《听颖师弹琴》经典课件演示课件.ppt
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《听颖师弹琴》ppt课件
氤氲书香篇
5．文白对照
听颖师弹琴
氤氲书香篇
段解：以上十句，连用贴切生动的比喻，把飘 忽多变的乐声转化为绘神绘色的视觉形象，并 且准确地表现了乐曲蕴含的情境。诗人在运用 不同比喻时还善于配合相适应的语音，更强化 了摹声传情的效果。
氤氲书香篇
段解：以上八句写自己听琴的感受，既对复杂 多变的琴声起侧面烘托作用，又含蓄地传达了 自己的某种情感共鸣，加强了全诗的抒情性。
诗的后八句写出了诗人听琴怎样的感受？
提示 先是坐立不安，继而泪雨沾襟，内心随 琴声时寒时热，无法左右自己的感情。
氤氲书香篇
名句赏析
跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。
赏析 这句中刻画了一只不甘与凡鸟为伍的孤 傲的凤凰，一心向上，饱经跻攀之苦，结果还 是跌落下来，而且跌得那样快，那样惨。这里 除了用形象化的比喻显示琴声的起落变化外， 似乎还另有寄托。联系后面的“湿衣泪滂滂” 等句，它很可能包含着诗人对自己境遇的慨叹。 他曾几次上奏章剖析政事得失，希望当局能有 所警醒，从而革除弊端，励精图治，结果屡遭 贬斥，心中不免有愤激不平之感。
氤氲书香篇
宪宗看了这篇文章十分生气，出示给大臣们看， 将要严厉处置韩愈。裴度和崔群说：韩愈虽然 让您生气，应该判罪，但也是因为他内心很诚 恳，不怕被您处置，否则他干嘛这么吃力不讨 好？请宽恕他以显示您的大度，这样会鼓励其 他上书言事的人。皇帝说，作为臣子如此狂妄， 不能原谅！于是随便找了个借口把韩愈贬官为 潮州刺史。
氤氲书香篇
»
一、我们因梦想而伟大，所有的成功者都是大梦想家：在冬夜的火堆旁，在阴天的雨雾中，梦想着未来。有些人让梦想悄然绝灭，有些人则细心培育维护，直到它安然度过困境，迎来光明和希望，而光明和希望总是降临在那些真心相信梦想一定会成真的人身上。——威尔逊
5．文白对照
听颖师弹琴
氤氲书香篇
段解：以上十句，连用贴切生动的比喻，把飘 忽多变的乐声转化为绘神绘色的视觉形象，并 且准确地表现了乐曲蕴含的情境。诗人在运用 不同比喻时还善于配合相适应的语音，更强化 了摹声传情的效果。
氤氲书香篇
段解：以上八句写自己听琴的感受，既对复杂 多变的琴声起侧面烘托作用，又含蓄地传达了 自己的某种情感共鸣，加强了全诗的抒情性。
诗的后八句写出了诗人听琴怎样的感受？
提示 先是坐立不安，继而泪雨沾襟，内心随 琴声时寒时热，无法左右自己的感情。
氤氲书香篇
名句赏析
跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。
赏析 这句中刻画了一只不甘与凡鸟为伍的孤 傲的凤凰，一心向上，饱经跻攀之苦，结果还 是跌落下来，而且跌得那样快，那样惨。这里 除了用形象化的比喻显示琴声的起落变化外， 似乎还另有寄托。联系后面的“湿衣泪滂滂” 等句，它很可能包含着诗人对自己境遇的慨叹。 他曾几次上奏章剖析政事得失，希望当局能有 所警醒，从而革除弊端，励精图治，结果屡遭 贬斥，心中不免有愤激不平之感。
氤氲书香篇
宪宗看了这篇文章十分生气，出示给大臣们看， 将要严厉处置韩愈。裴度和崔群说：韩愈虽然 让您生气，应该判罪，但也是因为他内心很诚 恳，不怕被您处置，否则他干嘛这么吃力不讨 好？请宽恕他以显示您的大度，这样会鼓励其 他上书言事的人。皇帝说，作为臣子如此狂妄， 不能原谅！于是随便找了个借口把韩愈贬官为 潮州刺史。
氤氲书香篇
»
一、我们因梦想而伟大，所有的成功者都是大梦想家：在冬夜的火堆旁，在阴天的雨雾中，梦想着未来。有些人让梦想悄然绝灭，有些人则细心培育维护，直到它安然度过困境，迎来光明和希望，而光明和希望总是降临在那些真心相信梦想一定会成真的人身上。——威尔逊
听颖师弹琴ppt课件下载（鲁人版高二选修教学课件）
听颖师弹琴
课件简介：ppt制作，改编课件，思路清晰，简洁实用，对诗歌的解析调理，有拓展诗歌阅读，对比阅读让学生掌握音乐描写的手法。
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相关课件：
课件简介：ppt制作，原创课件，这是我上学校研讨课的课件，图文并茂，绝对值得你借鉴哦。
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上传者：真心书生邮箱：**********************上传者来自：兖州二中课件简介：原创课件，《听颖师弹琴》课件适合于鲁教版高二选修教材《唐诗宋词》，配以精美图片，与原诗意境融合为一，可谓诗中有画，画中有诗。
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听颖师弹琴ppt课件
赋
苏 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
轼
·
24
总 描写音乐的手法
1、正面描写：
比喻（以声写声）
通感（以形写声）
结
2、侧面烘托：突出自己听琴的感 受来烘托音乐效果。
根据以上方法为本课分层。
25
两个层次:
颖师琴声——正面摹写 听琴感受——侧面烘托
26
知 人 论
世
诗人为何有如此大的情感表现？
一
（结合第一层分析）
7
学 习
诗人听琴有什么样的感 受与举动？诗人为何会有此 反应？
探
究
二
8
出身卑微，三岁而孤
知 人
三次科考，终于及第
论 仕途波折，屡遭排挤
世 为民请命，遭谗降职
直言进谏，朝奏夕贬
9
Hale Waihona Puke 拓比较《琵琶行》《听
展 颖师弹琴》《李凭箜篌引》
延 描写音乐的异同。
伸
10
相 同
运用想象，创设比喻，引进视觉 形象，化无形为有形，给人以丰 富的联想，使人产生可视的听觉
明 来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，
湖 无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃
居 听
了人参果，无一个毛孔不畅快 。
2、唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，
忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天
书 际。
刘
3、那王小玉唱到极高的三四叠后， 陡然一落，如一条飞蛇在黄山三十
鹗 六峰半中腰里盘旋穿插 。
·
18
琴本是汉民族的古老乐器。早
20
研 韩愈是如何来写音乐这一无
读 课
形的事物的？结合诗歌第一 部分赏析。
文
听颖师弹琴课件
在情感表达上的独特作用。
“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”
02
诗人用极具震撼力的语言描绘音乐中的高潮部分，使读者能够
深刻地感受到音乐的力量和感染力。
“野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵”
03
诗人通过描写普通百姓在战争中的哭声和渔樵在山野间的歌声
，表现出音乐的普遍感染力和传达情感的能力。
05
作品影响
在音乐史上的影响
THANKS
感谢观看
比喻
详细描述诗人如何通过精妙的比喻将音乐之美妙表现得 淋漓尽致。
对比
探究诗人如何通过对比不同的音乐风格和表现形式来突 出所听音乐的独特之处。
对仗
分析诗人如何运用对仗的修辞手法使得诗歌在形式和内 容上都达到完美的统一。
名句赏析
“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”
01
这句诗表达了诗人对音乐所表达的情感的深刻理解，以及音乐
06
结语
对《听颖师弹琴》的总结
作品背景
唐代著名诗人韩愈在《听颖师弹琴》一诗中，生动描绘了美妙动 听的琴声和音乐表现力，揭示了音乐与情感之间的联系。
内容主旨
该诗主要表现了琴师高超的技艺和琴声的美妙，同时传达了音乐 能够沟通情感、触动心灵的力量。
表现手法
韩愈运用了生动的比喻和形象的描写，将琴声和情感融为一体，使 读者身临其境，感受到琴声的魅力。
颖师弹琴作为一首著名的音乐作品，具有极高的艺术价值 和历史价值。它被誉为中国古代音乐史上的杰作，代表了 中国古代音乐的较高水平。
颖师弹琴对于研究中国古代音乐史、乐器史、音乐理论等 方面具有重要的参考价值，为后人深入了解古代音乐文化 提供了重要的资料和线索。
在文学史上的影响
颖师弹琴不仅是一首音乐作品，还是一篇文学作品。它以优美的文字描绘了音乐 的意境和表现方式，是中国古代文学史上的经典之作。
《听颖师弹琴》(上课)PPT课件
• 一会儿，声音又转成了舒缓、悠扬，好象那白云 悠然于碧空，也象那柳絮随风颠狂、飘荡，使人 也为之神游四方。
2021
10
• 当人们悠游四方的时 ，琴声变成了百鸟喧闹，猛然间 似乎有一只高贵的凤凰引颈长鸣，鸣声谐和、清亮。
• 继而，琴声又变高了，而且越弹越高，如同一个登山的 健儿 ，在悬崖峭壁上一层一层地往陡险的高峰攀登， 在接近最高峰顶的时候，再上一分一寸都不可能了 。 情景真是惊心动魄。
• 高情远韵：高尚的品格或情趣，同“高情远致”。如“小李很注意加 强自身修养，努力使自己成为高情远韵的人”。
• 炉火纯青：纯，纯粹。道士炼丹，认为炼到炉里发出纯青色的火焰就 算成功了。后用来比喻功夫达到了纯熟完美的境界。如“他的棋艺精 深，可以说已达到了炉火纯青的地步”。
2021
8
整体感知
• 本诗可以分几个层次? • 每一层次写的什么内容?
或写感受，或写景物，或写效果。
2021
17
回顾所学的描写音乐的诗文。
• 《琵琶行》---白居易
• 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 正面描写运用 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 比喻，写出音 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 乐富于变化。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 侧面烘托，用 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 人和景衬托音
2021
12
诗歌赏析：结合全诗，简析诗人是如何描写琴声的？
运用比喻、通感，正面描写琴声，把富于变 化的音乐写得形象生动。
昵昵儿女语，恩怨相尔汝。---比喻，写出琴声缠绵婉转。 划然变轩昂，勇士赴敌场。---通感，写出琴声高亢激越。 浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。---通感，琴声悠扬。 喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。---比喻，忽然繁复，忽然清亮。 跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。---通感，抑扬顿挫。
2021
10
• 当人们悠游四方的时 ，琴声变成了百鸟喧闹，猛然间 似乎有一只高贵的凤凰引颈长鸣，鸣声谐和、清亮。
• 继而，琴声又变高了，而且越弹越高，如同一个登山的 健儿 ，在悬崖峭壁上一层一层地往陡险的高峰攀登， 在接近最高峰顶的时候，再上一分一寸都不可能了 。 情景真是惊心动魄。
• 高情远韵：高尚的品格或情趣，同“高情远致”。如“小李很注意加 强自身修养，努力使自己成为高情远韵的人”。
• 炉火纯青：纯，纯粹。道士炼丹，认为炼到炉里发出纯青色的火焰就 算成功了。后用来比喻功夫达到了纯熟完美的境界。如“他的棋艺精 深，可以说已达到了炉火纯青的地步”。
2021
8
整体感知
• 本诗可以分几个层次? • 每一层次写的什么内容?
或写感受，或写景物，或写效果。
2021
17
回顾所学的描写音乐的诗文。
• 《琵琶行》---白居易
• 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 正面描写运用 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 比喻，写出音 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 乐富于变化。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 侧面烘托，用 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 人和景衬托音
2021
12
诗歌赏析：结合全诗，简析诗人是如何描写琴声的？
运用比喻、通感，正面描写琴声，把富于变 化的音乐写得形象生动。
昵昵儿女语，恩怨相尔汝。---比喻，写出琴声缠绵婉转。 划然变轩昂，勇士赴敌场。---通感，写出琴声高亢激越。 浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。---通感，琴声悠扬。 喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。---比喻，忽然繁复，忽然清亮。 跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。---通感，抑扬顿挫。
听颖师弹琴ppt实用课件
后八句写自己听琴的感受和反应，从侧面烘托琴
声的优美动听。这种感情上的强烈刺激，实在叫人无 法承受！
思考:本诗可以分几个层次?每一层 次写的什么内容?
两个层次:
第一层: 颖师琴声
第二层: 听琴感受
昵昵儿女语， 恩怨相尔汝。 划然变轩昂， 勇士赴敌场。 浮云柳絮无根蒂， 天地阔远随飞扬。 喧啾百鸟群， 忽见孤凤凰。 跻攀分寸不可上， 失势一落千丈强。
这是一种 倒点题法，在这里使用这种
写法，更能增强感染读者的效果。
66、生命有如铁砧，愈被敲打，愈能发出火花。—— 伽利略 67、凡是挣扎过来的人都是真金不怕火炼的；任何幻灭都不能动摇他们的信仰：因为他们一开始就知道信仰之路和幸福之路全然不同，而他们是不能选
选择的，只有往这条路走，别的都是死路。这样的自信不是一朝一夕所能养成的。你绝不能以此期待那些十五岁左右的孩子。在得到这个信念之之
96、如果只有火才能唤醒沉睡的欧洲，那么我宁愿自己被烧死，让从我的火刑堆上发出的光照亮这漫长的黑夜，打开那些紧闭的眼睛，将人类引进光明 的的的真理的殿堂。—— 布鲁诺
97、走得最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的地徘徊的人走很多人（包括我自己）觉得面试时没话说，于是找了一些名言，可以在答题的时候将其穿插其中，按照当场的需要或简要或详细解释一番，也算是一种应对的方法吧
嗟余有两耳， 未省听丝篁。 自闻颖师弹， 起坐在一旁。 推手遽止之， 湿衣泪滂滂。 颖乎尔诚能， 无以冰炭置我肠。
重点注释：
1.李贺《听颖师弹琴歌》有\‘竺僧前立当吾门，梵宫真相眉棱尊\’。 可知颖师是当时一位善弹琴的和尚。
2.昵昵：亲热而细柔。尔汝：好朋友不讲客套，互称你我，叫做\‘尔 汝交\’。《世说新语•排调》：\‘晋武帝问孙皓：闻南人好作尔汝 歌，颇能为不？\’尔汝歌是古代江南一带民间流行的情歌，歌词 每句用尔或汝相称，以示彼此亲昵。
声的优美动听。这种感情上的强烈刺激，实在叫人无 法承受！
思考:本诗可以分几个层次?每一层 次写的什么内容?
两个层次:
第一层: 颖师琴声
第二层: 听琴感受
昵昵儿女语， 恩怨相尔汝。 划然变轩昂， 勇士赴敌场。 浮云柳絮无根蒂， 天地阔远随飞扬。 喧啾百鸟群， 忽见孤凤凰。 跻攀分寸不可上， 失势一落千丈强。
这是一种 倒点题法，在这里使用这种
写法，更能增强感染读者的效果。
66、生命有如铁砧，愈被敲打，愈能发出火花。—— 伽利略 67、凡是挣扎过来的人都是真金不怕火炼的；任何幻灭都不能动摇他们的信仰：因为他们一开始就知道信仰之路和幸福之路全然不同，而他们是不能选
选择的，只有往这条路走，别的都是死路。这样的自信不是一朝一夕所能养成的。你绝不能以此期待那些十五岁左右的孩子。在得到这个信念之之
96、如果只有火才能唤醒沉睡的欧洲，那么我宁愿自己被烧死，让从我的火刑堆上发出的光照亮这漫长的黑夜，打开那些紧闭的眼睛，将人类引进光明 的的的真理的殿堂。—— 布鲁诺
97、走得最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的地徘徊的人走很多人（包括我自己）觉得面试时没话说，于是找了一些名言，可以在答题的时候将其穿插其中，按照当场的需要或简要或详细解释一番，也算是一种应对的方法吧
嗟余有两耳， 未省听丝篁。 自闻颖师弹， 起坐在一旁。 推手遽止之， 湿衣泪滂滂。 颖乎尔诚能， 无以冰炭置我肠。
重点注释：
1.李贺《听颖师弹琴歌》有\‘竺僧前立当吾门，梵宫真相眉棱尊\’。 可知颖师是当时一位善弹琴的和尚。
2.昵昵：亲热而细柔。尔汝：好朋友不讲客套，互称你我，叫做\‘尔 汝交\’。《世说新语•排调》：\‘晋武帝问孙皓：闻南人好作尔汝 歌，颇能为不？\’尔汝歌是古代江南一带民间流行的情歌，歌词 每句用尔或汝相称，以示彼此亲昵。
【高中语文】听颖师弹琴ppt精品课件3
好好学习，天天向上。
·
韩 愈
►推手遽止之，湿衣泪滂滂。
►颖师尔诚能，无以冰炭置我肠！
艺 术 特 色
请你总结一下本诗 的艺术特色。
拓 展 应 用
表现抽象的音乐必得运用通 感，比喻等手法化虚为实，方 易欣赏。艺术是相通的，在诗 词歌赋及其他艺术形式中还有 没有类似的作品？ 如李煜：“问君能有几多 愁，恰似一江春水向东流”。
·
韩 愈
研 读 课 文
为表现音乐的变化，诗 中描摹了哪些场景？（用四 字概括）
研 读 课 文
本诗是首描写音乐的作 品，为什么诗中不谈音乐而 是描摹场景呢？
研 读 课 文
诗人运用了什么手法 使难以描绘的音乐变得 目可视，手可触了？
琵 琶 行 白 居 易
大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私语 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘
作
说说你所了解的韩愈， 他有怎样坎坷的遭遇。
者
听 颖 师 弹 琴
►昵昵儿女语，恩怨相尔汝。 ►划然变轩昂，勇士赴敌场。 ►浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。 ►喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。 ►跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。 ►嗟余有两耳，未省听丝篁。 ►自闻颖师弹，起坐在一旁。 ►推手遽止之，湿衣泪滂滂。 ►颖师尔诚能，无以冰炭置我肠！
2、唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，
忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天 际。
·
3、那王小玉唱到极高的三四叠后， 陡然一落，如一条飞蛇在黄山三十 六峰半中腰里盘旋穿插 。
拓 展 应 用
听蜀僧濬(jun)弹琴 李白 蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。 为我一挥手，如听万壑松。 客心洗流水，馀响入霜钟。 不觉碧山暮，秋云暗几重。 本诗主要运用了什么手法 描写音乐？
拓 展 应 用
2024年《听颖师弹琴》经典课件演示课件.
2024年《听颖师弹琴》经典课件演示课件.一、教学内容本节课选自2024年版《听颖师弹琴》教材第三章“音乐与情感”部分，详细内容涉及音乐基础知识、情感表达与鉴赏。
主要章节包括：3.1音乐要素与情感表达；3.2《听颖师弹琴》作品分析；3.3音乐欣赏与情感体验。
二、教学目标1. 让学生掌握音乐的基本要素，理解音乐与情感之间的关系。
2. 培养学生欣赏古典音乐的能力，提高音乐素养。
3. 通过对《听颖师弹琴》作品的分析与欣赏，使学生感受音乐中的情感，培养审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：音乐要素与情感表达的关联，以及《听颖师弹琴》作品的分析。
教学重点：音乐欣赏方法的传授，以及情感体验的引导。
四、教具与学具准备教具：钢琴、音响设备、PPT课件。
学具：音乐教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引出音乐与情感的关系，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解音乐基本要素，阐述音乐与情感之间的联系。
3. 作品分析：详细解析《听颖师弹琴》的音乐结构、旋律特点、情感表达。
4. 欣赏与体验：播放《听颖师弹琴》，引导学生进行音乐欣赏，感受作品中的情感。
5. 例题讲解：针对作品中的难点，进行详细讲解。
6. 随堂练习：让学生模仿作品中的旋律，进行音乐创作，锻炼实践能力。
六、板书设计1. 音乐基本要素：节奏、旋律、和声、音色。
2. 音乐与情感的关系：音乐是情感的载体，情感是音乐的核心。
3. 《听颖师弹琴》作品分析：音乐结构、旋律特点、情感表达。
七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，分析一首自己喜欢的音乐作品，并阐述其情感表达。
2. 答案：学生需在作业中明确指出音乐作品的名称、作者、音乐结构、旋律特点等，并结合个人感受进行情感分析。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多听多欣赏音乐作品，培养音乐素养，提高情感表达能力。
同时，可以组织学生参加音乐实践活动，如合唱团、乐队等，锻炼实践能力。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
答：这首诗先用一连串贴切、生动地比喻，描写音乐 形象，把人带入美妙的琴声中，然后才点出这是 颖师所弹奏的琴曲，并以自己感受之深烘托音乐 之妙，加以赞叹。这是一种倒点题法，在这里使 用这种写法，更能增强感染读者的效果。
.精品课件.
10
阅读下面一首诗，完成后面的题目。 听蜀僧濬弹琴
蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。 为我一挥手，如听万壑松。 客心洗流水，余响入霜钟。 不觉碧山暮，秋云暗几重。 （1）诗的颔联中“一挥手”和“万壑丘”分别表现了什么？ “一挥手”写蜀僧弹琴的姿态（动作、技艺），“万壑丘”是用 大自然的宏伟的音响来比喻琴声的音乐效果。
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5
2、侧面渲染（烘托）写感受：
嗟余有两耳，未省听丝篁。
自己空长了两只不懂得音乐的耳朵。
自闻颖师弹，起坐在一旁。
一窍不通竟也被音乐激动得坐立不安。
推手遽止之，湿衣泪滂滂。
最后被琴声感动得泪雨滂沱沾湿衣裳。再也不能承受琴 声对感情的牵扯，赶紧伸手止住颖师不要再弹下去了。
颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠。
（2）颈联两处使用典故，伯牙和钟子期的故事点名自己也是 通晓音律之人，“霜钟”的传说点明物候时令，此外，这两处 的用典还有什么更深层地寓意？
作者具有济苍生的抱负，也期待着同样能得到人生的知音。
.精品课件.
11
（3）结合全诗谈谈你对尾联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。
答：第一 写出了曲终时的景色。 第二 写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴
声的魅力。
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12
小结
教学目标： 1、诵读该诗，体会音乐的变化及蕴含的感情。 2、学习作者描绘音乐的方法。
一、诵读诗歌感知音乐美 二、赏析音乐的描写手法
1.正面比喻写琴声 2.侧面渲染写感受
.精品课件.
13
拓展运用：
愁”(包括忧、悲、恨、恼等等)是一种感情活 动，如何才能形象而又生动地把它表现出来呢?最 常用的手法就是比喻。
愈 转 愈 高 的 孤 凤 长 鸣.精就品课像件. 攀 岩 已 到 绝 顶 。
4
瞬间的急速下降如同悬崖失手直落深谷。
《琵琶行》中以声喻声的形象化描写 大弦嘈嘈如急雨 ——繁密的声势； 小弦切切如私语 ——轻幽的音韵； 大珠小珠落玉盘 ——清脆而和谐； 间关莺语花底滑 ——悠扬而明快； 幽咽泉流冰下难 ——低沉而冷涩； 银瓶乍破水浆进 ——突发而激烈； 铁骑突出刀枪鸣 ——清脆而尖锐； 四弦一声如裂帛 ——刚劲而激越。
D.正当人们悠游四方的时候，却有“喧啾百鸟群，忽见孤凤凰”，这是琴声 变成了百鸟喧闹，猛然间似乎有一只高贵的凤凰引颈长鸣，鸣声谐和、清 亮。继而，琴声又变高了，而且越弹越高，“跻攀分寸不可上”，如同一 个登山的健儿，在悬崖峭壁上一层一层地往陡险的高峰攀登。
.精品课件.
9
（2）简要分析这首诗的表现手法。
喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。
跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。
嗟余有两耳，未省听丝篁。
自闻颖师弹，起坐在一旁。
推手遽止之，湿衣泪滂滂。
.精品课件.
8
颖乎尔诚能，勿以冰炭置我肠。
(A)
（1） 对这首诗歌内容的分析，不正确的一项是
A.这首诗起调热烈，情感激越，用一对青年男女谈情说爱 作比，让人联想 到他们的切切私语，卿卿我我地谈着、笑着、倾诉着。“相尔汝”，尔、 汝皆第二人称，都是你的意思，这样互相称呼，表示很亲昵。
好本事啊!你弹琴给我听，简直就是：一会儿放块冰在我
的心里。一会儿又放块炭.精在品课我件的. 心上。
6
理解全诗的基础上熟读成诵 1、体会比喻写声的方法 2、通过侧面感受烘托的方法
.精品课件.
7
阅读下面的诗歌，完成后面相应的题目。
听颖师弹琴
韩愈
昵昵儿女语，恩怨相尔汝。
划然变轩昂，勇士赴敌场。
浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。
昵昵儿女语，恩怨相尔汝。
纤柔甜润如热恋中青年男女的娓娓私语。
划然变轩昂，勇士赴敌场。
高亢昂扬如英勇的战士奔赴杀敌的战场。 浮云柳絮无根蒂，天地阔远随风扬。 轻盈飘逸如蓝天上的白云微风中的柳絮。
喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。
热闹喧嚣得像一群鸟儿栖集在一棵树上。
群音中一声独起像一只凤凰在引颈领唱。
跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。
嗟余有两耳， 未省听丝篁。谦虚衬托音乐
自闻颖师弹， 起坐在一旁。情感烘托琴声波澜起伏
推手遽止之， 湿衣泪滂滂。 音乐效果
颖乎尔诚能， 无以冰炭置我肠！ 渲染琴技的高超
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诵读要求：
1.体现出音乐节奏的变化 2.体会作者的感受（感情）
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二、赏析音乐的描写手法
1、正面比喻写琴声：
听颖师弹琴 韩愈
教学目标：
1.诵读该诗，把握音乐的节奏及感情变化。
2.学习作者描绘音乐的方法.精品。课件.
1
一、诵读诗歌感知音乐美
昵昵儿女语， 恩怨相尔汝。 细柔婉转
划然变轩昂， 勇士赴敌场。
昂扬雄壮
浮云柳絮无根蒂， 天地阔远随飞扬。舒缓悠扬
喧啾百鸟群， 忽见孤凤凰。 和声中主调高扬
跻攀分寸不可上， 失势一落千丈强。由高转低戛然而止
B.正当人们听得出神的时候，音调陡然一变：“划然变轩昂，勇士赴敌场。” 刹那间，琴声变得激昂高亢，好像勇士们慷慨赴敌，雄赳赳、气昂昂地开 进了战场，气势磅礴，威武雄壮，这又把人们带进了一个完全不同的境界 中去。
C.“浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬”，声音又转成了舒缓、悠扬，好像 那白云悠然与碧空，也像那柳絮随风癫狂、飘荡，使人们也为之神游四方。
请从你所阅读过的诗词和现在正在阅读的课文 中，回忆和查找出借助比喻来描写“愁”的诗句。 要求如下：
1.写出具体的诗词原句。
2.在 原 句 下 注 明 喻 体 并 说 明 此 句 突 出 表 现 了 “愁”的何பைடு நூலகம்情态。
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阅读下面一首诗，完成后面的题目。 听蜀僧濬弹琴
蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。 为我一挥手，如听万壑松。 客心洗流水，余响入霜钟。 不觉碧山暮，秋云暗几重。 （1）诗的颔联中“一挥手”和“万壑丘”分别表现了什么？ “一挥手”写蜀僧弹琴的姿态（动作、技艺），“万壑丘”是用 大自然的宏伟的音响来比喻琴声的音乐效果。
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2、侧面渲染（烘托）写感受：
嗟余有两耳，未省听丝篁。
自己空长了两只不懂得音乐的耳朵。
自闻颖师弹，起坐在一旁。
一窍不通竟也被音乐激动得坐立不安。
推手遽止之，湿衣泪滂滂。
最后被琴声感动得泪雨滂沱沾湿衣裳。再也不能承受琴 声对感情的牵扯，赶紧伸手止住颖师不要再弹下去了。
颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠。
（2）颈联两处使用典故，伯牙和钟子期的故事点名自己也是 通晓音律之人，“霜钟”的传说点明物候时令，此外，这两处 的用典还有什么更深层地寓意？
作者具有济苍生的抱负，也期待着同样能得到人生的知音。
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（3）结合全诗谈谈你对尾联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。
答：第一 写出了曲终时的景色。 第二 写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴
声的魅力。
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小结
教学目标： 1、诵读该诗，体会音乐的变化及蕴含的感情。 2、学习作者描绘音乐的方法。
一、诵读诗歌感知音乐美 二、赏析音乐的描写手法
1.正面比喻写琴声 2.侧面渲染写感受
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拓展运用：
愁”(包括忧、悲、恨、恼等等)是一种感情活 动，如何才能形象而又生动地把它表现出来呢?最 常用的手法就是比喻。
愈 转 愈 高 的 孤 凤 长 鸣.精就品课像件. 攀 岩 已 到 绝 顶 。
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瞬间的急速下降如同悬崖失手直落深谷。
《琵琶行》中以声喻声的形象化描写 大弦嘈嘈如急雨 ——繁密的声势； 小弦切切如私语 ——轻幽的音韵； 大珠小珠落玉盘 ——清脆而和谐； 间关莺语花底滑 ——悠扬而明快； 幽咽泉流冰下难 ——低沉而冷涩； 银瓶乍破水浆进 ——突发而激烈； 铁骑突出刀枪鸣 ——清脆而尖锐； 四弦一声如裂帛 ——刚劲而激越。
D.正当人们悠游四方的时候，却有“喧啾百鸟群，忽见孤凤凰”，这是琴声 变成了百鸟喧闹，猛然间似乎有一只高贵的凤凰引颈长鸣，鸣声谐和、清 亮。继而，琴声又变高了，而且越弹越高，“跻攀分寸不可上”，如同一 个登山的健儿，在悬崖峭壁上一层一层地往陡险的高峰攀登。
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（2）简要分析这首诗的表现手法。
喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。
跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。
嗟余有两耳，未省听丝篁。
自闻颖师弹，起坐在一旁。
推手遽止之，湿衣泪滂滂。
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颖乎尔诚能，勿以冰炭置我肠。
(A)
（1） 对这首诗歌内容的分析，不正确的一项是
A.这首诗起调热烈，情感激越，用一对青年男女谈情说爱 作比，让人联想 到他们的切切私语，卿卿我我地谈着、笑着、倾诉着。“相尔汝”，尔、 汝皆第二人称，都是你的意思，这样互相称呼，表示很亲昵。
好本事啊!你弹琴给我听，简直就是：一会儿放块冰在我
的心里。一会儿又放块炭.精在品课我件的. 心上。
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理解全诗的基础上熟读成诵 1、体会比喻写声的方法 2、通过侧面感受烘托的方法
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阅读下面的诗歌，完成后面相应的题目。
听颖师弹琴
韩愈
昵昵儿女语，恩怨相尔汝。
划然变轩昂，勇士赴敌场。
浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。
昵昵儿女语，恩怨相尔汝。
纤柔甜润如热恋中青年男女的娓娓私语。
划然变轩昂，勇士赴敌场。
高亢昂扬如英勇的战士奔赴杀敌的战场。 浮云柳絮无根蒂，天地阔远随风扬。 轻盈飘逸如蓝天上的白云微风中的柳絮。
喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。
热闹喧嚣得像一群鸟儿栖集在一棵树上。
群音中一声独起像一只凤凰在引颈领唱。
跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。
嗟余有两耳， 未省听丝篁。谦虚衬托音乐
自闻颖师弹， 起坐在一旁。情感烘托琴声波澜起伏
推手遽止之， 湿衣泪滂滂。 音乐效果
颖乎尔诚能， 无以冰炭置我肠！ 渲染琴技的高超
.精品课件.
2
诵读要求：
1.体现出音乐节奏的变化 2.体会作者的感受（感情）
.精品课件.
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二、赏析音乐的描写手法
1、正面比喻写琴声：
听颖师弹琴 韩愈
教学目标：
1.诵读该诗，把握音乐的节奏及感情变化。
2.学习作者描绘音乐的方法.精品。课件.
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一、诵读诗歌感知音乐美
昵昵儿女语， 恩怨相尔汝。 细柔婉转
划然变轩昂， 勇士赴敌场。
昂扬雄壮
浮云柳絮无根蒂， 天地阔远随飞扬。舒缓悠扬
喧啾百鸟群， 忽见孤凤凰。 和声中主调高扬
跻攀分寸不可上， 失势一落千丈强。由高转低戛然而止
B.正当人们听得出神的时候，音调陡然一变：“划然变轩昂，勇士赴敌场。” 刹那间，琴声变得激昂高亢，好像勇士们慷慨赴敌，雄赳赳、气昂昂地开 进了战场，气势磅礴，威武雄壮，这又把人们带进了一个完全不同的境界 中去。
C.“浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬”，声音又转成了舒缓、悠扬，好像 那白云悠然与碧空，也像那柳絮随风癫狂、飘荡，使人们也为之神游四方。
请从你所阅读过的诗词和现在正在阅读的课文 中，回忆和查找出借助比喻来描写“愁”的诗句。 要求如下：
1.写出具体的诗词原句。
2.在 原 句 下 注 明 喻 体 并 说 明 此 句 突 出 表 现 了 “愁”的何பைடு நூலகம்情态。
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