小学六年级科学《 物质发生了什么变化》教案
六年级科学下册物质发生了什么变化教学设计
《物质发生了什么变化》教学设计【教材分析】“物质发生了什么变化”为义务教育课程标准实验教科书《科学》（教科版）六年级下册二单元“物质的变化”第2课内容。
关于物质的变化，从是否产生了新物质的标准去区分，可分为物理变化和化学变化。
而本单元主要研究的是物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质：产生了新物质。
物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够的证据，作为判断产生了新物质的依据。
“物质发生了什么变化”这一课让学生通过观察物质的现象及特点、作出假设、寻找证据、得出结论，研究各种化学变化，总结化学变化的主要特征：产生了新的物质。
从学生认识的角度，并不要求学生掌握化学变化的类型和生成的具体新物质，但要求学生能够从种种变化现象出发，推断是否产生了新物质，然后寻找各种证据验证自己的假设，从而达到提升科学探究能力的目的。
本课有二部分，分别是“把豆子和沙混合” “用燃烧的蜡烛给白糖充分加热” 。
两个探究活动贯穿于整个教学过程，让学生从实验中了解物理变化和化学变化的概念，并根据这两个概念的区别和联系进行生活中的物质变化的判断。
促使学生认识和了解生活中的物质的变化，为今后更进一步的学习奠定基础，感受生活中无处不存在科学。
第一部分：观察豆子和沙混合后的变化观察豆子和沙混合后的变化，首先要对这两种物质有所了解。
教科书的图中，呈现了豆子和沙的特征。
通过对两种物质的观察，了解它们的特点，是为接下来的活动做好准备。
第二部分：观察用燃烧的蜡烛给白糖充分加热的变化用燃烧的蜡烛给白糖加热后白糖在不断的变化，对学生的吸引力也很大。
在反应过程中，首先白糖融化，然后白糖加热从白色的糖变黑色的炭一样的物质。
在学生不知道发生了什么变化的情况下，首先观察有没有新的物质产生，这也是物理变化和化学变化的根本区别。
蜡烛燃烧时，开始有蜡烛油产生，然后又有气体产生，弄清有没有新的物质产生，就很容易确定蜡烛燃烧的变化属于哪一类变化了。
教科版科学六年级下册2.2《物质发生了什么变化》教案
教科版科学六年级下册2.2《物质发生了什么变化》教案一. 教材分析《物质发生了什么变化》这一节内容，主要让学生了解和掌握物质在发生化学变化时的特征。
通过学习，学生能够理解并区分物理变化和化学变化，能够判断一个变化过程是否属于化学变化，从而加深对物质变化本质的理解。
二. 学情分析六年级的学生已经有一定的科学基础知识，对物质的变化有初步的认识。
但是，他们对于化学变化的本质特征可能还不够清晰，需要通过实验和讲解来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握物质在发生化学变化时的特征。
2.能够理解并区分物理变化和化学变化。
3.能够判断一个变化过程是否属于化学变化。
四. 教学重难点1.教学重点：物质在发生化学变化时的特征。
2.教学难点：如何判断一个变化过程是否属于化学变化。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导，通过实验和讲解，引导学生理解并掌握物质变化的本质。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、滴管、试剂等。
2.实验药品：氢氧化钠、硫酸铜、酚酞等。
3.课件和教案。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的实验，如氢氧化钠与硫酸铜的反应，引出本节课的主题——物质的变化。
呈现（10分钟）教师通过课件和讲解，呈现物质变化的四个特征：有新物质生成、伴随能量变化、产生气体或沉淀、颜色变化。
让学生初步理解物质变化的特征。
操练（15分钟）教师引导学生进行实验，如氢氧化钠与硫酸铜的反应，让学生观察并记录实验现象。
然后，教师提出问题，让学生讨论并分析实验现象，从而加深对物质变化特征的理解。
巩固（10分钟）教师通过一些练习题，让学生判断一些变化过程是否属于化学变化，从而巩固所学知识。
拓展（10分钟）教师引导学生思考物质变化在生活中的应用，如烹饪、制药等，让学生理解物质变化在日常生活中的重要性。
小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调物质变化的四个特征，并提醒学生注意实验安全。
教科版科学六下《物质发生了什么变化》教学设计
教科版科学六下《物质发生了什么变化》教学设计一. 教材分析《物质发生了什么变化》这一课是教科版科学六下的内容，主要让学生通过观察和实验，了解物质在发生化学变化时的特征，以及如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。
教材中包含了丰富的实验材料和探究活动，旨在激发学生的探究兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析六下的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对物质的基本概念有了一定的了解。
但在判断物理变化和化学变化方面，学生可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，深刻理解物质在发生化学变化时的特征。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解物质在发生化学变化时的特征。
2.培养学生判断物理变化和化学变化的能力。
3.提高学生的实验操作能力和科学思维。
四. 教学重难点1.重难点：物质在发生化学变化时的特征。
2.难点：如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。
五. 教学方法1.实验法：通过观察和操作实验，让学生直观地了解物质在发生化学变化时的特征。
2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和科学思维。
3.问答法：教师提问，学生回答，激发学生的思考和探究兴趣。
六. 教学准备1.实验材料：各种化学试剂、实验仪器等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
3.教学资源：相关视频、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验现象，引发学生对物质变化的思考，激发学生的探究兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示物质变化的图片和视频，引导学生观察和思考，让学生初步了解物质在发生化学变化时的特征。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录物质在发生化学变化时的特征。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师通过提问和讨论的方式，引导学生回顾和巩固所学内容，让学生能够判断一个变化是物理变化还是化学变化。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考和讨论物质变化的实际应用，让学生体会科学知识的实用性。
教科版-科学-六年级下册-《物质发生了什么变化》教案
《物质发生了什么变化》教案说教材本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中寻找化学变化的本质，即产生了新物质，而物质的化学变化产生了哪些新物质、如何判断，这就要求学生通过本课的学习，学会寻找足够多的证据，来作为判断新物质产生的依据。
本课内容是继前一课《我们身边的物质》之后，从更深入更科学的角度继续研究物质的变化。
说学情本课教学的对象是六年级的学生，通过几年来对科学课的学习，学生已经逐步具备了一定的观察能力、自主探究能力和动手操作能力。
从学生的年龄特点和心理特征来看，他们对身边的事物充满了好奇，有着较强的探知欲望，而本课所要接触的是沙子、黄豆及白糖，这是他们所熟悉的物质，这就更能引导学生运用已有的知识经验来进行学习，同时这也符合“学生是科学学习的主体，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上。
”这一科学课程标准的基本理念。
教学目标：考虑到六年级学生已经具有一定的实验操作能力，能够在老师的指导下独立进行某些探究性实验。
就这种情况我设计了如下教学目标：1、科学概念：物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
2、过程与方法：学习用筛网分离混合物，学习用蜡烛给白糖加热。
3、情感态度价值观：养成细心观察，及时记录的习惯。
体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。
教学重难点：1）重点：观察白糖加热的变化。
2) 难点：观察物理变化和化学变化的过程，并找出它们之间的区别。
教学准备：多媒体课件。
实验一：一杯沙子、一杯豆子、两张白纸、一根搅拌棒、一个筛网、一份实验记录单；实验二：一盒火柴，一支蜡烛，一个小铁勺，一小包白糖，一杯清水，一个盘子，一份实验记录单。
教学方法：以教师引导启发为主，讲解示范为辅的教学方法，积极组织学生开展小组探究活动，并进行充分的交流讨论，引导学生经历一个十分典型的“观察——预测——实验——得出结论”的科学探究过程，从而让学生自己去观察物理变化和化学变化的现象。
教科版六年级科学下册第二单元《2.2物质发生了什么变化》教学设计
教科版六年级科学下册第二单元《2.2物质发生了什么变化》教学设计一. 教材分析《物质发生了什么变化》是教科版六年级科学下册第二单元的一课，主要讲述了物质在发生化学变化时的特征和判断方法。
本课内容紧密联系学生的生活实际，通过观察和实验，使学生感知物质的变化，培养学生的观察能力和实践能力。
教材以实验为基础，以探究为核心，引导学生通过观察、实验、分析、综合等方法，掌握物质变化的本质特征。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对物质和变化有一定的认识。
但在具体判断物质变化类型方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，针对性地进行引导和讲解，帮助学生建立清晰的物质变化概念。
三. 教学目标1.知识与技能：了解物质变化的本质特征，学会判断物质是否发生了化学变化。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生研究物质变化的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的观察能力和实践能力。
四. 教学重难点1.重点：物质变化的本质特征，判断物质变化的方法。
2.难点：如何引导学生通过实验观察和分析，判断物质是否发生了化学变化。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的问题解决能力。
2.实验教学：以实验为基础，让学生亲身体验和观察物质变化，提高学生的实践能力。
3.小组讨论：学生分组进行实验和讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、酒精灯、镊子、滴管等。
2.实验试剂：氢氧化钠、稀盐酸、石灰水、酚酞试液等。
3.PPT课件：制作相关教学内容的PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示PPT，引导学生回顾已学的物质和变化知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示实验现象，如氢氧化钠与稀盐酸反应，引导学生观察并提问：“你们观察到了什么变化？这是什么变化？”3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录物质变化的现象。
教科版-科学-六年级下册-《物质发生了什么变化》教学设计
2．物质发生了什么变化【教材分析】这是继前一节课观察了一些物质的变化之后，继续观察物质的变化，并且通过观察物质的变化，知道物理变化和化学变化的区别。
沙和豆子的混合，看不到明显的变化，而这个活动通过加热白糖，让学生看到明显的变化。
本课的重点在于观察物理变化和化学变化的过程，找出它们之间的区别：新物质是否产生。
因此白糖加热的活动是重点，混合沙和豆子是铺垫。
物质之间相互作用，有时会发生物理变化，有时会发生化学变化，有时既发生化学变化又发生物理变化，有时什么变化都没有发生。
从这点意义上来看，观察到“没有明显变化”与观察到“明显变化”的现象同等重要。
【学情分析】本单元的概念具有观念层面上的意义。
而这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达到的，在本单元的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。
【教学目标】科学概念：物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
过程与方法：学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
情感态度价值观：养成细心观察，及时记录的习惯。
体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。
【教学重点】学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化。
【教学难点】对实验过程的细心观察和概括。
【教学方法】引导启发法、小组合作探究法、汇报交流法等。
【教学准备】每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖。
【教学过程】一、明确课堂内容和要求导入：今天我们的课堂将以实验为主，但需要你细心的观察作为我们这节实验课的保障。
二、豆子和沙子混合实验：1、实验前的观察：用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目，它们是什么样的呢？2、学生根据观察回答，师简要板书。
尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性。
3、引导推测：如果我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生变化么？依据是什么？怎么做来证实？建议：留取对比样本。
第2课《物质发生了什么变化》教学设计(教科版小学六年级科学下册第二单元)
教科版小学六年级下册科学第二单元第2课《物质发生了什么变化》教学设计教学导航【教学目标】1.科学知识（1）物质的变化可以分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是否产生了新的物质。
（2）知道在化学变化过程中，也能观察到物理变化。
2.科学探究（1）学习用蜡烛给白糖加热，知道一些化学实验中要有安全防范措施。
（2）体会运用证据的规则，寻找足够的证据证明有没有产生新的物质。
（3）通过仔细观察确立判断标准，区分物理变化和化学变化。
3.科学态度（1）养成细心观察及时记录的习惯。
（2）体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。
【教学重点】学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化。
【教学难点】对实验过程的细心观察和概括。
【教学准备】每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖【课时安排】1课时教学过程一、观察方糖1、出示材料，激发学生兴趣。
并通过提问引发学生思考：应该怎样来观察方糖。
生:观察方糖的形状、颜色、状态、气味等师：请大家小组合作认真观察方糖的特点并做好记录2、分组观察3、师：方糖有哪些特点？生：方糖是白色的，呈固态。
摸上去有点硬，没有气味。
【设计意图】明确观察目的，初步感知方糖，为接下来的观察做准备二、夹碎方糖用钳子夹碎方糖，认真观察夹碎后方糖的特点【设计意图】学生发现夹碎后的方糖发生了变化，初步感知物理变化三、加热方糖1、如果我们将方糖加热，它又可能会发生什么变化呢？谁来预测一下？生：变成液体，方糖化了......他们猜测的究竟对不对呢？通过什么来验证？生：实验2、师：老师为大家提供的这些材料，请大家根据这些材料怎么做实验？思考一下实验时又应该注意些什么？生讨论实验方法和实验注意事项并汇报（出示实验方法：1．正确用火；2．注意防烫；3．认真观察；4.认真记录。
）3、想不想做实验！那我们就来验证一下，方糖加热后会不会和我们猜想的一样呢！请大家认真观察并做好实验记录。
小学科学22《物质发生了什么变化》(教案)
小学科学22《物质发生了什么变化》（教案）物质发生了什么变化引言：在日常生活中，我们经常能够观察到物质发生各种各样的变化。
例如，水可以沸腾，食物可以煮熟，铁可以生锈。
这些都是物质发生了不同的变化。
本节课我们将学习物质发生变化的不同方式以及其原因。
一、知识点概述在学习物质变化之前，我们首先了解什么是物质。
物质是组成一切物体的基本构成单位，可以是固体、液体或气体。
其次，物质的变化主要分为物理变化和化学变化两种。
1. 物理变化物理变化是指物质在改变条件下发生形态、状态或位置上的改变，并且不改变其化学组成的变化。
常见的物理变化有溶解、沸腾、熔化等。
物理变化的特点有以下几点：（1）物质在物理变化过程中，质量没有改变；（2）物质在物理变化过程中，可以通过物理方法将其恢复到原来的状态；（3）物质在物理变化过程中，没有产生新的物质。
2. 化学变化化学变化是指物质在改变条件下，发生化学反应，产生新的物质的变化。
常见的化学变化有燃烧、腐烂、酸碱反应等。
化学变化的特点有以下几点：（1）物质在化学变化过程中，质量可能发生改变；（2）物质在化学变化过程中，不可以通过物理方法将其恢复到原来的状态；（3）物质在化学变化过程中，产生了新的物质。
二、教学目标1. 知识目标：（1）了解物质变化的两种类型：物理变化和化学变化；（2）掌握物理变化和化学变化的主要特点。
2. 能力目标：（1）能够通过观察物质发生变化的现象，判断是物理变化还是化学变化；（2）能够通过实验设计，观察和记录物质的变化过程。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些常见的物质变化现象的图片或视频，引起学生的兴趣，激发他们对物质变化的思考。
2. 知识讲解（15分钟）（1）概念解释：什么是物理变化？什么是化学变化？（2）例子解释：通过示例展示物理变化和化学变化的区别。
3. 实验活动（30分钟）（1）实验1：观察物质的溶解过程材料：苏打粉、水、筷子步骤：①取一小杯水，加入适量的苏打粉，搅拌均匀；②用筷子蘸一些溶液，观察溶液的变化；③将剩下的溶液静置一段时间，观察溶液的变化。
《物质发生了什么变化》教学设计
本课的重点在于观察物理变化和化学变化的过程，找出其中的区别：新物质是否产生。因此白糖加热的活动是重点，沙和豆子的混合是铺垫。
项目
内容
应对措施
教学重点
学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化。
亲身经历、运用视频直观化
教学难点
对实验过程的细心观察和概括，区分两种变化。
教师引导、学生归纳总结
二、学习者特征分析（说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息）
《物质发生了什么变化》教学设计
一、学习内容分析
1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与技能：
（1）知道物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
（2）明白一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
过程与方法：
（1）通过豆和沙的混合、白糖加热现象的观察和分析，理解变化过程中的物理变化和化学变化。
2、讨论：从我们观察到的现象来看，白糖是不是从加热的那一刻开始就产生了黑炭的化学变化呢？
3、白糖加热过程中，蜡烛也在变化。引导学生尝试分析蜡烛的变化过程，播放视频。
教科版科学六下2.2《物质发生了什么变化》教案
教科版科学六下2.2《物质发生了什么变化》教案一. 教材分析《物质发生了什么变化》这一节内容，主要让学生了解物质的变化现象，认识化学变化和物理变化的区别，掌握变化过程中的相关科学知识。
通过本节课的学习，学生能够观察和分析日常生活中常见的物质变化现象，理解化学变化和物理变化的概念，并能够运用相关知识解释一些简单的化学问题。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了有关物质的基本概念，对于物质的变化现象有一定的了解。
但部分学生对于化学变化和物理变化的区别，以及变化过程中的相关科学知识理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过观察、实验、讨论等方式，引导学生深入理解物质变化的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解物质的变化现象，认识化学变化和物理变化的区别，掌握变化过程中的相关科学知识。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，激发学生探索科学的欲望，培养学生的创新精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识化学变化和物理变化的区别，掌握变化过程中的相关科学知识。
2.难点：引导学生运用相关知识解释一些简单的化学问题。
五. 教学方法1.采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动参与课堂学习。
2.通过生动有趣的实例，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解物质变化的相关知识。
3.运用问题驱动的教学方式，引导学生主动思考、分析问题，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
六. 教学准备1.准备一些常见的物质变化现象的实验，如燃烧、溶解、沉淀等。
2.准备相关科学知识的教学课件，以便于学生在课堂上的学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些常见的物质变化现象，如燃烧、溶解、沉淀等，引导学生关注物质的变化，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现本节课的学习内容，让学生了解物质的变化现象，认识化学变化和物理变化的区别，以及变化过程中的相关科学知识。
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物质发生了什么变化
园艺秦森
【教学目标】
一、科学概念：
1、物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
2、一些物质在变化过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
二、过程与方法：
学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
三、情感态度价值观：
1、养成细心观察，及时记录的习惯。
2、体会在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。
【教学重点】
学生能够根据观察到的事实，判断物理变化和化学变化，并找出它们之间的区别。
【教学难点】
对实验过程的细心观察和概括，能从给白糖加热和蜡烛燃烧过程中体会到化学变化过程中常常伴随着的物理变化。
【教学方法】
实验、观察、合作探究。
【教学准备】
每组一杯沙子、一杯黄豆、一支蜡烛、火柴、一张白纸、一个勺子、一小包白糖、一根铜丝、一根小棒、一个筛网。
【教学过程】
一、复习引入
上一节课我们研究了《身边的物质》，知道世界是由物质构成的。
也知道“物质总是在不断地变化”。
比如：师出示铜丝，我不管怎么扭、弯，它有没有生成新的物质？（只是改变了铜丝的形状）。
师出示一张纸：撕成两半，举半张纸问“这不是纸么”跟原来的纸相比，发生了怎样的变化，那么，我要把它燃烧呢？很显然，这是两种不同的变化，咱们这节课就来研究物质到底发生了什么变化（板书课题：物质的变化）今天咱们的课堂将以实验为主，这就需要你细心的观察来作为我们这节实验课的保障。
二、观察混合后的沙子和豆子的变化。
（1）观察沙子和豆子、
用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目，它们是什么样的呢？
出示沙子和豆子。
请材料员分别倒少量的沙子和豆子在白纸上，大家仔细观察，看清楚它们的特点。
（让学生尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性）（2）如果我们把杯里的沙子和豆子混合，它们会发生变化么？依据是什么？怎么做来证实？建议：留取对比样本。
（实验）
（3）进行混合、搅拌。
（沙子倒在豆子的杯里进行搅拌或相反）
此时思考：豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么？（所以，我们还要搅拌一下）
师：混合后的豆子和沙子发生变化了呢？怎样观察的更清晰？（分离）
引导思考，用什么方法分离？怎样分离，根据所想方法选择实验品实验。
（4）分离混合物。
观察比较：分离出的豆子和沙子和我们预存的实验前的样本进行比较，观察是不是发生了变化。
（对于外部形态上出现的细微变化，要予以肯定，但要引导本质上的变化与比较，即特征和性质没有变，沙还是沙，豆还是豆。
）板书：没有产生新的物质。
（5）、小结：类似豆子和沙子的实验，在混合和分离的前后没有变化，没有变为或产生新的物质，像这样的变化还有----
三、观察加热白糖的变化。
（1）、每组一包白糖，展开放桌上观察，将白糖的特点记录在表格中。
（2）、预测：给白糖加热，会发生哪些变化，填写在记录表中。
（3）、讲解给白糖加热的方法和注意点
师演示：师先点燃蜡，问：“蜡烛的火焰分三部分，哪部分温度最高？”在观察白糖变化的同时还要观察蜡烛的变化。
（4）、学生进行加热白糖的活动，并及时记录观察到的现象。
（5）、交流观察到的现象。
（白糖在加热的过程中，首先会发生物理变化，即固体的白糖在加热的情况下变成液体的白糖，继续加热，白糖的颜色到褐色再到黑色逐渐加深，直至全部炭化，能闻到焦味，这时发生了化学变化。
如果继续加热，黑色的炭还会燃烧。
）状态变化：白色----褐色-----黑色
气味变化：白糖香味-----焦味
（6）白糖充分加热后留下的黑色的东西还是原来的白糖吗？说明了什么？（说明白糖在加热过程中生成了新的物质。
）板书：产生新的物质。
（7）在白糖加热过程中还有一种物质也在发生变化你们发现了吗？（蜡烛）蜡烛燃烧后又有什么变化呢？蜡烛燃烧变成了什么？请同学们阅读资料库。
四、总结物理变化和化学变化的特点。
1、师讲述：物质的变化一般分成两类：
一类是像白糖加热、蜡烛燃烧那样会产生新的物质变化，我们称为化学变化。
板书：化学变化
另一类是像弯曲铜丝，撕碎纸片，混合沙，只改变物质的形状、大小、状态等，没有生成新的物质的变化，称为物理变化。
板书：物理变化
2、出示物理变化和化学变化的概念让学生阅读：
物质的变化有快有慢。
有些变化只改变了物质形状、体积、状态等，没有产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为物理变化。
有些变化产生了新的物质，我们把有新物质生成的变化称为化学变化。
3、你们说物理变化和化学变化的本质区别是什么？
（物理变化和化学变化的本质区别是有没有生成新的物质）
五、课外延深：
1、讨论：白糖加热发生化学变化的过程中有没有产生物理变化？蜡烛燃烧发生化学变化中有没有产生物理变化？
（1）、固体的白糖变成液体的糖与白糖变成黑色的炭进行比较，这两种变化有什么区别？
（2）、把蜡烛变成蜡烛油与蜡烛油燃烧变成气体进行比较，这两种变化有什么区别？
2、结论：一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
也可以这么说，化学变化过程中常常伴随着物理变化，希望同学们都做个有心人随时发现我们周围世界物质的变化。
【板书设计】
物质发生了什么变化
没有新物质产生————物理变化
有新物质产生————化学变化
2014年2月。