B013浅谈小学数学课堂教学改革与实践体会
小学数学课改心得体会
小学数学课改心得体会
改革小学数学课程是非常有必要的，因为数学是一门非常重要的学科，对学生的逻辑
思维、分析推理能力和问题解决能力都有很大的影响。
在教学中，我有以下几点心得
体会：
1. 引导学生从实际出发：传统的数学教学往往把知识点从抽象的角度去教，很难引起
学生的兴趣。
而改革后的数学课程应该更注重与学生的实际生活和经验联系起来，通
过实例引导学生理解和掌握数学概念，增加学习的实用性，提高学习的积极性。
2. 提倡探索和思维训练：改革后的数学课程应该注重培养学生的探索精神和思维能力。
教师可以通过设计开放性问题、提供多样性的解题方法和讨论交流的机会，引导学生
思考和发现解决问题的方法，培养他们的逻辑思维和创新能力。
3. 强调数学与其他学科的结合：数学与其他学科的联系密切，因此在课程改革中应该
注重数学与其他学科的融合。
通过交叉学科的教学设计，可以帮助学生更好地理解和
应用数学知识，提高学习的综合素养。
4. 注重问题解决能力的培养：数学是解决问题的工具，因此改革后的数学课程应该注
重培养学生的问题解决能力。
教师应该引导学生学会分析问题、提出合理的假设、寻
找信息和解决方案，并通过实际的例子演示解决过程，让学生能够应用数学知识解决
实际问题。
改革小学数学课程需要教师付出更多的努力和创新，但是这样的改革可以使数学课程
更有趣、更接地气，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的综合能力。
同时，学生
在学习数学的过程中也能够体会到数学的实用性和魅力，培养他们对数学的兴趣和自
信心。
小学数学教育教学改革心得体会
小学数学教育教学改革心得体会学校数学教育教学改革心得体会篇1新一轮的课改浪潮已席卷而来，我作为一名一般学校数学老师，对新一轮的课程改革也有了比较深化的熟识，下面我将这几年对教材的熟识和教学心得，做以下几方面概括。
一、培训心得。
数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。
1、重心树立新的教学观念。
教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程制造与开发的过程。
在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。
而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。
在传统教学中是以教为核心，同学围绕老师转，是以教为基础，先教后学。
而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把同学放在主体地位，要诚意诚意把同学看作学习的仆人，以同学进展为本的教学理念。
2、重心更新新的教学目标。
在传统教学中，是强调同学的基础学问是否扎实、基本技能是否娴熟、解决书本中的问题是否强为教学目标。
而新课程中，数学课程的目标不只是让同学获得必要的数学学问、技能。
它包括在启迪思维、解决问题、情感态度，更多体现同学的价值观。
教学目标的核心是促进同学全面和谐地进展。
3、重新领悟新旧教材的编写。
旧教材围绕例题、习题转。
课程内容突出以基础学问和基本技能为主。
在结构上，课程类型单一，各具体科目比重失衡。
而新课程在教材编写上，努力确立同学在数学学习中的主体地位。
致力于改革同学的学习方式，提倡以同学自主探究，合作沟通与自主创新的教学方式，强调体现教材的人文精神。
教材以数学活动形式支配。
供应了大量的操作、观看、试验等活动形式，加强了同学与日常生活、社会生活的联系。
4、重心选择新的教学方式。
在旧的课程中，同学的数学学习方式以被动接受为主，而对同学的力气、态度、习惯方式的培育不够重视。
新课程中，强调通过情境等手段引导同学去发觉数学问题，提出数学问题。
在这过程中，老师要有针对性地进行提示，通过组织同学合作沟通、争辩来解决数学问题，得出有关结论。
小学数学课堂教学的实践和体会
小学数学课堂教学的实践和体会
小学数学课堂教学的实践和体会包括以下几点：
1. 教学内容与学生实际生活相结合。
在教学过程中，我会注重将数学知识与学生的实
际生活相联系，通过实际的例子和情境来引导学生进行思考和解决问题。
这样能够增
强学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 深入浅出，结合具体例子讲解。
小学生对抽象概念的理解能力有限，因此我在教学
过程中注重以浅显易懂的语言进行讲解，同时结合具体的例子进行说明。
这样能够使
学生更好地理解和掌握数学知识。
3. 多样化的教学方法。
针对不同的教学内容和学生特点，我会采用多种教学方法，如
讲解、示范、互动、游戏等，以满足学生的不同学习需求和兴趣。
我也会鼓励学生自
主学习，培养他们独立思考和问题解决的能力。
4. 引导学生积极参与课堂。
在课堂教学中，我会积极引导学生参与讨论和互动，鼓励
他们提出问题和思考。
通过小组活动、角色扮演等形式，激发学生的学习热情和潜力，培养他们团队合作和沟通能力。
5. 反思和调整教学策略。
在教学过程中，我会及时反思和调整教学策略，根据学生的
反馈和表现，调整教学内容和方法，以提高教学效果。
我也会积极与学生和家长进行
沟通，了解他们的学习情况和需求，以更好地指导学生的学习。
浅谈小学数学教学方法的改革与实践
浅谈小学数学教学方法的改革与实践随着社会的不断发展和教育观念的不断变革，小学数学教学方法也在不断改革与实践中逐步完善与改进。
本文将结合实际，浅谈小学数学教学方法的改革与实践，探讨如何提高小学数学教学质量，培养学生的数学思维能力和创造力。
一、启发式教学法的运用启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过问题解决和探索活动来培养学生的思维能力。
启发式教学法注重培养学生的数学思维，锻炼学生解决问题的能力。
教师在教学中可以使用一些有趣的问题，激发学生的学习兴趣，引导学生思考和探索解决问题的方法，培养学生的逻辑思维和创新能力。
二、情景教学法的运用情景教学法是一种通过创设情景来激发学生学习兴趣、提高学习效果的教学方法。
在数学教学中，教师可以通过一些实际生活中的情景来引导学生学习，让学生将数学知识与实际生活相联系，加深对数学知识的理解和记忆。
三、探究教学法的运用探究教学法是一种通过问题引导学生探究、发现和解决问题的教学方法。
在数学教学中，教师可以提出一些引导性的问题，让学生通过实际操作和思考来解决问题，培养学生的自主学习和探究能力。
四、游戏教学法的运用游戏教学法是一种通过游戏活动来促进学生学习的教学方法。
在数学教学中，教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣，提高学生的学习积极性和主动性。
五、使用多媒体教学法多媒体教学法结合了现代化技术手段和教学内容，能够更好地激发学生的学习兴趣。
在数学教学中，教师可以利用多媒体教学软件，展示生动有趣的数学动画和实际应用场景，使学生更直观地理解和掌握数学知识。
六、合作学习法的运用合作学习法是一种通过小组合作学习来促进学生学习的教学方法。
在数学教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习，通过学生之间的合作和互助，提高学生的学习效果和合作能力。
七、提供实践机会数学教学不应局限于理论的传授，教师还应该提供一些实践机会，让学生在实际操作中掌握数学知识。
例如，在教学中可以引导学生设计实际问题、进行实际测量和实际统计，培养学生的实际应用能力。
浅谈小学数学教学方法的改革与实践
浅谈小学数学教学方法的改革与实践随着教育理念的不断更新，小学数学教学方法也需要随之改革与实践。
本文将从以下几个方面进行浅谈。
一、重视数学概念的形成在小学数学教学中，应该重视数学概念的形成。
在教授具体算术操作的同时，还要让学生了解问题中的概念。
例如，在教学小学数学的加减法时，通过具体的问题引导学生认识“加”和“减”的概念，使学生能够理解问题，把握问题中的实质，发现问题之间的联系，形成初步的数学意识和数学思维方式。
对于小学数学教学来说，更加重要的是让学生理解数学中的抽象概念。
例如，在教授几何中的角度概念时，可以通过建模、模拟等方式使学生感受角的概念，从而形成角度的数学意义。
在教授小学代数时，也应该注重学生对未知量的理解，通过解决生活中实际问题，逐步深化学生对未知量的认识，帮助学生建立代数思维。
二、启发式教学法的应用启发式教学法是提高学生数学素养的重要途径之一。
它是一种通过启发性的问题或活动来引导学生主动发现问题，探究解题方法和思维规律的教学方法。
它不仅培养学生的独立思考、观察能力和解决问题的能力，也激发了学生对数学的兴趣和探究欲望。
在小学数学教学中，启发式教学法的应用非常广泛。
例如，在学习几何中，可以通过观察、实验和推理，发掘几何运动中的规律；在学习整数时，可以通过游戏的方式、挑战问题等激励学生发现整数的特点；在学习代数时，可以通过常见的生活实例，启发性的问题，让学生逐步理解未知量的概念和求解方程的方法。
三、学生中心的教学模式学生中心的教学模式是指以学生为中心，以学生的需求和个性为出发点，灵活运用教育媒体，激发学生的学习积极性和创造力，帮助学生建立自主学习的能力的教学模式。
它能够帮助学生自主构建和掌握数学知识，提高学生的自主发现、独立思考和自主学习能力。
在小学数学教学中，学生中心的教学模式也是值得推广的。
例如，通过小组合作的方式，让学生进行数学探究，自主构建数学概念，探究解题方法和规律；通过开展研究型探究活动，让学生在探究问题的过程中建立问题意识和解决问题的方法，达到培养学生探究和创新能力的目的。
小学数学教材与教学改革心得体会
小学数学教材与教学改革心得体会随着时代的不断发展和科技的进步，教育也在不断进步和改革。
数学作为一门基础学科，对于孩子们的学习和发展至关重要。
小学数学教材与教学改革是一个永恒的话题，无论是教育工作者还是家长，都应对其持有一定的关注和思考。
在过去的教学经验中，我也有一些关于小学数学教材与教学改革的心得和体会。
首先，小学数学教材的选择至关重要。
教材是教学的基本工具，直接关系到学生对知识的掌握和理解。
传统的教材往往过于注重计算题目的训练，忽略了培养学生的数学思维和解决问题的能力。
因此，从教材的角度来看，应该注重培养学生的数学思维能力和创新精神。
在教学改革方面，小学数学的教学方法也需要进行改革。
传统的教学模式往往是教师主导的，教师只是传授知识，而学生则是被动地接收。
而现在的教学改革倡导的是以学生为中心的教学模式，注重培养学生的主动学习和合作学习能力。
在数学教学中，应该注重培养学生的探究精神和解决问题的能力。
其次，小学数学的教学要注重培养学生的数学思维。
数学思维是指学生的逻辑思维、抽象思维、创造思维和推理思维等。
在传统的数学教学中，往往只注重学生的计算能力，忽略了数学思维的培养。
而现代的数学教学则强调培养学生数学思维，通过设计一系列的问题和活动，激发学生的兴趣和思考能力。
此外，小学数学的教学也要注意培养学生的解决问题的能力。
数学是解决问题的工具，培养学生的解决问题的能力是数学教育的核心。
解决问题的能力包括问题的分析、解决方案的制定和实施等。
在教学中，可以引导学生分析问题的关键，激发学生的创新思维，并通过实际操作来解决问题。
此外，小学数学教学还应注意培养学生的数学审美能力。
数学不仅是一门科学，还是一门艺术。
培养学生的数学审美能力，可以让学生在学习数学的过程中感受到数学的美感，激发学生学习数学的兴趣和热情。
在教学中，可以通过设计一些有趣的数学问题和活动，培养学生的数学审美能力。
另外，小学数学教学还应注意培养学生的数学交流能力。
小学数学课程改革心得体会
小学数学课程改革心得体会
作为小学数学课程改革的一员，我发现改革对于学生和教师都有着积极的影响。
首先，通过改革，我们将数学课程与实际生活联系起来，使学生能够在实际问题中运用数学
知识。
这种实际运用的方式能够激发学生的兴趣，提高他们对数学的理解和应用能力。
其次，通过改革，我们重新设计了教学内容和教学方法。
我们注重培养学生的探究精
神和创新思维，引导他们通过发现和思考来学习数学。
这样的教学方法能够培养学生
的独立思考能力和问题解决能力，让他们真正理解数学的本质。
此外，改革还注重了评价方式的改变。
传统的评价方式注重记忆和应用，而改革后的
评价更注重学生对于数学概念的理解和思考能力的发展。
这样的评价方式能够激励学
生主动学习，提高他们的学习动力。
总的来说，小学数学课程改革让学生更好地理解和运用数学知识，同时培养了他们的
独立思考能力和问题解决能力。
我相信通过不断推进课程改革，我们能够培养更多具
有创新精神和数学素养的学生。
浅谈小学数学教学方法的改革与实践
浅谈小学数学教学方法的改革与实践近年来，随着教育改革的深入推进，小学数学教学方法也在不断创新和改革。
传统的数学教学方式注重知识传授和机械运算，而现代的数学教学方法则注重思维能力的培养和应用能力的训练。
在实施小学数学教学改革的过程中，我们需要从不同的角度出发，综合运用多种教育手段，以培养学生的数学思维和创造力。
一、启发性教学法启发性教学法是一种探索性的教学方法，以生动、整体、实际、情境为特点，通过呈现问题、领会问题、交流问题和发散问题的方式，引导学生自主探究和发现，并激发学生的学习兴趣和求知欲。
在小学数学教学中，启发性教学法在培养学生的逻辑思维和问题解决能力方面具有重要意义。
例如，在教授加减法时，可以通过让学生进行实际操作，使用具体的物品进行计算，让学生感受到数学的实用性和生活中的应用场景；通过假设问题、讨论问题、畅想解决办法的方式，引导学生思考和解决问题的过程，培养学生的逻辑思维和求解能力。
二、探究性教学法探究性教学法是一种积极主动参与和探索的教学方法，通过问题探究、实验研究和发现学习的方式，引导学生主动获取和构建新的知识。
在小学数学教学中，探究性教学法可以培养学生独立思考和解决问题的能力，培养学生的创造力和创新思维。
例如，在教授乘法时，可以设计一些综合性的问题，让学生通过多种不同的方法解决问题，并进行比较和分析，从而培养学生的数学思维和分析能力；再例如，在教授几何图形时，可以让学生通过观察和实践，自己发现和总结图形的性质和规律，从而培养学生的几何直观和空间想象能力。
三、合作学习法合作学习法是一种强调学生之间互动和合作的教学方法，通过小组讨论、合作完成任务和共同解决问题的方式，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在小学数学教学中，合作学习法可以促进学生之间的互助学习和共同进步，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
例如，在教授分数时，可以让学生分成小组，让每个小组分别掌握分数的概念、分数的运算法则和分数在生活中的应用场景，并在小组中进行合作和交流，共同解决相关问题，从而培养学生对分数的理解和运用能力。
浅谈小学数学教学方法的改革与实践
浅谈小学数学教学方法的改革与实践随着教育改革的不断深入，小学数学教学方法的改革与实践也越来越受到重视。
在教师、家长和学生的共同努力下，小学数学教学方法已经发生了很大的变化，更加注重启发式教学、探究式教学和互动式教学，使得学生在学习数学的过程中更加充满乐趣，理解力和创新能力得到提高。
本文将从以下几个方面来浅谈小学数学教学方法的改革与实践。
一、启发式教学法在小学数学教学中的应用启发式教学法是将解决问题的过程引导学生走向新知识和新观念的一种教学方法，鼓励学生发现规律，创造自己的解决方法。
在小学数学教学中，启发式教学法的应用十分重要。
启发式教学法可以提高学生的发散思维能力，使学生从具体的问题中发现数学知识，同时还可以激发学生的学习兴趣，增加学生对数学的兴趣和自信心。
例如，在小学数学中，我们可以通过运用启发式教学法来让学生学习有关角度的知识。
我们可以给学生多个角度的图片，让学生自己去比较、观察，然后试着去发现它们的规律和特点，从而掌握角度的知识，验算角度的巨大，从而激发学生的解决问题的兴趣和能力，使学生更加主动地学习数学，更加深入地理解数学。
二、探究式教学法在小学数学教学中的应用探究式教学法是一种学生中心的教学方法。
它强调学习的目的是让学生自主去探索问题和解决问题的过程，促使学生发现新的问题、新的知识和新的答案。
在小学数学教学中，探究式教学法可以提高学生的学习能力和创新能力。
例如，在小学数学中，我们可以有效地运用探究式教学法来让学生学习有关概率的知识。
我们可以让学生根据自己的经验和实际情况，探究做决策的不确定性，锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力，同时也让学生对数理知识有更深层次的理解。
三、互动式教学法在小学数学教学中的应用互动式教学法是指教师和学生之间互动、创新和共同学习的一种教学方法。
它强调教学的过程是学生和教师之间的相互交流和学习，促进学生的理解和表述能力。
在小学数学教学中，互动式教学法可以促进学生的学习兴趣和动机，使学生更加主动地参与到数学学习中。
浅谈小学数学教学方法的改革与实践
浅谈小学数学教学方法的改革与实践小学数学教学方法的与实践是一个不断探索和改进的过程。
传统的数学教学强调传授知识点，重视机械计算和应试技巧，学生学习缺乏主动性和创造性，容易产生对数学的恐惧心理。
为了激发学生的兴趣和提高学习效果，小学数学教学方法进行了一系列的与实践。
首先，小学数学教学注重启发式教学方法的运用。
启发式教学是指通过给出一定的问题和情境，引导学生自主探索和发现数学规律。
教师可以用“发散思维法”启发学生思维，培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
例如，在教授几何图形时，可以给学生提供一些具有相同性质的图形，引导学生观察他们的特征，发现它们之间的关系。
其次，在小学数学教学中还应注重项目教学的实践。
项目教学是指将数学知识应用于实际问题的解决过程中，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
教师可以通过组织小组活动、实地考察和课堂观察等方式，让学生亲自参与到项目中去，通过实践来提高数学的学习效果。
例如，在教学单位换算时，可以设计一个商场购物的项目，让学生通过实际购物来运用所学的换算方法。
另外，小学数学教学方法的与实践还需要注重多媒体技术的应用。
多媒体技术可以丰富教学内容，提供直观、生动的示范和演示，激发学生的学习兴趣。
教师可以使用电子教材、教学软件和互联网资源等多媒体教具，在课堂上使用动画、图片、视频等形式，以图形化、形象化的方式呈现数学概念和方法。
通过多媒体技术的应用，可以使抽象的数学知识更加直观可感，提高学生的学习积极性和主动性。
此外，小学数学教学方法的与实践还需要注重学生个性的尊重和发展。
每个学生有自己的特点和个性，在学习数学方面也具有不同的潜能和优势。
因此，教师应关注学生的个性化需求，采用不同的教学策略和方法，帮助学生发现和发展自己的优势。
比如，在小学数学教学中，可以采用分层次、分组织的教学方式，针对学生的不同学习水平和兴趣特点，进行差异化教学，使每个学生都能找到适合自己的学习方式和学习路径。
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浅谈小学数学课堂教学改革与实践体会
——让每一个学生的手和脑子都动起来
--杨文华
〔内容摘要〕以“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”为目标。
在课堂教学活动中，学生是学习的主体，教师必须关注学生的个体差异，面向全体学生。
在每节课 40 分钟内，能充分调动学生学习积极性，让学生主动参与，积极探究，使每一个学生的脑子和手都能动起来，促进学生形成主动学习的愿望和积极参与意识，让学生能成为真正的学习主体。
〔关键词〕培养兴趣积极探究主动参与共同进取相互交流合作学习
学生是学习的主体。
《标准》提出：使数学面向全体学生，实现：——人人学有价值的数学；——人人都能获得必需的数学；——不同的人在数学上得到不同的发展。
因此，在课堂教学中，教师必须关注每个学生；尊重学生的创造性，面向主体，调动学生的学习积极性。
在教学中，使每个学生都能动脑、动手、合作互动，共同进步。
下面浅谈几点自己在课堂教学中的体会：
一、引导主动参与，培养数学兴趣。
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师。
”兴趣是人对客观事物产 1 生的一种积极的认识倾向，它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。
数学知识本身就具有抽象性，特别是小学数学，往往就是学生觉得枯燥无味，厌烦数学。
因此，在小学数学的课堂教学中，要主动激发学生的学习兴趣，使学生对数学产生一种特殊感情---兴趣。
变厌学为乐学，鼓励学生积极探索，主动参与。
精彩的课堂开端，不仅能很快集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。
我常这样做：上课一开始，就将学生带入情感中，使学生产生好奇与求知欲，让每位学生迅速进入最佳的学习状态，从而激发学生的学习兴趣，更有效地引导学生主动参与。
例如：我在教学二年级下册数学《除法》---“分苹果”中，示图、提问：“每盘放 5 个苹果，20 个可以放几盘？”引导学生利用学具，按学习小组进行互动……在这样的合作互动中，个别懒动脑子和懒动手的学生也主动参与起来，投身到“分苹果”的活动中……让每一个学生的脑子和手都动起来了，在合作互动中获取知识。
二、引导相互交流，培养合作精神。
学生独立思维后的相互交流，能更有效地促进学生之间的共同进步。
学生通过相互交流，更能体现不同的思维方式，不同的兴趣爱好，以及不同的发展潜能，不同的个性差异等。
通过学生与学生之间的相互交流，更能培养他们的乐于参与、乐于思考、乐于合作精神；小组合作交流又能体现团队的力量，更能让学生有机会不断探索，不断进取，学生在合作交流中既获取数学知识，又培养合作精神。
这，真正体会数学的价值；这，更有效地让每一个学生的脑子和手都动起来， 2 同学之间共同进步。
例如：教学《生活中的大数》---“拨一拨”中，（1）“你拨我写”---“五千零六”“二千三百”如图：、万千百十个万千百十个 0 5 0 0 6 2 3 0 （2）“我读你写”---八百零六：九千零三十：通过交流合作，使思维能力差的学生学懂了，已学懂的优生可以做“小老师”了，使懒动脑、怕动脑的学生脑子和手都动起来了。
三、引导自主探索，培养创新精神。
在数学活动中，学生是学习的主体，而教师则是这个主体的引导者和组织者，教师除了结合教科书上的题材，还可以设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、实践、分析、整理过程中去理解和获取数学知识。
随着学生的互动合作---动手实践、自主探究、合作交流等数学活动，本班有相当一部分学生逐步形成自己对数学
知识的理解和有效的学习策略。
因此，班中优生的脑子和手都动得特别“棒”。
例如：在教科书二年级下册“数学万花筒”中，表示“235”这个三位数中把它拆分后再重新组合，如图：表示“235” 3 百十个师示图后，通过引导、启发、又出示教师自制的卡片，让差生也来参与动脑子动手---高举卡片“2”“3”“5”变换位置，通过亲身实践、体会和探索。
结果，班中的优生脑子和手都动得特别“棒”，霎时，能找出正确答案的学生也不少---表示“235”这个三位数中的“2”“3”“5”变换位置后再重新组合，所表示的“数”就不同了、、 ---“253”“523”“532”“325”“352”。
在老师的指导下，中、差生也能探索出正确答案了。
此时，全班学生在老师的微笑和赞扬的目光中感受到自己成功的喜悦。
总之，在小学数学课堂教学改革和实践中，不论运用什么教学手段或电教技术，都应注重引导学生善于观察、乐于探究、勤于参与、亲身实践、多与同学合作交流。
这样，才能从不同角度获取更多的数学知识。
因为我们的目的是：让每一个学生的脑子和手都动起来，促进学生形成主动学习的愿望和积极参与的意识，成为真正的学习主体。
〔参与文献〕1、《数学课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社。
2、《数学课程标准解读》（实验稿）九一北京师范大学出版社。