人教部编版七年级历史下册第二单元第九课 宋代经济的发展教学设计
人教部编版七年级历史下册第二单元第九课宋代经济的发展教学设计
人教部编版七年级历史下册第二单元第九课宋代经济的发展教学设计第九课《宋代经济的发展》教学设计教学目标：知识与能力：1、了解宋代农业、手工业发展和商业繁荣的变现，分析宋代南方经济发展的原因；掌握经济重心南移完成的史实，思考宋代经济发展与经济重心南移之间的关系。
2、通过阅读《清明上河图》、《宋代经济发展图》和《宋代海外贸易图》等图，使学生掌握读图的方法，培养其从历史图片中提取有效信息的能力。
3、通过对宋朝经济相关史料的分析，培养学生通过史料理性分析历史的能力过程与方法：1、指导阅读《宋代经济发展图》，归纳宋代农业发展的变现。
2、通过展示中国四大名锦、五大名窑的图片，结合视频资料，感受宋代手工业的繁荣。
3、对比唐长安城和北宋汴京城、分析《清明上河图》中的小细节，探究宋代商业的新发展。
情感态度与价值观感知经济重心南移的历史与现实价值，体会合理开发和利用资源时人类与自然和谐相处的根本途径学情分析：初一学生刚接触历史不久，对历史的理解多感性、少理性，而且宋代历史离学生较遥远，所以在选取史料时应以历史图片和视频资料这些直观的史料为主，先让学生感性认识宋朝，再引入较为简短的历史文献，引导学生对文献进行深入分析，循序渐进的引导学生把我宋代经济的发展。
教学重难点：重点：宋代农业、手工业发展和商业繁荣的表现难点：宋代南方经济发展的原因教学过程：新课导入：展示学生收藏的微型版《清明上河图》提问：同学们知不知道此图是谁画的？描绘的是哪一座城市繁荣的景象？学生：北宋张择端，描绘的是北宋都城开封（汴京）师：今天我们就一起走进这幅画卷，去感受繁荣的宋代经济。
出示本课标题以及学习目标，学生齐读学习目标时空穿越，现场连线张择端，听他介绍自己的作品，并请学生扮演张择端，读出电话连线内容。
第一次连线：我把全图分为三个段落。
首段为汴京郊野的春光：展开画卷，几户农家小院错落有序地分布在树丛中,打麦场上有几个石碾子,是用于秋收时脱粒用的,此时还闲置在那里，不远处有几块犁好的土地，田边骑着牛的两位农民正在商量着今年种什么庄稼合适……（出示《清明上河图》相关内容）过渡：宋代的农夫会在地里种什么呢？通过这个问题过渡到第一板块：农业的发展一、农业新发展师：同学们能不能根据自己的生活经验，猜想一下汴京的郊外会种植哪些农作物呢？生：学生猜测可以水稻、小麦、棉花、茶叶……并通过地图册21页的《宋代经济发展图》来验证猜想。
第9课 宋代经济的发展教学设计2022_2023学年部编版七年级历史下册
第九课《宋代经济的发展》教学设计一、学情分析1.讲授对象为初一学生，初中生思维比较活跃，具有较强的好奇心与探索欲，较容易配合教学活动，故在教学中穿插提问。
2.本节课为宋代经济，其中包含内容多种多样，可从不同方面吸引学生注意力。
3.初一学生年纪较小，思维较发散，更容易跑神，所以在讲述中通过观看图片、讲述小故事、分析史料等方法集中学生注意力。
二、教学目标（一）唯物史观掌握宋朝农业、手工业和商业的具体状况，理解宋代南方地区农业发展的原因。
（二）史料实证列举宋代南方农业发展、手工业兴盛和商业贸易繁荣的史实。
（三）时空观念通过地图了解宋代海外贸易的范围以及城市发展的变化。
（四）历史解释通过思考经济重心南移和南方农业发展原因，提高分析问题的能力。
（五）家国情怀通过学习使学生掌握我国古代经济重心南移开始及完成的时间，认识宋代的生产发展和商业贸易的繁荣达到了空前的水平，居当时世界领先地位，培养学生的民族自豪感。
三、教学重点、难点重点：南方农业、手工业、商业发展状况。
难点：对经济重心南移的原因进行分析。
四、教法学法本节课为1课时，课型为新授课。
教法主要有讲述法、多媒体演示法等。
学法主要有材料分析法、问题探究等。
五、板书粮食作物农业的发展经济作物纺织业手工业的兴盛制瓷业航海业海外贸易商业贸易的繁荣都市纸币汉经济重心的转移魏晋南北朝南宋六、教学过程（一）导入新课想必大家对广告都很熟悉，现在的广告形式多种多样，有请明星代言的电视广告，有店铺外边摆放立牌的宣传广告，那么古代人们是如何打广告的呢？下面这幅图是选自《清明上河图》中的一个画面。
大家都知道《清明上河图》这幅国宝吗？这幅画，主要描述的其实就是北宋都城汴梁的繁华街景，从汴梁城外的郊区，到城内的核心商业区，都有非常详细的记录。
从图中我们可以看到赵太丞铺两边的广告，与当今打广告是不是很相似？店铺旁边有两块牌子写着“太医出丸医肠胃病，治酒所伤真方集香丸”，通过这两句话我们可以看出这是一家药铺。
人教部编版七级历史下册第二单元第9课 宋代经济的发展 课程教学设计
人教部编版七年级下册《第9课宋代经济的发展》教学设计一、教学目标1、知识与能力：了解宋代农业、手工业的发展和商业繁荣的表现，分析宋代南方经济发展的原因；掌握经济重心南移完成的史实。
2、过程与方法：通过情景创设、图片资料，让学生了解宋代南方经济的发展；通过史料分析，学生思考、讨论南方经济发展的原因，培养学生论从史出的能力。
3、情感态度与价值观：通过观察南北经济对比图，帮助学生了解经济重心南移的过程，体会当时中国经济的先进性，增强学生的民族自豪感；理解经济重心南移的原因，从而达到以古鉴今的目的。
二、学情分析初一学生富有好奇心，乐于探索。
教师在教学中应适当采用视频、图片资料等方式，着眼于以兴趣入门，激发学生学习历史的兴趣。
同时初一学生已具备一定的历史知识，并初步掌握了一些分析问题的方法，教学中也要适当地采取文字资料、表格等方式，注意培养学生自主探究和合作学习的能力。
三、教学重点宋代农业、手工业、商业发展的表现。
四、教学难点经济重心南移的原因。
五、教学方法情景创设法、图示法、小组探究法六、教学过程【导入新课】创设情境：播放《南海一号》视频。
导入语：“南海一号”是南宋时一艘在海上丝绸之路上对外运送瓷器时失事的古沉船。
经过7年的保护发掘，考古学家在这艘古船上发现了层层叠叠、密密麻麻的瓷器、金器、铜钱等。
这艘古沉船上发现那么多珍贵的文物，其实也在无声地向我们诉说着宋代的经济非常的繁荣。
这节课让我们一起了解宋代经济的发展。
设计思路：“南海一号”是近年来我国考古取得的一项重大成果，关于它还有许多奥秘有待发掘。
震撼的视频既能调动学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，自然而然地导入新课。
【授课与活动】（一）盛世繁荣百业兴——农业、手工业、商业的发展创设情境：姓名王世杰祖籍北方居住的苏州家庭成员爷爷、父亲、母亲王世杰：大家好，我叫王世杰。
我出生在宋朝北方的一个家庭。
由于北方连年战乱，社会动荡不安，所以我跟随爷爷、父亲、母亲背井离乡来到相对安定的南方开始新的生活。
七年级历史下册第9课《宋代经济的发展》教案
七年级历史下册
第9课《宋代经济的发展》教案
一、教学目标：
知识目标：了解宋代经济发展的状况；
技能目标：知道宋代经济发展的历史原因；
情感目标：培养学生对历史的热爱；
二、教学重难点：
教学重点：培养学生的民族自豪感；
教学难点：了解宋代经济重心南移的根本原因；
三、教学准备：多媒体课件；
四、教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们，你们知道两宋时期经济发展状况吗？宋代经济重心南移又是怎么回事？
师：下面就让我们一起学习今天的内容：（板书）《宋代经济的发展》；
二、农业与手工业的发展：
师：课件出示两宋农业与手工业发展情况的简介，请同学们认真观看后，结合课文内容想一想：宋代经济与手工业发展的表现是什么？为什么会取得这样的发展？
生：结合课文内容积极分组讨论；
师：巡视指导；。
部编人教版历史七年级下册第9课《宋代经济的发展》教学设计
部编人教版历史七年级下册第9课《宋代经济的发展》教学设计一. 教材分析《宋代经济的发展》这一课主要讲述了宋代经济的繁荣和商业的发展。
教材通过生动的插图和详细的内容，向学生展示了宋代农业、手工业和商业的发展情况，以及海外贸易的繁荣。
教材还介绍了宋代的货币制度和市场管理，使学生了解到宋代经济的基本面貌。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经具备了一定的历史知识基础，对古代经济有所了解。
但宋代经济的发展特点和影响可能较为复杂，需要通过具体实例和深入分析来帮助学生理解和掌握。
此外，学生可能对一些专业术语和概念感到陌生，需要教师进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解宋代农业、手工业和商业的发展情况，掌握宋代货币制度和市场管理的基本知识。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论和分析，提高学生的历史思维能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代经济发展的自豪感，增强对中华文明的认同。
四. 教学重难点1.宋代农业、手工业和商业的发展特点及其影响。
2.宋代货币制度和市场管理的基本知识。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解宋代经济发展的重要概念和知识点。
2.案例分析法：通过具体实例分析宋代经济的发展特点和影响。
3.小组合作法：学生分组讨论和分析，培养合作能力和历史思维能力。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七年级下册。
2.课件：制作课件，包括图片、文字和动画等，以便于教学展示。
3.资料：收集与宋代经济发展相关的资料，以便于案例分析和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍宋代经济发展的背景，引发学生对宋代经济的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示宋代农业、手工业和商业的发展情况，以及海外贸易的繁荣。
同时，引导学生关注宋代货币制度和市场管理。
3.操练（10分钟）学生分组讨论和分析，探讨宋代经济的发展特点和影响。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）教师总结学生讨论的结果，强调宋代经济发展的关键知识点。
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（2）范围：东到朝鲜、日本；南到南海各国；西到阿拉伯半岛和非洲东海岸。
（3）管理机构：市舶司
2、展示《清明上河图》中虹桥和繁荣的商业街场景，让同学们观看微课《从<清明上河图>看北宋商业发展有哪些特点》了解宋代商业的繁荣。
思考：宋代城市商业繁荣的表现有哪些？请一位同学回答刚才的问题：
作品以长卷形式采用散点透视构图法生动记录了中国十二世纪北宋都城东京又称汴京的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况是北宋时期都城汴京当年繁荣的见证也是北宋城市经济情况的写照
课题
第9课宋代经济的发展
课型
新授课
授课班级
七年级二班
教学目标
知识与能力：
了解宋代农业、手工业发展和商业繁荣表现；分析宋代南方经济发展的原因；掌握经济重心南移完成的史实。
过程与方法：
通过名画《清明上河图》作为背景，了解宋代经济发展的表现，并分析其原因及影响。
情感态度与价值观：
感知经济重心南移的历史与现实价值，体会合理开发利用资源是人与自然和谐相处的根本途径。认识我国古代商业和对外贸易的空前发达，增强民族自豪感。
重点
南方经济发展的表现
难点
南方经济发展的原因
媒体教具
多媒体课件
（3）唐朝中期（安史之乱后），北方战乱，我国经济重心开始南移。
（4）南宋时，南方经济超过北方，国家财政收入依靠南方，经济重心南移完成。5、总结宋代经济发展的经验,你觉得对我们现在社会发展有借鉴作用的有哪些?
(1)政局的稳定是经济发展的必要条件。
(2)统治者对经济发展的重视程度是其经济发展的重要因素。
货币
世界上最早的纸币——交子
四川
总结：宋代农业、手工业和商业的区域集中在中国的南方。
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人教部编版七年级下册《第9课宋代经济的发展》教学设计一、教学目标1、知识与能力：了解宋代农业、手工业的发展和商业繁荣的表现，分析宋代南方经济发展的原因；掌握经济重心南移完成的史实。
2、过程与方法：通过情景创设、图片资料，让学生了解宋代南方经济的发展；通过史料分析，学生思考、讨论南方经济发展的原因，培养学生论从史出的能力。
3、情感态度与价值观：通过观察南北经济对比图，帮助学生了解经济重心南移的过程，体会当时中国经济的先进性，增强学生的民族自豪感；理解经济重心南移的原因，从而达到以古鉴今的目的。
二、学情分析初一学生富有好奇心，乐于探索。
教师在教学中应适当采用视频、图片资料等方式，着眼于以兴趣入门，激发学生学习历史的兴趣。
同时初一学生已具备一定的历史知识，并初步掌握了一些分析问题的方法，教学中也要适当地采取文字资料、表格等方式，注意培养学生自主探究和合作学习的能力。
三、教学重点宋代农业、手工业、商业发展的表现。
四、教学难点经济重心南移的原因。
五、教学方法情景创设法、图示法、小组探究法六、教学过程【导入新课】创设情境：播放《南海一号》视频。
导入语：“南海一号”是南宋时一艘在海上丝绸之路上对外运送瓷器时失事的古沉船。
经过7年的保护发掘，考古学家在这艘古船上发现了层层叠叠、密密麻麻的瓷器、金器、铜钱等。
这艘古沉船上发现那么多珍贵的文物，其实也在无声地向我们诉说着宋代的经济非常的繁荣。
这节课让我们一起了解宋代经济的发展。
设计思路：“南海一号”是近年来我国考古取得的一项重大成果，关于它还有许多奥秘有待发掘。
震撼的视频既能调动学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，自然而然地导入新课。
【授课与活动】（一）盛世繁荣百业兴——农业、手工业、商业的发展年战乱，社会动荡不安，所以我跟随爷爷、父亲、母亲背井离乡来到相对安定的南方开始新的生活。
现在我们居住在苏州。
我的爷爷原来是个农民，他种植水稻技术特别好，现在是一个庄园主人。
下面首先第一站我带领大家来到爷爷的庄园。
人教版历史七年级下册第9课《宋代经济的发展》教学设计
人教版历史七年级下册第9课《宋代经济的发展》教学设计一. 教材分析人教版历史七年级下册第9课《宋代经济的发展》教材，主要围绕宋代农业、手工业和商业的发展展开。
本课内容丰富，涉及农业工具的改进、农田水利的发展、手工业技术的创新以及城市商业的繁荣等方面。
通过学习本课，学生可以了解到宋代经济的发展状况，以及我国古代经济发展对后世的影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代经济发展有一定的了解。
但学生在理解上可能存在一定的难度，特别是在古代经济制度、农业工具、手工业技术等方面。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教具，帮助学生更好地理解宋代经济发展的特点和意义。
三. 教学目标1.知识与技能：了解宋代农业、手工业和商业的发展状况，掌握相关的历史知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、民族文化的情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：宋代农业、手工业和商业的发展状况。
2.难点：农业工具的改进、农田水利的发展、手工业技术的创新以及城市商业的繁荣背后的原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，更好地理解历史知识。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究欲望，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、历史图片、文献资料等。
2.教材：人教版历史七年级下册。
3.参考资料：相关历史书籍、论文等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示宋代经济发展相关的图片、文献资料，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师运用多媒体课件，呈现宋代农业、手工业和商业的发展状况，为学生提供丰富的感性材料。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，如：“宋代农业工具的改进对农业发展有哪些影响？”“宋代农田水利的发展对农业生产有哪些积极作用？”等。
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第九课《宋代经济的发展》教学设计
教学目标：
知识与能力：
1、了解宋代农业、手工业发展和商业繁荣的变现，分析宋代南方经济发展的原因；掌握经
济重心南移完成的史实，思考宋代经济发展与经济重心南移之间的关系。
2、通过阅读《清明上河图》、《宋代经济发展图》和《宋代海外贸易图》等图，使学生掌
握读图的方法，培养其从历史图片中提取有效信息的能力。
3、通过对宋朝经济相关史料的分析，培养学生通过史料理性分析历史的能力
过程与方法：
1、指导阅读《宋代经济发展图》，归纳宋代农业发展的变现。
2、通过展示中国四大名锦、五大名窑的图片，结合视频资料，感受宋代手工业的繁荣。
3、对比唐长安城和北宋汴京城、分析《清明上河图》中的小细节，探究宋代商业的新发展。
情感态度与价值观
感知经济重心南移的历史与现实价值，体会合理开发和利用资源时人类与自然和谐相处的根本途径
学情分析：
初一学生刚接触历史不久，对历史的理解多感性、少理性，而且宋代历史离学生较遥远，所以在选取史料时应以历史图片和视频资料这些直观的史料为主，先让学生感性认识宋朝，再引入较为简短的历史文献，引导学生对文献进行深入分析，循序渐进的引导学生把我宋代经济的发展。
教学重难点：
重点：宋代农业、手工业发展和商业繁荣的表现
难点：宋代南方经济发展的原因
教学过程：
新课导入：
展示学生收藏的微型版《清明上河图》
提问：同学们知不知道此图是谁画的？描绘的是哪一座城市繁荣的景象？
学生：北宋张择端，描绘的是北宋都城开封（汴京）
师：今天我们就一起走进这幅画卷，去感受繁荣的宋代经济。
出示本课标题以及学习目标，学生齐读学习目标
时空穿越，现场连线张择端，听他介绍自己的作品，并请学生扮演张择端，读出电话连线内容。
第一次连线：我把全图分为三个段落。
首段为汴京郊野的春光：展开画卷，几户农家小院错落有序地分布在树丛中,打麦场上有几个石碾子,是用于秋收时脱粒用的,此时还闲置在那里，不远处有几块犁好的土地，田边骑着牛的两位农民正在商量着今年种什么庄稼合适……（出示《清明上河图》相关内容）
过渡：宋代的农夫会在地里种什么呢？通过这个问题过渡到第一板块：农业的发展
一、农业新发展
师：同学们能不能根据自己的生活经验，猜想一下汴京的郊外会种植哪些农作物呢？
生：学生猜测可以水稻、小麦、棉花、茶叶……并通过地图册21页的《宋代经济发展图》来验证猜想。
1、水稻的种植
师：指导学生阅读地图，找出宋代水稻的主要种植地区。
生：……（老师引导得出水稻主要产区在长江下游和太湖流域）
师：出示宋代谚语“苏湖（常）熟，天下足”，指出“常”指的是常州而非常熟。
出示史料：真宗深念稼穑[jiàsè种植与收割，泛指农业劳动]。
闻占城稻耐旱，遣使以珍货求其种[zhǒng]。
占城(越南中南部)得种二十石，至今在处播之。
——北宋《湘山野录》师：占城稻有什么特点和优势使得它的产量这么高呢？
生：（依据材料回答）耐旱，得出此优点可以让水稻的种植范围由南向北推进就，从而扩大了种植范围。
师：除了耐旱，占城稻还有什么优势？
生：（依据课本内容回答）成熟早
师：出示史料：徐徐云开见杲[gǎo]日，晚禾吹花早禾实。
但令有米送官仓，豆饭藜羹甘似蜜。
——南宋·陆游《望霁》
引导分析诗歌内容，得出利用占城稻成熟早的特点，复种技术得到推广，耕地的利用率提高，水稻的产量也随之提高的结论。
2、茶叶和棉花的种植
出示史料：“茶之为民用，等于米盐，不可一日无矣。
”---北宋王安石
“闽岭以南多木棉，土人竞植之。
采其花为布，号吉贝。
”----北宋《文昌杂录》引导学生结合《宋代经济发展图》找出宋代茶叶和棉花的种植区域。
提问：通过我们刚刚对地图的研读，水稻、茶叶、棉花这些农作物有没有可能在汴京种植？生：没有可能
师：虽然这些农作物的原产地不在汴京，但是他们却是汴京人民生活中非常常见的物品，那么他们是通过什么途径来到汴京的呢？
生：水运
师：宋代的水运十分发达，（出示《宋史》《清明上河图》部分截图）这一特点在《清明上河图》中有没有体现呢？让我们再次连线张择端。
第二次连线：中段为繁忙的汴河码头，河里船只往来，首尾相接，或纤夫牵拉，或船夫摇橹，有的满载货物，逆流而上，有的靠岸停泊，正紧张地卸货。
过渡：除了农产品，商船里还装有不少手工商品，那么宋代的手工业发展情况如何呢？出示第二板块标题：手工业的兴盛
二、手工高技艺
1、纺织业
师：出示史料“出轻纱，举之若无，裁以为衣，真若烟雾。
”---陆游《老学庵笔记》
引导学生判断材料所指之物是丝织品，随之出示馆藏于中国丝绸博物馆的南宋丝袍，馆藏于浙江省博物馆的南宋棉被，以及中国四大名锦的图片，感受宋代纺织业的发达。
过渡：除了纺织业，宋代的手工业还有一大成就，那就是制瓷业的发展。
2、制瓷业
师：（出示五大名窑图片）宋朝是中国瓷器发展史上的辉煌时代，品种众多，五大名窑生产的瓷器被当时人们所喜爱，而保存至现代的宋代瓷器更是受到了收藏家们的追捧。
（出示拍卖的瓷器）这是去年春天在纽约的拍卖行拍出的一件宋代定窑瓷器，大家可以猜猜最终的竞拍价是多少？
过渡：说到瓷器，有一个地方不得不提，那就是江西景德镇。
我们先来欣赏一下景德镇的瓷器，这些粉彩瓷、青花瓷等技艺并不是在宋代产生的，多出现在元明清时期，而景德镇随着发展，后来成为了著名的瓷都。
过渡：既然汴河里的商船里装了这么多货物，对船的质量就会有更高的要求，那么宋代的造船技术怎么样呢？
3、造船业
播放宋代造船技术的相关视频，了解宋代时期的造船技术处于世界领先水平。
过渡：农业和手工业的繁荣，促进了宋代商业的大发展，那么《清明上河图》有没有反应宋代商业贸易的情况呢？我们再次连线一下张择端。
第三次连线：商业贸易正是这幅画的重点所在，该画后段为热闹的市区街道，街道两边屋宇鳞次栉比，有茶坊、酒肆、脚店、肉铺、庙宇、公廨等等，各行各业，应有尽有，汴京城的繁华近在眼前。
三、商业大繁荣
1、商业都市的发展
师：出示唐长安城和北宋汴京城的平面图，比较两座城市的商业区的特点
生：长安城商业区和居住区界限分明，称之为市坊制；而宋汴京城的商业区范围比较大。
师：放大《清明上图图》中晾衣服的画面，应到学生分析得出，宋代街市制取代了唐代的市坊制。
对比两则史料：
“凡市，以日中击鼓三百下而众以会，日入前七刻，击钲三百声，而众以散。
”——《唐六典》
茶坊每五更点灯，买卖衣服图画花环之类，至晓即散，谓之“鬼市子”……大抵诸酒肆瓦市，不以风雨寒暑，白昼通夜。
——《东京梦华录》
引导学生阅读史料，得出与唐代相比，宋代的经商时间不再受到限制，出现了早市和夜市。
出示史料：“（南宋临安城）大街买卖昼夜不绝，特别是珠子街的买卖“动以万数”。
城外东西南北各数十里，也都是人烟聚集，货物满盈。
”结合宋代《货郎图》，分析史料和图片，得出：宋代都市的商贸活动辐射到乡镇地区，形成了新的商业区——草市。
过渡：出示《清明上河图》中的香料铺，通过提问香料的原产地，过渡到海外贸易商上来。
2、海外贸易的发展
出示《宋代海外贸易图》，指导阅读图例，了解市舶司的设置，联系海上丝绸之路，讲解宋代海外贸易的情况
3、纸币的出现
过渡：商业繁荣之后，会不会给人民生活到来不便利的地方？
出示史料：“川界用铁钱,小钱每十贯重五六十斤……街市买卖，至三、五贯交，即难以携持。
”分析得出金属货币的交易会给人们生活带来不便。
出示：“北宋纸币铜板拓片”和“南宋纸币会子铜板拓片”，指出北宋前期，四川地区出现的交子是世界上最早的纸币。
课堂活动一：
在四块电子屏上出示《宋代经济发展地图》，将学生分为四组，请每组派代表在地图上圈出宋代经济的发展的主要区域。
通过点评学生的圈画，得出宋代经济发展主要集中在南方。
课堂活动二：
议一议：根据以下材料分析宋代南方经济繁荣的原因
材料一：唐后期，安史之乱与藩镇割据混乱使关中地区经济受到严重破坏。
其后，北方经历靖康之难，宋金对峙、蒙古灭金，战乱不休。
材料二：宋代南北气温普遍变冷，南方相对适宜农作物生长。
加之长期经济发展中，北方环境遭到严重破坏，而南方破坏较小，南方农业发展较快。
材料三：吴越王募民能垦荒田者，勿收其税，由是境内无弃田。
材料四：宋代南北方人口的比例。
课堂活动三：
想一想：我国古代经济重心南移的过程
东晋南朝时期，江南地区得到开发，为经济重心南移奠定了基础；
唐中期以后，江南地区迅速发展，经济重心开始南移；
南宋时期，南方经济超过北方，经济重心南移完成。
课堂小结：（一起来板书）
要求给出关键词总结宋代农业、手工业和商业的发展
教学反思：
本节课内容较多，属于农业史，学生对该内容兴趣较弱，自学中的问题设计难度稍大，再加上教师启发、引导不够，致使学生在自学检测时回答情况不好。
自学效果明显不好。
改进措施：1.学生自学难于解决的问题，教师不能“讳疾忌医”，因为怕超出教师讲的时间限制而不讲。
不讲的结果就是学生对重点问题不够重视，也理解不了，从而影响学生的学习效果。
2、问题的设计不要太难，检测的时候要有针对性，让学生学什么就测试什么，可以变换测试的形式。
能够训练学生回答变式问题的能力。