[高考必看]2007年高考复习备考方案

2007年高考复习备考方案㈠2007年理综考试中生物试题的命题预测在当前扩大各省市自主命题权限，出现多样化的高考命题格局，以及课程改革正处在新旧交替的时代背景下，“稳”字仍是2007年高考的命题主调。

1、在难度上：与06年总体接近，但在选择题上，难度将有所加大。

表现在对综合分析能力的考查加强。

2、在题型上：常规题仍占主导地位，题型设计与06年大体相似，为突出高考的公正、公平，07年创新题将略有增加。

3、在内容上：试题不回避主干知识，仍突出主干知识的考查，如新陈代谢和遗传，需要更加注重选修内容的考查，此将不再是简单的知识再现，而是转向知识的理解和应用。

这在06年理综题目中就有所体现。

4、在能力上：加强图表分析能力的考查，实验探究能力的考查也将加强，故运用表格、图象表达实验过程和记录实验结果值得重视。

同时高考继续重视对学生思维能力的考查，故较大篇幅答案的实验设计和实验分析题仍有可能存在。

5、在理念上：体现向新课标的过度。

新课标“提高生物科学素养”、“倡导探究性”、“注重与现实生活的联系”等理念已在考纲和试题中得到了体现。

当然也不排除05、06两年生物题成为高考的瓶颈之一后（06年湖北省人均分34分，难度值为0.48），07年的题目变得较为容易，但是我们复习必须打有准备之战。

，㈡搞好2007年高考复习一轮复习第一轮复习的质量直接影响到高考的成败。

在复习时要紧扣教材，做到对知识点全面系统的把握，注重相关知识点之间的联系，按点、线、面的顺序形成知识网络，扫清对对知识点理解上的障碍，以及对知识进行梳理和归纳，使知识系统化。

第一轮复习最好在07年4月之前结束，既要注重复习的质量，又要讲求效率，争取复习的主动权。

1、注重基础首先要求学生注重对书本知识的理解，理解了才记得住和记得牢。

可以通过学生看书、教师讲解、提问和学生做题等多种复习形式，以及多种题目形式，如图表、图像、实验题等对一个个知识点进行突破。

教师既要讲知识点的基本概念和原理，又要逐渐进行点、线、面的联系，可以进行卷帘式的复习，对于基础好的学校还可以适当的联系本章知识点相关的后面章节。

不要认为拉网式的复习是第二三轮的事，没有第一轮复习的小网，就没有以后的大网。

同时经常性的前后联系，既可以起到复习巩固知识的作用，又可以培养学生的发散思维能力，由一个知识点可以联系到相关的其它知识点。

复习最好采取将必修和选修相关章节合为一个单元的模式。

2、注重实验高考试题中涉及到的实验包括教材实验、科学家的经典实验和课外实验。

教材实验主要以选择题的形式出现，设计实验一般为课外实验，属于理在书中，题在书外的实验题。

所以，对于教材实验的复习，主要强调理解实验原理和方法，实验为什么要这么做，还有没有其它的方法，如还原性糖的鉴定除了斐林试剂外还可以用班氏试剂等，重在培养学生的实验思路。

另外，还要使学生掌握设计实验的原则（科学性原则、单因子变量原则、对照原则等），如对照原则中又分空白对照、条件对照、自我对照和相互对照（如植物细胞的质壁分裂及复原实验）。

实验设计题历年在高考中都是瓶颈题，所以师生要高度重视。

除了利用资料中的题目进行复习，有条件的还可针对性的、揣摩性的自我命制一定的实验设计题进行训练。

学生在做实验设计题时，先要审好题，看题目是涉及哪些知识点及相关原理，然后分析题目给定的已知条件，题目已知条件一般没有无关条件，所以要找全已知条件。

然后如写作文一样先拟出一个设计提纲，再书写步骤及回答相关问题。

实验设计题要求学生具有细致严密的思维能力，如天津等2000年的理综试题中的设计题，本来两个试管加新鲜血液后一个凝固一个不凝固，就已经说明血液凝固需要Ca2+了，但为了排除CaCl2其它干扰（如影响有关酶的活性），所以最后一步还要再加CaCl2，B试管又凝固。

因此，教师在平时训练实验设计题时就应严格要求。

3、注重联系实际近年来高考与实际相联系的试题较多如免疫、池塘生态系统、农田生态系统能量的多级利用和作物育种等。

如05年高考的遗传育种题，好些学生都忽略了马铃薯是无性繁殖的。

我们在复习的时候，能够与工农业生产实际、生活实际或实验相联系的应尽量联系，只有这样，学生对基本概念和基本原理才能透彻的理解、掌握并灵活应用。

4、注生物科学发展生命科学是自然科学的后起之秀，发展迅速，如动物克隆、植物远缘杂交、基因工程等，这些内容也很容易被作为高考题的载体。

5、注重能力训练，特别是解题能力的训练要使学生较好的应试高考，平时就要注重多种多样能力的训练，如审题能力、逻辑思维能力、知识迁移能力，而这些能力都集中地体现在高考的解题能力上。

有的学生反映说听课也听得懂，看书也看得懂，就是做不到题，有的第二卷写得满满的，但是正确率很低，这说明学生的解题能力不强，虽要特别注重这方面的训练。

培养学生的解题能力，教师要引导学生：⑴学会找题目中的关键词句。

⑵学会排除干扰，提取和分析有效信息、干扰信息及无关信息。

⑶学会找出隐含条件，用全已知条件。

⑷学会分析图表、数据、曲线。

⑸学会选择题选取最佳答案。

⑹学会将新信息与课本知识联系,提取有效信息，联系书本中的有关知识点加以分析并用准确规范的语言解答。

6、注重教材及资料的驾驭和处理对于新手要深层次熟悉和吃透教材，对于老教师，也有必要进一步挖掘教材内涵。

理综考试单科知识的覆盖面较小，命题就象挖金子一样，挖一块就算一块，挖的这一块就有一定的深度。

所以备考教师首先得真正吃透教材。

例如，控制光照强度能提高光能利用率及光合作用效率，控制不等于加强。

对于阴生植物，光照过强反而造成光能的浪费。

又比如，极低CO 2浓度下无光合作用，这主要是外界CO 2过浓度低，线粒体产生的CO 2扩散进入双层膜结构的叶绿体比单层膜的细胞膜要困难。

书中的曲线代表总光合量，曲线平移就成了如下情况：图2中的曲线为净光合量，B 点为CO 2合效率，关系到粮食产量的提高，很容易成为高考试题。

年轻教师有优势，因为所学知识新颖，只要肯钻研，勤思考，多请教，很容易脱颖而出。

同样对于复习资料，版本和出处各不相同，但每一种资料中都有一定比例的错题，所以，高三教师一定要加强集体备课，发挥集体力量，要求学生做之前，教师一定要自己先做，题目中有错的一定要指出，否则在课堂上穷以应付，甚至于将错就错，起反作用。

7、注重培养学生的书面表达能力高考生物试题中，主观题开放性强，无论是实验设计题还是综合题，答题要求的文字描述多，且要求高。

针对这种情况，在平时教学中，教师就要对学生多进行这方面的训练，无论是课堂训练，还是月考试题，都要注重主观题的书面表达，不能因为生物教师的所代的班级多，教学负担重，就专门为减轻评卷负担而命制文字描述少的第二卷。

一轮复习既要夯实基础，又要提升能力，又不能拖得过长，所以时间紧任务重。

建议在复习遗传与变异单元时，对于遗传规律的计算，可以归纳出几种题型，教学生掌握解题的规律，结合适当的训练，题量不易过大。

有条件的学校可结合多媒体手段进行复习以提高复习效率。

二轮复习复习过程中主要进行单元知识的串讲，然后结合单元训练题进行训练。

题目要强化第一轮复习中错得较多的知识点及题目类型，选题时应尽量注意避免大量简单题和第一轮复习中原题的重复。

该轮复习主要是知识点由线到面及由小面到大面的过程，当然也可以对第一轮复习中的薄弱环节进行强化训练。

如若时间充裕，可以多搞几个专题，时间紧张，三大版块是必须进行的，因为近些年来，高考试题中分数权重大的题目都出自代谢、调节和遗传这几个专题。

这轮复习的时间大概是07年4～5月中旬。

三轮复习该轮复习是科内综合性最强的复习。

时间约为5月中旬到高考之前。

这一阶段主要进行较大量的综合训练，同时针对前面复习中存在的问题，进行一些有针对性的知识点的查漏补缺。

训练题可以筛选一些较好的外来的信息题和模拟题，也可发挥备课组的集体力量，自编一些试题。

在5月底，进行一些5+2式的快捷练习，半小时内完成，以增强学生在高考中的适应性，题目要求精选或自编带一定揣摩性的题目。

㈢2007年生物高考备考策略2图1 图2（一）明确“双纲”与课本之间的关系，把握好复习的内容和方向《教学大纲》和《考试说明》（即考纲）是高中生物学和高考命题的依据，在高考生物学科总复习过程中，首先要明确“双纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。

生物学高考命题思路是“遵纲不循本”即知识点的考查遵循“双纲”的规定和不超出课本知识的范围，而能力水平的考查可以超出课本知识具体体现的层次水平。

高考命题强调知识与能力并重，以知识为载体，更加注重能力的考查。

我们的复习要重视引导学生抓住主干知识，找出基本知识点和考点，构建知识网络，合理分散难点，强化知识重点，注重实验设计，重视联系实际，关注知识热点。

从而把握好复习的内容和方向。

（二）认真抓好生物高考复习备考的五个基本环节1、单元过关单元过关是生物高考复习备考工作的第一个环节。

通过这个阶段的复习要求达到：构建单元知识网络，把握主干知识，明晰基本知识，掌握知识重点，关注知识热点。

做到“既见树木，又见森林。

”或者是“走得进去，爬得出来。

”这是一个把书读“薄”的阶段。

该阶段的复习任务是理清单元知识点和夯实基础。

事实表明，能力是知识与技能的有机结合，没有一定的知识基础和基本技能，是不能形成相应的解决问题能力的。

在此阶段的复习中，要重视检测学生对重点知识的理解能力，以便为进一步培养综合能力奠定基础，要关注学生是否突破知识难点，尽力为学生灵活运用知识扫清障碍。

这个阶段的复习应以学生为主，教师可以为学生提供一份单元知识明细表，学生将主要精力放在对基本概念和原理的领会、应用以构建知识网络上。

2、专题训练专题训练是在学生构建了单元知识网络，基础相当扎实的前提下进行的。

这个阶段的目和是：通过生物学科内的综合，从多角度对知识点进行归类和组合，提高学生理解和应用知识的能力。

这个阶段的复习实际上是引导学生对知识进行归类和重新组合，从而达到熟练掌握知识的程度。

在该阶段复习要依据高中生物学的主干知识做一些专题如物质代谢和能量代谢、细胞分裂与生殖、生命活动的调节、环境与生物、污染与健康、现代生物技术、生物实验、遗传学中的概率统计、图表和曲线图等。

3、综合测试综合测试的主要目的是：通过适度的训练和测试，全面提高学生解题的技巧、速度和准确度。

进一步提高他们理解和应用知识的能力。

本阶段要特别注意加强对实验设计题和综合叙述题的训练，提高学生的实验设计能力和综合分析能力及语言表达能力，从而提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力。

来适应近两年出现的高考文字叙述增多的趋势，提高学生第二卷的得分率。

4、查漏补缺通过前三个阶段的复习备考，学生在知识和能力等方面都提高了几个层次。

但仍然存在着一些问题。

从总体上来讲，仍有一些知识点把握得不够完善或准确，以至于对一些题目无从下手，或者对有一些题型并未给予充分的注意和重视，以至缺乏训练或训练不够等。