浅析中职数学如何与电工电子类专业有效整合
中职学校电工电子技术与数学的有效结合
中职学校电工电子技术与数学的有效结合中职学校的电工电子专业是培养学生掌握电工电子知识和技能的一门重要课程。
作为电工电子专业的核心学科之一，数学在电工电子技术中的应用十分广泛，对学生的培养和专业发展起着重要的作用。
本文将探讨电工电子技术与数学的有效结合。
电工电子技术与数学的有效结合可以帮助学生建立坚实的数学基础。
数学是电工电子技术的基础，涉及到电路理论、信号与系统、数字电路、电力电子以及控制理论等方面。
通过学习数学知识，可以帮助学生建立起分析和解决电工电子技术问题的框架和思维方式，为将来的学习和实践打下坚实的基础。
电工电子技术与数学的有效结合可以提高学生解决实际问题的能力。
电工电子技术是一门实践性很强的学科，涉及到大量的计算和实验。
而数学则提供了一种科学的分析方法和计算工具，可以帮助学生准确地分析电路的特性、计算电路的参数、预测电路的行为等。
这对于学生来说，是提高解决实际问题能力的重要途径。
电工电子技术与数学的有效结合还可以培养学生的创新意识和实践能力。
在电工电子技术领域，经常需要进行创新性思考和解决复杂问题的能力。
而数学则是一种能够培养学生逻辑思维、抽象思维和创新思维的工具。
通过数学的学习和应用，可以帮助学生培养创新意识和实践能力，从而在电工电子技术领域中具有竞争力。
电工电子技术与数学的有效结合对于中职学校电工电子专业的学生来说具有重要意义。
它不仅可以帮助学生建立坚实的数学基础，提高解决实际问题的能力，培养创新意识和实践能力，还可以拓宽学生的就业和发展空间。
在教学中应注重电工电子技术与数学的有效结合，为学生的学习和发展提供更好的支持。
数专融合在中职数学教学中的实践——以《正弦型函数》为例
数专融合在中职数学教学中的实践——以《正弦型函数》为例摘要：在中职学校中，数学与专业课相辅相成，互促成长。
在日常教学中，如何将数学与专业课相融合是教师需要研究和探讨的问题。
本文以《正弦型函数》为例，结合电工专业，谈谈本人在教学中的实践和探究。
关键词：正弦型函数；图象本次授课对象为中职学校电工专业学生。
在教学过程中，教师引导学生通过“自己动手+数学软件+电工仪器”三种绘图方法，帮助学生加深图象变换的认识。
与此同时，借助电工专业知识和仪器，让学生了解正弦型函数解析式中各个参数在电工专业中的实际意义，真正实现数专融合的特点。
本次教学基于“四发三绘”的教学理念对教学内容进行知识重构。
课前通过问卷星对学生进行知识检测，对学生进行异质分组。
课中分为四个环节：发现问题，发掘本质，发表感想，发散思维。
在发掘本质中采用三种方法绘制图象，加深学生对于函数图象变换的理解，将数学与电工知识完美结合，体现数专融合的特点。
课后通过知识提升来拓宽学生的知识面。
课前准备：一、教师在问卷星上发布学习任务,学生扫描二维码，完成教师布置的任务。
二、学生走进实训室，熟悉信号发生器和示波器的仪器操作。
三、复习五点法作正弦函数的步骤课中教学（发现问题）：教师播放有关交流电介绍的视频，引导学生思考正弦交流电的波形图是什么样的？并针对学生在专业课的学习中对于正弦型函数图象的变换存在困惑，引导学生用数学知识去解决专业问题，激发学生的好奇心和学习兴趣，从而拉开课堂的序幕。
在教学过程中设置了三种绘图方法，逐一探讨正弦型函数中各个参数对图象变换的影响。
一、振幅变换。
（1）自己动手：首先引导学生利用五点法通过列表，描点和连线作出正弦函数在一个周期内的图象,并在同一个坐标系中画出和的图象，接着对各小组学生所画图象进行希沃投屏，并请其他小组的同学进行互评，选出优秀作品，教师对其进行简评。
（2）数学软件：利用数学软件“数以兴焉”画出三个函数在整个定义域内的图象，通过学生自己绘制图象的经验，可以用不同的颜色加以区分，并对刚刚自己所画图象进行比对。
浅析如何将中职数学与电子电工类专业有机结合
伏 笔 ．在 中职 学 校 中 编 写 教 材 的 时 候 ，需 要 结 合 数 学 知 识 的 掌握 内容和 电子 电工类 专业 学生 的需 求分 析 ，整合 大 纲 内 容 ，遵 循 统 一 的原 则 ，建 立 不 同 的教 学模 块 供 学 生 学 习 ．
如 ，在学 习坐标 系相关的数学 内容的 时候 ，可 以将 弧度 制 的知识 整合起来 ，将 正弦 函数 的特点也 融入其 中．在 向量 部 分 内 容 中 ，也 可 以 和后 期 电 子 电工 专 业 的 运 算 整 合 ．通 过 这 样 的方 式 ，可 以充 分 利用 专 业 优 势 ，将 电 子 电 工 类 教 学 和 中职数 学整合起来 ，以节省教学 的时 间 ，提升教学 的效 率．
【关键词 】中职 ；数学 ；电子 电工 ；有机 结合
纵观 电子电工专 业教 学 的 内容 ，其 中存在 着 非常 多 的 内容讲解需要 用到数学知识 ．作为 中职学 生 ，他 们 的文化基 础知识 比较 弱 ，如 果教 师在 教学 引导 中不 能够 罗 列好 知识 的内容 ，以数学 为背景 引导学生 ，很可 能会导致班 级 中 出现 越 来 越 多 的 学 困 生 ，从 而 直 接 影 响 着 教 学 的 效 率 ．因 此 ，在 中职 数 学 教 学 中 ，可 以 让 学 生 了 解 中 职 数 学 知 识 和 电 子 电 工专业知识之 间 的关联 ，这 对 于学生 学 习专业 知识 也 是非 常有利 的．笔者结 合教 学 的内容 和实 际情 况 ，不 断修 改 、研 究 、查 漏 补 缺 ，分 析 中 职 数 学 和 电子 电 工 知 识 之 间 的 关 联 ， 从而将二者有 机结 合 ，让学 生能 够在 引导 中形 成一 个 比较 完整的知识体 系．
数学新教材必修部分与专业整合思考
数学新教材必修部分与专业整合的思考目前，大多数中职类学校从自身的生存与发展的需要出发，不断扩大招生规模，为了完成招生指标，往往降低招生门槛，不管学生成绩如何，一律招进来，致使职业学校学生整体素质普遍下降.学习基础差，习惯差，几乎成了职业学校学生的代名词.学生基础薄弱的现状，导致了基础学科、工具学科教学任务难以完成的局面.另外，中职学校之间的竞争日益剧烈，为了做出自身的品牌特色，多数中职学校普遍重视学生的专业技能的培养，而轻视文化课的学习，不断压缩文化课的学时，以满足专业学习的需要.在学生中普遍存在的观念是“只要学好专业课，文化课学不学无所谓”.殊不知，文化课，特别是数学、物理等一些工具学科是学好专业课的前提.另外，职业学校的数学课教材可以看作是普通高中数学教材的简单版，重视对知识结构的构建，强调一些运算与证明技巧，而忽视与专业知识的结合，不能很好地配合专业教学的要求.学生普遍感觉难度偏高，针对性不强，常有学数学无用的感慨.此外文化课教师多是师范类毕业生，自身知识结构单一，知识面窄.大多数教师并不了解自己所教专业的背景知识，无法把数学知识与专业知识相联系，使得教学过程中不能将两者结合.课堂教学形式单一，无法实现数学教学从知识向能力的转变.同时旧的考核方法也不能体现数学的工具性，种种原因造成中职数学的困境.鉴于上述种种现状及笔者所参与的“任务引领、学做合一，提高中职数学课堂教学的有效性”课题研究，谈谈中职数学必修部分与专业整合的几点思考.一、不同的专业，不同的需求1.数学与电工电子电工电子专业着重培养的是有工科背景的技术型人才，作为该专业的两门基础功课——电工基础、电子技术，常常需要数学知识的支撑.如：欧姆定律、基尔霍夫定律、戴维定理，需要运用到数学中分数的运算、代数式、分式的运算及多元一次方程组.交流电基础知识、电路的功率因数、中性线的作用，运用到数学中正弦型函数的图像与性质、平面向量、复数等.变压器的基本构造、电压电流互感器的工作原理及使用注意事项，自耦变压器、三相异步电动机的启动与调速、单相异步电动机的结构与使用需要使用数学中的分式运算、比例关系及其运算的知识能力.而数字电路基础、逻辑门电路、组合逻辑电路、集成触发器等却需要运用数学中逻辑代数的知识等等.2.数学与计算机计算机的入门基础知识“二进制”、c语言及vb等专业知识，都与数学有着紧密的联系.数的四则运算，程序设计中的算法：（1）判断一个数是否是质数，（2）合数的因数分解，（3）最大公约数、最小公倍数等等，均需要数学知识作为基础.另外计算机专业对于学生的逻辑思维能力和空间想象能力也有一定的要求.3.数学与财会营销财会营销专业的目标是培养满足地区经济需要的技能操作型人才.数学学习是为了形成一定的运算能力、思维能力和数据处理能力，养成严谨、认真的工作态度，从而提高学生的专业能力和就业能力.税收问题的计算中常常需要运用到数学中的分段函数，同时专业学习中还需要统计初步的知识、基础计算的能力.4. 数学与机械数控基础的计算在机械专业的学习中仍然具有较高的地位，特别是在车床上的测量计算问题，包括钳工.另外，三角函数特别是特殊值的计算、三角关系、计算锥度、采用正弦规进行检测、渐开线的计算、数控中点的坐标计算、连杆机构的计算等等，诸如此类专业知识的学习都需要有较为扎实的数学基础.还有包括向量在机械中的力学方面、圆锥曲线在数控方面也有一定的运用.二、观念的转变，教材的改进通过问卷调查发现不同专业对数学知识的需求不一致，本着帮助学生掌握“有用、管用、实用”的数学知识，把有用的数学更好地应用到专业课的学习中去.我们组织修订了校本教材，根据专业需要，教师与学生选用学习.编写的内容力求“实用”，例题选用重视以生活实际为背景的应用题，重计算，重合情推理，轻演绎推理.要求学生课内完成课堂作业，课堂练习优秀率100%；编写力求“有用、管用、实用”，强化实用公式的推荐、解读和在专业案例中的应用举例.例题选用重视以相关专业为背景的应用题，重计算，重题型归纳，轻演绎推理.三、方法的多样，成果的丰硕我校在加强对教材整合的同时，也对新教材必修部分与专业的整合方面做了不少尝试，力求使学生“愿学、乐学”.课题组在不同的专业中开展数学与专业整合的研讨课，如正弦型函数的图像、分段函数等.正弦型函数的图像将原来教材中的“在许多物理和工程上……”变得更为具体化，让学生感觉得到，同时结合专业实例可以很好地激发学生的学习兴趣，达到相互促进，收到较好的效果；分段函数让学生感受到不仅仅体现在乘坐计程车付费上，还可以体现在不同收入层次的人交税问题上，使得学生更加乐于接受学好数学就是为专业学习打下基础的观点.另外结合一些教学辅助手段，使数学知识的呈现更加形象直观，抽象的知识更加形象化.可以看出，数学课对于专业课的教与学都有很大的作用，只要数学教师树立为专业课服务的思想从事数学教学，学生从思想上充分重视数学学习，就可以为专业课学习打下良好基础.文化课改革是一个大课题，需要我们一线教师不断尝试与思考，相信我们“任务引领，学做合一”的教学模式也会在不断尝试与完善中不断成长.。
技工院校电工教学与数学如何有效结合
基础教育P UBLIC C OURSE139ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 01技工院校电工教学与数学如何有效结合文/杜新珂摘 要：很多人认为技工院校的电工专业要想学好，像数学这样的基础课就要给专业课“让行”。
其实不然，要想让学生更快、更深入地掌握专业知识，必须做到电工教学与数学有效结合。
关键词：技工院校 电工专业教学 数学教学作为一名电工专业课教师，笔者在这几年的电工教学中发现电工专业课与数学课有着严重的脱节现象。
这严重影响了电工专业课的教学进度，同时也影响了学生对知识的掌握程度。
一、制约电工教学与数学教学有效结合的因素1.教学中常出现数学内容与电工专业内容脱节的现象以电工基础为例，在第二章、第五节利用基尔霍夫定律求复杂电路支路电流时，需要列出一组三元一次方程组。
可是很多学生对三元一次方程组的概念不理解，求解三元一次方程组更是觉得云里雾里。
又如在第五章，单相交流电路中均涉及三角函数和反三角函数，其中包括正弦波的绘制、函数表达式，还涉及反三角函数的概念和计算，学生在学习时更是不知所云。
2.电工专业教师与数学教师交流少电工专业和数学教师分属不同的系部，通常教研活动又不在一起，以至在教学上的沟通并不多，电工教师不能与数学教师分享专业知识的需求，数学教师又不能了解所教学生专业课的开设情况。
3.有针对性的校本教材开发少技工院校开设的专业很多。
目前，学校现有的校本教材并没有针对每个专业进行开发，而是通用一本教材应用数学，这导致出现有些专业不够用，有些专业用不够的现象。
二、实现电工教学与数学有效融合的策略1.树立数学课为电工专业课服务的思想，提高学生学习的积极性一直以来大家总觉得技工院校培养的学生多为应用型人才，所以对文化基础课不够重视，即使开设了数学课等文化基础课，也很少有人把专业课与文化基础课联系起来，以至于数学老师讲得很全面，知识包括也很多，但是真正到应用的时候学生还是不会。
电工专业教师和数学教师都要转变观念，本着技工院校教学的“应用性”“实践性”的特点，不断激发学生学习基础课和专业课的主动性，努力寻求两者之间的关联性。
中职学校电工电子技术与数学的有效结合
中职学校电工电子技术与数学的有效结合一、数学在电工电子技术中的应用1. 电路分析：电路分析是电工电子技术的基础，而数学是电路分析的基本工具。
学生需要掌握电路中的电压、电流、电阻等概念，并运用数学知识进行电路的分析和计算。
2. 计算机控制：在现代电工电子技术中，计算机控制技术被广泛应用。
而计算机控制离不开数学模型和算法，学生需要通过学习数学知识，掌握相关计算方法和编程技巧。
3. 信号处理：信号处理是电子技术中的一个重要领域，用于对信号进行采集、分析和处理。
而信号处理的方法和技巧常常涉及到数学中的傅里叶变换、滤波器设计等内容。
二、电工电子技术在数学中的应用1. 实际问题的数学建模：电工电子技术涉及到许多实际问题，如电路的稳定性、电动机的效率等。
学生可以通过数学建模的方法，将这些实际问题转化为数学问题，并运用数学知识进行求解和分析。
2. 统计与概率：电工电子技术在实际应用中常常伴随着数据的采集和分析，学生需要掌握统计与概率的基本理论和方法，以实现对数据的正确分析和判断。
3. 调试和优化：电工电子技术的调试和优化过程中常常需要运用到数学中的最优化算法和优化理论，以实现设备的性能提升和效果优化。
三、如何有效结合电工电子技术与数学1. 教材的改革：中职学校可以根据电工电子技术和数学的应用需求，改革教材内容和教学方法，将数学的理论和方法融入到电工电子技术的学习中。
在教学中增加电路分析和数学方法的对接点，引导学生将电路分析问题转化为数学问题进行求解。
2. 实践与实训的结合：中职学校应该注重实践能力的培养，通过实验和实训活动，让学生将所学的电工电子技术和数学知识应用到实际问题中进行解决。
在电路实验中引入对电流、电压等量值的测量，让学生将实测数据与理论计算相对比，从而提高实际操作能力和对数学知识的理解。
3. 跨学科的合作：中职学校可以促进电工电子技术与数学的跨学科合作，建立相互之间的信息交流和资源共享机制。
在教学中邀请电工电子技术和数学领域的专家进行讲座，组织科技竞赛和项目研究等，帮助学生加深对两门学科之间联系的理解和掌握。
(严爱琴)数学与电工电子专业课程学科资源有效整合的教学初探
数学与电工电子专业课程学科资源有效整合的教学初探江苏省溧阳市职业教育中心严爱琴现代数学论认为，数学不仅仅是工具，更重要的是一种文化，在职中数学教学中，数学更多地体现为工具性，为专业课学习掌握必备、够用的数学基础知识，职高学生除了要掌握必须的一些最基本的数学知识外，还应当掌握一部分为专业知识学习所必须的数学知识。
这就有一个问题：职高专业众多，具体对于某个专业课，要用到哪些数学知识呢？而且不同的专业课用到数学知识的侧重点是不同的，如何将数学学科与专业学科之间在课堂教学中有效整合，使之提高职业中学课堂教学效率，将“以就业为导向，能力为本位，服务为宗旨”的职校办学理念落实到实处。
笔者近年来一直同时担任一个班级的数学、电工基础这两门主要学科的教学工作，对这个问题进行了一定范围的探索和研究，取得了很好的教学效果，现将有关这方面的认识、做法初探如下：一、研读教材，寻找关联知识所谓关联知识就是专业课内容中用到的数学知识，这部分知识称为关联知识。
以与专业课相关联的数学知识作为数学的重点内容，根据教材现将数学基础知识和电工专业基础知识关联部分的知识大致列出来如：二、总结提炼，注重方法运用数学学科与电工电子专业学科虽然内容不同，但在教学方法上有相通之处，数学教学中的诸多数学思想方法如：归纳、类比、猜想、综合法、分析法、方程、函数的思想、数形结合思想、换元思想等在专业课的教学中或多或少被运用到，但强弱不一样，我们要把专业课教学中经常采用的思想方法与数学中常用的教学思想方法有相近、相同或相通之处的方面总结出来，以便在数学课堂教学中有意识去强化这些数学思想方法，以便更好地为专业课教学服务。
现列举三例如下：1、方程的思想方程思想是数学教学中的重要思想方法，是求解未知量的重要方法，如果将这一方法运用到电工、电子专业课中，问题就变得简单多了，例如：学生在刚开始学习复杂直流电路的支路电流法时，感觉很陌生，不知从何下手，在此引进数学上方程的思想，找到有几条支路，这样就知道有几个未知数就要列几个独立的方程，学习时就轻松多了。
中职数学与机电专业有机融合的尝试
中职数学与机电专业有机融合的尝试作者：戴九娟来源：《教师·下》2010年第06期摘要:数学知识在中职学生专业技能实践中越来越体现出其重要的作用,本文从迫切性、应用性(举例)、独立性三方面阐述了中职数学与专业课的融合教学,以求让数学教育服务于专业教学,为专业学习打下扎实的基础,为社会培养出优秀的技能人才。
关键词:中职数学;专业;融合一、数学与专业融合的迫切性1.学生基本情况分析近几年,随着国家高考政策的调整,高校扩招引发普高的扩招,大量成绩中等以上的初中毕业生进入普高就读,职高生源总体素质不高。
他们的数学基础相对较差,接受知识慢,对数学的学习没有兴趣。
2.数学课程分析数学在职校是一门不可取代的文化基础课,是学生必修的科目。
数学知识在专业中的作用和在专业技能实践中的需要决定了数学在职教中的地位,学生掌握数学知识的程度影响着学生专业课程的学习,同时也影响着学生参加工作以后的学习和发展。
3.数学教学现状目前数学课内容多、课时少已成为中职学校的一大矛盾,这使得教师为了完成教学任务而疲于赶教学进度。
教学过程缺少学生参与,学生基本处于消极接受状态,很少参与教学过程。
虽然学生基础较差,对数学也不是很感兴趣,但学生对于刚接触的专业课还是充满着好奇的。
数学教师应该抓住机会,让学生在数学课中获取到学习专业课程所必需的数学知识。
这样就使得学生对数学的重视程度有所增加,为了学好他们喜欢的专业课,他们再也不会觉得数学学而无用。
二、数学与机电专业融合的应用性1.数学与电工基础融合教学在机械类职业学校中,电工专业对数学知识不论是在宽度还是广度上都有较高的要求,几乎在其专业课的每一部分都要用到较多的数学计算。
加强和提高学生的数学理论水平是学好电工专业课和高质量完成工作任务的重要前提。
在电工基础第7章《正弦交流电的基本概念》中,要运用正弦型函数的振幅、周期、初相等具有一定实际意义的量来解题,要掌握根据给出的电流或电压随时间变化条件求其瞬时值表达式、画出波形图、求三要素、求瞬时值及取得某一值的时间等。
中职数学课与机电专业课整合的必要性及途径
中职数学课与机电专业课整合的必要性及途径随着我国职业教育的迅猛发展，职业教育改革逐步推进，中职数学教学更加强调数学教学的实用性和专业性，数学的教学最终也会为专业服务。
本文从学生和教师两个方面阐述了中职数学课与机电专业课整合的必要性，并且提出了相应的整合途径。
标签：中职数学课；机电专业课；整合；必要性；途径一、引言本文对仪征技师学院（以下简称“我院”）机电专业的数学教学调查发现，无论是老师还是学生，对数学在机电专業教学中的认识都比较模糊，教学的内容和体系不能适应机电专业的发展要求，直接影响了学生专业素质的提高。
二、中职数学课与机电专业课整合的必要性1.学生现状进入我院的学生大部分都是成绩较差的学生，部分学生在初中可能就有厌学思想，文化课基础比较薄弱，尤其是数学。
相当一部分学生和家人都认为来到职业院校就是学技能的，只要学好与自己专业相关的课程或技能就足够了，学不学数学无所谓，这就导致大部分学生在实际学习过程中非常看重专业课的学习，而忽视了数学课的学习。
2.教师现状目前我院的数学老师都是数学专业出身的，知识结构较单一，对数学知识比较熟悉，但是对机电专业知识却知之甚少，普遍不了解机电专业的具体课程设置及内容。
这就导致教师在讲授数学时只注重一些数学概念、数学公式和定理的讲解，未能将数学知识与专业课知识相结合；甚至有时为了降低知识难度，对教材中的一些数学内容随意增减，一些专业课中需要用到的数学内容学生可能从未学过，给专业课老师的教学带来了一定的难度。
三、中职数学课与机电专业课整合的途径1.根据专业课内容合理安排数学课教学内容目前中职学生用的数学教材都是各专业通用的，着重于数学基础知识的传授，没有充分考虑到各专业的特点，不能很好地为学生的专业服务。
因此数学老师在授课之前，需要系统地了解机电专业课的课程设置和课程内容，根据机电专业课的内容合理安排教学次序及教学内容，制订教学计划。
2.加强专业课教师与数学课教师的交流合作从目前我院的教师现状来看，几乎所有数学课老师对机电专业内容都不太了解，而专业课老师也不太熟悉学生数学课的学习情况，甚至有数学课老师和专业课老师互相不认识的情况，形成“各自为政”的局面。
中职学校电工电子技术与数学的有效结合
中职学校电工电子技术与数学的有效结合1. 引言1.1 电工电子技术在中职学校的重要性电工电子技术在中职学校的重要性体现在很多方面。
电工电子技术是中职学校的重要专业之一，为学生提供了就业方向和行业需求。
随着社会的科技发展，电子产品在生活中占据越来越重要的地位，电工电子技术的专业知识和技能将越来越受到社会的认可和需求。
电工电子技术的学习能够培养学生的动手能力和创新能力，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
通过学习电工电子技术，学生可以更好地适应未来的社会发展和职业需求，为自己的未来发展打下坚实的基础。
电工电子技术也可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，通过团队合作解决问题，培养学生的合作精神和社会责任感。
电工电子技术在中职学校中的重要性不可低估，它不仅可以为学生提供就业方向，还可以培养学生的专业技能和综合能力，为学生的未来发展奠定良好的基础。
1.2 数学在电工电子技术中的应用数学还在电工电子技术的创新和发展中扮演着重要角色。
通过数学建模和仿真技术，工程师们可以在计算机上对电路、系统和设备进行虚拟测试和优化，从而节省时间和成本，提高产品质量和性能。
数学在电工电子技术中的应用不仅是必不可少的，而且对于提高学生的专业水平和技能水平也至关重要。
在中职学校的电工电子技术教育中，应该充分重视数学的教学，培养学生对数学的兴趣和理解，从而为他们将来的职业发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 电工电子技术与数学的联系及相互影响电工电子技术与数学有着密不可分的联系，二者相互影响，共同促进技术的发展。
电工电子技术是以数学为基础的学科，其中包含大量的数学知识，如电路分析中的电压、电流、电阻的计算，电路参数的数学模型建立等。
数学知识的深入理解和掌握对于掌握电工电子技术至关重要。
数学也在电工电子技术的发展中起着重要的作用。
微积分、线性代数等高等数学知识在信号处理、控制系统等领域有着广泛的应用。
数学的工具和方法为电工电子技术的设计、分析和优化提供了有力支撑。
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浅析中职数学如何与电工电子类专业有效整合翁国强(莆田华侨职业中专学校福建莆田 351117)
摘要:虽然中等职业教学相当于普通中职教学,都实施最基本的文化课教学,但是两者还是存在很大差异的,中等职业教学更加侧重专业教学,旨在培养能够熟练掌握专业技能的人才。
在文化课的基础上重点考察专业知识,使专业理论和专业技能相结合。
相反,中职教学则强调在根本教学基础上以服务于专业为目标,如电子专业,运用数学教学来辅助专业教学,数学课程和电子专业课程紧密地结合在一起,融会贯通。
关键词:数学教学电子专业整合
中图分类号:G712 文献标识码:A
文章编号 :1672-3791(2012)05(c)-0186-01
现在的的数学教学使用的教材,大多数沿袭了以前传统教材的一般形式,内容不深刻,缺乏创新,不能满足专业教学的需求,只好知识的罗列,教学质量差,教学效率底。
在整个中职数学教学的专业大背景下,掌握最基本的数学知识,了解专业真正需要是什么数学知识,达到数学教学服务于专业教学的效果。
分析传统数学的教学内容,不断地进行修改、补充、研究、查缺补漏,形成完整的体系。
让数学教学包含专业课中需要掌握的一些数学知识,更助于学生按需学习数学,形成更完善的知识体系。
1 从研究电子专业教学大纲入手,构建数学教学计划
中等职业学校的电子专业包括《电工技术基础》《,电子技术基础》《,电工技能实训》《,电子技能实训》《,音响设备原理与维修》《,家用电器维修》《,电视机原理与维修》《,Protel》《,Ewb》等一系列的专业课程。
就整个专业体系来说,要按一定的顺序开设课程,所需要的数学知识要标出自己学习的情况依次列出,不明白要单独标明,形成一整套数学知识体系,作为制定电子专业数学教学目标的依据。
2 有效整合,确定教学重点、难点
数学教学中遇到的重点和难点,要与专业需求相结合,在专业课的教学更具有针对性和实效性,运用数学知识更加灵活。
例如:(1)在初中的时候就学习过解方程,这是学好数学的基本功,但是中职学生并不能很好地运用解方程,因此要重
点训练。
(2)因为电工中的正弦交流电需要三角函数中的正弦函数图像作为基础,其重要性显而易见,其它三角函数图像甚至可以忽略。
(3)电子专业中并未要求立体几何、平面几何的知识,可以不做要求。
总的来说,专业服务成为教学工作中的重点,这也是教学的根本方向。
3 数学内容的设计注重专业应用
中职学校的学生在学习数学的过程中要打好基础,切记不要好高骛远。
根据掌握的数学知识结合所学的专业,依据生活、生产实际,凸显出职业特征。
所以,数学教师要掌握一定的专业知识,经常与专业老师进行交流,主动向专业老师学习数学课程,对其内容和范围有所了解。
解决学生所遇到的专业数学问题,不同的专业对数学知识的要求是不一样的,熟记数学知识要点,做大量具有代表性的练习题,运用数学知识找到更多的专业的课程,让学生领会数学服务专业的精髓,在数学课程的教学中解决专业课程遇到的数学问题,活跃数学课堂,增加学习氛围,为专业课程的学习埋下伏笔。
统编教材在使用的过程中,中职学校要贯彻实施数学教程服务于专业的宗旨,在满足各个专业要求的前提下,根据大纲的要求,注意统一性原则,教材内容要有新意且不失灵活,建立教学模块要适中,大模块内容太多;学生一时接受不了,小模块显得没有条理,枯燥乏味。
其中坐标系的应用又分为坐标系的基础知识和正比例函数、反比例函数的知识。
正弦函数的应用主要研究弧度制的相关知识、正弦函数的图像、峰值、相位、周期。
向量的应用涉及包括向量的基本知识和运算。
在将来的工作中,中学生要培养解决问题的能力,灵活的运用所学的数学知识融会变通。
由于技术不断进步,科技的快速发展,知识更新换代速度快,教师要充分的利用子模块的优势,加以修改、整理,节省大量时间,提高了工作效率。
4 数学思想应灵活多样
4.1 方程思想在数学教学中方程思想具有重要的意义,它能使复杂的问题简单化,广泛的应用在电工、电子专业的领域中,是解决问题的一种根本思路。
在复杂直流电路的支路电流法的学习中,往往十分困难,内容抽象,不易理解,甚至找不到一点头绪,如果灵活运用方程思想,就会豁然开朗,找到不同的支路,再根据未知数的个数列相应几个方程,这样学习就变得简单了许多。
4.2 类比思想我们在数学教学的过程中经常会进行比较学习,新知识的研究
和发现,以及处理各种数学问题都离不开这种思想。
不但如此,就算是在电工、电子专业课上同样需要这样分析,在有关《电工基础》的串联电路部分中,通过学习电压三角形很容易联想到相似三角形,利用这种类似的思想进行思考,各功率和各阻抗之间的关系就一目了然了,问题自然也就轻松了。
4.3 数形(图)结合思想在处理问题上,数形结合思想是一种很好的方法,利用图形的优势,空间感增强,问题由繁到简,逻辑清晰。
数形结合作为一种重要的数学思想被广泛的应用在电工电子类专业的教学上,让抽象的问题直接、简单、具体、形象的呈现在眼前。
在进行交流电的超前与滞后的学习上,学生一般都会从概念上分析问题,这样往往会造成理解上混乱,但是,如果在图像的基础上分析,用它们的波形图表示,很明显就看出最大值所对应的位置,简单明了,学生也很容易理解。
此外,随着教学的信息化发展,教师可以利用多媒体,通过文字或图表等多种形式整理归纳重要知识内容,发现规律、寻找特点、引发学生思考,起到点拨提示的作用;甚至可以让学生自己总结所学知识内容,提高学生的积极、主动性,老师和学生共同完成教学。
4.4 多元化教学评价多元化已经渗透到各种行业中,数学教学也不例外。
为提高学生们的学习兴趣与自身的潜能,在教学中逐步追求评价主体的多元化和评价方式的多样化。
在此过程中,老师们需要时刻注意同学们的变化,不论是数学学习水平、成绩、态度、和在学习过程中所遇到的问题,这些都直接关系到数学教学评价的好坏。
因此,专业背景很好的表现在中职学校的数学教学上,对愿教材的有用内容进行适当取舍,使数学课程和专业紧密的结合在一起,更专业化,从学生的实际出发,从计划和内容两方面分析电子专业课,中职传统的数学体系被改变,逐步转变为数学服务于电子专业,将电子专业的数学作为核心内容,根据对数学知识的需求,数学教学与电子专业教学有机的结合在一起,数学的发展促进电子专业教学的进步,成为电子专业教学的基石。
参考文献
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