学的学生大都是来自农村家庭，他们的家庭环境和家教水平参差不齐，有的学生在家庭环境中缺乏必要的规范和教育，因此在学校中的行为表现可能会有些不够规范。
在这种情况下，农村小学对学生德育工作就显得尤为重要。
教师和学校应当加强对学生日常行为的规范和引导，要求学生遵守校纪校规，尊敬师长，团结互助，树立正确的人生观和价值观。
要通过各种方式，如班会、主题教育活动等，引导学生明辨是非，自觉树立正确的行为准则和道德观念。
三、注重德育工作与实际教学的结合农村小学教育教学任务繁重，师生面临较大的学习压力。
学生的道德修养同样重要，德育工作不能因为学习任务的繁重而被忽视。
在农村小学对学生德育工作中，要注重德育工作与实际教学的结合。
在日常的教学中，要注重培养学生的认知能力、情感态度和价值观念，要注重加强学生的思想品德教育。
可以通过讲述故事、课外读物的推荐、课堂讨论等方式，结合实际教学来引导学生在学习中懂得怎样做人，怎样处事。
浅谈小学生德育实践活动的开展
浅谈小学生德育实践活动的开展摘要：成功的教育的是让学生在学习文化知识的过程中树立正确的道德观、世界观和人生观，学生道德品质、心理健康等多方面的培养的重要性是应当引起每位教师的重视的，因此学生的德育教育是学校教育内容的重中之重。
德育教育的成功与否在很大程度上取决于教师教学策略的好坏，尤其是对于身心发育初步阶段的小学生而言，而在进行德育教育的众多实施路径中，德育实践活动无疑其中具有重大意义的一种。
关键词：小学教育,德育实践活动,教学策略小学阶段的学生处于身心发展的初步阶段，他们的自我意识有了初步的发展，道德情感也处于初步发展阶段，但是由于自制力不强、意志活动的自觉性和持久性都较差，所以非常容易因为受到不好的影响而形成扭曲的道德观念，面对这样的问题，教师可以通过开展德育实践活动给予学生在道德品质上的指引和潜移默化的影响，让学生可以做到德智体美劳综合素质全面发展。
同时在倡导中华民族伟大复兴的新时代背景下，每一位小学生都是国家民族未来的希望，要想让学生们担此大任，自然需要教师重视培养学生的综合素质，尤其是要让学生形成正确的道德观，才能让每位学生成为德才兼备的社会主义接班人，从教育的源头上提升中华民族未来的整体素质。
1.主动参与、树立意识近年来随着我国课程改革的不断推进，教师们更加重视学生在教学活动中的主体地位，意识到激发学生主动参与性的重要程度，同时也更加趋向于在安排教学活动、制定教学计划时充分考虑到学生的身心特点和兴趣爱好，在德育实践活动中也是如此。
只有让学生充分意识到整个实践活动开展的最终目的是为了促进自身更好地全面发展，在实践中的一举一动都和自身道德品质的培养息息相关，从而让学生明白开展德育实践活动的意义所在，学生才会愿意主动积极地参与到德育实践活动中来，将对知识的传统化口头表达变为实际生活中真正的情感态度和价值观的实现。
而要想让学生树立这样的主动意识，需要将原来的“教师对学生提出要求，学生按部就班地完成”这样的学生被动接受、被动参与的德育实践活动模式变为“让学生主动参与到实践活动中，成为实践活动的主人”的新型实践模式。
浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透
浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透小学综合实践活动课是小学德育教育的重要组成部分，往往可以使学生在乐趣中获得良好的成长和发展。
如何在小学综合实践活动课中加强德育教育的渗透，提升学生课程参与度和学习效果，是小学德育工作者和教育者所共同关注的问题。
一、小学综合实践活动课中的德育渗透一般的德育教育是以课堂为基础的，因此往往难以贯穿教育的全过程。
小学综合实践活动课则提供了一个较好的平台，可以使德育教育更加全面、有效地发挥作用。
1、发挥实践教育的作用小学综合实践活动课为学生提供大量的实践机会，包括团队合作、项目设计、实际操作等。
通过实践，可以让学生在具体的活动中感受和理解人生道理及道德规范。
比如，组织学生参与义教或慰问活动，可以让学生更深刻的感受到“助人为乐”的情感，激发出学生的道德情操和爱心。
2、运用语言教育促进德育渗透在德育教育中，语言教育是一种有效的手段。
在小学综合实践活动课中，鼓励学生通过口头表达、文字表述等方式表达自己的观点和感受，加深对德育内容的理解和吸收。
例如，引导学生分享自己的经验，写下对活动的感受或制作相关的手抄报等，以此促进学生对道德规范的认知和思考。
3、提升学生品德修养在小学综合实践活动课中，可以设置不同的课程内容和活动项目，以激发学生的独立思考、创新精神和合作精神，从而提升学生的品德修养。
例如，设计项目要求学生从小事做起，让他们通过自己的实际行动来发扬孝敬父母、爱护环境等美德。
还可以让学生分组增进彼此间的友谊、互助和协作能力，帮助学生更好地体验团队意识和道德情感。
二、加强小学综合实践活动课的德育教育在具体实行中，需要加强对小学综合实践活动课的管理和关注，从以下几个方面着手：1、针对具体情况合理设置课程内容控制所选的课程内容，确保活动的目的充分发挥。
活动特定目标需要明确、具体，比如“体验实际生活，锻炼交际能力”的多元素拼图；同时也要有具体的步骤安排和措施。
为了实现课程目的，还应考虑到活动场地、资源、时间限制等因素，为学生提供更好的参加条件。
浅谈如何对小学生进行思想品德教育
浅谈如何对小学生进行思想品德教育浅谈如何有效的对学生进行思想政治教育学生思想政治教育是对小学生进行社会生活常识﹑政治法律常识﹑日常行为规范或社会公德等方面的教育。
下面仅就我这几年来的教学实践，谈一谈如何有效的对学生进行思想政治教育。
一、提高自身的修养，坚持以人育人思想政治的实质就是育德。
革命家、教育家徐特立说过：“教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。
”我觉得教师只有不断提升自身的修养，才能做好思想政治工作。
一）、坚持示范性对学生进行思想政治教育所谓示范性，是指教师在对学生进行教育中，要身体力行，成为学生的模范和表率。
“榜样的力量是无穷的”，我们要为孩子竖起榜样，以自己美好的心灵和言行影响孩子们的身心朝着美好的方向发展。
如：我们在教室地面上捡起一片碎纸；细心地为学生整理学习用品；当有的孩子生病时关切的问候一声；哪怕是“你真棒”这样简单的三个字……点点滴滴,让学生切身感受到我们的一言一行,从而对他们起到潜移默化的作用。
二）、用师爱进行爱的教育社会主义荣辱观倡导的核心内涵是一个“爱”字，即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义。
德育最重要的是指导学生懂得爱，教育学生会爱。
这就要求我们每位教师第一要博爱，即爱所有的学生，不管其家道如何，也不管学生是伶俐的还是迟滞的，教师要把本人诚挚的爱洒向每位学生的心田。
特别是后进生更需要爱，我班有个学生在上学期期中考试两门课程都没有及格，一年级就考不及格，我觉得她是一名比较笨的学生，后来经过反思，我感觉这个成绩也有我的责任，是我对她的爱不够，对她的关注不够。
后半学期我一有时间，就单独把她没学会的内容教给她，也让其他同学多帮助她，期末考试，她的两门成绩都超过了80分。
其次要爱得深刻，要去呵护学生的心灵，焕发学生生命的活力。
如：在一堂数学课上我要求学生划分用左、右手来判断正确与错误时，突然一名女生站起来说“我分不清左右手。
”全班同学大笑起来，我说：“请你看好，这是左手，这是右手。
小学德育的过程研究
小学德育的过程研究一、德育的概念、目标及其重要性德育，简而言之，是对学生进行道德品质教育的过程。
它旨在培养学生的道德认知、情感、意志和行为习惯，使他们成为有道德、有责任感、有良好行为习惯的公民。
在小学阶段，德育尤其重要，因为它为学生今后的人生奠定了坚实的道德基础。
二、小学德育的现状与挑战当前，小学德育面临着多方面的挑战。
课程设置上，往往重知识轻德育，德育内容不够贴近学生实际。
实践活动方面，德育活动形式单一，缺乏吸引力和实效性。
师生关系上，部分教师重教轻育，未能充分发挥榜样示范作用。
三、德育过程理论与方法德育过程涉及到学生的认知、情感、行为等多个方面。
心理学和教育学原理告诉我们，德育需要遵循学生的身心发展规律，采用合理有效的方法和策略。
例如，通过情境体验、角色扮演、故事讲述等方式，让学生在实践中体验和感悟道德，培养他们的道德情感和行为习惯。
四、整体性与灵活性的平衡在实施小学德育过程中，既要注重统一要求，又要关注个性差异。
统一性要求确保所有学生都接受到基本的道德教育，而关注个性差异则能更好地满足学生的不同需求，促进他们的全面发展。
为此，教师需要深入了解每个学生的特点，因材施教，使德育更具针对性和实效性。
五、家庭、学校与社会的共同参与家庭、学校和社会环境对小学生的道德成长具有重要影响。
家庭是学生道德教育的起点和基础，学校是学生道德教育的主阵地，而社会环境则对学生的道德行为产生着潜移默化的影响。
三者之间需要紧密合作，共同为学生的道德成长营造良好的环境。
六、实践案例分析以某地区成功实施的道德教育模式为例，该地区通过整合家庭、学校和社会资源，开展了一系列富有创意和实效性的德育活动。
如组织家长参与学校德育活动、开展社会实践活动、利用社区资源进行道德教育等。
这些活动不仅增强了学生的道德认知，还提升了他们的道德行为水平。
这一成功案例为我们提供了宝贵的经验借鉴。
七、持续改进与自我反思面对挑战和问题，我们需要持续改进和优化小学德育工作。
小学德育工作调研报告
小学德育工作调研报告
《小学德育工作调研报告》
一、调研目的
为了了解小学德育工作的现状和存在的问题，促进小学德育工作的进一步发展，我校对小学德育工作开展了调研。
二、调研对象
我们选择了10所小学作为调研对象，包括城市和农村地区的
学校，旨在全面了解小学德育工作在不同地域的情况。
三、调研内容
1. 学校德育工作的发展历程和现状
2. 德育工作的组织管理和实施情况
3. 学生德育情况和学生身心健康状况
4. 家长对学校德育工作的认可和支持程度
5. 教师德育意识和德育能力的培养情况
四、调研结果
1. 大部分学校在德育工作的发展历程上都取得了一定的成绩，但在实施过程中存在着诸多问题，比如德育工作的组织管理不够完善，缺少科学的评估体系等。
2. 学生在德育方面存在不良行为，比如欺凌他人、早恋等现象，
身心健康状况也需要关注和改善。
3. 家长对学校德育工作的支持度不高，有些家长对学校的德育工作持怀疑和抵触态度。
4. 教师在德育方面的培训和意识还有待加强，需要提高德育工作的专业水平。
五、调研建议
1. 完善学校德育工作的管理体制，建立科学的考核评估机制。
2. 加强学生德育教育，重视对学生的身心健康进行关注和指导。
3. 提高家长对学校德育工作的认可度，增强家校合作的力度。
4. 加强教师德育培训，提高教师德育水平和专业素养。
六、结语
小学德育工作是学校教育的重要组成部分，调研结果显示，虽然存在一些问题，但是也有值得肯定的地方。
我们希望学校能够结合实际情况，不断改进和完善德育工作，为学生的全面发展努力。
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浅谈小学德育工作的实践研究
发表时间：2013-05-10T15:59:31.497Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年4月供稿作者：贾文琦[导读] 以班主任为主，其他教师全员参与，人人都是德育工作者，事事都有德育内容，时时都有德育工作任务。
贾文琦
辽宁省朝阳市建平县第三小学建平 122400 【摘要】教育工作者必须立足学校实际，明确德育目标，注重德育内容，搞好德育渗透和德育创新，构建学校、家庭和社会“三位一体”教育网络，形成教育合力，共同育人。
【关键词】明确目标；强化内容；学科渗透；教育合力为了进一步增强学校德育工作的科学性、针对性、时代性和实效性，我们对新时期学校德育工作进行了探索与实践，收到了理想的教育效果。
一、分解德育目标，注重实效性。
《小学德育纲要》确定的德育目标是对小学生思想道德品质的总要求，只有将这个总的要求进行分解，细化成具体的小目标，才能更好地落实在具体的教育活动之中。
在研究与实践过程中，我们对德育目标进行了科学地分解细化。
例如，我们将“热爱祖国”这一德育目标，划分成了让学生知道“知道我们是中国人”、“知道国旗、国徽、国歌、祖国版图、首都、国庆节的基本知识”、“知道红领巾是国旗的一角”、“知道家乡是祖国的一部分”、“知道台湾是祖国的宝岛”、“了解祖国改革开放的伟大成就”、“懂得为祖国而学习”、“立志报效祖国”等多项子目标。
德育目标的确定，比较有科学性、针对性，符合学生身心发展水平。
这样，开展热爱祖国的系列化教育活动，也就有了具体的内容，从而，提高了德育实效性，激发了学生的爱国之情。
二、编排德育内容，突出序列性。
在实施德育内容系列化教育活动的过程中，按照月分编排了主题系列化教育活动内容，编印了《德育内容系列化月份主题教育活动要点》。
例如去年3月份开展“小公民道德建设系列教育”活动。
具体内容是“五小”活动：即在家庭做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”；在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵守纪律的“小标兵”；在学校做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在社区和公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”；在独处时做胸怀开阔、心理健康、勤奋自立、勇于创新的“小主人”。
同时结合“三八”妇女节和“三五”雷锋纪念日，开展“做妈妈的小帮手”、“妈妈的一天”跟随式体验活动和“学雷锋、树新风”活动都收到良好的教育效果。
4月份“学英雄事迹、做英雄传人”的主题系列化内容；5月份“遵纪守法、文明礼貌”主题系列化内容；6月份“手拉手”互助活动内容；7月份“党啊，我爱您！”主题系列化内容；9月份“尊师爱校”主题系列内容；10月份“听听祖国前进的脚步声”主题系列化内容；11月份“心理健康教育”主题系列化内容；12月份“勤奋学习，立志成长”主题系列化内容，都自成系列。
按年级各有层次，使德育内容月月有主题，有序列，德育内容就会丰厚起来，教育效果很明显。
德育内容是德育工作的核心.在发展德育实践研究中,我们注意德育内容要具体，强调一个“小”字。
德育内容对小学生的要求尽量要小一点，克服“成人化”说教，“假、大、空”倾向。
德育内容要实际，讲究一个“近”字。
要贴近学生生活实际。
德育内容要注意知行统一，注重一个“实”字。
狠抓良好品德行为习惯的养成教育。
德育内容要讲究层次，注意一个“序”字，由浅入深，循序渐进。
德育内容要突出一个“趣”字，生动活泼，富有趣味性。
三、学科渗透德育，增强教育性。
课堂教学中的德育要贯穿、包含、渗透在教学过程始终。
各学科教师都是德育工作者，结合自己所教的学科的特点和学生实际，在备课时挖掘德育因素，在讲课时，把德育内容渗透到知识载体中去，象“润物细无声”的春雨，对学生进行教育，各科教师既传授知识，又渗透德育，既教书，又育人。
例如语文学科通过教材中一篇篇文字精美的文章，一个个生动、具体、感人的形象，对学生起到了潜移默化的教育作用。
这种文道统一的教育效果，强化了德育功能，陶冶了学生的情操，增强了教育性。
四、教育途径创新，坚持整体性。
学校注重德育工作的针对性、主动性、实效性和整体性。
形成学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，充分发挥网络教育合力作用，坚持全面育人，我们经过研究与实践，构建了“三位一体”教育模式。
学校方面制定了书记校长责任制，年级组长责任制，班主任责任制，科任教师责任制，辅导员责任制。
在指导家庭教育方面建立了家长会议制度，开办家长学校，设立德育开放日，教师家长互动。
我们还把德育延伸到社会，组织学生开展社会实践活动，聘请校外辅导员，建立校外德育基地，开展社区共建活动。
这样，学校教育、家庭教育和社会教育同步，共同协作配合，让孩子在一个充满关心、爱意、和谐的大氛围中健康成长。
构建“三位一体”教育网络，学校形成一个大德育局面。
以班主任为主，其他教师全员参与，人人都是德育工作者，事事都有德育内容，时时都有德育工作任务。
注重 “两渠道”德育模式，即主渠道与辅助渠道。
主渠道包括：学科教学渗透德育；主题班会；少先队活动；课外活动；校园文化建设；学校心理辅导机构；学校艺术教育机构。
辅助渠道包括：家长学校；学校关心下一代工作委员会；德育示范基地；校外实践活动；文化教育服务机构；社会传播媒介。
真正构建学校、家庭、社会“三位一体”网络，形成教育合力，达到共同育人的目的。
总之，德育工作就是对学生进行思想品德教育，心理学家威廉•詹姆士有段名言：“播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”由此说来，强化学校德育工作，就是让学生受到良好的思想品德教育，培养学生良好的行为习惯，让学生终生受益。