信息技术与高校教学模式创新
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究信息技术在教育领域的应用已经成为当今教学模式和教学方法的重要创新方向。
随着科技的不断飞速发展，传统的教学方式已经难以满足学生和教育的需求，因此教育界对信息技术环境下教学模式和教学方法的创新进行了深入的研究。
本文旨在探讨信息技术在教学中的应用，以及如何借助信息技术进行教学模式和教学方法的创新。
一、信息技术在教学中的应用信息技术在教学中的应用涉及到多个方面，包括教学资源的开发与利用、教学过程的设计与实施、教学评价的进行与改进等。
信息技术的应用为教学提供了更多的可能性，使得教学内容更加生动有趣，对于学生的学习积极性和学习效果都有着积极的影响。
1. 教学资源的开发与利用信息技术使得教学资源更加丰富多样化。
通过网络资源的利用，教师可以获取到更为全面的教学素材，可以更好地满足多样化的学生需求。
也可以通过信息技术将教学资源制作成多媒体形式，使得学生能够更加直观形象地了解教学内容，提高学习的效果。
2. 教学过程的设计与实施信息技术的应用也改变了教学过程的设计和实施方式。
通过网络进行教学，可以使得教学更加自主和灵活，在任何时间、任何地点都可以进行在线学习。
教师还可以通过信息技术利用多媒体手段进行课堂教学，使得教学更加生动有趣，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教学评价的进行与改进信息技术的应用也为教学评价提供了更多的可能性。
通过网络进行测评，可以使得教师更加方便地进行考试、测验等教学评价活动，并对学生的学习情况进行全面准确地评价。
也可以通过信息技术对学生的学习情况进行数据分析，为教学改进提供更加科学的依据。
二、教学模式和教学方法的创新信息技术的应用为教学模式和教学方法的创新提供了更加广阔的空间。
在信息技术环境下，教学模式和教学方法的创新主要体现在以下几个方面。
1. 反转课堂反转课堂是一种以信息技术为支撑的教学模式创新。
在传统教学模式中，教师在课堂上讲授内容，而学生在家自习。
信息技术与教育教学模式的改革
信息技术与教育教学模式的改革一、引言随着信息技术的迅猛发展，它带来了许多机遇和挑战。
其中最具变革性的就是其对教育教学模式的改革。
通过信息技术，教育教学模式逐渐由传统的课堂教学向更加开放、灵活、个性化和互动式的教学模式演变，具有广阔的发展前景与深远的影响。
本文将从以下几个方面探讨信息技术对教育教学模式的改革：二、信息技术与教育教学模式的创新信息技术为教育教学带来了全新的教学模式，如在线学习、虚拟现实、协作学习、游戏化学习等，为学生们提供了更加灵活、便捷和优质的学习方式。
在线学习使得学生们可以不受时间和空间的限制，在家中或是任何有网络的地方通过学习平台学习所需的课程和知识，节约时间和精力。
虚拟现实技术为学生们创造了更加真实有趣的学习环境，游戏化学习则使得学习内容变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的创造力、想象力等多方面的能力。
三、信息技术和个性化教育信息技术助力于教育教学模式的多样化和个性化。
通过网络资源、随时随地的教育资源共享等方式，让学生们在学习内容上更加个性化，更加自由选择学习模式，例如学生们可以通过虚拟实验室探索知识，通过网络课程和培训更多的参与到交流和讨论中来。
这样能够根据学生自身情况和兴趣，充分发挥个体潜力，促进学生成长。
四、信息技术和教学评价通过信息技术，教学评价也得以实现个性化。
教师可以通过在线测试、大数据分析等方式了解学生的学习情况、掌握学生对知识理解的深度等信息，进而调整教学内容和方法，促进学生的学习效果。
同时，教师也可以通过在线教学记录，了解课堂讨论的情况，进一步加强自己教学能力的提升。
五、信息技术和教学管理信息技术为教学管理带来了更大的便利性。
通过网络化教学资源管理，对各个环节进行实时监控，确保教学质量和教学进程达到预期的效果。
此外，教师也可以通过网络信息技术平台与学生和家长进行实时沟通，了解学生的学习状态和问题，加强家校联系，进一步提升教育教学质量。
六、信息技术带来的教育教学变革与挑战信息技术与教育教学改革的深度和范围越来越广泛和深入，但是这一变革也面临着许多挑战。
信息技术视角下的高校教学模式创新研究
信息技术视角下 的高校教学模式创新研究
河 南理 工 大 学经 济管理 学院 王 晓 梅 张桂 花
引言 嗲
一
、
随着 多媒 体计算机 和 网络通 信技 术 的 日益 成 熟 和发 展 ．
信息技术正 以惊人 的速度改变着人类 的生存方式和学 习方
式
并
，
为人
类
能力
的提高
和发
挥带来新
的空
等数学 、线性代数等 。
，◆ 三 、 现代信息技术支撑下 的高校教学模式创新
现代信息技术的教学模式的发展 从技术视角看 经 历 了
．
．
程序化学 习一 > 课件化学 习一 > 网络化学习 三 个 阶段 现 在正 。
向智 能化 学 习 方 向拓 展 。 传 统 的教 学 系 统是 由教 师 、 学 生 和 教
的优势 ，建立 基 于 信息技 术 的先进 的高校 教育教学模 式 。 - ◆ 二 、 信息技术视角下高校教学模式创新的原则
基 于信息技术 的教学模式是指建立 在现代教育思想 、 教
学理论 和学习理 论 的基 础之上 ，
充分利 用 现 代信息技 术 手段
的 支 持 和 由其 提 供 的无 限 信息 资 源 ， 构 建 一 个 良好 的学 习 环
模 式 的关 系 ，创新 并 不 是 对 传统 教 学模 式 的完 全 抛 弃 ， 而 是 “ 扬
弃”
是信息技
，
术
、
新
教
育观
念
、
与传统
教
学模
式
的整
合
。
因为多
媒 体 和 网 络 技 术 虽 然 有 自身 的 特 点 和 优 势 ， 但 不 具 备 传 统 语 言
信息技术应用于教学的创新点及反思
信息技术应用于教学的创新点及反思一、介绍信息技术在教学中的应用已经成为当今教育领域的重要趋势。
随着科技的快速发展，教学方式和方法也在进行着革新和创新。
本文将从深度和广度的角度，探讨信息技术应用于教学的创新点及反思。
二、信息技术应用于教学的创新点1. 个性化学习信息技术的应用为教学带来了个性化学习的可能。
通过智能化的教学软件和评台，教师可以更好地了解每个学生的学习状态和需求，为每个学生量身定制学习计划和教学内容。
这种个性化学习模式能够提高学生的学习兴趣和效果，使教学更加因材施教。
2. 跨时空教学信息技术的应用使得教学不再受限于时间和空间的限制。
老师可以通过在线直播和录播的方式，将精彩的授课内容传递给远在他乡的学生；学生也可以通过网络课堂进行远程学习，打破了传统教学模式下的课堂局限性。
3. 多媒体辅助教学信息技术的应用使得教学资源得到了丰富和多样化。
教师可以利用多媒体教学工具，将文字、图片、音频、视频等多种形式的资料结合起来，使得教学内容更加直观、生动。
这种多媒体辅助教学方式能够深入学生的大脑，更好地激发学生的学习兴趣和潜能。
4. 互动式教学信息技术的应用为教学增添了互动的元素。
通过各种教学软件和评台，学生可以参与各种在线互动讨论和学习活动，与老师和同学进行积极互动，共同建构知识。
这种互动式教学模式能够促进学生的思维活跃和团队合作能力的培养。
三、信息技术应用于教学的反思1. 技术与教学相结合在信息技术应用于教学的过程中，我们需要思考的一个重要问题是技术与教学的相互结合。
技术作为手段，应该为教学服务，而非脱离教学本身。
只有将技术与教学有机结合，才能真正实现教学的创新和提高。
2. 师资队伍的培养信息技术应用于教学需要教师具备一定的电脑操作和网络知识，因此需要对师资队伍进行一定的培训和提升。
只有教师本身具备一定的信息技术应用能力，才能更好地将其运用于教学中，为学生提供更好的教学体验。
3. 教学内容的质量信息技术应用于教学，需要重视教学内容的质量。
信息技术与教学融合创新
信息技术与教学融合创新
信息技术与教学融合创新是指在教育领域中，将现代信息技术与教育教学相结合，创新教学模式、方法和手段，提高教育教学质量与效果。
信息技术与教学融合创新的主要方面如下：
1. 创新教学模式：通过信息技术，教师可以采用线上、线下相结合的混合式教学模式，实现个性化教学，满足不同学生的需求。
此外，信息技术还可以支持翻转课堂、项目式学习、协作学习等多种创新教学模式。
2. 丰富教学资源：信息技术使教学资源更加丰富和多样化，教师可以利用网络资源、数字图书馆、多媒体课件等，为学生提供更多元化的学习材料，激发学生的学习兴趣。
3. 提高教学效果：信息技术可以帮助教师实现实时反馈，通过在线测试、作业批改等功能，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
4. 促进教育公平：信息技术可以突破地域、时间和资源限制，使优质的教育资源得以共享，缩小城乡、地区之间的教育差距，促进教育公平。
5. 变革教师角色：信息技术使教师从传统的知识传授者转变为学习引导者、资源整合者、评估反馈者等多重角色，要求教师具备更高的信息素养和教育技术应用能力。
6. 创新学习环境：信息技术可以为学生提供一个富有创意、互动性强的学习环境，通过虚拟课堂、仿真实验、在线教育平台等，提高学生的学习积极性和自主学习能力。
7. 优化教育管理：信息技术可以提升教育管理水平，通过大数据、人工智能等技术，实现对学生、教师和学校的精细化管理，提高教育管理效率。
总之，信息技术与教学融合创新是教育改革的重要方向，有助于提高教育教学质量，促进教育公平，培养具有创新精神和实践能力的人才。
教育信息化如何推动教学方式的创新
教育信息化如何推动教学方式的创新在当今数字化的时代，教育信息化已成为教育领域发展的重要趋势。
它以信息技术为手段，对教育资源进行深度整合和优化，极大地改变了传统的教学模式，推动了教学方式的创新。
教育信息化为教学带来了丰富多样的资源。
过去，学生获取知识的主要途径是教材和教师的讲解，资源相对有限。
而如今，互联网的普及使得海量的教育资源唾手可得。
在线课程平台、教育类 APP 等为学生提供了来自世界各地的优质课程和学习资料，无论是数学、语文等基础学科，还是音乐、美术等艺术领域，都能找到丰富的内容。
这使得学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习的方向和深度，不再受限于学校和课堂所提供的有限资源。
多媒体技术的应用也是教育信息化的重要成果之一。
传统的黑板加粉笔的教学方式，往往难以生动形象地展示复杂的知识和概念。
而通过多媒体，教师可以运用图片、视频、动画等多种形式，将抽象的知识变得直观易懂。
例如，在讲解物理中的天体运动时，通过播放相关的动画视频，学生能够清晰地看到行星的运行轨迹和规律，从而更好地理解这一知识点。
在语文教学中，展示与课文相关的图片和影像资料，可以帮助学生更深入地感受作者的情感和文章的意境。
这种直观的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高他们的学习效果。
教育信息化还促进了互动式教学的发展。
在线教学平台使学生和教师能够突破时间和空间的限制，实现随时随地的交流和互动。
在课堂上，教师可以利用互动软件开展小组讨论、抢答竞赛等活动，增强学生的参与感和积极性。
课后，学生可以通过在线平台向教师提问、提交作业，教师也能够及时给予反馈和指导。
此外，学生之间也可以通过网络进行合作学习，共同完成项目和任务，培养团队协作能力。
这种互动式的教学方式改变了过去教师单向传授知识、学生被动接受的局面，使教学过程更加活跃和高效。
个性化学习是教育信息化带来的又一重大变革。
借助大数据和人工智能技术，教育系统可以对学生的学习情况进行精准分析，了解每个学生的学习进度、优势和不足。
基于教学改革,融合信息技术的新型教与学模式
基于教学改革，融合信息技术的新型教与学模式教育是一个国家和社会发展的基石，而教学模式的改革更是教育发展的源动力。
随着信息技术的快速发展，传统的教育方式正在面临着前所未有的挑战和机遇。
在这种背景下，基于教学改革，融合信息技术的新型教与学模式应运而生。
本文将从不同角度对这一新型教与学模式进行全面分析，并提出个人观点和理解。
一、传统教学模式的不足与问题1.1 被动学习传统的教学模式往往是老师站在讲台上，学生坐在座位上，被动地接受知识。
这种单向传授的教学方式缺乏互动和参与，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
1.2 缺乏个性化教学传统的教学模式往往是一刀切的，无法满足学生个性化的学习需求。
学生的学习兴趣和学习能力各不相同，而传统的教学模式难以针对每个学生的特点进行有针对性的教学。
1.3 教学资源有限传统的教学模式下，教学资源主要依赖于教材和教师，学生的学习范围和广度受到了一定的限制。
教师的教学内容和教材内容也无法及时跟上时代的步伐。
二、基于教学改革，融合信息技术的新型教与学模式的特点2.1 创新教学方式基于教学改革，融合信息技术的新型教与学模式将信息技术融入到教学中，采用多媒体教学、上线教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学的趣味性和互动性。
2.2 个性化教学新型教与学模式借助信息技术的力量，可以实现对每个学生的个性化教学。
通过大数据分析学生的学习情况和学习能力，为学生量身定制学习计划，提供个性化的学习资源和指导。
2.3 丰富教学资源信息技术为新型教与学模式提供了丰富的教学资源，学生可以通过互联网获取到各种学习资料和知识资源。
教师也可以通过信息技术获取到最新的教学资源和教学方法，实现教学内容的及时更新和优化。
三、基于教学改革，融合信息技术的新型教与学模式的实践与展望3.1 实践成果在一些先进的教育实践中，基于教学改革，融合信息技术的新型教与学模式已经取得了一定的成果。
一些学校采用了上线教学评台，通过视瓶教学和上线测评，实现了教学过程的智能化和个性化。
创新教学模式信息技术与学科教学的新实践策略与案例分享
创新教学模式信息技术与学科教学的新实践策略与案例分享创新教学模式：信息技术与学科教学的新实践策略与案例分享随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了一系列的变革。
传统的教学模式已经无法满足当代学生的学习需求和教学的要求。
为了提高教学效果，更好地培养学生的创新能力，创新教学模式与信息技术的结合成为了不可忽视的趋势。
本文将探讨创新教学模式在信息技术与学科教学中的新实践策略，并分享一些具体的案例。
一、概述信息技术作为一种强大的工具和资源，已经深入到我们的生活中的方方面面。
在教学过程中，将信息技术与学科教学相结合，可以为学生提供更加丰富多样的学习资源和学习方式。
创新教学模式的实施可以大大激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、创新教学模式在信息技术与学科教学中的实践策略1.项目制学习项目制学习是一种以课程项目为核心，学生为主体，团队合作为基础的学习模式。
在信息技术与学科教学中，可以通过开展跨学科的综合项目，让学生在解决实际问题的同时，学习和运用信息技术。
例如，学生可以合作完成一个关于环保的调研项目，运用信息技术进行数据收集和分析，最终提出相关的解决方案。
2.问题导向学习问题导向学习注重以问题为导向，通过提出问题、讨论问题和解决问题来激发学生的学习兴趣和主动性。
在信息技术与学科教学中，教师可以针对学科内容设计一系列的问题，让学生通过信息技术去寻找解决问题的途径和方法。
例如，在地理课上，教师可以提出一个关于城市发展的问题，并引导学生利用互联网资源和数据分析工具进行研究和探讨。
3.个性化学习个性化学习是根据学生的学习特点和需求，为每个学生量身定制学习计划和资源的一种教学策略。
在信息技术与学科教学中，可以通过在线教育平台和学习管理系统等工具，为学生提供个性化的学习内容和学习路径。
例如，学生可以根据自己的兴趣和需求，在学习平台上选择适合自己的学习资源和课程，进行自主学习和探究。
三、案例分享1.基于虚拟实验的物理教学传统的物理实验受制于时间、场地和设备等条件的限制，很难满足学生的实验需求。
信息化学习环境下的教学模式创新
信息化学习环境下的教学模式创新信息化的迅速发展已经深度影响了人类的生活方式，其中教育领域也不例外。
近些年来，随着各种形式的新媒体和科技的出现和普及，信息化教育逐渐成为学校教育的另一个重要合作伙伴。
在信息化学习环境下，教学模式必须得到创新。
本文将从以下几个方面论述信息化学习环境下的教学模式创新。
一、信息技术的应用应用最广泛的信息技术莫过于计算机和网络技术。
通过计算机可以大大提高老师和学生的信息获取和处理效率。
例如，老师可以在课堂上直接使用电子白板来进行教学，而不是传统的黑板操作，这样不仅可以省去老师在黑板上书写字迹不清晰和污损的情况，而且可以通过软件工具，在黑板上直接书写和呈现多媒体图片和视频，让学生更加形象直观地感知知识点；同时，学生也可以通过电子邮件、微信等网络工具，与老师交流和反馈课堂学习信息，或者通过网络阅读和查找相关课外资料。
引入现代的信息技术，不仅能够提高教学成效，更能够促进学生和老师之间的交流互动，让传统的单向传授的教学变得生动、互动、创造性，更易于营造零距离的教学氛围。
二、个性化教学的推广面对今日快节奏和多元化的社会环境，学生每天面对很多知识和信息素材，但同时也面临着很多心理障碍和学习障碍。
因此，信息化学习环境下的教学模式应当更好地关注和照顾到学生的个性化需求，为每个学生设计独立而立体化的课程，以适应其个体化的学习进程。
例如，支持开展在线考试或考察工具可以利用数据除了批量处理和分析各个学生的基本知识，通过多次测试和反馈让老师更好地关注和跟进每个学生的学习情况。
同时，通过建立在线作业和课外阅读等模块，让学生有更多机会自主选择和管理课外内容和知识。
三、构建开放式学习开放性是信息时代核心的特征之一，因此，对信息化学习环境的运用就要以开放性的思路来进行课程设计和教学改革。
传统的课堂教育是封闭式的，而开展开放式课程可以让每个学生都有机会展现自己的特长和潜力，从而最大程度地提升课堂互动和学习效果。
教学实践：信息技术课堂教学模式创新涌现
教学实践：信息技术课堂教学模式创新涌现教学实践：信息技术课堂教学模式创新涌现的文章2023年，信息技术在我国的教育领域中扮演着越来越重要的角色。
随着科技不断发展，信息技术的应用也变得越来越普及。
因此，越来越多的老师开始注重信息技术的课堂教学模式，创新了各种各样的教学方式。
接下来，我将谈论一些创新的信息技术课堂教学模式，这些模式可以帮助学生更好地掌握知识点。
一、个性化教学信息技术的发展，让教学变得越来越个性化。
老师可以抓住每个学生的特点，用不同的方法教授相同的知识。
信息技术可以完美地帮助老师实现个性化教学。
笔记本电脑、平板电脑和手机等设备都有着优秀的教学软件和教育资源，通过这些资源，老师可以随时随地地为学生提供帮助。
二、互动教学信息技术的进步也促进了教学互动的发展。
随着信息技术的发展，学生和老师之间的互动变得越来越紧密。
老师可以在课堂上利用投影仪、电脑和电子白板等设备，让学生参与到课堂中来。
例如，利用PPT、视频教学、讨论文献等互动方式可以替代传统的黑板和讲台，不仅更直观、更生动，也让学生更加积极地参与到课堂中来。
这样的教学模式可以帮助学生更深入地理解知识，并且更快地掌握知识点。
三、微教育信息技术的进步，也对微教育领域产生了很大的影响。
微教育是指利用微型内容和互动交流的方式进行教育。
微教育可以让学生自主学习和自主选择学习内容。
这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，提高学生的学习效率。
四、网络课程在信息时代，学生们可以在任何时间和任何地点上网学习。
通过网络，学生们可以获得更多的学习资源。
在网络课程中，教师可以给学生提供更多的知识、技能和方法。
这种教学模式可以帮助学生突破地域限制和时间限制，使得学习更加灵活、方便。
五、掌上课堂由于移动互联网和智能设备的迅猛发展，掌上课堂的模式也不断涌现。
掌上课堂是指将传统的教学内容通过手机或平板电脑等移动设备进行移动化再现，在任何地点都可以对学生进行教育。
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教育技术计划
认识与行动（中国）
• 现代教育技术是教育改革与发展的制高点 • 推进教育信息化不仅是中国教育改革发展的必然选择，也 是实现教育跨越式发展的重要手段和途径 • 校校通工程-农村中小学现代远程教育工程 • 国家精品课程建设工程 • 数字化校园建设工程 • 全国中小学教师教育技术能力标准 • 信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。 --《国家中长期教育改革与发展规划纲要-19章》 • 未来五年，教育部将建设1000门精品视频公开课；5000门 资源共享课程
信息化教学设计、技术创新应用 •社会责任：健康、公平、规范
创新教学管理，鼓励与支持技术教学应用
开设网络课程，认可学分 教学奖励-教改项目
周次
1 2 3 4
课堂
地点：2-202 时间：1-2节
在线
online online 地点：2-202 时间：1-2节
混合式课程计划表
混合式学习（Blended Learning）
主题研讨
网络研讨
混合式学习（Blended Learning）
组合 两 种 活 动 互 补 互 融
线下教学活动
在线教学活动
混合式学习（Blended Learning）
网 络 课 程 网络资源检索与利用 虚 拟 实 验
博客-微博：教师-班级-课程 在 线 讨 论
网络会议系统：在线课堂
社会性软件（WEB2.0）
本文档相关内容参见 视频 13、14
信息技术与高校教学模式创新
浙江师范大学教师教育学院 副院长 博士 教授 教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会 委员 张立新 E-mail: zlx@
信息技术与高校教学模式创新
• 技术能否创新教学模式？
– 信息技术的教育潜能 – 大学生的特点与需求（数字土著民） – 基于经验的判断
• 如何才能利用技术创新教学模式？
– – – – 革新传统教学观念，树立现代教学思想 提升教育技术能力 完善信息化教学环境 创新教学管理，鼓励与支持技术教学应用
• 有哪些技术创新的教学模式？
– 基本模式：混合式学习（Blended Learning） – 几种主要模式
信息技术的教育潜能
创造“虚拟世界”
学习环境-突破了课堂-学校
信息技术的教育潜能-知识库
泛在知识
有教师中心
信息技术的教育潜能-全球大脑
改变师生关系-改变学习方式
信息技术的教育潜能-地球村
突破空间的限制：全球课堂-国际课程
基于经验的判断 • 来自教育领域外的技术应用创新的成功案例
• 电子银行-电子商务-电子邮件-电子办公-远程医疗 • 电子阅读-电子写作-电子计算（电算）-电子游戏
网络课程的要素（活动）
基于社会软件（WEB2.0）的教学模式
沟 通 交 流 对 话
· ·
Wiki百科
/
基于手机的移动学习
·
微学习：充分利用闲暇-碎片时间-碎片知识
基于网络会议系统的教学模式
校际-国际共享课堂
90后大学生—数字土著居民
• • • • • 大都掌握基本信息技术（中小学信息技术课程） 在数字化环境中成长 喜欢数字化技术-喜欢数字化生存 超过90%的大学生是网民（电脑-手机-IPAD） 数字化生存已经成为其生活的一种重要方式
认识与行动（美国）
• 《让美国的孩子为21世纪做好准备：迎接技术读写的挑战》 (Getting America's Students Ready for the 21st Century：Meeting the Technology Literacy Challenge) • 《电子学习：在所有孩子的指尖上构建世界课堂》(e— Learning：Putting a World Class Education at the Fingertips of All Children) • 信息高速公路通向美国的所有中小学校 • 美国国家教育技术标准（教师）National Educational Technology Standards for Teachers
医疗模式创新
创新的成功案例-交流模式
数字化校园
现代远程教育--教学模式的创新
68所高校设置网络教育学院
网络课程
校际合作网络课程
视频会议系统
全国教育系统防治非典会议
数字土著居民-数字公民（1） Digital Native-Digital Citizen
数字土著居民-数字公民（2） Digital Native-Digital Citizen
情 境 学 习
每个人都是根 据自己的经验 获得对世界的 认识——知识
合社 作会 学性 习学 习
对知识的全面 理解和掌握
关键词：动机-情境-体验-探究-讨论-协商-合作
完善数字化教学环境
• 基本思想：以支持学生自主学习为中心-为学生的数字化 学习提供便利
在线学习平台 宿舍
数字化校园
教室
教育的困惑：数字移民遭遇数字土著
革新传统教学观念，树立现代教学思想 • 突破三中心（教师中心-课堂中心-教材中心） • 树立现代学与教的观念（建构主义学与教的思想）
– 知识观：世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是 由每个人自己决定。 – 学习观：学习者依据已有经验，积极主动地与外部世界互动的过程 – 教学观：对话-交往-合作-探究 – 教师观与学生观：教师不是知识传递者，学生也不是知识的容器； 学生是知识意义的建构者；教师是学生学习的合作者、支持者、帮 助者和伙伴
混合式学习（Blended Learning）
浏览视频
在线会议
在线讨论
虚拟实验
教 学
课堂 讲授 课堂 演示
活
课堂 讨论
动
安
排
实验
实习
信息化教学模式
• 基于资源检索与利用的教学模式 • 基于网络课程的教学模式 • 基于社会性学习软件的教学模式 • 基于手机（PDA）移动学习 • 基于网络会议系统教学模式
• 来自教育领域内的技术应用创新的成功案例
• 数字化校园（一卡通） • 现代远程教育 （网络课程-视频会议系统）
•
对人类的生产、生活、学习等产生巨大影响
• 对人类社会产生革命性的影响
共识
• 改变人们的生产、生活、学习方式
创新的成功案例-书写模式
书写模式创新
创新的成功案例-购物模式
购物模式创新
创新的成功案例-医疗模式
设计数字化环境，开展数字 化学习活动
全美教师教育技术能力标准（2）
做数字时代工作和学习 的典范
提升数字公民意识和责任
致力于专业发展和领导 力的提升
中小学教师教育技术能力标准（2004）
•应用意识与态度： 技术在教学中的重要性和积极主动的应用态度 •相关知识与技能： 教育技术的基本知识和技能
•教学应用与创新：
基于资源检索与利用的教学模式
布置任务
检索与加工
提交作品
知识扩展类学习
信息加工型学习
项目-任务型学习 自主独立型学习
网络资源
•有组织的资源（数据库）
综合：SCI - SSCI – EI-中国知网
专业：ERIC-科学数据库
•泛在资源（网络检索）
基于网络课程的教学模式（资源+活动）
综合性的教学活动
网络课程的要素（资源）
--扩展人类生存的空间 --虚拟学校-虚拟课堂
建构“全球知识库”
--知识共享 --电子图书馆
编织“全球大脑”
--人类智慧共享 --电子百科全书
构造“地球村”
--联系紧密 --交流便捷
信息技术的教育潜能-虚拟世界
现实学习环境 （face to face）
融 合 环 境
虚拟学习环境 (online)
blended
– 读（多媒体阅读//超文本阅读//浏览） – 写（多媒体作品-回复-发帖）
• 学习过程中的行为
– 选择学习任务或者议题 – 根据任务的需要，收集、加工、利用与交流信息（检索、浏 览、阅读、归类整理、发表观点） – 选择完成任务的途径和方法 – 根据需要，选择与开展个别化学习//合作学习//探究学习等 各种形式的学习活动 – 获取同伴、教师以及其他人的帮助 – 为其他人提供学习帮助
信息技术环境下教师的行为
• 布置自主学习的任务
– 设置议题 – 布置任务
• 提供自主学习的资源和学习环境
– 选购、选择、开发学习资源 – 布置设备与学习环境
• 组织学习活动
– 分组//时间安排//进度计划
• 提供咨询和协商
– 参与学生活动 – 提供建议 – 发表观点
信息技术环境下学生的行为
• 基本的学习行为
寓言故事：盲人摸象
故事里，6位盲人分别摸到了大象的一部分，分 别宣称大象是一堵墙，一支矛，一条蛇，一棵树， 一个扇子和一根绳子。为此，他们争论不休。
建构主义学习理论的基本主张
A：长矛 盲人 摸象 想知道 大象是 什么样
摸
B：树 C：蛇 D：墙
争论
大象的全 貌（比较 全面和正 确的认识
积 极 主 动
行为方式
语言风格 思维方式
教育技术能力
数字化环境中的教学能力
• 信息技术基本能力
–计算机与网络的操作 –软件工具的应用能力（多媒体工具-网络工具）
• 技术与课程的整合能力
–信息化教学设计能力 –网络课程的设计-开发-实施能力 –在线教学的能力
• 数字公民素养
全美教师教育技术能力标准（1）
应用数字工具和资源促进和 激励学习与创新