浅谈如何增强应用文写作教学的趣味性
ＲＥＳＥＡＲＣＨ Ｉ研究
浅谈如何增强应用文写作教学的趣味性
李军杰
摘要：本文从明确应用文写作的目的和意义、应用文教学要切合实际、结合典型事例、教学语言要生动活泼等方
面，探讨了如何激发学生学习应用文的兴趣，从而提高应用文教学的实效。
关键词：应用文教学趣味性
应用文是人们在日常工作、生产、科研、学习和生活
中办理公务和个人事务时，所经常使用的、具有直接实用
价值和某种惯用体式的一类文章的总称。由于语言程式化
和格式固定化，应用文写作课程显得枯燥乏味，教师教之
乏力，学生学之无趣，教学成了让很多教师头疼的问题。
下面笔者就如何增强应用文教学的趣味性谈几点看法。
一、结合生活实际，激发学生学习兴趣
孑Ｌ子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知 者。”美国心理学家和教育家布鲁纳也曾说过： “使学牛
对～ 门学科有兴趣的最好办法是势必使之知道这门学科是
值得学习的。”要做好应用文教学工作，就必须让学生充
分认识到应用文的重要性，激发学生的学习兴趣。
应用文被广‘泛地应用于日常的工作学习当中。在教学
中，教师应从生活实际出发，让学生从实际生活中自觉认
识到应用文的重要性。在讲课时，教师要尽量避免空谈，
而要结合生活实际，引导学生思考、讨论’。通过讨论，请
假条、启事、证明、求职信、感谢信等常见的应用文就会
被一列举出来，学生在谈论、举例的过程中自然也就明
白了应用文运用的广泛性和重要性。接着教师再列举生活
中存在的应用文误用现象，如乱用通知、公告、启事文种
等，引起学生的重视。此时，教师再结合学生的实际情 况，提供材料，要求学生写作证明、条据等比较常见的应
用文，并指出他们在写作中存在的问题，加以纠正。教师
用实例向学生证明学习应用文的重要性和必要性，学生易
于接受，这比纯粹理论说教更具有说服力。
二、结合典型事例，进行有效教学
应用文写作课程的语言枯燥且理论性较强，如果单
纯进行理论说教，按部就班地教授写作，学生学之无
味，教师教之乏力。俗话说：“事实胜于雄辩”，教学
也是这样，应用文教学必须联系实际、结合具体事例。
写作离不开材料，材料则来源于生活，应用文教学应联
系生活，选择典型事例来加深学生的理解，帮助学生巩
固所学知识。
如在讲“调查报告”的内容时，教师可事先做好一份
调查表《××学校在校生消费调查表》，要求班上学生面
向同学做实地调查，并进行统计分析。在具体讲解“调查
报告”时，教师先介绍几个比较典型的调查报告，让学生
明白调查报告的涵义和作用。在讲授调查报告的写作时，
教师结合学生事先做好的调查，从标题、正文内容到写作
咀 ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ Ｉ ２０１３ ０３方法进行详细讲解。因为学生亲自参加过调查，且调杏的
内容贴近自己的生活，所以学生都很感兴趣，学习积极性
高，在教师的引导下，一篇《关于××学校在校生消费情
况的调查报告》也就顺利完成了。
在应用文教学中联系实际、结合事例，足一种有效的 教学手段。恰当的举例会使问题越讲越明，会肩发学生的
思维、加深学生的记忆，还会活跃课堂。
三、结合病文分析，提高教学效果
应用文的格式大体都包括标题、主送机关（书信类则
是称谓）、正文、落款等几个要素，虽有固定格式要求，
但不同的文种在具体写作上又有所不同。如下级给上级行
文，可以用请示、报告，而不相隶属的机关之间就只能用
函。在教学中，教师可以结合一些病文，采用比较教学法
进行教学，这样既能让学生明确各类文种的细微区别，又
有利于学生掌握与巩固所学知识。 关于要求解决学生宿舍拥挤等问题的请示报告
市人民政府、市教委：
我校今年由于住校生急剧增加，已有学生宿舍已无
法容纳，现在住校生基本上是一铺二人住宿，严重影响学
生的身心健康。为解决这一困难，我校需再建一栋学生宿
舍。另外，我校图书馆也尚未迭省“两基”标准，望上级
部门给予适当支持。
特此请示报告，请回复。
××市第二中学
２００８年１１月１ ０日 在讲授“请示”与“报告”时，教师在讲完两个文
种的用法和写作要求后，就可以结合上述病文来帮助学牛
巩固所学知识。教师可以结合所授知识，引导学生思考讨
论， “请示报告混用…多头请示…‘落款时间”等问题
在课堂讨论中一 个一个被找出来，“正文请示理由不充
分”“请示事项不具体”“一文多事”等问题也在教师的
引导下被找出来。最后教师再归纳总结，修改病文，一篇
完整的请示就完成了，学生也掌握了“请示”与“报告”
的区别，教学目的也就达到了。
教师通过修改和讲评病文，激发了学生的学习兴趣，
加深了学生对知识的理解，活跃了课堂的气氛，化解了应
用文教学的枯燥，有利于学生对知识的掌握。
四、巧用多媒体，调动学生的积极性
传统的应用文写作教学方式往往是教师结合教材例文 小议基尔霍夫定律的讲解
张丽荣谢侠飞 研究Ｉ ＲＥＳＥＡｎＣＨ
摘要：本文主要针对中职院校学生理论基础较差，理解和应用基尔霍夫定律比较困难的情况，介绍如何用最简单、 生动的语言讲解基尔霍夫定律以及应用时的注意事项。 关键词：节点‘网孔电流电压绕行方向
对于中职院校电工专业的学生来说，电工基础是一
门主要专业基础课，而对于复杂电路的分析是该门课的重
点与难点，分析复杂电路的基础是欧姆定律和基尔霍夫定 律。欧姆定律中学就有详细讲解，相对较简单，但基尔霍 夫定律对于中职院校学生来说，由于基础较差，理解和应
用都比较吃力。基于以上这种情况，本文主要针对《基尔 霍夫定律》的讲解展开讨论，力求用最生动的语言激发学
生学习兴趣、用最简单、平实的语言帮助学生理解并掌握
该定律。
一、设置悬念，激发学生学习兴趣
万事开头难，开头就要设置悬念，激发学生学习兴
趣。可以先拿出一个看似简单的复杂电路，如图１所示。让
学生们用欧姆定律和串并联知识解题，结果可想而知：学
生绞尽脑汁也做不出来，这时我们再来告诉学生这个电路
看似简单，实际上是一个复杂电路，想分析它必须应用一 个特殊的定律，那就是我们今天要学的基尔霍犬定律。以 这样的开始引起同学们的好奇心
ＧＢ１
图１ ３
二、进行比拟教学，帮助学生理解该定律
由于基尔霍夫定律以及一些专有名词较为抽象，我们
讲解时可用生活中常见的事物进行比拟教学，帮助学生理
解该定律。 由于基尔霍夫定律主要用于计算复杂电路，在正式讨 论该定律之前我们先介绍复杂电路几个专用名词。 支路，支通枝，树枝的枝，即只要不分叉都在一条支
路上，电路上理解只要是串联在一起流过同一个电流即为 给学生讲解应用文的写作要点、写作方法，然后让学生进
行课堂或课后练习。…堂课下来，老师、学生都觉得又累
又枯燥。其实，教师完全可以改变一下传统的教学思路，
尝试更灵活的教学模式。比如，利用多媒体让教材内容更
具动感和吸引力，通过一些精彩的视频资料充分调动学生
学习的积极性。应用文中的演讲稿、辩论、竟聘演说词、
贺词、欢迎词、欢送词、开幕词、闭幕词等，都有很多精
彩的视频材料可以作为教学范例 教师教学这些内容时，
可以借助多媒体，让学生观看视频资料，再设计问题，就
这些问题组织学生展开讨论，然后引导学生进行归纳、交
流。因为学生已经通过视频材料获得了较清晰的感性认
识，再解决起问题来自然就兴味盎然、跃跃欲试了。接下
来的教学环节就变得轻松自如、水到渠成了，教学效果比
教师单纯讲解要好得多。
五、丰富教学语言，活跃课堂气氛
马卡连柯说： “同样的教学方法，因为语言不同，
效果就会相差二十倍。”苏联著名教育家斯维特洛夫指 出： “教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”
在课堂教学中巧妙地运用幽默的语言，可使授课变得风
趣诙谐，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的
氛围，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知
识。譬如，一位老师在讲完写作知识后，要求学生修改 黑板上的病文，他没有循规蹈矩地告诉学生应该怎么
改，而是轻松愉快地打了 一个比方：“同学们，现在你
们是‘医生’，黑板上的病文就是你的‘病人’，这位
‘病人’得了什么病，怎么‘诊治’，就看你们的‘医
术’怎么样啦！”这样教师用牛动幽默的语占，既舒缓
了课堂的紧张气氛，又激发了学生的兴趣，让学生变被
动学习为主动学习。因此，在应用文教学中，教师要注
意语言的锤炼。在讲课的时候切忌Ｉ罗嗦，不着边际，语
言一定要准确、精练，同时又要注意语言的形象生动，
注意提问技巧，加强师生之间的互动。 总之，应用文写作教师只有在教学中不断探索切合
学生实际的教育教学方法，才能进一步提高学生的学习兴
趣，使应用文写作教学收到实效。
参考文献：
【１】黄爱武．应用文导写［Ｍ］．北京：人民日报出版
社，２００４． 【２】湛蓊才．课堂教学艺术［Ｍ】．长沙：湖南师范大学出版
社．１ ９９４．
【５】朱悦雄．新应用写作［Ｍ】．广州：广东高等教育出版
社，２００２． 【４】朱悦雄，杨桐．应用写作病文评析与修改【Ｍ】．广州：
广东高等教育出版社，２００４．
（作者单位：广东省高级技工学校）
ｆ咽
应用文写作论文范文(优选13篇)
应用文写作论文范文 第1篇
在藏区的大学课堂里应用写作的现状很不容乐观，还有很大一批藏语为母语的学生对这个课程不感兴趣，不愿意学习，不愿意投入，这给藏区的应用写作课程的顺利开展带来了很大障碍，以下主要来讨论在教学过程中遇到的主要问题。
（一）学生对于应用写作课程不感兴趣
兴趣是最好的老师，如果学生对于某个课堂没有兴趣那么这门课程想要达到很好的效果将是非常艰难的，而且大多数藏语学生对汉语的应用方式以及在应用文中的应用都不很了解，让他们对应用文课程感兴趣就像让普通的汉语学生对外语学习产生一兴趣，这不是不可能，也不是没有这样的情况，但是实际的情况是虽然也有这样对应用文写作感兴趣的学生，但是毕竟还有大多数学生有的还是抵触心理，没有兴趣是应用写作至今在藏语学生在没有取得进展的最主要原因之一。
（二）老师自身素质和能力不足
老师的教学方式和课堂氛围是提升学生学习兴趣和课堂效率的最有效工具，但是由于各种各样的原因老师们在这反面做得还远远不够。应用写作是考验学生语文综合能力的最好手段，具有很强的综合性、实践性和操作性，它主要强调的是学生的综合文化素养，但是如果老师自身的资质不够或者说是没有足够的教学经验的话，这门课程学起来教起来会非常吃力，学生的理解和接受程度必然也就不高，尤其是在藏区这样的非汉语地区对老师的能力和素质要求会更高，优秀的、有丰富经验的老师在课堂中能够根据课堂的真实需要，以学生最容易接受的方式讲授课程，增加课堂效率。
二、提升应用文写作的教学方法
（一）培养学生对应用文写作的兴趣
兴趣是学习的最大动力，因此必须要在课堂中努力营造适合的氛围，激发学生对这门课程的兴趣。应用文写作主要都是贴近实际的文章的写作，主要考察的还是学生观察生活和体验生活的状况，其次才是写作的技巧和能力，因此老师要在课堂中营造融洽的生活课堂的氛围，使得学生能够在这样的环境中学到应用文写作的技巧，同时也提升了他们的写作能力和兴趣，这样他们一定会主动地去学习、探究。总的来说课堂气氛对学生的学习效果和学习兴趣的影响甚大，做好这一点才能保证后续的技巧和能力培养能够更好地被学生吸收和应用，这才是最终目的。
对中职应用文写作教学的几点思考
对中职应用文写作教学的几点思考
目前，学校中职应用文写作教学现状不容乐观。教师必须引导学生走出思维误区，明确应用文写作的重要现实意义；要充分发挥学生的“主体”作用 ，激发学生的学习兴趣，增强课堂的活力，在教学中必须优化教学手段，必须加强实践环节，要求学生勤写多练，才能不断提高学生应用文的写作能力。
标签：应用文写作 教学 探究
中职学校语文应用文写作课是各中职校普遍开设的具有基础性、实用性和综合性的一门基础课程。其教学目标，就是培养学生应用写作的综合能力，以提升学生综合素质及未来核心职业能力。然而，目前，各中职学校语文应用文写作教学的现状却不尽如人意。教师在教学中不够重视，教法单一，老师教得很累却收效甚微，学生则感觉应用文写作课枯燥乏味，因此应用文写作技能难以掌握。本人通过对中职学校应用文写作教学现状的详细调查与反思，总结出了一些教学中行之有效的对策。
1引导学生走出思维的误区 ，明确应用文写作的重要意义
应用文写作并不像想象中枯燥，相对其他文学样式而言，它显得更简单易学。人人可学，人人该学，高职在校生更甚。应用文应用范围广泛，社会生活各方面都要使用应用文。专业学习要用到读书笔记、调查报告、实验报告、计划总结；商务往来、经济活动、互通有无，需要运用合同、广告、商务信函、市场调查；处理政务，管理国事，组织协调，举行政治活动，需要运用通知、布告、命令、规划；日常生活中传递信息、交际应酬，需要运用手机短信、请假条、借条、日记、书信、贺信等。可以说应用文在各行各业用途广泛，在社会生活的各个角落无所不在，应用文随时随处都成为人们联系的桥梁和纽带。因此在教学应用文的过程中，任课教师必须本着对学生专业发展和职业前途负责的高度责任心，在教学各类应用文体裁时，要重点突出应用文学科的重要地位，强调它的广泛用途，引导学生严肃对待教材，通过现实生活中的这些实例，让学生深刻地认识到：如果不掌握应用文写作技能，会给自己的生活、学习、工作带来很多不便。相反，如果学生掌握了各种应用文种的写作规律及写作技巧，能根据生活、学习、工作的需要，写出格式规范、结构严谨、内容准确、条理清晰、语言简明的应用文，不仅应用文写作能力得到了提高，而且在写作训练的过程中思想水平也会得到相应的提高，更重要的是学生解决实际问题的能力和理论联系实际的能力得到了提高。
趣味教学法在旅游应用文写作中的应用.doc
龙源期刊网
趣味教学法在旅游应用文写作中的应用
作者：曹敏
来源：《教育与职业·理论版》2010年第23期
［摘要］文章在分析旅游应用文写作教学现状的基础上，提出改进传统教学方法，运用趣味教学法实施旅游应用文写作教学，具体方法包括概念教学趣味化、技能训练多样化和文体写作角色化。
［关键词］旅游应用文趣味教学法角色训练
［作者简介］曹敏（1970- ），女，湖南永兴人，黔南民族职业技术学院管理系，讲师，研究方向为应用文写作教学。（贵州都匀558000）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2010）35-0160-02
应用文写作能力是现代人必备的能力之一。旅游应用文如同“科技应用文”“财经应用文”等应用文体一样，是应用文的一个分支，是应用文体在旅游行业的具体运用，它既具有应用文体的基本特质，又具有旅游行业的特点。它以应用文体的形式、写作规律，表达旅游行业的具体内容，为旅游事业服务。因而，高职院校在课程设置中将其作为旅游管理专业学生的必修课是非常必要的。但旅游应用文写作教学，如同其他应用文体一样，在学生那里遭受到了“冷遇”。
一、旅游应用文写作教学现状
1.教学过程程式化。在教学中，大部分教师按照这样的模式进行教学：讲理论—学例文—模仿作文—作文讲评，即“以课堂理论讲授为主，主讲文体特点、结构格式、写作方法，穿插例文分析，最后布置作业”。这种教学过程违背了学生接受新的客观事物的心理，忽视了学生的学习需要、情感和动机，压抑了学生学习的积极性、主动性和创造性，使课堂成了教师“一言堂”，教学效果也令人尴尬：教师讲得头头是道，学生下笔却千难万难。
2.教师不够专业化。旅游应用文写作是一门年轻的学科，多数从事该学科教学的教师是从事基础写作教学或大学语文教学的教师，所学的专业是汉语言文学，这些教师虽然写作基本理论较扎实，但缺乏旅游行业的专业知识，因而对教学内容深度开掘得不够。
技工学校应用文写作教学四法
实战案
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技工学校应用文写作教学四法
应用文写作是技工学校语文课的组成部分，既必要又重
要。如何增强学生学习应用文的兴趣，调动学生的积极性、 自觉性和主动性，提高学生应用文写作水平，是技工学校应
用文写作教学的重中之重。本文结合笔者的教学实践，从五
个方面对应用文写作教学进行了探索与讨论。
一、互动教学法
本文所说的互动教学，不仅包括师生互动、生生互动，还
包括师师互动、文种互动。师生互动的主体是教师和学生，双
方互动，互为主体。生生互动是师生互动的重要组成部分，让
每个学生都“动”起来，这是应用文写作教学课堂生生互动教
学的目标，实现这一目标的重要教学手段是开展课堂讨论、互
相批改作业、互评等。我们对师生互动、生生互动并不陌生，
在此就不赘述了，本节主要讨论师师互动和文种互动。
第一，师师互动。所谓师师互动，是指关联的学科老
师之间的互动。为了更好地提高教学质量，实现教学目标，
我们可以充分利用学校的资源，与相关的学科老师互动。例
如，诉讼文书的写作中包含了许多法律知识，那么就可以与
教法律基础的老师合作，与“法律基础课”互动：再如调查
报告的教学，由于其专业性较强，可以与教市场营销的老师
合作与互动：等等。如此，一方面，学科之间得到了互补和
共长；另一方面，老师之间互学互动互进步。
第二，文种互动。文种互动，就是把两两相似的文种或
相对应的文种串起来讲解，互相渗透。应用文文种虽多，但
不是孤立的，而是关联对应的，在应用文写作教学中可以利
用文种之间的相互关系，促成文种与文种的互动对应，如请
示与批复、函与复函、感谢信与表扬信等，这些文体，可以
成对地进行讲解和训练。
两两相似的文种，如感谢信与表扬信、会议纪要与会议
记录等。以感谢信与表扬信为例：先重点讲解感谢信的结构
作文教学方面的有效方法与策略
作文教学方面的有效方法与策略
作文是学生语言表达能力和思维能力的重要训练，因此，如何有效地教授和指导作文写作对于学生的学习发展至关重要。本文将介绍几种在作文教学中应用的有效方法与策略。
一、激发学生兴趣
激发学生的学习兴趣是作文教学的首要任务。教师可以通过引入引人入胜的话题、给予学生自由表达的机会以及引导他们进行个人经验的记录来激发学生的写作兴趣。此外，教师还可以组织作文比赛、设立写作奖励机制等方式来激励学生的积极参与。
二、培养良好的写作习惯
良好的写作习惯是作文写作的基础。教师可以引导学生建立每天定期写作的习惯，例如给学生布置每日写作任务，要求他们在规定的时间内完成。同时，教师还可以通过示范写作、写作指导以及作文写作小组等方式，引导学生形成规范的写作流程和习惯。
三、提供多样化的写作素材
为了丰富学生的写作内容，教师可以提供多样化的写作素材。他们可以选择一些与学生现实生活相关的话题，如家庭、友谊、环境等，或者引导学生阅读各种文学作品，从中获取灵感和素材。此外，教师还可以利用图片、音频等多媒体资源来激发学生的写作创意。
四、分步指导写作过程 在写作教学中，教师应该帮助学生分步指导写作过程。首先，教师可以启发学生思考和构思主题，并帮助他们进行头脑风暴和构思。其次，教师可以引导学生进行写作框架的搭建，使他们对文章结构有清晰的认识。最后，教师可以针对学生的写作进行点评和修改，帮助他们提高写作质量。此外，教师还可以借助写作模板、写作步骤图等辅助工具来帮助学生更好地理解和掌握写作过程。
五、鼓励同伴互助与反馈
作为一项个人创作活动，作文写作常常是一个孤独的过程。为了促进学生之间的互动和合作，教师可以组织写作小组活动，让学生在小组中相互分享和反馈作文。这样不仅可以提高学生的写作技巧，还可以培养他们的合作能力和团队精神。
六、提供充分的写作练习机会
作文写作需要反复训练才能够达到熟练的程度。因此，教师应该提供足够的写作练习机会，让学生进行大量的实践和演练。教师可以设计各种写作活动和任务，如写作比赛、写作展览等，为学生提供充分的练习机会，加深他们对写作的理解和掌握。
我对应用文写作的建议
我对应用文写作的建议
篇一：提高高职学生应用文写作水平的几点建议
提高高职学生应用文写作水平的几点建议 摘要：应用文写作能力是职业院校学生必须具备的能力之
一， 目前高职院校学生对应用文认识不足，导致教学无趣且低
效，只有
充分激发学生学习欲望提高实践教学质量 。只有在充分
把握学生
特点并且对教学内容进行行之有效的实践强化，才能真正
提高学生
的应用文写作水平。
关键词：应用文教学；建议一，让学生充分认识其重要性
和必要
性。美国心理学家和教育家，结构主义教育思想的代表，
布鲁纳说：
“学生学科感兴趣的最好的方式是知道这个问题是值得学
习的。” 既然是“应用写作”，它必须使学生认识到这一点的重要性
的风格。
因此，本实用写作教学的第一步是使学生认识到这一点的
重要性的
风格。 2，结合学生的实际专业，灵活应用材料。
“教育部关于加强职业培训的意见》指出：“学生应具备必
要的基 础理论知识的基础上，重点掌握从事本专业领域工作的基
本能力和 基本技能。”因此，教师在应用写作教学在高职院校应重
视学生的
专业特点，灵活的控制和利用教学资源，本实用为标准，
有重点，
有计划地进行教学。目前，很多应用写作教学编辑系统是
按类别排
列之一，第一个含义特点，再结构格式，和写作方法，最
后的实例， 是很无聊。当选理由，内容一般不足，缺乏时代精神，与
学生将来 的实际工作远，缺乏兴趣的。因材施教的教育原则，在教
学中教师
篇二：05.应用文写作-- 建议书
应用文写作 建议书 ——导学案
学习目标: 1.了解建议书的概念和特点。
2.掌握建议书的写作要领和写作注意事项。 3.认识建议书在工作中的作用，学会通过建议书向上级献
计献策。 学习重点：掌握建议书的基本知识
学习难点： 根据写作要领撰写格式规范的建议书 学习建议： 熟记写作要领，注意写作措辞
预习引导： 1、建议书在日常工作中有着怎样的作用？
2、建议书的特点是 、 、 。
中文写作教学的策略与方法
中文写作教学的策略与方法
中文写作是培养学生语言表达和思维能力的重要环节。为了提高学生写作能力，教师需要采用一系列有效的策略和方法。本文将探讨中文写作教学的策略与方法，帮助教师在课堂上有效指导学生的写作实践。
一、培养学生的写作兴趣和积极性
学生的写作兴趣和积极性对提高写作水平至关重要。教师可以采取以下策略：
1. 创设宽松的环境：教师应创设一个宽松、积极的写作环境，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
2. 选用具有吸引力的话题：选择与学生实际生活和兴趣相关的话题，引发学生的写作兴趣。
3. 提供充足的资源支持：提供丰富的写作素材和范文，帮助学生扩展思路、积累词汇，激发学生的写作灵感。
二、注重写作技巧的训练
写作技巧的熟练掌握有助于提高学生的写作能力。以下方法可供教师参考：
1. 分析范文：老师可以选取经典的范文，引导学生从结构、语言运用等方面进行分析，培养学生对优秀作品的欣赏和模仿能力。 2. 写作步骤指导：通过详细的写作步骤指导，教授学生写作的方法与技巧，比如构思、扩展、修改等方面的方法，帮助学生系统掌握写作技能。
3. 写作技巧讲解：针对常见的写作问题，如句子结构、词汇搭配等，教师可以进行针对性的指导和讲解，帮助学生纠正错误，改善写作表达。
三、组织多样化的写作活动
通过多样化的写作活动，可以激发学生的写作潜能，培养学生的写作能力。以下是一些可行的写作活动建议：
1. 写作交流分享：组织学生进行写作交流分享活动，学生可以相互阅读和评价彼此的作品，从中学习和借鉴。
2. 写作比赛和评选：定期举办写作比赛，鼓励学生参与并奖励优秀作品，激发学生学习的积极性。
3. 写作沙龙：邀请专业写作人士或作家到学校进行写作讲座或分享，为学生搭建广阔的写作平台，拓宽学生写作视野。
四、个性化指导与评价
在教学过程中，了解学生的个体差异，进行个性化的指导和评价，有助于提高学生的写作能力。
1. 定期写作指导：根据学生的写作水平和进展情况，制定个性化的写作指导方案，进行有针对性的指导。 2. 鼓励写作自由发展：尊重学生的个性，鼓励学生在一定范围内自由发展自己的写作风格和创意。
应用文写作教学质量提高之我见
应用文写作教学质量提高之我见
戴丽莎
（中南林业科技大学留学生院，湖南长沙４１０００４）
摘要：在应用文教学实际当中，我们发现学生学习兴趣不高，课堂比较乏味等问题。要提高教学质量应从三个方面下工夫：
一、注重教学艺术；二、加强基本技能训练；三、教学方法要多样化。
关键词：语言艺术；技能训练；情景教学；实践教学
应用文是人们在处理公私事务、沟通信息时最常用的，且 具有惯用格式的一种文体，它又称实用文。人类自从有了文字，
就有了应用文。我国殷商时期发现的甲骨文中记载的有关文字
就是一种最古老的应用文创作。自此后的几千年中，应用文也 经历了漫长的发展历程，到了现代，社会生活中使用已经相当
广泛，很多高等院校的各个专业都开设了这门课程，但由于它 的政策性、针对性强，又受到发文意图、格式、语体等多方面的 限制，使得应用文显得格式呆板，内容缺乏吸引力，教师讲起来
枯燥，学生听起来乏味，影响了教学质量的提高。
为了调动学生的学习积极性，让教学走进学生，走进校园， 走进生活，本文就个人一些教学经验，再结合课程本身的情况，
就怎样提高应用文写作教学质量谈谈我个人的几点看法。
一、教师要注重教学艺术
我们在教学应用文写作的时候，教师要通过教学技能、方
法、技巧的艺术化的运用，激发学生的学习积极性，产生最佳的 教学效果。
首先，教师要设计一个引人人胜的开头，吸引学生的求知 情感，让学生在最快的速度进入课堂教学的最佳状态，教师进
入课堂讲的第一句话、第一个眼神、第一个动作应该夺人、引人
注目，老师要善于用眼神和情感跟学生交流，比如讲到经济合
同、经济诉讼法等文体的写作，教师可以用一个案例来导人知 识的讲授，讲到广告文案，可以从一个好的广告人手，讲某种公
文时可以拿一些公文材料讲起，俗话说，良好的开头是成功的
一半，总之，教师不要唱“独角戏”，学生不要当“旁观者”，在课
堂教学中设计一个引人入胜的开头，是不容忽视的。在整个教
应用文教学中存在的问题与对策
庄用支教学申存在 阀题与对策
０刘 斌
应用文以其实用性越来越受到重视，中小学的语文课中
都有应用文写作的教学，中职、高职和普通高校甚至还专门
开设应用文写作的课程。但是，应用文教学的效果却不容乐
观，应用文教学中还存在一些问题亟待解决。
一、应用文教学中存在的问题
应用文教学效果不够理想，其中的原因是多方面的。归
纳起来，主要有以下几点：
１．对应用文的认识不够正确。人们对应用文有很多不正
确的认识，其中最常见的一种认为，只要掌握了应用文的格
式，就会写应用文了。基于这种认识，无论是教材编者、教
师还是学生，都过于重视应用文的格式要求和写作要求，重
视应用文理论知识的讲解。他们认为掌握了理论，应用文写
作自然而然就会了。结果，学生掌握了理论，可还是写不出
合乎要求的应用文。
２．应用文及应用文教学缺少趣味性。与其它课程相比，
应用文相对比较枯燥无味一些。应用文大都有比较固定的格
式，教师的教学模式单一，教学方法单调，这也使得应用文
教学缺少生动性、趣味性。这就导致应用文教学出现了尴尬
的境况：教师不愿意教，学生不愿意学，教师教得索然无
味，学生听得昏昏欲睡。教和学两方面的积极性都高不起
来，教学的效果自然也就不会理想。
３．教材的选编不合理。现行的应用文教材虽然种类不
少，但是存在的问题却几乎是一样的：教材的体系过于庞 大，内容繁杂；过于偏重理论，轻实践；选用的例文大多比
较陈旧，离学生的生活实际比较远。这也是导致应用文教学
效果不好的重要原因。
４．教师的知识结构不合理。从事应用文教学的教师大多
是从学校毕业后直接从事教学的，缺少应用文写作的实际经
验，尤其是专业应用文，如公文、法律类应用文、经济类应
用文等。在教授这些应用文时，他们往往靠的是书本知识，
即间接经验，教学也只能纸上谈兵，从理论到理论，以概念
释概念。学生昕起来好像是会了，但写起来还是错误百出。
５．教学模式单一，教学方法单调。长期以来，应用文传
怎样激发学生的写作兴趣
怎样激发学生的写作兴趣
要激发学生的写作兴趣，首先需要营造一个积极、鼓励的学习环境，激发学生对写作的兴趣。还需要提供一些有趣且可以激发创造力的写作活动和任务，以帮助学生建立信心并享受写作的过程。
以下是一些方法，可以激发学生的写作兴趣：
1. 提供多样化的写作主题和体裁
为了激发学生的写作兴趣，教师可以提供不同主题和体裁的写作任务，包括记叙文、议论文、描述文、诗歌等。这样能够激发学生对写作的兴趣，同时也能够丰富学生的写作技能。
2. 鼓励自由创作
在写作课堂中，教师可以鼓励学生进行自由创作。让学生根据自己的想法和兴趣进行写作，可以激发他们的创造力，并提高他们的写作能力。
3. 提供实践机会
通过课外活动或学校刊物等途径，为学生提供实际的写作机会。可以创建学校文学刊物，让学生有机会将自己的作品发表出来，这样能够激发学生的写作积极性。
4. 提供反馈和鼓励
教师在批改学生的作业时，要注意给予学生积极的反馈和鼓励，而不仅仅是指出错误。通过积极的反馈和鼓励，可以激发学生的写作兴趣，并帮助他们不断进步。
5. 利用多媒体工具
利用多媒体工具，如图片、音频、视频等，可以激发学生的写作兴趣。通过这些多媒体工具，可以帮助学生更好地理解和表达自己的想法，从而提高写作的兴趣和积极性。
6. 培养阅读习惯
阅读是写作的基础。教师可以通过为学生提供有趣的阅读材料，如小说、散文、诗歌等，培养学生的阅读习惯，从而激发他们的写作兴趣。
7. 组织写作比赛和活动
通过组织写作比赛和活动，可以激发学生的写作兴趣。学生可以在比赛和活动中展示自己的写作才华，这样不仅可以激发学生的兴趣，还能够提高他们的写作能力。 8. 建立写作社区
在学校或班级里建立一个写作社区，让学生有机会分享自己的写作作品，相互交流和学习。通过建立写作社区，可以激发学生的创作热情，并提高他们的写作水平。