细胞核说课稿PPT精选文档
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细胞核说课幻灯片
基部为菊 花形帽的 伞藻帽长 成菊花形， 基部为伞 形帽的伞 藻帽长成
伞形
伞帽 的形 状由 细胞 核控
制
伞藻核移 植实验可 排除假根 中其他物 质的影响， 是对嫁接 实验的有
效补充
实验 3、 实验过程
4 蝾螈受 精卵横
缢
变形虫 切割以 及去核
实验结果
实验结论 实验分析
有核的一半能分
裂、分化，无核
的则不能
细胞核—系统的控制中心
说课人：黄书婷 时 间：2019.05.22
1 教学背景 2 学情分析
3 教学目标
说
4 教学重难点
课 过
5 说教法
6 说学法 7 教学过程
程
8 板书设计
9 教学反思
教学背景
1. 在教材中的地位和作用
启后
第三章 细胞的基本结构 第1节 细胞膜—系统的边界 第2节 细胞器—系统内的分工合作
教学过程
教学过程
教学内容： 课时安排：40分钟
3min
导入新课
35min
新课讲授
2min
布置作业
1. 导入新课(2min)
视频导入 ： 美国电影《克隆人》作为开头。
设置问题： “你们知道克隆技术最核心的内容是什么吗？”
（核移植）
2. 讲授新课(35min) 板块1、细胞核的分布
板块2、细胞核的结构
理解细胞核是细胞生命系统的控制 中心。
2. 对教材的处理
1.在已有实验的基础上，增加克隆“多莉羊”、变形虫去核实验。 2.增设美西螈核移植对照实验，增加实验说服力。 3.将真核细胞三维模型建构活动放到课后进行。
教、学法分析
教、学法指导
幻灯演示 讲述法 总结归纳
3.3细胞核的结构和功能说课课件课件-高一生物人教版必修一
教学重点难点
教学重点：细胞核的结构和功能 教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制析
学习状况
1、在初中阶段对细胞 膜、细胞质、细胞核有 了初步认识。 2、细胞内的化合物DNA 的分布及功能进行学习
学生情况
1、具有一定的生物学 知识，但比较薄弱。 2、本节内容比较抽象， 不能直接感知，难以形 成真的表象。 3、思维活跃，具有一 定的观察、分析、总结 能力，好奇心重，求知 欲望强烈。
3、归纳总结
教师总结：生物体所表现出来的形态结构、生理特性、行为方式统称 为性状。从1、4两个实验，我们可以看到：生物体的性状遗传主要是 由细胞核控制的。细胞的生长，分裂和分化，细胞的摄食，对外界刺 激的反应等等都与代谢密切相关。所以，细胞核是细胞遗传和代谢的 控制中心。因此，有人把细胞核比喻为细胞的“大脑”，细胞的“控 制中心”。 过渡：为什么细胞核能控制细胞的遗传和代谢呢？这与其结构分不开。 下面我们来看看细胞核的结构。
6、练习巩固
通过练习题，来检查教师的教学成果，学生的学习情况，帮 助学生巩固所学知识，查缺补漏。
板书设计
染色质 由DNA和蛋白质组成
核膜
细 胞
核
结
核孔 构
结构与功能 相适应
核仁
存
细
储 遗传信息
胞
核
功 能
控制 代谢和遗传
遗传信息库
感谢阅读
三、教学过程
1、导入 2、资料探究
3、归纳总结 4、建构模型
5、结构讲授 6、练习巩固
1、导入
展示克隆牛的生殖过程，提问，“克隆牛有几个亲 代，最像谁”，吸引学生注意，并引出细胞核的重 要性。
2、资料探究
学生提前预习，并完成学案相关问题。学生核对学案答案，并引导学生观察、思考、 讨论，总结等能力。 （1） 通过资料一美西螈核移植实验，导出细胞核的功能：控制细胞遗传。 （2） 通过资料二蝾螈受精卵横缢，得出细胞核的功能：细胞的分裂分化有关。 渗透对照思想，相互对照，自身对照。 （3） 通过资料三变形虫生活状态的分析，导出细胞核功能：控制细胞的生命活动。 （4） 通过资料四先分析伞藻嫁接实验，能否得出细胞核功能。需要如何改进实验， 通过小组讨论学习完成。得出结论决定了生物体的形态建成
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染色质和染色体是同一种物质在细胞不同时期的两种 存在状态。
二、细胞核的功能
细胞核是DNA储存和复制的主要场 所，是细胞遗传特性和代谢活动的 控制中心。
具有膜的细胞结构有哪些？
下一页
三.细胞的生物膜系统
1.概念：在真核细胞中，细胞膜、核膜及各种 细胞器膜共同构成细胞的生物膜系统。
各种膜间能 否相互转化？
实验:
科学家用３Ｈ标记亮氨酸供 给豚鼠的胰腺细胞以合成蛋白 质。
1311分77分钟分钟后钟后标后，记，标的标记氨记的 的基氨氨酸基基出酸酸出现出在现现附在在高有细核尔胞糖基膜体 内的中运。内输质蛋网白中质。的小泡及 细胞外的分泌物中。
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1.分泌蛋白的运输方向?
核糖体→内质网→高尔基体 →细胞膜
希望自己也生一只像 美羊羊那么漂亮的小白羊
细胞核和生物膜系统
一、细胞核的结构
核膜（双层膜，把核内物质与细 胞质分开） 染色质（由DNA和蛋白质组成， DNA是遗传信息的载体）
核仁（与核糖体RNA形成有关）
核孔（实现核质之间频繁的 物质交换和信息交流）
染色质
高度螺旋、变短变粗
染色体
(细胞分裂间期) 解开螺旋、恢复细长丝状 (细胞分裂期)
A．核孔是大分子物质的通道 B．染色体和染色质的物质组成是相同的 C．细胞核和细胞质在结构上没有联系 D．细胞核是细胞遗传和代谢的控制中心
2、组成生物膜系统的生物膜是指：（ B ）
A在结构上直接相连的生物膜 B细胞内的所有生物膜 C具有单层膜的细胞器 D具有双层膜的细胞器
3、一种细胞器的部分生物膜是怎样转移到另
3
1
2
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学习并没有结束，希望继续努力
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细胞核 18张ppt精选教学PPT课件
A. ① B．② C.③ D．①②③
为什么细胞核能成为细胞的控制中心？
二、细胞核的结构
外膜
把核内物质
核膜
双层膜 与细胞质分
内膜
开
染色质
核仁
与某种RNA的合成以及核 糖体的形成有关
核孔
实现核质之间频繁的 物质交换和信息交流
细胞核
DNA
贮存遗传信息、 遗传信息的载体。 控制遗传、代谢。
染色质丝
蛋白质
清弦坠满心事，弹落片片梦幻，我该如何用这弦、这韵去丈量你我天涯的距离，一滴泪上的墨香，如何画下你最爱的睡莲？
谢谢观看 清影摇曳，眉眼如水，缓缓来到钢琴前为你弹一曲你最爱的《莫失莫忘》，让我借琴声悄悄告诉天涯的你：今夜，我想喜欢一句话：能让人生灿烂的不只有阳光
每天早上醒来，打开心灵的窗户，让阳光照射进来，你的心中便会亮堂堂，既便是在任何季节，也不会觉得孤单寒凉。每天当你迈开双腿，将微笑挂在脸上，你的步伐便会走的轻松和稳当。携着阳光 四季辗转中，当遇春风，必有柳绿花红，当入夏凉，便能闻荷风送香，当沐浴在秋风里，必能有丰盈的成熟，当见冬雪时，便能够净化灵魂。每天的生活虽然都过得普普通通，可每一段路上我们
染色体
染色质与染色体
染色质
高度螺旋、变短变粗
解开螺旋、恢复细长丝状
染色体
染色质和染色体是同样的物质在细胞不同时期 的两种存在状态。
细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制 中心。
小结
细胞核的功能
细胞核的结构
细胞核是遗传 信息库,是细胞代谢 和遗传的控制中心
核膜 染色质 核仁
细胞是生物体结构和功能的基本单位，
细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？
没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。
为什么细胞核能成为细胞的控制中心？
二、细胞核的结构
外膜
把核内物质
核膜
双层膜 与细胞质分
内膜
开
染色质
核仁
与某种RNA的合成以及核 糖体的形成有关
核孔
实现核质之间频繁的 物质交换和信息交流
细胞核
DNA
贮存遗传信息、 遗传信息的载体。 控制遗传、代谢。
染色质丝
蛋白质
清弦坠满心事，弹落片片梦幻，我该如何用这弦、这韵去丈量你我天涯的距离，一滴泪上的墨香，如何画下你最爱的睡莲？
谢谢观看 清影摇曳，眉眼如水，缓缓来到钢琴前为你弹一曲你最爱的《莫失莫忘》，让我借琴声悄悄告诉天涯的你：今夜，我想喜欢一句话：能让人生灿烂的不只有阳光
每天早上醒来，打开心灵的窗户，让阳光照射进来，你的心中便会亮堂堂，既便是在任何季节，也不会觉得孤单寒凉。每天当你迈开双腿，将微笑挂在脸上，你的步伐便会走的轻松和稳当。携着阳光 四季辗转中，当遇春风，必有柳绿花红，当入夏凉，便能闻荷风送香，当沐浴在秋风里，必能有丰盈的成熟，当见冬雪时，便能够净化灵魂。每天的生活虽然都过得普普通通，可每一段路上我们
染色体
染色质与染色体
染色质
高度螺旋、变短变粗
解开螺旋、恢复细长丝状
染色体
染色质和染色体是同样的物质在细胞不同时期 的两种存在状态。
细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制 中心。
小结
细胞核的功能
细胞核的结构
细胞核是遗传 信息库,是细胞代谢 和遗传的控制中心
核膜 染色质 核仁
细胞是生物体结构和功能的基本单位，
细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？
没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。
优质课细胞核ppt新人教版课件
控制代谢:
变形虫切割实验
无核部分死亡的原因是什么？
设计要求：探究 无核部分死亡的 原因
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
实验结论：
变形虫的生命活动主要由细胞核控制
结论：细胞核有控制代谢的功能。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
够控制遗传? 核移植技术
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
讨论设计：
美西螈核移植实验
黑色美西螈
白色美西螈
设计要求胚：胎细利胞用核移植技术设计实卵细验胞 来 探究细胞核有控制遗传的功能。
融合细胞
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
“多莉”的诞生
母绵羊A
母绵羊B
取细胞核
核
去细胞核
移
新的细胞（发育成胚胎）
植
母绵羊C
“多莉”
“多莉羊”几乎和哪只羊相同？母绵羊A
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
结论：
细胞核可以控制（细胞的）遗传。 主要通过什么技术证明细胞核能
课堂总结：系统的控制中心——细胞核
细胞核的功能
细胞核的结构
遗传信息库
控制细胞代谢
控制细胞遗传
变形虫切割实验
无核部分死亡的原因是什么？
设计要求：探究 无核部分死亡的 原因
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
实验结论：
变形虫的生命活动主要由细胞核控制
结论：细胞核有控制代谢的功能。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
够控制遗传? 核移植技术
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
讨论设计：
美西螈核移植实验
黑色美西螈
白色美西螈
设计要求胚：胎细利胞用核移植技术设计实卵细验胞 来 探究细胞核有控制遗传的功能。
融合细胞
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
“多莉”的诞生
母绵羊A
母绵羊B
取细胞核
核
去细胞核
移
新的细胞（发育成胚胎）
植
母绵羊C
“多莉”
“多莉羊”几乎和哪只羊相同？母绵羊A
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
结论：
细胞核可以控制（细胞的）遗传。 主要通过什么技术证明细胞核能
课堂总结：系统的控制中心——细胞核
细胞核的功能
细胞核的结构
遗传信息库
控制细胞代谢
控制细胞遗传
《细胞核讲课用》PPT课件
4.中央拴 (central plug)：可能是被 运输的物质
精选ppt
13
(1)胞质环
(cytoplasmic ring)
核 (2)核质环
孔 复 (nuclear ring)
合 体
(3)辐(spoke)
(4)中央拴
(central plug)
精选ppt
14
A
B
其它成分被抽提后核孔复合体胞质面（A） 与核质面（B）的结构
精选ppt
38
Three domains of centromere region
Pairing domain central domain kinetochore domain
精选ppt
39
（三）次缢痕
次缢痕(secondary constriction)是染色体上除主 缢痕之外的缢缩部位，其位置和数量可作鉴 别染色体的标记。并非所有染色体都有次缢 痕。
用含TTAGGG序列的DNA探针进行荧光原位杂交显示人染色体端粒
精选ppt
41
（六）核仁组织区 核仁组织区(nucleolar organizer region, NOR)是
染色体上参与核仁形成的区域，是含有rRNA 基因的染色体区域。
人染色体中13，14，15和21，22号染色体有核 仁组织区，表现为恒定的次缢痕。
明暗带
随体(satellite)
端粒(telomere)
端粒
精选ppt
端粒 着丝点 (动粒) 着丝粒
螺旋折 叠结构
姐妹染色单体 染色单体 36
（一）染色单体(chromatid)与染色体臂(arm) （二）着丝粒区的相关形态结构
1.主缢痕(primary constriction)：每条染色体的着丝粒部位的狭 窄缢痕。
精选ppt
13
(1)胞质环
(cytoplasmic ring)
核 (2)核质环
孔 复 (nuclear ring)
合 体
(3)辐(spoke)
(4)中央拴
(central plug)
精选ppt
14
A
B
其它成分被抽提后核孔复合体胞质面（A） 与核质面（B）的结构
精选ppt
38
Three domains of centromere region
Pairing domain central domain kinetochore domain
精选ppt
39
（三）次缢痕
次缢痕(secondary constriction)是染色体上除主 缢痕之外的缢缩部位，其位置和数量可作鉴 别染色体的标记。并非所有染色体都有次缢 痕。
用含TTAGGG序列的DNA探针进行荧光原位杂交显示人染色体端粒
精选ppt
41
（六）核仁组织区 核仁组织区(nucleolar organizer region, NOR)是
染色体上参与核仁形成的区域，是含有rRNA 基因的染色体区域。
人染色体中13，14，15和21，22号染色体有核 仁组织区，表现为恒定的次缢痕。
明暗带
随体(satellite)
端粒(telomere)
端粒
精选ppt
端粒 着丝点 (动粒) 着丝粒
螺旋折 叠结构
姐妹染色单体 染色单体 36
（一）染色单体(chromatid)与染色体臂(arm) （二）着丝粒区的相关形态结构
1.主缢痕(primary constriction)：每条染色体的着丝粒部位的狭 窄缢痕。
细胞核说课ppt
细胞核控制着细胞的代谢和遗传
教学过程
提问：
①细胞核能控制生物的遗传，说明里面有什么物质？在哪里？ ②细胞核能控制细胞的代谢，定能与外界联系，如何能办到？
（二）细胞核的结构
教学过程
平面结构模式图
染色质 核仁 内膜 外膜 核孔
立体结构模式图
（二）细胞核的结构
教学过程
染色质 主要由DNA和蛋白质组成， DNA是遗传信息的载体。
①认同细胞核是细胞生命系统的控制中心；
3 情感目标 ②增强探索新知识的欲望，并在合作交流中
分享解决问题后的喜悦。
三 教学重难点
重点一 重点二 难点一 难点二
细胞核的结构
教学分析
细胞核的功能 领悟细胞核是代谢和遗传的控制中心
染色质与染色体的相互转变的动态过程
四 学情分析
学习状况
1、在初中阶段对细胞 膜、细胞质、细胞核有 了初步认识。 2、在前两节中进一步 学习细胞膜功能，细胞 器的种类及功能以及它 们之间的分工合作。
学生情况
1、具有一定的生物学 知识，但比较薄弱。 2、本节内容比较抽象， 不能直接感知，难以形 成真的表象。 3、思维活跃，具有一 定的观察、分析、总结 能力，好奇心重，求知 欲望强烈。
教学分析
解决对策
1、利用简单模型，营 造学习探究氛围。 2、多展示图片、视频 和动画，激发兴趣 3、课堂不作过多延伸， 以免造成部分学生的认 知障碍
２、重组
取核 核 移 植
去核
讨论：从资料4说明生物体形态结构的建成，主要与细胞核 还是细胞质有关？ 生物形态结构建成与细胞核有关。
教学过程
资料2：细胞核与细胞的分裂分化有关 代
资料3：细胞核控制着细胞的生命活动 谢
教学过程
提问：
①细胞核能控制生物的遗传，说明里面有什么物质？在哪里？ ②细胞核能控制细胞的代谢，定能与外界联系，如何能办到？
（二）细胞核的结构
教学过程
平面结构模式图
染色质 核仁 内膜 外膜 核孔
立体结构模式图
（二）细胞核的结构
教学过程
染色质 主要由DNA和蛋白质组成， DNA是遗传信息的载体。
①认同细胞核是细胞生命系统的控制中心；
3 情感目标 ②增强探索新知识的欲望，并在合作交流中
分享解决问题后的喜悦。
三 教学重难点
重点一 重点二 难点一 难点二
细胞核的结构
教学分析
细胞核的功能 领悟细胞核是代谢和遗传的控制中心
染色质与染色体的相互转变的动态过程
四 学情分析
学习状况
1、在初中阶段对细胞 膜、细胞质、细胞核有 了初步认识。 2、在前两节中进一步 学习细胞膜功能，细胞 器的种类及功能以及它 们之间的分工合作。
学生情况
1、具有一定的生物学 知识，但比较薄弱。 2、本节内容比较抽象， 不能直接感知，难以形 成真的表象。 3、思维活跃，具有一 定的观察、分析、总结 能力，好奇心重，求知 欲望强烈。
教学分析
解决对策
1、利用简单模型，营 造学习探究氛围。 2、多展示图片、视频 和动画，激发兴趣 3、课堂不作过多延伸， 以免造成部分学生的认 知障碍
２、重组
取核 核 移 植
去核
讨论：从资料4说明生物体形态结构的建成，主要与细胞核 还是细胞质有关？ 生物形态结构建成与细胞核有关。
教学过程
资料2：细胞核与细胞的分裂分化有关 代
资料3：细胞核控制着细胞的生命活动 谢
细胞核ppt2 人教课标版精选教学PPT课件
一种两栖动物） 做实验，将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核取出来， 移植到白色美西螈的去核卵细胞中。移植后长大的 美西螈，全部是黑色的 。
讨论：资料1说明美西螈皮肤的颜色是由细胞核还是 由细胞质控制的？结合多利羊产生过程的知识，你 认为生物体性状的遗传是由细胞核还是由细胞质控 制的？为什么？
事十之八九，如若我们不抱怨，湖涂一些，淡然一点，烦恼就会少些，日子即便是平庸，但也能活得踏实、安稳、快乐。在时间的渡口，我们都是匆匆的过客，多一抹微笑，就会多一个睛朗
走在人生路上，最神奇的是你的微笑。我们生存的空间，本来就单调的，有你的微笑，就能让它变得多姿多彩；我们生活的方式，本来就枯燥的，有你的微笑，能让它变得生动活泼和美好。微笑，会 笑，能淹没心中的痛苦，微笑，还能给人以自信。有一种生活写照叫“笑口常开”，有一种人生观叫“知足常乐”，有一种状态叫“乐在其中”，有一种大度叫“一笑抿恩仇”。人生最重要的，是保特一
没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。
资料3、科学家做过这样的实验。将变形虫切成两半，一 半有核，一半无核。无核的一半虽然仍能消化已经吞噬的 食物，但不能摄取食物；对外界刺激不再发生反应；电镜 下可以观察到退化的高尔基体、内质网等。有核的一半则 大不相同，照样摄食，对刺激仍有反应，失去的伸缩泡可 以再生，还能生长和分裂。如果用显微钩针将有核的一半 的细胞核钩出，这一半的行为就像上述无核的一半一样。 如果及时植入同种变形虫的另一个核，各种生命活动又会 恢复。
的，辉用了最短的时间好了起来！ 距离并不是他们製造浪漫的障碍，除了电话，他们能选择的只有电话了，电话比网络真实好多，至少可以听到对方的声音。
离开，也许是逃避，辉从来都没有跟莉讲过，但是，他和她都是用情太深的人，彼此瞭解著彼此，除了离开，她还能选择什麼呢？那就让她走的洒脱、幸福、快乐、没有牵掛。 我想辉他一定会高兴的 辉是多麼的想见到莉啊，可世间总有那麼多的无奈
讨论：资料1说明美西螈皮肤的颜色是由细胞核还是 由细胞质控制的？结合多利羊产生过程的知识，你 认为生物体性状的遗传是由细胞核还是由细胞质控 制的？为什么？
事十之八九，如若我们不抱怨，湖涂一些，淡然一点，烦恼就会少些，日子即便是平庸，但也能活得踏实、安稳、快乐。在时间的渡口，我们都是匆匆的过客，多一抹微笑，就会多一个睛朗
走在人生路上，最神奇的是你的微笑。我们生存的空间，本来就单调的，有你的微笑，就能让它变得多姿多彩；我们生活的方式，本来就枯燥的，有你的微笑，能让它变得生动活泼和美好。微笑，会 笑，能淹没心中的痛苦，微笑，还能给人以自信。有一种生活写照叫“笑口常开”，有一种人生观叫“知足常乐”，有一种状态叫“乐在其中”，有一种大度叫“一笑抿恩仇”。人生最重要的，是保特一
没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。
资料3、科学家做过这样的实验。将变形虫切成两半，一 半有核，一半无核。无核的一半虽然仍能消化已经吞噬的 食物，但不能摄取食物；对外界刺激不再发生反应；电镜 下可以观察到退化的高尔基体、内质网等。有核的一半则 大不相同，照样摄食，对刺激仍有反应，失去的伸缩泡可 以再生，还能生长和分裂。如果用显微钩针将有核的一半 的细胞核钩出，这一半的行为就像上述无核的一半一样。 如果及时植入同种变形虫的另一个核，各种生命活动又会 恢复。
的，辉用了最短的时间好了起来！ 距离并不是他们製造浪漫的障碍，除了电话，他们能选择的只有电话了，电话比网络真实好多，至少可以听到对方的声音。
离开，也许是逃避，辉从来都没有跟莉讲过，但是，他和她都是用情太深的人，彼此瞭解著彼此，除了离开，她还能选择什麼呢？那就让她走的洒脱、幸福、快乐、没有牵掛。 我想辉他一定会高兴的 辉是多麼的想见到莉啊，可世间总有那麼多的无奈
细胞核 说课课件
情感目标
1.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心； 2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
（三）重点、难点
教学重点
教学难点
①领悟细胞核是遗 传信息库； ②理解细胞核是细 胞代谢和遗传的控 制中心。
细胞核的结构 和功能；
二 .学 情 分 析
知学 识生 基的 础
能学 力生 基的 础
本章开始，学生已经学过细胞的成分，生物膜 系统等有关知识，这些知识将作为进一步学习 的基础。
无：植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红 细胞无细胞核； 两个以上：双核草履虫、骨骼肌细胞; １个（绝大部分）;
一、细胞核的功能
思考：如果没有细胞核，细胞的生命活动会受到 怎样的影响（即细胞存活与否）？ （请设计一个实验）
设计意图：培养学生设计 实验的能力。教具直观展 示，增强教学直观性。
解释数据
蝾螈受精卵 细胞核控制着细胞的分裂、分化（代谢） 横缢实验
实验名称
变形虫去核 变形虫的生命活动（分裂、生长、再生， 及核移植实 应激性）是由细胞核控制的（代谢） 验 伞藻嫁接与 生物体形态结构的建成（伞藻“帽”的形 核移植实验 状）主要与细胞核有关（遗传）
结论：细胞核控制着细胞的代谢和遗传。
二、细胞核的结构
高一的学生已经有一定的观察和思维能力，但 归纳、综合等抽象思维能力以及设计实验的能 力还有待进一步提高。
三.教法、学法
（一） 教法 问题启发、直观教学法等多种教学方法 相结合 课件、FLASH、自己制作的三维细胞模型、 一根彩带、一个纸板做的大细胞（有细胞 核），两个小细胞（一个有核，一个无核）
教学方法
教学手段
（二） 学法
综合了自学、小组合作学习和接受性学习
四.教学过程
1.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心； 2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
（三）重点、难点
教学重点
教学难点
①领悟细胞核是遗 传信息库； ②理解细胞核是细 胞代谢和遗传的控 制中心。
细胞核的结构 和功能；
二 .学 情 分 析
知学 识生 基的 础
能学 力生 基的 础
本章开始，学生已经学过细胞的成分，生物膜 系统等有关知识，这些知识将作为进一步学习 的基础。
无：植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红 细胞无细胞核； 两个以上：双核草履虫、骨骼肌细胞; １个（绝大部分）;
一、细胞核的功能
思考：如果没有细胞核，细胞的生命活动会受到 怎样的影响（即细胞存活与否）？ （请设计一个实验）
设计意图：培养学生设计 实验的能力。教具直观展 示，增强教学直观性。
解释数据
蝾螈受精卵 细胞核控制着细胞的分裂、分化（代谢） 横缢实验
实验名称
变形虫去核 变形虫的生命活动（分裂、生长、再生， 及核移植实 应激性）是由细胞核控制的（代谢） 验 伞藻嫁接与 生物体形态结构的建成（伞藻“帽”的形 核移植实验 状）主要与细胞核有关（遗传）
结论：细胞核控制着细胞的代谢和遗传。
二、细胞核的结构
高一的学生已经有一定的观察和思维能力，但 归纳、综合等抽象思维能力以及设计实验的能 力还有待进一步提高。
三.教法、学法
（一） 教法 问题启发、直观教学法等多种教学方法 相结合 课件、FLASH、自己制作的三维细胞模型、 一根彩带、一个纸板做的大细胞（有细胞 核），两个小细胞（一个有核，一个无核）
教学方法
教学手段
（二） 学法
综合了自学、小组合作学习和接受性学习
四.教学过程
细胞核(优质课)PPT课件
资料2: 蝾螈细胞的分裂、分化是由细胞核
代
控制的。
谢
资料3：细胞核是细胞生命活动的控制中心。
结论：细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
.
13
二、细胞核的结构
1.结构
核膜 染色质 核仁 核孔
.
14
二、细胞核的结构
1.结构
核膜:双层膜，把核内物质与细胞质分开
核孔:实现核质之间频繁的物质交换和信息交流
核仁:与某种RNA的合成以及核糖体的形成有 关 染色质:容易被碱性染料染成深色的物质。
.
4
一、细胞核的功能
实验名称
美西螈核移植 实验
结论
白美西螈
.
黑美西螈
5
一、细胞核的功能
实验名称
结论
美西螈核移植 实验
美西螈的肤色是由细胞核控制的
黑美西螈 取核 胚胎细胞
白美西螈
核移植
卵细胞
去核
.
黑美西螈
6
多利羊的产生
母绵羊B
母绵羊A
乳腺细胞 （体细胞）
提取细胞核
新的细胞 发育成胚胎
母绵羊C
未受精的 卵细胞
遗传
（资料1、4）
控 制
中
物质合成
心
能量转换 信息交流
代谢
（资料2、3）
遗传信息库
结构
相适应 功能
.
22
三、细胞是一个统一的整体
细胞膜 细胞质：细胞质基质和细胞器 细胞核
细胞各结构分工合作成为一个整体， 进行有序的生命活动。
细胞既是生物体结构的基本单位，也是 生物体代谢和遗传的基本单位。
.
23
课后作业
不同时期的. 两种形态
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18
（2）课后巩固
课后以小组为单位制作真核 细胞的三维结构模型，并在 下节课安排时间交流、互评 作品。
通过作业，进一步加 强学生对细胞核结构 和功能的认识
19
六、教学体会
（1）根据教学需要对教材进行适当处理，资料二实验分析 是书本上的资料四，将书本上的资料四与第一个资料结合结 合讲解，因为它们都是关于对细胞核的性状控制，利于学生 接受理解。 （2）注重课堂氛围，注重互动过程，在讲解中采用大量图 片吸引同学注意力；在探讨实验时，可请同学叙述实验过程， 教师同步ppt展示。 （3）板书得体运用，可为学生指引听课方向，便于把握重 难点。
9
1导入新课（图片导入）
给学生一副色彩鲜艳 的细胞结构示意图， 提问学生细胞核的位 置，学生初步对细胞 核有个总体认识。
10
2宏观讨论回顾知识
教师出示多利羊图 片，展示多利出生 过程，根据已学知 识，引导学生回答 “细胞核控制肤色 ”，初步掌握细胞 核可控制生物性状 这一概念。
11
3细致讨论掌握核心
细胞核-系统的控制中心
说课内容
一、教材分析 二、 学情分析 三、 教学重点难点 四、教学目标 五、教学过程 六、教学体会
2
一、教材分析
本节是高中生物必修I中第 3章第3节的内容。学生在 学习细胞膜细胞器的基础 上进行细胞核的学习，可 以更好体会细胞三大系统 （细胞膜细胞质细胞核） ，同时这一节的学习为后 面的细胞分裂个体发育奠 定基础，有很好的过渡作 用。
13
资料三，蝾螈受精卵 横缢实验
• 首先给出蝾螈的图 片，吸引学生注意 力。
• 了解课本内容后，
请同学叙述实验步
骤，教同步ppt展
示，归纳得出结论，
没有细胞核细胞不
能分裂分化，解答
讨论第二题。
14
资料四，变形虫切 割实验
教师多媒体演示， 得出“细胞核控 制生命活动”这 一结论，解答讨 论第三题。与资 料三比较，说出 这两个实验的巧 妙之处。
20
21
一、重点：
二、难点
1. 细胞核的结构与功能 2. 染色体、DNA和基因的关系
1. 遗传物质储存在细胞核中 2. 染色体、DNA和基因的关系
7
四，教学目标
• 认同细胞核是生命系统的控制中心；形成结 构与功能统一的观点，掌握正确科学观
8
五、教学过程
1、导入新课 2、宏观讨论回顾知识 3、细致讨论掌握核心 4、归纳总结 5、巩固运用
15
• 由此可见，细胞核可控制细胞代谢与遗传。 • 结构决定功能，下面分析细胞的结构教师出示细
胞核结构模式图，讲解细胞核的组成：核膜核仁 核孔染色质。 • 出示染色质和染色体图片，掌握染色质染色体的 互相转换关系。
16
4、归纳总结
17
5、巩固应用
（1）习题 巩固 一、判断题 1，拍摄洋葱鳞片鳞叶表皮的细 胞的显微照片就是建构了细胞 的物理模型。 二、选择题 1，细胞核内行使遗传功能的结 构是（ C） A核膜B核孔C染色质D核仁
3
二、学情分析
知识方面
已有水平
存在问题
初中已学多 利羊的内容 ，了解细胞 核是遗传信 息库
无法深入了 解细胞核结 构以及细胞 核与染色体 关系
4
能力方面
已有水平
存在问题
有一定的观察 观察分析不够
分析能力
深入，逻辑推
理有一定困难
5
心理方面
关注克隆技术 的进展，认同 细胞核是遗传 信息的载体
6
三、教学重点、难点
• 资料一，首先给出美西 螈图片，满足学生好奇 心，增加课堂生动性。
• 在学生看书的基础上， 请同学大致叙述实验步 骤，教师同步ppt演示， 归纳实验得出结论，美 西螈肤色由细胞核控制， 解答讨论第一题。
黑美西螈 白美西螈
12
资料二，伞藻嫁 接及核移植实 验
• 教师ppt演示， 归纳实验得出 结论，伞帽形 状由细胞核控 制，解答讨论 第四题。
（2）课后巩固
课后以小组为单位制作真核 细胞的三维结构模型，并在 下节课安排时间交流、互评 作品。
通过作业，进一步加 强学生对细胞核结构 和功能的认识
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六、教学体会
（1）根据教学需要对教材进行适当处理，资料二实验分析 是书本上的资料四，将书本上的资料四与第一个资料结合结 合讲解，因为它们都是关于对细胞核的性状控制，利于学生 接受理解。 （2）注重课堂氛围，注重互动过程，在讲解中采用大量图 片吸引同学注意力；在探讨实验时，可请同学叙述实验过程， 教师同步ppt展示。 （3）板书得体运用，可为学生指引听课方向，便于把握重 难点。
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1导入新课（图片导入）
给学生一副色彩鲜艳 的细胞结构示意图， 提问学生细胞核的位 置，学生初步对细胞 核有个总体认识。
10
2宏观讨论回顾知识
教师出示多利羊图 片，展示多利出生 过程，根据已学知 识，引导学生回答 “细胞核控制肤色 ”，初步掌握细胞 核可控制生物性状 这一概念。
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3细致讨论掌握核心
细胞核-系统的控制中心
说课内容
一、教材分析 二、 学情分析 三、 教学重点难点 四、教学目标 五、教学过程 六、教学体会
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一、教材分析
本节是高中生物必修I中第 3章第3节的内容。学生在 学习细胞膜细胞器的基础 上进行细胞核的学习，可 以更好体会细胞三大系统 （细胞膜细胞质细胞核） ，同时这一节的学习为后 面的细胞分裂个体发育奠 定基础，有很好的过渡作 用。
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资料三，蝾螈受精卵 横缢实验
• 首先给出蝾螈的图 片，吸引学生注意 力。
• 了解课本内容后，
请同学叙述实验步
骤，教同步ppt展
示，归纳得出结论，
没有细胞核细胞不
能分裂分化，解答
讨论第二题。
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资料四，变形虫切 割实验
教师多媒体演示， 得出“细胞核控 制生命活动”这 一结论，解答讨 论第三题。与资 料三比较，说出 这两个实验的巧 妙之处。
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一、重点：
二、难点
1. 细胞核的结构与功能 2. 染色体、DNA和基因的关系
1. 遗传物质储存在细胞核中 2. 染色体、DNA和基因的关系
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四，教学目标
• 认同细胞核是生命系统的控制中心；形成结 构与功能统一的观点，掌握正确科学观
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五、教学过程
1、导入新课 2、宏观讨论回顾知识 3、细致讨论掌握核心 4、归纳总结 5、巩固运用
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• 由此可见，细胞核可控制细胞代谢与遗传。 • 结构决定功能，下面分析细胞的结构教师出示细
胞核结构模式图，讲解细胞核的组成：核膜核仁 核孔染色质。 • 出示染色质和染色体图片，掌握染色质染色体的 互相转换关系。
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4、归纳总结
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5、巩固应用
（1）习题 巩固 一、判断题 1，拍摄洋葱鳞片鳞叶表皮的细 胞的显微照片就是建构了细胞 的物理模型。 二、选择题 1，细胞核内行使遗传功能的结 构是（ C） A核膜B核孔C染色质D核仁
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二、学情分析
知识方面
已有水平
存在问题
初中已学多 利羊的内容 ，了解细胞 核是遗传信 息库
无法深入了 解细胞核结 构以及细胞 核与染色体 关系
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能力方面
已有水平
存在问题
有一定的观察 观察分析不够
分析能力
深入，逻辑推
理有一定困难
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心理方面
关注克隆技术 的进展，认同 细胞核是遗传 信息的载体
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三、教学重点、难点
• 资料一，首先给出美西 螈图片，满足学生好奇 心，增加课堂生动性。
• 在学生看书的基础上， 请同学大致叙述实验步 骤，教师同步ppt演示， 归纳实验得出结论，美 西螈肤色由细胞核控制， 解答讨论第一题。
黑美西螈 白美西螈
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资料二，伞藻嫁 接及核移植实 验
• 教师ppt演示， 归纳实验得出 结论，伞帽形 状由细胞核控 制，解答讨论 第四题。