作文教学设计——写一篇游记
学写游记作文讲评课教案
学写游记作文讲评课教案
《学写游记作文讲评课教案》
哎呀呀，今天咱们来聊聊学写游记作文这档子事儿。
我记得有一次我出去玩儿，去了一个特别有意思的地方，那可真是让我印象深刻啊！
那是一个阳光明媚的周末，我和朋友们一起去了一座小山。
我们沿着弯弯曲曲的小路往上爬呀爬，一路上看到好多好玩的。
路边的小花小草在微风中轻轻摇曳着，就好像在跟我们打招呼呢。
那小草绿得哟，简直比翡翠还好看，就感觉充满了生机与活力。
到了半山腰的时候，我们发现了一处小瀑布，那水哗啦啦地流下来，溅起了一片片水花，就像珍珠洒落一样。
我们忍不住在那玩水，哇，水可真清凉啊，把手放进去的一瞬间，那股凉意就传遍了全身，太舒服啦。
我们还在瀑布旁边拍了好多搞怪的照片，一个个笑得那叫一个欢呀。
接着我们继续往上爬，累得气喘吁吁的，但当我们终于爬到山顶的时候，哇塞，那景色，简直太美啦！眼前是一望无际的山脉和田野，蓝天白云就在头顶上，感觉伸手就能抓到一样。
我们在山顶上大喊大叫，把所有的疲惫都给喊跑了。
后来我们下山的时候，还遇到了一只可爱的小松鼠，它在树枝上跳来跳去的，特别好玩。
这就是我那次特别难忘的经历啦，通过这次经历我也更加明白写游记作文的重要性啦，也知道该怎么把这些有趣的事儿生动地记录下来。
以后大家出去玩儿的时候，也要用心去感受，把看到的听到的都好好地写进游记作文里呀！哈哈，这就是我关于学写游记作文的一点点分享啦！。
【优质课教案】部编教材初中八年级下册语文第五单元写作《学写游记》教案教学设计2篇
部编教材初中八年级语文下册第五单元优质课教案2篇第五单元写作《学写游记》学写游记【教学目标】１.掌握游记这一基本文体，使用抓特点、重描绘的写作技巧以促进学生提高写作技巧。
２.写游记时能脉络清楚，重点突出，具体生动。
３.写作中能把情、理渗透到景物的描绘刻画之中，做到景与情、景与理的统一和融合。
４.适当增加艺术色彩，多层次、多侧面地描绘、烘托景物，使画面充实饱满，富有情趣和艺术魅力。
５. 逐步培养学生发现美、捕捉美、表达美的能力。
学生能养成独特的性情，陶冶情操。
【教学重点】指导学生进行创作，能做到基本符合游记文体规范，引导学生在作文中融入自己的情感。
【教学难点】学生能详略得当、重点突出地运用各种写作方法展示景物特点，流露情感。
【教学时间】１课时【教学过程】一、唤醒记忆，谈话导入：久违的阳光终于又回到了我们身边，美丽的三月唯有听花看雨方能不负春光好！周末时光，同学们都走出了家门，在自然中赏心悦目的同时拍摄了一组组美丽的照片，去挑选了几张大家一起来欣赏一番吧。
二、再现记忆，分享快乐：在自己游玩拍摄的照片中你已挑出了一张最打动自己的，并且配上了一段美文，下面谁能来分享一下呢？（请1位同学诵读）他先写什么？后写什么？哪里写得最好？（再请1位同学诵读）她先写什么？后写什么？哪里写得最好？提示１：描写顺序须明确。
或整体到局部，或由上至下，或由近到远……为了使语言生动，还有哪些写法？提示２：语言灵动方法多。
修辞方法、感官角度、动静结合、特写镜头、正侧结合、巧用动词、句式多变等。
三、语言雕琢，身临其境：下面请大家针对描写顺序和语言雕琢方面，用上我们概括的至少2种不同的方法修改你的语段。
［一次写作］请2位同学诵读修改后的作品。
大家改进得真不错，听到同学们的描绘我仿佛身临其境，在自然馈赠与人文美景之间流连忘返！我们手中还有几张照片同样是令人心旷神怡的美景，如果每一处都详细描摹，会有怎样的感受？所以你的建议是：提示３：主次详略应得当。
游记作文教案
游记作文教案教案标题：培养学生写作能力的游记作文教案教案目标：1. 帮助学生了解游记作文的特点和写作要求。
2. 培养学生观察、思考和表达的能力。
3. 提高学生的写作技巧和语言表达能力。
教学重点：1. 游记作文的结构和特点。
2. 游记作文的语言表达和描写技巧。
3. 学生的观察和思考能力的培养。
教学准备：1. 游记作文范文和示例。
2. 学生笔记本和写作工具。
3. 图片或视频资源，用于激发学生的写作灵感。
教学过程：引入（5分钟）：1. 引导学生回忆他们曾经的旅行经历，并分享其中的一次旅行经历。
2. 激发学生对游记作文的兴趣，介绍游记作文的定义和重要性。
讲解游记作文的结构和特点（10分钟）：1. 分享一篇优秀的游记作文范文，让学生了解游记作文的结构和特点，如引言、主体和结尾。
2. 强调游记作文需要具备客观、真实、生动的特点，让读者感受到旅行的乐趣和景点的魅力。
讲解游记作文的语言表达和描写技巧（15分钟）：1. 分析范文中的语言表达和描写技巧，如使用形容词、比喻、排比等手法。
2. 强调使用具体的细节和感官描述，让读者能够身临其境地感受旅行的美好。
激发学生的写作灵感（10分钟）：1. 展示一些旅行相关的图片或视频，让学生观察并描述他们看到的景点或场景。
2. 引导学生思考他们在旅行中的感受和体验，并鼓励他们记录下来。
写作实践（20分钟）：1. 学生根据自己的旅行经历或图片、视频中的场景，撰写一篇游记作文。
2. 鼓励学生尝试使用范文中的语言表达和描写技巧，同时注重自己的观察和感受。
展示和反馈（10分钟）：1. 学生互相交换作文，进行互评和反馈。
2. 部分学生展示自己的作文，分享自己的写作心得和体会。
作业布置（5分钟）：要求学生完成游记作文的修改和润色，并提交下节课。
教学延伸：1. 学生可以选择自己喜欢的旅行目的地，进行更深入的调研和写作。
2. 鼓励学生将游记作文结合其他艺术形式，如绘画、摄影或视频制作，展示旅行的魅力。
初中语文人教八年级下册(统编2023版)风景这边独好——学写游记(教学设计)
悠悠天宇旷，殷殷家乡情“伟人故里家乡情怀”系列写作【教学设想】八年级下册四、五单元的写作（“撰写演讲稿”和“学写游记”）都是实用类文体写作，于是我打算将写游记和演讲结合起来，开展“伟人故里家乡情怀”的主题活动，其中包括“读广安”“游广安”“写广安”和“颂广安”四大板块，以加深同学们对故乡的了解，增进同学们对故乡的情感。
“读广安是准备。
本册第一单元的主题是“民俗文化”，当时让同学们搜集了广安的民风习俗等，这次可在之前的基础上再去了解广安的历史、地理等知识，这样“游广安”才更有针对性，“写广安”才能更充实，“颂广安”才更有文化底蕴。
“游广安”是基础。
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字」写游记必须得有原始生活素材的储备。
考虑到当下的疫情情况，我计划让同学们利用假期与家长一起出游广安，去欣赏家乡的美景，去了解家乡的风俗文化，去聆听家乡的故事传说……“写广安”是重点。
学生通过学习写游记和写演讲词，写下自己的所见所闻，抒发自己的感受情思，这样也能锻炼同学们的写作能力，提高同学们的写作素养。
“颂广安”是升华。
演讲是写作所成的运用,也是对前面写作任务的一种检测，更是同学们对家乡情感的升华。
这次主题活动计划用四周时间完成，我将利用每周的连堂课进行写作指导、评改、演讲，其中课堂教学时间为四课时。
第一课时指导“学写游记”，第二课时指导“作文互评”，第三课时指导“撰写演讲稿”，第四课时组织演讲比赛。
本次教学主要呈现第一课时。
作家徐迟说：“游记，这实在是一种了不起的文学体裁。
”游记，不但能增长读者的知识，也能给他们带来美的享受。
旅游，本身带有诗意。
所以，我也将用诗意的语言来完成本堂课的教学。
第一课时风景这边独好——学写游记【教学目标】1、根据游览的行踪和自己的体验，合理安排游记的写作顺序。
2、根据表达的中心，合理安排材料的详略。
3、能够运用多种描写方法突出景物（场所）的特点。
4、在记叙、描写的基础上，运用恰当的表现手法表达自己的思想情感。
小学游记作文教学设计
小学游记作文教学设计范文小学游记作文教学设计1教学目标：1、培养学生参与交流的意识。
2、引导学生进行习作评改，从中学到评改的方法。
3、再次感受、体验甚至掌握“游记”的最基本的习作要点。
教学流程：一、谈话导入师引：古语云“读万卷书，行万里路”。
近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会也多了。
游览中所见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹等，都给我们留下了深刻的印象。
上节课同学们已经用笔记录下了自己游览中的所见所闻，表达了自己的思想感情。
二、教师引导学生互评这节课我们将进行作文讲评。
我们已经把自己的文章进行了修改，老师把大家的习作分成了A、B两种，我们首先同桌共同来一起评A本，然后我们在共同评改B本。
1、回忆本次习作要求师：本次习作要求是写一篇游记，那么一篇游记最基本的要求是什么呢？（多媒体出示习作要求）2、根据习作要求进行互评。
（多媒体出示评改导航）师：那下面我们就按照习作要求，来对我们手头的习作进行评改。
第一项拟定一个合适的题目师：谁来记得一个合适的题目最起码要符合的两点要求是什么？（能体现是一篇游记能清楚地点明你游览的是什么地方）学生读一读手头文章的题目，并且汇报。
教师引导学生根据合格题目与不合格的题目写出不同的评语。
这个过程老师巡视，发现写得比较不错的，让他读一读，写的不太好的，也指出来说一说。
第二项按照游览顺序介绍，突出重点师：下面就让我们来看一看，你手头的文章是否是按游览的顺序来写的。
请同学们浏览手头的习作，用直线勾画出反映游览顺序的语句。
师：谁认为你手头的文章是按照游览顺序来介绍的？读一读你们勾画的语句。
教师引导学生对游览顺序清楚和没有按游览顺序来写的不同文章进行不同的评价。
学生读一读，教师要注意如果写的不合适的'一定要及时进行指导。
师：一篇游记要按照游览顺序来写，还要突出重点，快速浏览一下你手头的文章是否做到了突出重点呢？学生汇报，并指导学生写出评语。
交流学生写出的评语。
统编版小学语文四年级下册习作《游——》(教案)
统编版小学语文四年级下册习作《游——》（教案）教学内容：本次教学内容为统编版小学语文四年级下册习作《游——》。
本课旨在引导学生学习如何写一篇游记，通过观察、体验、感受，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来，培养学生写作的兴趣和自信心。
教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握游记的基本结构和写作方法，学会运用观察、体验、感受等手法，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、小组合作、习作展示等形式，培养学生写作的兴趣和自信心，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对旅游文化的兴趣，激发学生探索世界的欲望，培养学生积极向上的生活态度。
教学难点：1. 引导学生运用观察、体验、感受等手法，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来。
2. 帮助学生掌握游记的基本结构和写作方法。
3. 激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：作文纸、笔。
教学过程：一、导入1. 老师出示一张旅游照片，引导学生观察并分享自己的旅游经历。
2. 学生分享完毕，老师总结：旅游可以让我们欣赏美丽的风景，体验不同的文化，还可以让我们学会观察、体验、感受，将这些见闻和感受写下来，就是一篇游记。
二、课堂讨论1. 老师引导学生讨论游记的基本结构和写作方法。
2. 学生讨论完毕，老师总结：游记的基本结构包括开头、中间、结尾。
开头要简洁明了，交代时间、地点、人物；中间要详细描述自己的旅游经历，包括所见所闻所感；结尾要总结全文，表达自己的感悟。
3. 老师出示一篇范文，引导学生分析范文的写作方法。
三、小组合作1. 老师将学生分成小组，每组选择一个旅游景点，进行观察、体验、感受。
2. 学生在小组内分享自己的见闻和感受，共同完成一篇游记。
3. 各小组将完成的游记进行展示，全班同学进行评价。
四、习作展示1. 学生将自己的游记进行修改、润色。
2. 学生将自己的游记进行展示，全班同学进行评价。
第五单元写作《学写游记》教学设计+2022—2023学年部编版语文八年级下册
部编版八年级下册第5单元《学写游记》教学设计《学写游记》教学方案1课时【教学目标】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。
3.能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。
【教学重点】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。
【教学难点】能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。
【教学过程】一、新课导入同学们，明代画家董其昌说：“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营。
”其中说到旅行是从理论学习到实践应用的过程，能开阔眼界，增长见识。
怎样才能让我们的旅行不只是“某某到此一游”的一种经过，而是成为永久的美好回忆呢？今天，让我们一起走进写作课——《学写游记》。
设计意图：从生活现象导入新课，贴近学生自身体验，激发学生的学习兴趣。
二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题同学们，结合我们本单元所学，谈谈你对游记的认识。
2.技法小结老师总结：通过同学们的分享，我们可以总结出，游记，是游览者把他游览过的经历和感受用文字记录下来的一种文学体裁。
一般而言，游记有三个要素，即“所至”（游踪）“所见”（风貌）和“所感”（感想）。
（二）技法指导1.提出问题那么，我们应该怎样写出一篇好的游记呢？2.技法小结（1）游踪清晰。
课文主要写作顺序《小石潭记》作者游览小石潭的路线《壶口瀑布》立足于“河心”四下观察《在长江源头各拉丹冬》作者的行程路线《登勃朗峰》作者登山游览路线及见闻《一滴水经过丽江》一滴水的流动路线游览的经过是行文线索，交代清楚，起到串联文章的作用即可，不能巨细无遗地叙述。
当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。
上路后，车夫说我们用饭之际，所有的游客都已赶到，甚至还抢在了我们前面。
统编八下第五单元《学写游记》教学设计
统编八下第五单元《学写游记》教学设计教材分析：学习本单元，要了解游记的特点，把握作者游踪、写景教读和方法欣赏和品味语言。
对于游记写作来说，要引导学生搜集相关资料，写清所至、所见、所感，运用议论、抒情等多种方式进行表达。
学情分析：八年级学生有一定的游记类作品的阅读经验，基本能够理清游踪，分析出景物特点，但无法从言语形式上进行细致分析，也不能理解景物所触动的作者情思。
不少学生出游时也为所观之景而激动，动笔写游记时，要么不知如何动笔，要么像记流水账。
基于以上学情，以为我们的家乡定制“秦皇记忆”这一真实情境，激发学生写作兴趣，提供写作知识和材料支架，帮助学生梳理所至、所见、所感，指导学生起草小岛游记。
教学目标：1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
教学重点：1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
教学难点：在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
教学过程：创设情境，激趣导入随着“淄博烧烤”、哈尔滨冰雪大世界以及近期甘肃天水麻辣烫的“爆火”，各地文旅局已经开始了宣传热潮，为了迎接暑期旅游旺季的到来，秦皇岛市文旅局也特意推出《想你的风还是吹到了秦皇岛》特别活动，为我们的家乡定制“秦皇记忆”。
请同学们创作属于自己的“小岛游记”，文旅局将择优制定旅游宣传册，吸引更多人来欣赏小岛的自然风貌、风土民情，感悟小岛历史文化底蕴。
同学们可要加油哦！活动一：规划路线，曲径通幽1.请同学们选择家乡你最喜欢的景点，制作“我在很想你”宣传路牌。
预设：我在天下第一关很想你、我在老龙头很想你、我在阿那亚很想你、我在孟姜女庙很想你、我在秦皇小巷很想你……2.借鉴《一滴水经过丽江》的选点方法，规划游览路线图，并标注文案内容的详略。
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作文教学设计——写一篇游记
教学目标：
1、通过本次习作训练使学生感受自然和品味自然。
2、指导学生能不拘形式地敢于行文，表达出自己的感受和想法。
3、按照一定的顺序将自己的所见所感表达清楚具体。
教学重、难点：
按照一定的顺序、抓住景物特征，将自己的所见所感表达清楚具体。
教学过程：
一、设置情景，激发兴趣
多媒体出示祖国山川河流等大好自然风光，让学生感受祖国山河之秀美。
回顾课文《巴东三峡》、《周庄水韵》、《青海湖，梦幻般的湖》、《最走进纽约》，让学生再次回顾游记主题，由此让学生在生活中和学过的课文中产生习作的想法。
二、游记的写法
1、总体要求：游览过程要交代清楚；要写出景点的特色，重点描写最能吸引游人的景物；在描写景物时，要融入自己的感情，力求做到情景交融；如需要介绍景点的相关知识，要简明扼要。
2、游记可采取哪些记叙顺序？
按游踪依次叙事写景；按空间顺序；时间转换，景色各异。
3、描写景物的方法有哪些？
抓住事物主要特征；运用感官（视、听、嗅、触）；恰当使用修辞方法；变换角度观察。
4、如何选材和确定描写的重点？
根据作者写作意图；反映该地特点的自然、人文景观；最能引起作者兴趣的景物。
5、如何做到情景交融？
（1）抒情方式：寓情于景；直抒胸怀。
（2）文章中的抒情应该注意些什么：思想感情要正确、深刻、真挚、自然；抒情、议论有机结合，才能表达自己的思想观点。
（3）思与境谐，情景交融。
四、学生根据习作题纲进行说话练习。
1、学生自己说。
2、小组互说互评，分散写话的难点。
3、适时适度的进行点拔指导，使学生进一步明确写作的过程与注意事
项。
五、例文分析，巩固写作方法。
1、出示例文，《走进黄龙》
2、引导学生分析，找出文章的提纲。
3、学生根据分析后的结果再次修改优化自己习作的纲要。
六、总结：
1、学习《巴东三峡》，引用名言典故，根据自己平时在阅读积累是所学到的可用的名言典故恰当的运用到自己的习作中。
2、重点强调，注意游览的顺序。
3、在文章中要表达真实的情感。
七、学生练写。