2020广东肇庆教师招聘考试：墨子与孔子教育思想对比
2020广东肇庆教师招聘考试：墨子考点知多少
2020广东肇庆教师招聘考试：墨子考点知多少墨子是春秋战国时期著名的教育家、科学家、军事家，也是中国历史上唯一一个出身农民的哲学家，更是墨家学派的创始人，被后世尊称为“科圣”。
墨子的贡献十分庞杂，那么墨子在教育基础知识当中的考点，大家知道多少呢?今天小编就带大家一起了解教育基础知识中的墨子。
1.教育思想：以“兼爱”，“非攻”为基本主张。
提倡：“兼相爱，交相利”。
2.教育目的：培养出兼士或贤士那么什么是兼士呢?其实就是实现“兼相爱，交相利”社会理想的人。
那么如何判断兼士呢?墨子提出了三条标准：“博乎道术”、“辩乎言谈”、“厚乎德行”。
也就是说，要判断一个人要从知识技能、思维辩论和道德这三个维度综合来进行考虑。
3.教育的作用：兴天下之利，除天下之害4.教育内容：(1)政治和道德教育(2)科学和技术教育：点线面的概念、十进制、(3)文史教育(4)培养思维能力5.教育方法：虽然墨子本人受过不少儒家思想的熏陶，但是其教育方法却有独树一帜之感，与儒家学派有着较大区别。
(1)主动：“虽不扣则必鸣也”这一点与孔子倡导的“不扣不鸣”以及《学记》中的“扣之以小者小鸣，扣之以大者大鸣”不同，补足了儒家学派教学方法的不足之处。
(2)创造：批判儒家“述而不作”;主张“古之善者则述之，今之善者则作之，欲善之益多也”。
(3)实践：儒家“听其言观其行”强调思想动机;墨家：“合其志功而观焉”志指的是动机，功指的是是效果，主张以动机与效果的统一去评价人的行为。
(4)量力：“夫智者必量其力所能至而如从事焉”、“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。
墨子是中国教育史上首先明确提出“量力”这一教育方法的人。
通过今天的讲解，相信大家已经对墨子的思想有了更系统的认识了，同学们下期我们再见!。
2020广东肇庆教师招聘考试：教育学中的最早和第一
2020广东肇庆教师招聘考试：教育学中的最早和第一教学中除了大模块的知识点，有一些零散的小知识点也是经常考察到的，下面老师帮大家整理一下我们经常遇到的最早和第一，帮大家来更好的识记和辨析这些知识点。
1.世界上最早的教育学专著-学记2.西方最早的教学专著-论演说家的教育(雄辩术原理)3.西方最早提出启发式教学的人-苏格拉底4.我国最早提出启发式教学的人-孔子5.最早将教育连起来使用的人-孟子6.最早将德育连起来使用的人-荀子7.最早提出班级一词的人-埃拉斯莫斯8.最早提出分班教学的人-昆体良9.最早提出班级授课制-夸美纽斯10.最早提出教育遵循自然原则的人-亚里士多德11.世界上最早的心理学著作是-论灵魂12.最早提出寓学习于游戏的人-柏拉图13.最早提出美育概念的人-席勒14.最早提出教育心理学化主张的人-裴斯泰洛奇15.最早明确提出德智体概念的人-斯宾赛16.世界最早提出量力性思想的人-墨子17.西方最早提出量力性原则的-夸美纽斯18.最早将课程一词用于教育学专业术语的-斯宾赛19.中国最早的分科课程-六艺20.西方教育史上第一位有长远影响的教育家-苏格拉底21.世界上第一本研究教学法的书-论演说家的教育22.世界上第一本马克思主义的教育学专著-教育学23.我国第一本马克思主义教学专著-新教育大纲24.把心理学引入教育学的第一人-赫尔巴特大家做题的时候一定要认真审题，看清题干是问世界最早还是中国最早，要把知识点记忆准确。
下面我们来练两道题：判断题1.世界最早启发式教学是苏格拉底。
()【答案】×。
世界上最早提出启发式教学的是孔子，因此此题错误。
2.最早提出班级授课制的是昆体良。
()【答案】×。
最早提出班级授课制的人是夸美纽斯，因此此题错误。
3.世界最早明确提出德智体概念的人是亚里士多德。
()【答案】×。
世界上最早提出德智体概念的是斯宾塞，因此此题错误。
孔孟教育思想的比较
孔子和墨子都是中国古代伟大的思想家和教育家,由于墨子早期学儒家之术,因此其思想有和儒家思想相承之处。
但是由于所持的政治主张和生活背景不一样,因此他们的教育主张和选择的教育内容、采用的教育方法等也有不同之处。
具体表现在有以下几个方面。
一、教育观念古之教育者的教育观念都是基于对人性的探讨之上的。
孔子和墨子对人性的看法实质是相似的,只是表述不同。
“性相近也,习相远也”是孔子人性论的主要观点。
孔子认为人的先天素质没有多大差别,只是由于后天教育和社会环境的影响作用,才造成人的发展有重大差别。
墨子的人性论则表述为“素丝说”,在墨子看来,人性不是先天所成,生来的人不过如同素丝。
下什么色的染缸,就成什么颜色的丝,即有什么样的环境和教育就能造就什么样的人。
二、教育对象孔子把人性分为三等,指出:“中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也。
孔子认为社会上绝大多数人都属于中人这个范围,对中人的发展,教育能起到重大作用。
因此，孔子的教育对象限定在“中人”这个层次。
墨子主张教育机会均等,人人都可以接受教育,因此每个人都可以成为受教育者。
二、教育目的孔孟的教育目的,都是针对当时不合理的社会现实而提出的。
孔子的教育目的是培养政治人才,以便至上而下地推行他的政治主张，“学而优则仕”是孔子教育目的的一个简括。
培养“兼士”或“贤士”是墨子的教育目的。
而墨子所培养的“兼士”更倾向于以平等的身份平等地去“兼爱”天下,而不是一定要成为当政者,这是两者的教育目的的一个很大的区别。
三、教育内容由于的教育目的异同,孔孟在教育内容的选择上也不尽相同孔子对弟子们普遍传授的文化知识学科主要是《诗》、《书》、《礼》、《乐》等典籍,主要是社会历史政治伦理方面的。
他虽然要求从政人才要文武兼备,但是在教学内容上,还是偏重人事。
与孔子的政治主张不同,墨子力主实现“夏政”,由于其教育目的和教育对象的特殊性,墨子的教育内容中最大的特点就是重视科学和技术知识,包括生产和军事科学知识及自然科学方面的知识。
孔墨教育思想异同比较
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子 有 三 戒 少之 时 血 气 未 定 戒 之 在 色 及 其 仕 也 血 气方 刚 戒 之 在 斗 ; 及 其 老 也 血 气 既 衰 得
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为服 ⑨ 在 墨 子 的 言 传身教 下 墨 家 弟 子
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孔 子 和 墨 子 都 是 我 国古 代伟大 的 教 育理 论 家 和
实践 家 堪 称 为 先秦 教育史 上 的 双 子 星 座 他 们 丰 富
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色 事 父 母 能 渴 其力 ; 事 君 能 致其 身 ; 与 朋 友 交 而 有信 虽 曰 未 学 吾 必 谓 之 学 矣
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安 徽 教育学院 学报
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孔 墨 教 育 思 想 异
汪 高鑫
提要
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孔 荃 教 育 思 怨 存 在 着很 多 相 同之 处 有 的 则 表 现 为 异 曲 同 工 但 也 存 在 着 明 显 的 差 异
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本 文 从 教 育 目 的 教 育 内容 和 教 学 原 则 三 个 方 面 对 孔 圣 教 育忍 怒 作 了认 妻 辫 析
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不可 以 不 弘 毅 任重 而 道 远 仁 以 为 己 任 不亦重 乎 ?
孔子“仁爱”与墨子“兼爱”思想比较
孔子“仁爱”与墨子“兼爱”思想比较摘要：孔子的“仁爱”与墨子的“兼爱”是在一定背景下诞生出来的具备丰厚内涵的精神。
在春秋战国时期各个诸侯国以一己私利为出发点导致战火不断，社会秩序崩坏，诸子百家以保民利民为出发点提出有明显各自观点的良方，从而在一定时期内形成百家争鸣的文化繁荣局面，而儒家与墨家是当时最盛行的思想学派。
文章主要从孔子的仁爱观点与墨子的兼爱观点出发，讨论两者在思想上面的异同。
儒家的“爱人”是以“仁爱”为核心，而墨家则强调平等互爱为根本的兼爱。
所以“仁爱”与“兼爱”思想上有怎样的碰撞和实现要求，对两者的差异共同进行分析，有利于从传统文化中汲取到不一样的力量。
关键词：仁爱；兼爱；墨子；孔子；百家争鸣；传统作为春秋时期的两个著名思想学家，孔子与墨子虽然只是一介寒士，终生都无权无势，但是他们有非常渊博的学识，并且在通过学习、走访之后，将自己的思想传播下来，并形成一定的知识体系，随着影响的增大，成为人们心目中真正有学识的先生、君子，所以关于孔孟道德学说哲学思想都是历代学者研究的重点。
在关于孔子与墨子思想上的研究，人们更是区别看待，认为兼爱与孔子的仁爱两者是对立的，但是忽视两者之间也存在千丝万缕的联系，在异中有同，同时也是异中存同的。
1.两者的思想内涵解读1.1仁爱倡导“爱人”的核心在春秋战国时期由于社会十分动荡，价值体系并没有系统的完成，人们从封建历史当中学习到的价值观念、哲学理念都十分有限。
所以出现了百家争鸣的局面，这种思想上的碰撞也促进了文化的发展。
“礼崩乐坏”强调是指对西周礼乐制度的僭越，需要强调此时是封建时期，这种制度跨越是十分大胆的行为，但是在这一时期制度全部崩溃，孔子的思想正是形成在这样一个大环境下，孔子感叹礼乐制度的不复存在，实际上是感叹制度、理论、伦理体系的破坏，而他认为要想恢复这一切，维护体系的前提是坚守“仁”[1]。
在“仁爱”思想当中，仁是通过不同形式表现出来的，但是围绕“爱人”来展开的，孔子认为“爱人”不是毫无区别热爱所有人，而是建立在伦理道德的基础上，是以“身、家、国、天下”的登记体系，是一种“亲亲有术士、尊贤有爱”，那么“爱人”的前提是亲近与自己有血缘关系的人。
孔子与墨子两位伟大思想家的较量
孔子与墨子两位伟大思想家的较量古代中国历史上，儒家和墨家两大学派思想的较量备受人们关注。
而在这两大思想家当中，孔子和墨子无疑是最杰出的代表。
他们的思想观点和对社会的影响都有着显著的差异。
本文将就孔子和墨子两位伟大思想家之间的较量展开论述。
一、孔子的儒家思想孔子，即孔丘，中国古代伟大思想家、教育家和政治家，被后世尊称为圣人。
孔子的思想家基于对人性的认识，强调修身齐家治国平天下。
他提出了仁、礼、孝以及君臣、父子等伦理观念，主张通过道德修养和教育来推动社会的发展。
孔子强调人的内在品质的培养，通过修身来更好地做到善治家、治国平天下。
他关注社会秩序的维护、人际关系的和谐以及爱国主义的培养，对后世影响深远。
二、墨子的墨家思想墨子，即墨翟，是古代中国的一位伟大思想家和科学家。
墨子提出了“兼爱非攻”、“非命而德”等思想观念，强调以爱为基础、兼容并包的社会秩序。
他反对战争和暴力，主张和平主义，希望通过智慧和理性来解决问题，以达到社会的和谐与稳定。
墨子的思想倡导了平等、公正和爱心的理念，对后世的道德观念和科学思想产生深远影响。
三、孔子与墨子思想的对比在伟大思想家孔子与墨子的思想中，有着一些明显的对比。
首先，在对待人际关系方面，孔子注重家庭伦理和社会等级的维护，强调个人修养和人际和睦的重要性。
而墨子则更加强调兼爱与平等，他主张人与人之间要互相关爱，消除社会间的冲突。
其次，在对待战争和和平的观点上，孔子和墨子有所不同。
孔子认为有时候战争是无法避免的，然而他更注重的是通过道德修养来维护社会秩序，使君臣、父子等关系和谐稳定。
墨子则主张兵器不得入民间，反对战争和暴力的方式来维护社会和平。
最后，在追求个人修养和社会发展上，孔子主张修身齐家治国平天下，通过个体的自律和教育来推动社会的发展。
而墨子则更注重智慧和科学的发展，提出了一系列科学工程和发明，推动社会的进步。
综上所述，孔子与墨子是古代中国两位伟大的思想家，他们的思想观点和对待社会问题的方式有所不同。
春秋战国时期的思想对比
春秋战国时期的思想对比春秋战国时期是中国历史上一个极为重要的时期，这段时期内涌现了众多名儒名士，他们形成了不同的思想流派和思想理念，对当时中国社会的发展和文化进步产生了深远的影响。
孔子与墨子的思想对比孔子和墨子是春秋战国时期两个极具影响力的思想家，他们各自代表着儒家和墨家两个不同的思想流派。
孔子主张“仁爱”、“道德”、“礼仪”，认为个人与社会应当相互尊重、相互关爱，同时他还主张“德行天下”，即认为政治权力来源于德行，而不是家族血统或者武力。
相比之下，墨子的思想则更加偏向于理性和实用主义。
墨子的核心思想是“兼爱”，他认为要想实现社会的和谐与平衡，必须摒弃私利思想，而将兼顾他人、社会福利作为最重要的目标之一。
同时，墨子还强调节俭、实用、实事求是等实用主义思想。
两位思想家的思想虽然不尽相同，但是他们都对中国古代文化和思想提出了重要的贡献，推动了中国文化的发展。
韩非子与荀子的思想对比韩非子和荀子也是春秋战国时期受到广泛关注和影响的学者，他们分别代表着法家和墨家。
韩非子的思想强调“法治”，他认为严格的法律和制度才是维护社会秩序和人民利益的关键，而且他还主张实行专制制度，认为一位强大而明智的统治者是维护国家利益的最好选择。
而荀子强调的是儒家经典《礼记》和《尚书》中的思想，认为要想维持社会秩序和和谐，必须依靠公正的法律制度，同时他还主张实行自我修养和自我完善，这也是儒家思想的核心精神。
两位思想家的思想路线虽然各自不同，但他们共同关注于人民福祉、社会秩序和国家利益，对中国的政治和社会发展产生了深刻的影响。
结语春秋战国时期是中国历史上非常重要的一个时期，这个时期内涌现了许多思想精英，他们开创了不同的思想流派和文化传统，为中国文化的发展打下了坚实的基础。
虽然这些思想理念已经历了几千年的历史风雨，但是它们的精神核心依然深植于中国人民的心中，成为中国文化发展中不可或缺的重要组成部分。
孔子与墨子思想的比较与评述
孔子与墨子思想的比较与评述古代中国思想家孔子和墨子都是中国古代哲学的重要代表人物。
他们的思想有相似之处，也有一些不同之处。
本文将探讨孔子与墨子的思想，并对其进行比较与评述。
首先，孔子和墨子都注重人与人之间的关系和社会的和谐。
孔子提出的“仁”是他思想体系的核心概念之一，他认为人应该以仁爱之心待人。
孔子认为，只有提倡仁德，才能实现社会的和谐与稳定。
墨子也强调爱和克己复礼的思想，他主张人们应该根据道义行事，遵循合理的道德规范，以促进社会的和谐与进步。
然而，孔子和墨子在实现社会和谐的途径上有所不同。
孔子主张以道德教化人，通过仁爱来改变人的行为，从而实现社会的和谐。
他认为，只有通过个人修养和自律，才能影响他人，改变社会。
墨子则主张以法治为基础，依靠法律规范来约束人们的行为。
他认为，只有建立公正的法律制度，才能保障公平和正义，实现社会的和谐与公正。
其次，孔子和墨子在人与人之间的道德关系上有所不同。
孔子强调家庭伦理和社会伦理的重要性，他认为，人应该尊重父母，尊重长辈，同时也要尊重他人的权益和尊严。
墨子则更加强调平等和公正的原则。
他主张人们应该彼此平等对待，没有差别地关心和帮助他人。
他反对等级制度和奢华浪费，主张人们应该均贫富，共享财富。
最后，孔子和墨子在对知识的评价上也有所不同。
孔子强调学问的重要性，他认为，只有通过学习和修身养性，才能提高自己的道德水平。
他主张人们应该广泛涉猎各种知识，以培养自己的才能和智慧。
相比之下，墨子更加注重实用主义，他认为知识必须为社会的进步和利益服务。
他反对追求虚浮的学问，只支持那些可以解决实际问题的知识。
综上所述，孔子和墨子都在追求社会和谐和道德进步方面做出了积极贡献。
孔子强调个人修养和仁爱的重要性，注重道德教化和个人道德的提高；墨子则主张法治和平等的原则，追求社会公正和公平。
孔子更加强调知识的广泛学习和修身养性，而墨子更注重实用主义和辅助社会进步的知识。
两位思想家的思想在中国古代哲学史上产生了深远的影响，并对后世思想家产生了重要的启发作用。
为道 为器——孔子和墨子的教育思想之比较
备 为 道 之 资 ，从 正 道 之 事 。 基 于 这 样 的 目的 ，教 育 内 容 侧 重 于 理 论 经 典 知 识 的 传 授 ，偏 重 社 会 人 事 和
文事 ，轻视科 技 与生 产劳 动 ，为教育 与生 产生 活相脱 离制 造舆 论 ，造 成 了深远 的历 史影 响 ，其学 生 大
康 定民族师范高等专科学校学报
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｋ ＡＮＧＤｌ ＮＧ ＴＩ ＮＡ ＯＮＡＬＴ ＩＹ ＴＥ ＡＣＨＥＲ Ｓ ＣＯＬ Ｅ Ｌ ＧＥ
第１ ７卷第 ６期
２０ ０ ８年 １ ２月
Ｖ ． ７ Ｎｏ ６ Ｄｅ ． ０ ８ ｏ１１ ． ｃ２ Ｏ
★教 育研 究 ★
部 分 是 “四 体 不 勤 ，五 谷 不 分 ” 的 人 。
墨 子 生 活 在 战 国 初 年 ， 他 出生 卑 贱 ，常 自称 “ 人 ” “ 人 ” 由 于 其 特 殊 的 生 活 背 景 ，他 的 思 鄙 、 贱 。
想 主 要 是 针 对 下 层 人 民 ，代 表 着 农 与 工 肆 之 人 的利 益 。 他 非 常 关 注 劳 动 人 民 的 疾 苦 ， 生 活 俭 朴 ， 为 了
征 ，注重让学生在亲身实践 中巩 固知识 ，掌握技 能。虽然墨子的教育思想没能成为正统的思想，
但其教 学内容和教学方法对今天的教 育有着重要的参考价值。 【 关键 词 】孔 子 ；墨子 ；教 育思 想
【 中图分类号】Ｇ Ｏ ９ ．２ 【 ４ —０ ２ ５ 文献标识码】Ａ 【 文章编号】１０ —０６ ２０ ）６０ ９ —４ ０ ８５７ （０ ８ ０ —ｏｏｏ
作者简介 ：陈巧妹 （ ９３ ）康 定民族师范高等专科 学校科研 处教 师。（ １８ 一 四川康定 ，邮编 ：６ ６０ ） ２ ０ １
2020广东肇庆教师招聘考试：儒墨思想对比
2020广东肇庆教师招聘考试：儒墨思想对比春秋战国时期，我国出现了大量学派，是一个百家争鸣的时期。
其中儒墨被称之显学。
在教招考试中，儒墨两家的代表人物、人物的地位以及核心思想历来是单选和多选题的高频考点。
接下来，将对两者观点进行详细解读及对比分析。
一、儒家学派代表人：1.孔子①人性论：性相近，习相远。
其中“习”泛指后天的环境，而非学习。
②教育作用：社会功能：庶、富、教;个体功能：性相近，习相远。
③教育目的：学而优则仕。
④教育内容：六经——诗、书、礼、乐、易、春秋。
⑤教育方针：有教无类。
孔子提出“自行束脩以上，吾未尝无诲焉”，扩大了受教育群体，体现了“有教无类”的教育方针。
但是在春秋时期，“束脩”仍然是昂贵的拜师礼，因此这是一种相对的教育公平。
⑥教育方法：启发诱导;因材施教;温故知新;学思行结合2.孟子①人性论：性善论——仁义礼智非由外铄我也，我故有之也②教育作用：扩充善性③教育目的：明人伦——父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信④教育内容：道德教育⑤教育方法：盈科而进;教亦多术;深造自得⑥理想人格：大丈夫——富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈3.荀子①人性论：性恶论——人之性恶，其善者伪也②教育作用：化性起伪③教育目的：培养大儒④教育内容：儒家经典⑤教育方法：闻、见、知、行——闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之二、墨家学派代表人：墨子①人性论：人性素丝说②教育作用：兼爱、非攻③教育目的：培养兼士、贤士④教育内容：政治和道德;科学技术;文史;思维能力⑤教育方法：主动、创造、实践、量力;亲之、闻之、说之⑥三表法：上本之于古者圣王之事，下原察百姓耳目之实、中国家百姓人民之利三、儒墨对比：在内容方面，儒家强调六艺和礼乐教育，而墨家重视政治和道德、科学技术、文史、思维能力的培养，特别是科学技术被称之为先秦墨家区别于其他学派的最具特色的主张。
在教学方法方面，儒家强调“拱己以待”“不叩不鸣”，老师被动等待学生，不主动施教。
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2020广东肇庆教师招聘考试：墨子与孔子教育思想对比
儒家和墨家是两个著名的学派，儒家创始人孔子被世人称之为“万世师表”，继孔子之后墨子创立墨家学派，并使之与儒家对立。
今天我们就来对比一下教师招聘考试过程中常考的两个流派的人物孔子和墨子的教育思想。
一、教育著作
儒家创始人孔子的思想主要体现在《论语》这本著作中，其中有很多话都是孔子教育的思想观点，如大家耳熟能详的一些古语“不愤不启，不悱不发”“温故知新”，但这本书并非孔子本人书写，而是由他的弟子把他的言行整理记录下来。
记录墨翟言论、思想和实践和墨家各方面成就的资料主要是《墨子》，这本书基本上是其弟子和后学所作。
近代人们才开始研究和重视，墨家的精神才得到人们的倡导。
二、教育目的
孔子提出由平民中培养德才兼备的从政君子，这条培育人才的路线，可简概括为“学而优则仕”(学习是通向做官的途径)。
“兼相爱，交相利”的社会理想决定了墨家的教育目的培养实现这一类人，这就是“兼士”或“贤士”。
三、教育对象
孔子实行“有教无类”的教育方针，广泛吸收学生。
他说“自行束xiu以上，吾未尝无悔焉”(只要有人带着十条肉干来找我，我没有说不给他进行教诲的)。
墨子的教育对象主要是“农与工肆之人”，面向天下，在民间广泛招生，招生办法灵活多样。
四、教育内容
孔子在私学中的教育内容《论语》所载：“子以四教：文、行、忠、信”。
所谓“文”，主要是西周传统的《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》;“行”指品行;“忠”指忠诚;“信”指信实，后三者都是道德教育的要求。
墨子出于培养兼士的需要，教育内容归纳为以下几类：(一)政治和道德教育;(二)科学和技术教育;(三)文史教育;(四)培养思维能力。
五、教学方法
孔子的方法包括以下：学思结合(“学而不思则惘，思而不学则怠”)、启发诱导(“不愤不启，不悱不发”)、因材施教、温故知新、好学与实事求是等。
墨家的教育方法与儒家大有不同，包括：主动、创造、实践、量力。
总之孔子和墨子作为当时社会的显学流派。
对社会产生巨大影响，在当今也有很重要的研究和学习的意义。