浅谈现阶段我国的中学体育教育
中学体育教育的现状与教学困境
中学体育教育的现状与教学困境导言中国的中学体育教育一直备受关注。
作为培养学生身心健康发展的重要组成部分，中学体育教育在强调学生全面发展的同时，也面临着一些困境。
本文将探讨中学体育教育的现状以及其中的教学困境，并提出一些建议以改善这些问题。
一、现状之一：缺少专业化教师队伍中学体育教育的一个现状就是专业化教师队伍的匮乏。
由于长期以来体育教育未受到足够的重视，导致担任中学体育教师的人员大多数缺乏专业知识和相关经验。
许多教师并不具备良好的体育教学技能，无法有效地传授知识和指导学生。
这给中学体育教育带来了极大的困扰。
二、现状之二：体育教育理念陈旧另一个现状是体育教育理念的滞后。
传统的中学体育教育注重对学生身体素质的培养，强调体育技能和竞技精神。
然而，随着社会的进步和人们对健康生活方式的认识逐渐提高，体育教育理念也应相应变化。
如今，中学体育教育应更加注重培养学生终身运动的兴趣和习惯，培养学生体育意识和健康意识。
三、教学困境之一：缺乏足够的运动场地和设备中学体育教育面临的一个主要教学困境是缺乏充足的运动场地和设备。
许多学校的体育设施不完善，运动场地狭小，器械缺乏。
这给体育教师带来了很大的困扰，无法为学生提供良好的锻炼环境和适应各种体育项目的条件。
这也限制了学生体育技能的培养和发展。
四、教学困境之二：过分注重竞技与成绩在当前中国社会，中学体育教育还存在着过分注重竞技与成绩的问题。
体育教育应该是全面发展学生的重要途径，而不只是为了取得好成绩或赢得比赛而存在。
然而，学校和教师普遍关注学生在各种体育项目上的竞技成绩，导致体育教学变得功利化。
这种偏重结果而忽视过程的教学方式难以培养学生的综合能力和兴趣。
五、改进建议之一：加强教师培训与学科建设为了解决中学体育教育中专业化教师缺乏的问题，需要加强教师培训和学科建设。
政府应该出台相应政策支持，投入更多资源培养体育教师。
学校也应该加强对教师的培训，提高他们的专业知识和教学能力。
中学体育教育的现状与困难
中学体育教育的现状与困难引言：中学体育教育是培养学生全面发展的重要环节，但目前存在着一系列的问题与困难。
本文将深入探讨中学体育教育的现状，分析其困难的原因，并提出有效的解决方案，以期改善中学体育教育的状况。
第一部分：中学体育教育的现状1.体育课程地位下降：随着学科竞争的激烈，中学体育课程在学生及家长心目中的地位逐渐下降。
不少学校将精力主要放在应试科目的教学上，给予体育课程较少的时间和资源。
2.教师素质参差不齐：中学体育教师的水平参差不齐，有些学校甚至缺乏专业的体育教师。
这种情况导致教学质量无法保证，甚至可能给学生带来安全隐患。
3.教学方法传统单一：中学体育教学方法大多偏向于传统的体育项目，忽视了学生的兴趣和特长。
这种单一的教学方法限制了学生体育素养的全面发展，也降低了学生对体育教育的兴趣和积极性。
第二部分：中学体育教育的困难原因1.教学资源不足：很多中小学缺乏足够的场地和器材，无法提供丰富多样的体育锻炼环境，影响了学生的体育锻炼效果。
2.功利化教育观念：随着高考竞争的加剧，许多学校和家长过分追求学科成绩，忽视了学生的身心健康发展，使得体育教育在学校的地位逐渐被边缘化。
3.学生厌学情绪：由于体育教学方法的单一和缺乏趣味性，许多学生对体育课程产生厌倦情绪，缺乏积极参与的意愿。
第三部分：解决中学体育教育困难的有效措施1.加强教师培训：加大对中学体育教师的培训力度，提高他们的教学水平和专业素养。
同时鼓励体育专业毕业生到中小学任教，提高体育教师的整体素质。
2.调整评价体系：在学校考核评价体系中适当增加体育项目，给予学生在体育方面的表现以更大的认可，提高体育课程地位和学生的学习动力。
3.拓宽教学内容：在体育教学中引入多样化的体育项目，充分利用学校周边环境资源，提供更多种类的体育锻炼机会，满足不同学生的兴趣和需求。
4.家校协作：鼓励家长积极参与学生的体育教育，提供支持和鼓励，形成家庭、学校和社会的良性互动，共同促进学生的体育发展。
体育教育在中学的现状与教学计划
体育教育在中学的现状与教学计划引言：体育教育在中学教育体系中扮演着十分重要的角色。
作为一种全面培养学生身心健康的教育方式，体育教育旨在帮助学生发展全面，培养他们的协作能力和团队精神。
然而，目前中学体育教育面临一些挑战和问题。
本文将探讨当前体育教育在中学的现状，并提出一些改进的教学计划。
一、体育教育的现状：1.1 缺乏足够的课时安排目前中学的课程设置中，体育课的课时往往被压缩，给学生提供的锻炼机会有限。
大部分学校每周只安排了几节体育课，这导致学生锻炼的时间不足，难以达到健康体魄的要求。
1.2 对体育课的重视不够在中学教育中，体育课不像语文、数学等学科被重视。
学生和家长普遍认为体育课只是锻炼身体的机会，并不能帮助学生提高学业成绩，因此，很多学生对体育课不够上心，不重视掌握体育技能。
1.3 考试压力过大中国中学生在应对升学考试的压力下，往往把更多的时间和精力都放在学业上，体育课成为他们为了应付考试而不得不参加的课程。
在这种情况下，学生很少有机会全面参与各种体育运动和锻炼，这对他们身心健康的发展构成了威胁。
二、改进的教学计划：2.1 加大体育课程的课时安排学校应该给予体育课更多的时间，保证学生有足够的机会锻炼身体和发展体育技能。
体育课的课时安排应该与其他学科平等，体育教育应该成为学生每周学习时间的重要组成部分。
2.2 提高体育课的重视程度学校和教师应该加强对体育课的重视，让学生和家长认识到体育教育不仅仅是锻炼身体，还是培养学生全面发展的机会。
通过宣传和教育，让更多人了解体育教育的价值和意义，提高其在教育体系中的地位。
2.3 改变考试制度，减轻学生的压力学校应该重新审视升学考试对学生的压力，并适当调整考试制度，为学生提供更多发展体育技能的机会。
可以将体育技能作为考核的一部分，使学生在学业和体育活动之间取得平衡。
2.4 引入多样化的体育运动项目学校的体育教育计划应该包括多样性的体育运动项目，满足不同学生的兴趣和需求。
中学体育教育现状的问题与解决途径分析
中学体育教育现状的问题与解决途径分析概述：中学体育教育是我国教育体系中不可或缺的一环，其目的在于培养学生的身体素质同时提升他们的综合素养。
然而，当前中学体育教育存在诸多问题，如课程设置不合理、教学方法单一、评估方式不科学等。
本文将从这些角度分析中学体育教育的现状，并提出一些解决途径，以促进中学体育教育的改革和提升。
问题一：课程设置不合理中学体育教育的课程设置过分注重竞技体育项目，导致了基础体能的忽略。
在传统体育课中，学生往往只是被要求达到一定的标准，并没有注重培养学生热爱运动、主动参与的意识。
这种情况下，学生缺乏持续的运动锻炼，无法培养出良好的体育习惯。
解决途径：首先，完善中学体育教育的课程设置，应该加入一些全民健身项目，如跳绳、游泳等。
这样可以更好地培养学生运动兴趣和习惯，提高身体素质。
其次，鼓励学校进行多样化的体育活动，让学生能够有机会参与各种体育项目，培养出更多的运动技能和团队协作精神。
最后，引入学生自主选课制度，让学生在一定范围内自主选择自己感兴趣的体育项目，激发他们参与体育活动的积极性。
问题二：教学方法单一目前，中学体育教育普遍存在教学方法单一的问题。
通常体育课堂上，老师在讲解技术动作时只是简单示范，缺乏系统的指导和个别化的指导。
这使得学生很难掌握正确的技术动作，也难以提高自己的运动水平。
解决途径：一个行之有效的解决途径是鼓励学校采用分层次、个别化的教学方法。
针对学生不同的运动水平和兴趣爱好，老师可以针对性地制定个别培训计划，对学生进行个别指导。
此外，引入运动康复学原理，开设理论课程，提高学生对运动技能的认识和理解，从而更好地掌握技术动作。
问题三：评估方式不科学目前中学体育教育的评估方式主要以考试成绩为依据，容易造成学生对体育学科的厌倦，以及培养了一些消极的心理和行为。
另外，传统的评估方式忽略了学生的协作、团队合作和领导能力的培养。
解决途径：一种可能的解决途径是多元化评估体系的建立。
除了考试成绩，应该引入一些能够全面评估学生综合素质的评价指标，如体育项目实际能力的测试、体育活动参与的积极性等。
中学体育教育的现状
中学体育教育的现状中学体育教育在学生身心全面发展中具有重要作用。
然而，随着现代社会的快节奏发展以及教育观念的转变，中学体育教育面临着许多问题和挑战。
本文将探讨中学体育教育的现状，并提出一些改进的建议。
一、体育课堂的现状体育课堂是中学体育教育的基础。
然而，在现实中，体育课往往被其他学科所边缘化，甚至被认为是一门“次要”学科。
这种现象主要是因为中小学生的学习压力增加、应试教育倾向严重以及教育资源的不平衡分配所致。
由于应试教育的普遍存在，许多学校过分关注学生的理论知识和考试成绩，忽视了体育教育的重要性。
一些学校可能将更多的课时用于传授文化知识，而将体育课堂压缩到最短的时间。
这种情况导致学生缺乏足够的体育锻炼机会，并且无法享受到体育教育所带来的身心益处。
二、体育教师的现状体育教师在中学体育教育中扮演着重要的角色。
然而，现实中，许多学校在雇佣教师时对体育教学的要求相对较低。
由于缺乏足够的培训和专业发展机会，一些体育教师可能缺乏教学技巧和专业知识。
除此之外，体育教师的工作量和压力也比较大。
与其他学科教师相比，体育教师需要参与更多的课外活动，比如组织运动会、培训学生参加比赛等。
这些额外的工作不仅增加了教师的工作量，还可能导致教学质量的下降。
三、考试评价制度的现状在现行的考试评价制度下，体育课程通常被忽视或者被较低重视。
由于高考培训的影响，学生和家长普遍认为体育成绩对升学没有太大影响。
这种观念导致学生对体育课程的态度普遍消极，丧失了学习的动力。
此外，考试评价制度还可能导致体育课堂的“功利性”增加。
一些学校为了追求高分，可能会把重点放在提高学生的测试成绩上，而忽视了培养学生的运动兴趣和能力。
这种做法不仅限制了学生的发展，还容易导致一些身心健康问题的出现。
四、改进的建议为了改善中学体育教育的现状，需要从多个方面进行努力。
首先，政府应加大对体育教育的支持力度。
应该增加体育课程的课时，并确保每个学生都能享受到充足的体育锻炼机会。
分析中学体育教育的现况及问题
分析中学体育教育的现况及问题中学体育教育一直以来都是教育体系中的重要组成部分。
体育教育不仅对学生的身体健康有着积极的影响，而且能够培养学生的团队协作精神和竞争意识。
然而，近年来，中学体育教育的现状和存在的问题引起了广泛的关注。
本文将对中学体育教育的现状及问题进行分析。
首先，中学体育教育的现状存在着一定的问题。
首先，学校对体育教育的重视程度不够。
由于应试教育的影响，学校倾向于将更多的资源和精力放在学术课程上，而忽视了体育教育的重要性。
很多学校将体育课排在上午，而上午正是学生精力最旺盛的时段，这无疑影响了学生对体育课的参与度和积极性。
其次，体育课程设置单一。
很多学校的体育课程仅仅注重学生的体育技能和竞技能力的培养，而对体育锻炼和身体健康的培养关注不够。
再次，体育教师的素质存在差异。
一些学校的体育教师缺乏专业知识和教学经验，无法给学生提供高质量的体育教育。
中学体育教育问题的存在迫使我们深入思考。
为了解决这些问题，我们需要从多方面入手。
首先，学校应该加大对体育教育的重视程度。
学校应该调整体育课的时间安排，使其能够更好地适应学生的生理和心理状态。
其次，体育课程的设置需要更加多元化。
学校可以引入户外运动、健身操、舞蹈等多样化的体育项目，鼓励学生广泛参与，让学生对体育有更深入的理解。
同时，要加强对体育教师的培训和提高，提高他们的专业水平，使他们能够更好地教学。
此外，学校还可以加强与社区和体育俱乐部的合作，为学生提供更多的体育锻炼机会和专业培训。
此外，在中学体育教育中，还存在着一些其他问题。
首先，体育成绩评价体系不合理。
目前，学校体育成绩评价主要侧重于竞技成绩，忽视了学生身体素质和身体健康状况。
这导致了一些学生只注重比赛胜负，忽视了体育锻炼和身体健康的重要性。
其次，体育器材和场地不足。
很多学校的体育器材和场地条件有限，无法满足学生的体育锻炼需求。
这不仅影响了学生的体育锻炼，还可能导致一些安全事故的发生。
针对上述问题，我们也需要采取相应措施加以解决。
中学体育教育现状与问题分析
中学体育教育现状与问题分析1. 引言体育教育对中学生的全面发展起着重要的作用。
然而，随着社会的快速发展和教育理念的变化，中学体育教育在现实中面临着一些问题和挑战。
本文旨在对中学体育教育现状进行分析，并探讨存在的问题以及可能的解决办法。
2. 中学体育教育现状2.1 体育教育课程设置目前，中学体育教育的课程设置主要包括体育课、社团活动和比赛训练。
体育课是学生学习基本体育知识和技能的途径，社团活动则提供了更多的体验与锻炼机会，而比赛训练则是提高综合能力的重要环节。
2.2 教学方式和手段传统的中学体育教育过于注重考试成绩和竞争，教学方式过于单一，缺乏启发思考和培养兴趣的因素。
此外，教学手段也相对陈旧，缺乏科技和创新元素的运用。
2.3 教师与学生中学体育教育的教师队伍相对薄弱，教师缺乏专业素养和创新意识。
此外，学生在选择体育课程和参与活动时的自由度较低，缺乏定制化的教育模式和个性发展。
3. 存在的问题3.1 学生兴趣缺失由于过于注重竞争和考试成绩，学生往往将体育课看作是锻炼成绩而不是兴趣的途径。
这导致了学生对体育的兴趣缺失，使得他们对体育教育没有积极的投入和参与。
3.2 缺乏专业教师中学体育教育的教师队伍整体素质不高。
一方面，缺乏相关的专业背景和培训，难以提供高质量的教育；另一方面，缺乏创新和教学方法的更新，难以激发学生的学习兴趣。
3.3 教学资源不足中学体育教育所需的教学资源如体育场地、设备和教材等普遍存在不足的问题。
这限制了教学质量的提升和学生发展的广度和深度。
3.4 教学内容单一现今中学体育教育的教学内容主要围绕体育基本知识和技能展开，缺乏足够的关注和发展体育的认知和情感方面。
4. 解决办法4.1 鼓励多元化的体育活动学校可以通过开设多元化的体育选修课程和社团活动，鼓励学生参与不同类型的体育运动，从而满足学生个性发展的需求。
4.2 提高教师专业素养通过加强教师培训和交流，提高教师的专业素养和创新能力，激发他们对教学工作的热情，并不断更新和改进教学方法。
中学体育教育的现状与问题分析
中学体育教育的现状与问题分析引言：体育作为中学教育的一部分，对于学生的身心健康发展起着不可忽视的作用。
然而，目前中学体育教育面临着许多问题和挑战。
本文旨在分析中学体育教育的现状，并探讨其存在的问题。
第一部分：中学体育教育的现状1. 体育教学内容的单一目前，中学体育教学内容主要侧重于传统的体育项目，例如足球、篮球和田径等。
这导致了学生对其他体育项目的了解和兴趣的匮乏。
同时，体育教学中忽视了柔韧性、协调性和心肺功能等方面的培养，使得学生的身体素质发展不平衡。
2. 体育教学环境的不足由于学校经费等问题，许多中小学的体育设施和场地建设不完善。
学校的运动场地狭小，器材不全，无法满足学生进行全面体育锻炼的需求。
此外，体育教师的数量和专业水平也存在问题，这在一定程度上影响了学生的体育教育质量。
3. 体育教学评价方式的单一中学体育教学评价体系主要以成绩和比赛成绩为导向。
这导致学生重视赛绩而忽视了身体素质的全面提升。
同时，这样的评价方式也容易导致学生的焦虑和压力过大，影响他们在体育课上的积极参与。
第二部分：中学体育教育存在的问题1. 学生身体素质下降随着信息化时代的来临，学生们普遍沉迷于电子产品，较少参与体育锻炼。
这使得学生的身体素质不断下降，体质监测数据显示，中学生的肺活量、速度、力量等指标普遍低于理想水平。
这不仅对学生的健康产生了负面影响，也制约了青少年体育竞技的发展。
2. 学生体育兴趣不高由于体育教学内容的单一和教学方法的单调，许多学生对体育产生了厌倦感。
他们觉得体育课是一种强制性的任务，缺乏兴趣和动力参与。
这导致了学生参与体育活动的积极性不高，无法真正享受到体育带来的快乐和成就感。
3. 教师队伍的问题中学体育教师数量不足，且由于职业吸引力不高，导致专业水平参差不齐。
部分体育教师缺乏更新知识和教学方法的意识，影响了他们的教育质量。
此外，一些学校对体育教师的培训和评价也存在不足，无法提供良好的教育环境和支持。
中学体育教育的现状与教学挑战
中学体育教育的现状与教学挑战引言：中学体育教育是培养学生全面发展的重要环节。
然而，当前中学体育教育面临着一些现状和挑战，本文将从体育教育的重要性、现状以及教学挑战三个方面进行探讨。
一、体育教育的重要性体育教育是学生综合素质教育的重要组成部分，对于学生的身心健康、道德品质以及社会适应能力的培养起着积极的推动作用。
通过体育教育，学生能够培养团队合作意识、锻炼身体素质、提高身体协调能力等。
此外，体育教育还能帮助学生塑造良好的精神风貌，增强自信心和积极向上的心态。
二、中学体育教育的现状1. 课程设置不合理：当前一些中学体育教育的课程设置问题突出。
有些学校将体育课程安排在学期表的末尾，导致学生身心疲惫，无法充分投入其中。
2. 教学方法单一：传统的体育教育方式往往以攻击性项目为主，忽视了对学生身体素质全面培养的重要性。
教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。
3. 学生视体育课为负担：由于评分的压力和过于重视升学率，学生普遍将体育课看作次要的课程，缺乏对体育的兴趣，无法真正享受体育带来的快乐与成就感。
三、中学体育教育的教学挑战1. 多元化需求的挑战：学生的个体差异较大，对于体育课的需求也不尽相同。
如何根据学生的兴趣和特长，设计适合不同学生的体育教育方案，是当前教学面临的挑战。
2. 改革困境：实施中学体育教育改革，推动教学方法和评价体系的变革是迫切需要解决的问题。
然而，改革面临着各种困境，包括教师素质参差不齐、评价机制不健全等。
3. 数量与质量的矛盾：中小学生数量庞大，但体育教师的数量相对较少，导致教师要面对大量学生的教学任务。
如何在有限时间和资源下，提高学生的体育教育质量，是亟待解决的难题。
结论：中学体育教育的现状与教学挑战存在不容忽视的问题，需要全社会共同重视和解决。
改革体育教育课程设置，推动多元化教学方法的创新，加强教师队伍建设，优化评价体系等是解决问题的关键。
只有这样，才能更好地培养学生的身心健康，提高他们的全面发展水平。
中学体育教育的现状与前景展望
中学体育教育的现状与前景展望引言：体育作为一种重要的教育形式，对于中学生的全面发展起着不可替代的作用。
然而，当前中学体育教育在课程设置、教学方法、师资队伍等方面仍存在着诸多问题。
本文旨在分析中学体育教育的现状，并展望其未来前景，提出相应的发展方向。
一、现状分析1.1 体育课程设置的问题目前，中学体育课程设置存在着单一化、片面化的问题。
很多学校只重视传统项目，缺乏对多样性体育运动的关注。
这导致了学生的兴趣受限，不能真正体验到体育运动的乐趣，也无法全面培养他们的体质。
此外，由于考试压力等因素的影响，不少学校将体育课程排在次要位置，缺乏系统全面的教学。
1.2 教学方法的问题在中学体育教育中，传统的一刀切教学方法依然占主导地位。
教师普遍采用单一的训练方式，缺乏针对学生个体差异的个性化教学。
这不仅限制了学生的发展潜力，还增加了他们学习体育的难度和压力。
1.3 师资队伍的问题中学体育教育师资队伍普遍存在着师资结构不合理、专业素质不高的问题。
一些学校面对体育教师的短缺，不得不安排非专业人员代课。
而一些专业体育教师则缺乏进修提升的机会，无法及时掌握新的教学理念和方法。
二、前景展望2.1 多元化体育课程设置未来中学体育教育应更加关注学生的兴趣和个性发展。
学校要为学生提供多样化的体育运动项目，鼓励他们根据自己的喜好和特长选择课程。
同时，综合考虑体育与健康、体育与艺术等相关领域的内容，构建全面的体育教育体系。
2.2 探索个性化教学方法在中学体育教育中，应该注重个体差异，采用灵活多样的教学方法。
教师要根据学生的兴趣、能力和特点，设计个性化的训练方案，帮助他们充分发挥潜力。
同时，引入科技手段，如虚拟现实技术、智能设备等，辅助教学，提升学生的学习体验和效果。
2.3 提高师资队伍素质中学体育教育的发展离不开高素质的师资队伍。
学校要加大对体育教师的培训力度，提供优质的岗前培训和进修机会，鼓励教师创新教学，不断提升自身的专业水平和教学能力。
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浅谈现阶段我国的中学体育教育作者：马轩来源：《中国校外教育·理论》2008年第11期摘要本文以中学体育教育对德育、智育的作用为出发点，分析了当前中学体育教育教学的现状以及中学体育教育中存在的一些问题，并根据笔者的教学经验，提出了进一步改善中学体育教学、促进中学体育教育的几点建议。
关键词中学体育教育素质教育目前，我国的教育正由应试教育向素质教育转变。
体育活动不仅对身体素质的提高起到至关重要的作用，同时它也能够促进人在其它方面的素质不断提高，因此，体育不仅是素质教育的重要内容，而且是素质教育的重要手段。
作为我国教育环节中的一个重要组成部分——中学体育教育，我们更应该抓住素质教育这一良好契机，改革目前中学体育教学中的不合理因素，发挥中学体育教育的重要作用。
一、中学体育教育的作用在完整的中学教育中，德智体各自所处的位置应该德育是灵魂，智育是核心，而体育则是全面发展的有力保证，具有为德育和智育提供健康而又精力充沛的受教主体的重要作用。
1．体育教育对德育的重要作用体育教育首先包含了爱国主义教育的重要内容。
少年强则国强，建设繁荣富强的社会主义中国，必须以健康的躯体去承载现代科学与文明；没有健康的体魄，就失去了知识和能力的载体。
身心上的“病夫”何以承担建设祖国的重任，何以攀登科技高峰?体育教育还包含着意志情感教育、挫折教育。
体育需要拼搏精神和坚强毅力。
中学体育课和课外体育活动中，体操、障碍跑、武术等，可以培养学生勇敢果断的意志品质；中长跑、越野跑等可以培养学生坚韧不拔的毅力；接力赛、球类运动可以培养学生的“团队精神”和勇于拼搏的精神；民族传统体育可以对学生进行传统文化教育，增强民族意识；奥林匹克精神教育，能够培养学生崇高的思想境界和国际主义精神，又增进了跟世界的交流和沟通。
体育教育也是习惯教育的重要组成部分。
认真贯彻体育教学常规，保证良好教学秩序，既有利于学生对体育知识、体育技能技术的学习，又有利于培养学生遵守纪律的良好习惯。
上课时师生相互间的问候，既是情感的交流，又是公民道德规范的贯穿与实施。
同时，体育教学还会把“明理诚信”的思想贯穿其中，把“团结友善”的作风充分体现出来，增进学生的群体意识和集体主义精神。
体育竞赛、体育游戏的规则教育，形式上是保证竞赛和游戏的正常进行，实质上是在培养学生自觉遵守规则，增强自我约束的能力，从而为将来步入社会“遵纪守法”并在工作中公平竞争、光明磊落打下一定的思想基础。
2．体育教育对智育的重要作用现代科学证明：人的智力水平是通过记忆、思维、判断等心理过程表现出来的，而这些心理活动的实质就是人脑的活动过程。
经常进行体育锻炼的人，大脑皮质神经细胞的兴奋性、灵活性和耐久力都会得到提高，也就不容易患神经衰弱症。
所以，要加强和提高人脑的功能，体育活动是最好的方法之一。
体育可以有效培养智力发展中的创新意识。
体育和其他学科一样，老师在教授不同的教材内容时，不厌其烦地启发学生要善于思考，能够变求同思维为求异思维，而且通过体育这种活泼、新颖、有趣的形式。
还能培养学生的创造力和进取精神。
当学生在观看高水平运动员的比赛时，会被运动员那变幻莫测、绝妙精湛和力与美完美结合的技术动作深深吸引，会引起学生多少无穷的遐思和想象，而那失败与成功的瞬间变化所带来的痛苦与喜悦，又可让学生明白多少生活的真谛!这就是体育的创造，这就是体育的魅力。
它会激发学生创造性地去学习知识技能，正确面对学习中的困难和取得的成绩。
同时，体育教学通过引导启发学生动手动脑，让学生自己设计编排徒手操、团体操和比赛中的战术应用及布置活动场地、设计活动形式、自制体育器材并练习、使用，就能很好地培养他们的想象力和创造力，发展他们的个性，也为他们将来走向社会，积极主动创造性地学习和工作打下坚实的基础。
体育也是一种积极的休息方式，可使大脑得到有效放松，为获取更多的知识“蓄势”。
它可以促进大脑发育，能为大脑的记忆、思维、判断等提供更多的营养物质。
同时，可以提高脑细胞的反应速度，扩大脑细胞的记忆空间。
生理学家研究表明：右脑是视知觉、空间知觉、求异思维等智力活动的中枢机构，体育锻炼能更好地活跃脑细胞、激发脑细胞的功能，更有利于人的智力开发。
一个智力发达的人，学什么，会什么，不仅有较高的学习效率，而且能得心应手地把学到的知识、技能运用到生活和工作中，许多中学生尽管学习的兴趣高、决心大，然而，由于缺乏必要的体育锻炼而在课堂上昏昏欲睡，甚至脑神经衰弱，整天迷迷糊糊，精力不佳，创造性的能力就成了无本之木、无源之水。
所以，中学体育课教学绝不可随便应付，更不能视为可有可无，而是要认真安排，踏实教学，发挥其应有的作用。
二、我国中学体育教育的现状中学体育教育作为教育全面发展的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。
但是由于历史的、传统的原因以及部分人主观的臆断，人们对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识尚处于较低水平。
中学体育教育的实施，由于条件的限制也存在着一些亟待解决的问题。
1．体育教学观念与方法滞后，课程安排不合理教学观念与方法要体现现代体育教学的指导思想和教学方法。
而在现行的中学体育中，我们既能感受到“以运动技术为中心”、注重“三基”，片面追求体育课的负荷强度来刺激学生的身体素质增长等传统教学观念的存在；也能看到“传习式”、“灌输式”、“填鸭式”等陈旧的教学方法。
教学观念与方法的滞后影响和制约着中学体育教学的发展。
当其他课程开始普及电化教学、多媒体教学等先进的教学手段时，中学的大多数体育理论课教学还停留在一块黑板、一支粉笔和一张嘴上，有的学校尽管有一些投影仪器和幻灯，但基本上很少使用。
实践课的教法又常常只是满足于讲解与示范法、完整与分解法、重复练习法、游戏和比赛法等教学方法，一些新型教学方法如发现教学法、程序教学法、情景教学法等似乎还没有被大多数同仁所接受。
体育课基本上也还是“两课”和“两操”。
就“两课”和“两操”来说，大部分中学的课间操也只是流于形式，课外体育活动往往由于场地、器材的不足而不能满足学生课外锻炼的需要。
此外，每周2学时的体育课无论从体育活动的时间还是次数来说，都远远达不到增强学生体质健康之目的。
2．教学手段与目的的颠倒广义的体育教学手段包括：教学原则、教学内容、教学方法和一切组织与技术措施。
而体育教学的目的主要是为了促进学生的身心健康，促进学生的全面发展。
在现行的《中学生体质与健康标准》中，各校制订的各项运动技能测评标准等常作为评价学生体育能力的手段，广泛应用于教学之中，其目的就是为了促进学生进行体育锻炼。
目的与动机均无可非议，但实际效果却相去甚远。
学生处于一种被动状态，为应付各种“标准”而锻炼，以致于弄虚作假、请人代考的现象时有发生。
目的是教学的重心，手段是为目的服务的，如果手段的地位被无形地抬高，目的的重心就在下沉，无疑是让学生丧失对体育的学习情趣。
在中学体育教学中普遍存在的这种学生与教师主体地位的颠倒，主要是由于在体育教学过程中过分地强调教师的作用，学生的学要以教师的教为中心，教师教什么内容，学生就的学什么内容，学生围着教师转。
而忽视了学生的主体作用，忽视了引导学生自主学习、自我教育和自觉参与，使得学生的个性品质难以得到培养和发展；同时，体育教学严重忽视了主体需求，学生对体育的新知识、新要求得不到满足，大大挫伤了学生学习的积极性，使得学生对体育课产生了“无兴趣，无关紧要”等倾向，这不仅严重削弱了体育课在教学中的地位，也严重影响了体育课的教学效果。
3．体育课考核与评价单一，忽视学生的潜能开发教学评价的目的是在检查教学效果的同时，让学生了解自我、及时调整学习方法和学习计划，然而传统的中学体育教育以竞技运动技术的技评和达标为主，忽视学生的个体差异，未将学生的基础差异和努力程度作为评价的内容，不能及时地给学生以正确的学习反馈，使学生意识到自己的潜能，教师也看不到学生在某方面的特长和潜力，没有把学生看成是不断发展和提高的“人”，严重忽视了学生的主体性特征，不利于学生健康人格的形成。
三、对当前中学体育教育改革的若干建议1．形成和发展娱乐体育和终身体育的思想观念玩是学生的天性和本能，学生们真正需要的是老师带领他们“玩”，从玩中体验到体育课的乐趣。
娱乐体育教学是老师向学生传授各种体育锻炼的方法以及掌握体育和保健教育的基础知识和技能，以学生为主、以快乐有趣为中心、身心愉快地进行双边活动的过程。
在此过程中，老师亲身参与到学生的各种活动中，能全方位地给学生以身教影响，并能体现出体育课的教育意义和作用。
通过教师“角色”的恰当定位，有利于建立新型的师生关系，促进师生的情感交流，为实现学生德、智、体全面和谐的发展奠定基础。
这种娱乐体育将是以后体育教学的发展方向。
所谓终身体育教育思想，是指体育教学中以培养学生终身从事体育活动的能力和学习为主导的一种思想，它的产生是终身教育和现代社会发展对体育的需要。
终生体育教育思想告诉我们，体育运动不是人生某一阶段的生活内容，而应是贯穿终身的。
也就是说，人们在自身的生活中，可以按照自己的兴趣、爱好，选择适合自己的运动，享受运动的乐趣。
因此，学校体育应朝终身体育的方向发展，成为终身体育的启蒙或是一个承前启后的过程。
2．更新教学内容，完善教材体系随着社会进步、人们生活水平的提高，中学生进行体育锻炼的目的不再只限于强身健体、掌握技术、预防疾病，更多的是为了缓解学习上的紧张，摆脱生活中的烦恼，沟通紧张的人际关系，从而获取心理和精神的愉悦与满足。
因而，中学体育教学内容要以具有生活气息和民族特色的传统项目为主，并逐步开发一些流行的新项目，如：气排球、登山、攀岩等。
同时，中学体育教材也要打破单一的运动知识、技能教学内容，建立以健身、康体、休闲为主要内容的教材体系。
教师在选用教材内容时应充分考虑中学生的身心特点，认识规律，注重知识性、趣味性，同时要根据中学生的心理特点，合理确定教材的广度和深度，处理好全面与重点、健康性与知识性、继承性与时代性、统一性与灵活性、目的性与趣味性的关系，力求建立一套科学的、有校本特色的教材体系。
3．提升教师素质，发挥教师的创造性能力体育教师的工作是一项富有创造性劳动的工作。
在实际工作中，教师首先应该树立是“独特”的“人”的哲学观，相信通过关注人、信任人，就可以发现和创造出办法来影响和改变人。
只有树立了健康的“人”的观念，才可能具有健康的教学观、人才观、成才观。
其次，体育教师需具备开放性的知识结构，这里开放性的知识结构主要指3个板块的内容：一是通通俗文化知识，包括我们常说的自然科学、社会科学和人文艺术学科知识；二是专业知识，即直接为开展体育教学而需掌握的专门性知识；三是教育专业知识，其中包括体育教学所需的教育学、心理学等。
再者，体育教师必须具备驾驭信息的能力，不断提高信息素养。