少年闰土说课PPT课件
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25.《少年闰土》第一课时课件(共28张PPT).ppt
活动二：文字初体验
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴 人。主要作品有小说集《呐喊》 《彷徨》《故事新编》、散文诗集 《野草》、散文集《朝花夕拾》,以 及大量杂文。他是伟大的文学家、 思想家、革命家，五四新文化运动 的重要参与者，中国现代文学的奠 基人。
自读课文，思考：为什么三十年来“我”对闰土一直 ，为深入理解课文做好准备。
就颈平可上洋以副判套热断一带他高是个压绍明控兴制人晃下! 晃，绍的兴银当地项季圈风交，替这，日可照见强、他蒸的发大父，亲因此十，分 爱居他银住项在，圈海怕：边银，他在常死传年统外去上出，被劳视作所为的以祛农湿民在的因神物为品长佛，期面有的辟风前邪吹许的日作晒下用，愿，皮在肤心绍会，兴变当得用地圈，
人黝们黑通，常显会出给黑孩中子带佩红戴的银紫项色圈。，认为用项圈来套住孩子，就能保佑孩子健
康子顺将遂，他于套是劲住上了套一。个银项圈就成为了绍兴当地的一种民间习俗。
活动三：形象细品味
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽， 颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分 爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈 子将他套住了。
活动三：形象细品味
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽， 颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分 爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈 子将他套住了。
活动二：文字初体验
五四新文化运动是 20 世纪初（1917 年~1921 年），中国一些先进知识分子发起的反对封建主义的 思想启蒙运动，它提倡科学与民主，反对旧道德、旧文学，提倡以白话文代替文言文。当时正处于“文 言文”到“白话文”的过渡阶段，因此，那个时期的作品中就会出现一部分文言词汇，白话文运用也还 不够规范。
基础教育精品课
少年闰土（第一课时）
25.少年闰土课件(共18张PPT)
也很要防偷去。我家只有一个忙月，
忙不过来，他便对父亲说，可以叫 “我”和闰土是主仆，他来“我”
他的儿子闰土来管祭器的。
家帮忙，所以“我”和他认识了。
4、文中对闰土的性格特点是怎样描写的？
从闰土的外貌、语言、动作等方面 进行描述。
5、从中可以看出他是个怎样的少年？ 闰土是一个健康天真、活泼可爱、
机智勇敢的少年。
本文通过我对少年闰土的回忆，刻 画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰 富的农村少年形象，表达我于闰土的友 谊和对他的怀念之情。
19、分析本文的写作特色。
在结构方面：
开头采用了倒叙的方法，介绍人物形象，再按 事情发展的顺序依次叙述。
在表达方式方面：
运用动作描写、语言描写、外貌描写，刻画 了人物个性，并为后面写捕鸟埋下伏笔。
在语言风格方面：
语言平实质朴、朴素自然
◆“并”表示两件以上的事，“我”不仅不 知道看瓜要管的是獾猪、刺猬、猹，而且不 知道“猹”到底是怎么一件东西。
◆“也”表示即使过去很长时间， 现在还是不知道。 ◆“素”表示从来、一直，“我”一直都不知 道天下有这许多新鲜事。
◆“所”表示都，“我”和往常的朋友都 不知道闰土所知道的新鲜事。
18、概括本文的中心思想。
第三段（ 第4、5自然段）
“我”第一次跟闰土见面，他很怕羞， 但我们很快就熟识了。 第四段（ 第6～18自然段）
写闰土给“我”讲捕鸟，拾贝壳，看瓜， 看跳鱼等有趣的生活。 第五段（ 第19自然段 ）
闰土和“我”分别了，友谊也中断了，但“我”很
怀念他。
3、文中的“我”是什么身份？闰土呢？为何认识
？
1、课文主要讲了什么事？
这篇文章先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土， 接着写与闰土相识、相处的过程， 最后写两个人的分别和友谊。
25《少年闰土》课件(共33张PPT).ppt
出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀
来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只拉,那鸟雀就罩在竹
匾 下 了 。 什 么 都 有 : 稻 鸡 ， 角 鸡 ， 鹁 鸹 ， 监 背方. .法. . ” .
我于是又很盼望下雪。
聪敏能干
文 段 赏析
闰土有对我说： “现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边 检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。”
用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没
有旁人的时候，便和我说话，于是不到半口，我们便
熟识了。
可爱
憨厚
文 段 赏析
默读6-19自然段，说说闰土给我讲了哪些新鲜事？
雪地捕鸟
看瓜刺猹
看出了闰 土怎样的 形象？
海边拾贝
看跳鱼儿
文 段 赏析
第二日，我便要他捕鸟。他说: 地点
时间
“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫
学习目标 1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无 际、家景”等14个词语。 2.阅读描写闰土的语段，赏析闰土形象。 3.有感情朗读课文，背诵第一自然段。 抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内 心世界。 4.仿照第一自然段，描写一张照片呈现的生 活的瞬间。
第一课时
创作背景
短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但 它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村 经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。 1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新 台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙 伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十， 已是满脸皱纹，面容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去 总是要捐三四回”的悲惨处境。引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将 这次回乡的经历，艺术再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型， 塑造了闰土这个人物形象。
25 少年闰土课件(共38张PPT)
①生活环境不同： 闰土生活在海边农 村，“我”生活在 高墙大院里。
②阶层不同：闰土 ③见闻不同： 是一个忙月的儿子， 闰土见多识广， “我”是一个少爷。 “我”却孤陋
寡闻。
虽然生活环境不同、阶层不同，但“我们”却
建立了深厚的友谊，这是多么难得啊！
小组讨论
你 怎 样 理 解 第 18 自然最后一句话。
我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴， 说是上城之后，见了许多没有见过的东西。
第2-5自然段: 初次和闰土见面的场景
第二日，我便要他捕鸟。他说： “这不能。须大雪下了才好。我们沙地上， 下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个 大竹匾，撒下秕谷…… …… 只看见院子里高墙上的四角的天空。
第6-18自然段: 闰土给“我”讲新鲜事
2
3
初次相
4
识时的
闰土
5 6 7
8
9 10
18
19
讲新鲜事 的闰土
11 12
离别时 的闰土
13 14 15 16 17
记忆中的闰土 默读第1自然段， 圈画描写环境及动作 的关键词，思考： “我”记忆中的闰土 是个怎样的少年？
环境 描写
1
静谧
动作 描写
机智勇敢、身手敏捷
1.第1自然段写的是什么？体会闰土在“我” 心中的美好形象。
第1自然段写的是记忆中的 闰土，展现的是闰土Байду номын сангаас瓜刺猹 的情景，描写了一位机敏、勇 敢的少年形象。
2.第4、5自然段写了初次相识时的闰土。从对闰 土的外貌描写中，可以看出他是个怎样的少年？
从“紫色的圆脸”可以看出他是个农村 孩子，身体健康、结实；“头戴一顶小毡 帽”是当时浙江绍兴一带农村孩子的典型 打扮；“颈上套一个明晃晃的银项圈”说 明闰土的父母非常疼爱他。从中可以看出 他是个健康、朴实、可爱的少年。
《少年闰土说课》课件
REPORT
《少年闰土说课》 ppt课件
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMARY
目录
CONTENTS
• 课程介绍 • 说课内容 • 教学方法和手段 • 课程评价与反馈 • 总结与展望
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
01
课程介绍
课程背景
时代背景
介绍《少年闰土》的创作背景， 包括当时的社会环境、文化氛围 和文学发展趋势等。
文学习。
讲授新课
通过讲解、示范、多媒 体等多种手段，引导学
生理解课文内容。
巩固练习
组织学生进行相关练习 ，巩固所学知识。
课堂小结
对本节课所学内容进行 总结归纳，帮助学生梳
理知识结构。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
03
教学方法和手段
教学方法
激活学生的前知
通过提问和讨论，了解学生对闰土这 个角色的认知程度，以及他们可能已 经知道的相关知识。
互动教学
利用课堂上的互动环节， 鼓励学生提问、回答问题 和参与讨论，提高学生的 学习积极性和参与度。
多媒体资源
利用多媒体资源，如音频 、视频、动画等，丰富课 堂教学内容，提高学生的 学习兴趣。
教学用具
黑板和粉笔
用于书写重要知识点和解释复杂 概念。
投影仪
用于展示PPT和其他多媒体资源。
电脑和网络
用于搜索和展示相关资料，以及与 学生进行在线互动。
启发式教学
引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养其独立思考和自主学习的能力 。
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SUMMAR Y
01
课程介绍
课程背景
时代背景
介绍《少年闰土》的创作背景， 包括当时的社会环境、文化氛围 和文学发展趋势等。
文学习。
讲授新课
通过讲解、示范、多媒 体等多种手段，引导学
生理解课文内容。
巩固练习
组织学生进行相关练习 ，巩固所学知识。
课堂小结
对本节课所学内容进行 总结归纳，帮助学生梳
理知识结构。
REPORT
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ANALYSIS
SUMMAR Y
03
教学方法和手段
教学方法
激活学生的前知
通过提问和讨论，了解学生对闰土这 个角色的认知程度，以及他们可能已 经知道的相关知识。
互动教学
利用课堂上的互动环节， 鼓励学生提问、回答问题 和参与讨论，提高学生的 学习积极性和参与度。
多媒体资源
利用多媒体资源，如音频 、视频、动画等，丰富课 堂教学内容，提高学生的 学习兴趣。
教学用具
黑板和粉笔
用于书写重要知识点和解释复杂 概念。
投影仪
用于展示PPT和其他多媒体资源。
电脑和网络
用于搜索和展示相关资料，以及与 学生进行在线互动。
启发式教学
引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养其独立思考和自主学习的能力 。
少年闰土课件(完美版)(共19张PPT)
海边拾贝
“管贼么？” “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬， 猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。 “它不咬人吗？” “有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜 了。它的皮毛是油一般的滑……”
课后小结
在反思过程中，我认为我在课文的理解和感悟方面还有待提高。我会通过多阅读、多思考来加深对课文的理解，并尝试将所学知识运用到实际生活中。 对于未来的学习，我希望能够在文学作品欣赏和分析方面加强自己的能力，通过不断的实践和学习，提高自己的文学鉴赏水平和创作能力。我相信通过不断的学习和积累，我能够在文学领域取得更大的进步和成就。
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 1918年，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他一生创作和翻译了很多作品，如小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》。 鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹(chá)尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯(kuà)下逃走了。
课后小结
部编版六年级语文上册《少年闰土》这篇课文选自鲁迅的短篇小说《故乡》，描述了一个聪明能干、机智勇敢的少年——闰土的形象。 在课文中，作者通过闰土与少爷的对话，以及闰土捕鸟、拾贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼等情节，生动地展现了这个少年的形象和性格特点。同时，作者也通过闰土的讲述，反映了当时社会的生活和风土人情。 通过对这篇课文的学习，我不仅了解了鲁迅的生平和文学成就，还领悟到了小说中人物描写和情节安排的技巧。同时，我也感受到了课文中所蕴含的对乡土文化的热爱和对人性的思考。
“管贼么？” “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬， 猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。 “它不咬人吗？” “有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜 了。它的皮毛是油一般的滑……”
课后小结
在反思过程中，我认为我在课文的理解和感悟方面还有待提高。我会通过多阅读、多思考来加深对课文的理解，并尝试将所学知识运用到实际生活中。 对于未来的学习，我希望能够在文学作品欣赏和分析方面加强自己的能力，通过不断的实践和学习，提高自己的文学鉴赏水平和创作能力。我相信通过不断的学习和积累，我能够在文学领域取得更大的进步和成就。
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 1918年，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他一生创作和翻译了很多作品，如小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》。 鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹(chá)尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯(kuà)下逃走了。
课后小结
部编版六年级语文上册《少年闰土》这篇课文选自鲁迅的短篇小说《故乡》，描述了一个聪明能干、机智勇敢的少年——闰土的形象。 在课文中，作者通过闰土与少爷的对话，以及闰土捕鸟、拾贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼等情节，生动地展现了这个少年的形象和性格特点。同时，作者也通过闰土的讲述，反映了当时社会的生活和风土人情。 通过对这篇课文的学习，我不仅了解了鲁迅的生平和文学成就，还领悟到了小说中人物描写和情节安排的技巧。同时，我也感受到了课文中所蕴含的对乡土文化的热爱和对人性的思考。
25《少年闰土》 课件(共29张PPT).ppt
…… 我就只读书，正午习字，晚上对 课。先生最初这几天对我很严厉，后 来渐渐好起来了，不过给我读的书渐 渐加多，对课也渐渐地加上字去，从 三言到五言，终于到七言。 ——《从百草园到三味书屋》节选
读书 习字 对课
难怪“我”从心底发出了这样的感叹——
阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都
是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事， 闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高 墙上的四角的天空。
1919年12月，鲁迅从北京回到故 乡绍兴，卖掉新台门故宅后，带着母 亲和弟弟等人来到北京。这次回到乡 间，幼年的伙伴——农民章闰水特地 从海边农村进城来探望鲁迅。后来， 鲁迅将这次经历艺术地再现于小说 《故乡》之中，并以章闰水为原型， 成功塑造了闰土这一人物形象。
《少年闰土》
活动一：理解词语 发现不同
星级评价 ☆☆☆
☆☆☆
1.推荐阅读（必做）
阅读主题从书7《故乡》节选，思 考为什们会发生这么大的变化？并把 有所感触的场景片段摘抄下来，编入 “致敬鲁迅”专集。
2.妙笔生花（选做）
照片凝固了我们生活中的一个个 瞬间。从你的照片中选一张，仿照第 1自然段写一写。
评价内容 能抓住一个较为典型的瞬 间来写。
能通过环境描写和人物的 动作、神态等描写把这一 瞬间画面写具体。
新鲜 如何描写闰 闰土的特 “我”的
事
土
点
内心
评价标准 能找准关键词句。
星级评 价
☆
能用小标题概括四件事。 ☆
能说出闰土的形象
☆
汇报形式：我分享
这件事，通过
这些
描写，我感受到了一个
的闰土。
雪地捕鸟
他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上， 下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾， 撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子 只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：道鸡、角 鸡、鹁鸪、蓝背……”
读书 习字 对课
难怪“我”从心底发出了这样的感叹——
阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都
是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事， 闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高 墙上的四角的天空。
1919年12月，鲁迅从北京回到故 乡绍兴，卖掉新台门故宅后，带着母 亲和弟弟等人来到北京。这次回到乡 间，幼年的伙伴——农民章闰水特地 从海边农村进城来探望鲁迅。后来， 鲁迅将这次经历艺术地再现于小说 《故乡》之中，并以章闰水为原型， 成功塑造了闰土这一人物形象。
《少年闰土》
活动一：理解词语 发现不同
星级评价 ☆☆☆
☆☆☆
1.推荐阅读（必做）
阅读主题从书7《故乡》节选，思 考为什们会发生这么大的变化？并把 有所感触的场景片段摘抄下来，编入 “致敬鲁迅”专集。
2.妙笔生花（选做）
照片凝固了我们生活中的一个个 瞬间。从你的照片中选一张，仿照第 1自然段写一写。
评价内容 能抓住一个较为典型的瞬 间来写。
能通过环境描写和人物的 动作、神态等描写把这一 瞬间画面写具体。
新鲜 如何描写闰 闰土的特 “我”的
事
土
点
内心
评价标准 能找准关键词句。
星级评 价
☆
能用小标题概括四件事。 ☆
能说出闰土的形象
☆
汇报形式：我分享
这件事，通过
这些
描写，我感受到了一个
的闰土。
雪地捕鸟
他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上， 下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾， 撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子 只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：道鸡、角 鸡、鹁鸪、蓝背……”
25 少年闰土课件(共45张PPT).ppt
４.你觉得闰土是个怎样的孩子？
1、闰土这个名字是怎样来的？
他和我仿佛年纪，闰月生的，五行（五行指水、金、火、木、 土。）缺土，所以他的父亲叫他闰土。
2、“我”以怎样的心情等待闰土？从哪些词语看出来？ 急切的心情： 日日盼望、好容易、飞跑地去看。
3、闰土给“我”讲了好多“希奇的事”。他给“我”讲了哪些希奇的事？
作 者简 介
鲁迅: (1881——1936) 浙江绍兴人，原名周 树人，字豫才，中国现代文学家、思想家、 革命家。1918 年5 月，他首次以“鲁迅”的笔 名，在《新青年》杂志发表了中国现代文学 史上第一篇白话小说《狂人日记》。鲁迅以 笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。
代表作品：小说集《呐喊》《彷徨》；杂 文集《坟》《热风》《华盖集》；散文诗集 《野草》；散文集《朝花夕拾》。
雪地捕鸟——聪明能干
雪地捕鸟
环境描写
深蓝深的蓝天的空天中空挂着一轮金黄金的黄圆的月圆，月下面是海边的沙地，都种着一
望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手
捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下
逃走了。 看瓜刺猹
动作描写
看瓜刺猹——机智勇敢
“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红 的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。”
弶(jng):(方言)一种捕捉老鼠、鸟雀等的工具。 獾猪( huan zhu):食肉类鼬科哺乳动物。头尖、吻长,体毛灰色, 的略带黄色。脂肪炼的油可用来治烫伤,毛皮可做衣褥。
无端(wdun):没有来由地;无缘无故地。 潮汛( chao xun):一年中定期的大潮。 无穷无尽( wu qiong wu jin):没有止境。形容数量极多。
房租 阻击 粗糙
1、闰土这个名字是怎样来的？
他和我仿佛年纪，闰月生的，五行（五行指水、金、火、木、 土。）缺土，所以他的父亲叫他闰土。
2、“我”以怎样的心情等待闰土？从哪些词语看出来？ 急切的心情： 日日盼望、好容易、飞跑地去看。
3、闰土给“我”讲了好多“希奇的事”。他给“我”讲了哪些希奇的事？
作 者简 介
鲁迅: (1881——1936) 浙江绍兴人，原名周 树人，字豫才，中国现代文学家、思想家、 革命家。1918 年5 月，他首次以“鲁迅”的笔 名，在《新青年》杂志发表了中国现代文学 史上第一篇白话小说《狂人日记》。鲁迅以 笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。
代表作品：小说集《呐喊》《彷徨》；杂 文集《坟》《热风》《华盖集》；散文诗集 《野草》；散文集《朝花夕拾》。
雪地捕鸟——聪明能干
雪地捕鸟
环境描写
深蓝深的蓝天的空天中空挂着一轮金黄金的黄圆的月圆，月下面是海边的沙地，都种着一
望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手
捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下
逃走了。 看瓜刺猹
动作描写
看瓜刺猹——机智勇敢
“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红 的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。”
弶(jng):(方言)一种捕捉老鼠、鸟雀等的工具。 獾猪( huan zhu):食肉类鼬科哺乳动物。头尖、吻长,体毛灰色, 的略带黄色。脂肪炼的油可用来治烫伤,毛皮可做衣褥。
无端(wdun):没有来由地;无缘无故地。 潮汛( chao xun):一年中定期的大潮。 无穷无尽( wu qiong wu jin):没有止境。形容数量极多。
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通过学习，感受文字的魅力，激发学生对中国文字的热爱之情， 从而培养学生热爱人民的思想感情。
教学重难点
本课教学重点一是继续练习用比较快的速度阅读课文，体会课文所 表达的思想感情；二是理解含义比较深刻的句子。
教法 教法一：谈话中激趣。 教法二：朗读中品情。 教法三：实践中感悟。
板书设计
雪 地 捕 鸟 夏日拾贝 看 瓜 刺 猹 潮汛看鱼
我的教学感悟
感悟
感悟
感悟
感悟
随着时代的进步和社会的发展，语文越来越受到人们的重视，所以努力成为一 名优秀的小学语文教师，教好学生学好语文是目前我们的重要任务，刚开始工作 ,但 从我之前教学实践过程中的点滴，总结出来，希望能跟大家一起分享。
一、小学语文教学是要培养学生学习语文的兴趣，但光靠语文活动，不能培养学 生持久的兴趣，新鲜劲儿一过，学生就会感到厌倦，所以，语文活动应该作为小学生 学习语文语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手 段帮助小学生在记忆力强的时期多记字词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的 机会，提高学生的语音和语调。在语文学习中，听、说、读、写、记五种能力是可以 互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不 培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
教材
根据本单元的专题，我认为本文目的是抓住对闰土的外貌、语言、 动作的描写，体会闰土这个人物的特点。
三维目标
知识和能力目标： 1、会认6个生字，会写7个生字。正确读写 “祭祀、秕谷”等词 语。 2、有感情的朗读课文，理解课文内容。 过程和方法目标 1、通过多读、有感情的朗读，加深对课文的理解。 2、写写自己的小伙伴。 情感态度和价值观目标：
课一开始我就抓住学生触动最大、印象最深的“事情”展开读书交流。这 样能够激起学生阅读兴趣，让学生对闰土讲的四件事有充分的认识，对闰 土本人充满敬佩，为接下去感悟课文作好充足的铺垫。我从情景朗读出发 （第一自然段）帮助学生认识闰土，并通过朗读告诉大家，闰土是个怎样 的人。紧接着，引导学生深刻感受闰土讲的四件事。
朗读是情感体会的重要方法，凭借语言文字还原成语言形象，理 解语言内涵，理解语言情感，是复杂的心理过程。因此，对一些情感 丰富的内容的朗读指导试图一蹴而就，是不可能的。须带学生走近作 者，进入课文，全身心地感受，以准确体会、表达情感。我善于在教 学中引导学生对感情逐步感受、逐步把握、逐步理解，以一步步缩小 学生与作者、与文中人物的情感差距，使朗读达到“言自口出”“情 自心达”的效果。如教学《我的伯父鲁迅先生》时，我把“我呆呆地 望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到 他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠儿一滴一滴地掉下来”作为 感情朗读的聚焦点，引导分步朗读，逐步体会。在学生初读课文，整 体感知内容后，我出示上述片断，要学生感情朗读。虽然学生相当卖 力，但感情体会不深，只是达到了初步感受的目的。在阅读“谈水浒”， 理解鲁迅先生“关心后代”的特点后，再次朗读。此时，学生面对的 不是普通的伯父，而是对自己关心爱抚的伯父，朗读时感情明显进了 一步；在阅读“谈碰壁”一段，理解鲁迅先生对旧社会的憎恨的基础
少年闰土说课
设计理念
《少年闰土》 说课
根据学生的认识水平，基本的教学设计思路有两种：第一，从抽 象到具体：读通课文后直奔中心，抓住重点句，领会含义。第二， 从具体到概括：从一件件的“稀奇事”入手，然后研读重点句，体 会“我”的思想感情。第一种方法提纲挈领，简洁清晰，快速省力， 适合于程度较好的班级；第二种方法似更易激起学生的学习积极性， 理解中心可谓“水到渠成”，比较符合小学生的认识规律。
学法
学法一：读文 体验。
学法二：自主 探究。
教学过程：
一、提出学习目标（3分钟） 1、情景朗读，引出课题。 初次见到闰土，你对他有什么印象？ 2、提出学习目标。
①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事？难懂的 字词和句子多读几遍。
②能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果（约30分钟） （给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。） 要求： 1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 （一）基础知识展示（小组内） 1、我会读、写生字新词。 2、我会用某个词语说一句话。 3、我会流利地朗读课文。 （二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性 展示”合为一体） 1、了解课文的主要内容。 2、学生展示朗读能力。 （三）创造性展示（以小组形式全班展示） 1、小组朗读课文的一段话。 2、展示心得体会。 三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟） 闰土还会干什么？ （此环节有时与“学习成果展示”合为一体） 四、知识拓展延伸（约2分钟） 写一写自己的小伙伴。
总之，小学语文教学，我们语文教师要根据学生的实际情况灵活地运用不同的教 学方式，让语文课堂充满活力，让学生学得更起劲.
教学论文
浅谈课堂朗读指导
语文是一种以文字表情达意的学科 ，其文字美、情感美、意境 美需要用心去领会﹑领悟。文章的情感和韵味、气势和神采、音韵美 和节奏感，不经过反复朗读一般是难以体会到它的美妙之处的。朗读 是引导学生还原语言形象，感受语言情境，体味语言情感，理解语言 蕴含的重要方法，是培养学生语言的感受力、领悟力、品评力的有效 手段。如果说写文章是一种创造，朗读则是对文章的一种再创造。
重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便 捏了胡叉，轻轻地走去……”和“看见猹了，你便刺，这畜生很伶 俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感 受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。
三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的羡慕赞美之 情 四、小结 五、运用多媒体手段，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面。
三、小学语文教学，除了教师要讲究课堂教学技巧，激发学生的学习兴趣，更 重要的是让学生喜欢语文老师。小孩子有这样的特点：他喜欢这位老师了，就喜欢这 位老师上的课。怎样才能让学生喜欢自己喜欢自己的课呢?我觉得我们语文教师要做 到“爱生如爱子”。平等地对待每一位学生，不管他们学得好坏，一视同仁，一如既 往地让他们（特别是学得差些的学生）参与到课堂学习活动中来，更要不厌其烦地关 照产生厌学心理的学生。让他们感受到被重视被关爱的滋味，同时感受到语文教师慈 母般的爱，使他们不再排斥语文教师，不再排斥语文教师上的课。久而久之，他们会 逐渐喜欢上语文教师并喜欢他（她）的课。
“说课”交流反思稿
教师：古丽 学科：语文 反思时间：2009.11.20 通过本次“说课”，和同事们探讨教学方法，教学实效，让我深有感 触，现就本人上课情况反思如下： 新课程标准就阅读要求我们做到：学习探究性阅读和创造性阅读，尝
试多角度的、有创意的阅读；重视默读，学会精读、略读和浏览。因此， 在教学的过程中，要有针对性地对学生进行读书的训练，力求读透、读精， 即要通过阅读培植学生自我感受以及理解、欣赏和评价的能力，又要让学 生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。《少年闰土》这篇课 文，我就是朝这个要求做的。
教学案例
第一课时 一、教学目标 1、学会本课的生字、新词。 2、能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。 3、通过闰土的外貌体会闰土这个人物的特点。 二、教学准备 鲁迅先生的图片、相关资料，描写闰土外貌句子的投影片。 三、教学环节 （一）了解鲁迅 1、（出示鲁迅的图片）鲁迅先生时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的 直竖着，浓浓的胡须成一个隶书的“一”字，他是我国现代文学史上一位著名的文学 家。 2、同学们对鲁迅还有哪些了解？相互交流交流。 3、这节课，我们先来学习一篇节选鲁迅先生写的文章──《少年闰土》。 （二）初读课文，整体感知。 1、指名朗读课文，随机纠正。 2、默读课文，给文中的生字注上音序、部首、结构、笔画。 3、反馈学习情况。 课文中有些词语，可能读起来会感到陌生。在读完课文后，集体交流对这些词语的理 解，以便理解课文内容。 （1）可以采用换词的方法理解“其间、无端、素、如许、单知道”等词语。 （2）可以通过查字典的方法理解“祭祀、值年、五行、竹匾、秕谷、潮汛、跳鱼儿” 等词语。 4、“闰土”和“我”是什么关系？ （“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。） （闰土和“我”是仆人与主人的关系。） （三）初识闰土，学习外貌描写。 1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？ [读课文，画出有关的句子。（随机出示句子。）] （1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。 （2）他见人很怕羞……我们便熟识了。 2、课文中还有哪些地方描写了闰土的外貌。 （出示第一自然段以及图片。） 3、从闰土的外貌中，你知道了什么？ （集体自主交流，照顾好“学困生”，激发情趣。） 4、第一自然段也描写了闰土的外貌，从中可以看出他是怎样的少年？ （天真、活泼，很受大人疼爱的健康的海边少年。） （四）练笔，进行仿写。 1、结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。 （抓住人物的特点）
第二课时
一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情 1 、（多媒体出示图片）教师描述画面后，要求学生找出闰四件事。 2 、教师范读课文。 3 、学生快速阅读课文，概括这四件事。 二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习，理解课文，读出感情， 感知人物形象 1 、分小组讨论，自主选择学习的方式、方法，以组为单位谈理解， 说感受，练习把选出的段落读出感情。 2 、学生汇报学习成果，教师进一步引导学生通过有感情的朗读， 体会文章的思想感情,帮助学生积累语言。 （下面是文中重要内容的学习，实际顺序以课堂上学生的选择为主） 捕鸟： 1 、引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来， 还要能演示出来。 2 、了解作者的写作特点。 3 、对学生进行环保教育。 捡贝壳、看跳鱼儿： 1 、引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，体会闰 土在讲这两件事时的神情，指导学生展开想象， 指导朗读。 2 、重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话， 想象“鬼见怕、观音手”的样子，指导朗读。 3 、出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。 看瓜刺猹：
教学重难点
本课教学重点一是继续练习用比较快的速度阅读课文，体会课文所 表达的思想感情；二是理解含义比较深刻的句子。
教法 教法一：谈话中激趣。 教法二：朗读中品情。 教法三：实践中感悟。
板书设计
雪 地 捕 鸟 夏日拾贝 看 瓜 刺 猹 潮汛看鱼
我的教学感悟
感悟
感悟
感悟
感悟
随着时代的进步和社会的发展，语文越来越受到人们的重视，所以努力成为一 名优秀的小学语文教师，教好学生学好语文是目前我们的重要任务，刚开始工作 ,但 从我之前教学实践过程中的点滴，总结出来，希望能跟大家一起分享。
一、小学语文教学是要培养学生学习语文的兴趣，但光靠语文活动，不能培养学 生持久的兴趣，新鲜劲儿一过，学生就会感到厌倦，所以，语文活动应该作为小学生 学习语文语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手 段帮助小学生在记忆力强的时期多记字词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的 机会，提高学生的语音和语调。在语文学习中，听、说、读、写、记五种能力是可以 互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不 培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
教材
根据本单元的专题，我认为本文目的是抓住对闰土的外貌、语言、 动作的描写，体会闰土这个人物的特点。
三维目标
知识和能力目标： 1、会认6个生字，会写7个生字。正确读写 “祭祀、秕谷”等词 语。 2、有感情的朗读课文，理解课文内容。 过程和方法目标 1、通过多读、有感情的朗读，加深对课文的理解。 2、写写自己的小伙伴。 情感态度和价值观目标：
课一开始我就抓住学生触动最大、印象最深的“事情”展开读书交流。这 样能够激起学生阅读兴趣，让学生对闰土讲的四件事有充分的认识，对闰 土本人充满敬佩，为接下去感悟课文作好充足的铺垫。我从情景朗读出发 （第一自然段）帮助学生认识闰土，并通过朗读告诉大家，闰土是个怎样 的人。紧接着，引导学生深刻感受闰土讲的四件事。
朗读是情感体会的重要方法，凭借语言文字还原成语言形象，理 解语言内涵，理解语言情感，是复杂的心理过程。因此，对一些情感 丰富的内容的朗读指导试图一蹴而就，是不可能的。须带学生走近作 者，进入课文，全身心地感受，以准确体会、表达情感。我善于在教 学中引导学生对感情逐步感受、逐步把握、逐步理解，以一步步缩小 学生与作者、与文中人物的情感差距，使朗读达到“言自口出”“情 自心达”的效果。如教学《我的伯父鲁迅先生》时，我把“我呆呆地 望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到 他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠儿一滴一滴地掉下来”作为 感情朗读的聚焦点，引导分步朗读，逐步体会。在学生初读课文，整 体感知内容后，我出示上述片断，要学生感情朗读。虽然学生相当卖 力，但感情体会不深，只是达到了初步感受的目的。在阅读“谈水浒”， 理解鲁迅先生“关心后代”的特点后，再次朗读。此时，学生面对的 不是普通的伯父，而是对自己关心爱抚的伯父，朗读时感情明显进了 一步；在阅读“谈碰壁”一段，理解鲁迅先生对旧社会的憎恨的基础
少年闰土说课
设计理念
《少年闰土》 说课
根据学生的认识水平，基本的教学设计思路有两种：第一，从抽 象到具体：读通课文后直奔中心，抓住重点句，领会含义。第二， 从具体到概括：从一件件的“稀奇事”入手，然后研读重点句，体 会“我”的思想感情。第一种方法提纲挈领，简洁清晰，快速省力， 适合于程度较好的班级；第二种方法似更易激起学生的学习积极性， 理解中心可谓“水到渠成”，比较符合小学生的认识规律。
学法
学法一：读文 体验。
学法二：自主 探究。
教学过程：
一、提出学习目标（3分钟） 1、情景朗读，引出课题。 初次见到闰土，你对他有什么印象？ 2、提出学习目标。
①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事？难懂的 字词和句子多读几遍。
②能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果（约30分钟） （给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。） 要求： 1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 （一）基础知识展示（小组内） 1、我会读、写生字新词。 2、我会用某个词语说一句话。 3、我会流利地朗读课文。 （二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性 展示”合为一体） 1、了解课文的主要内容。 2、学生展示朗读能力。 （三）创造性展示（以小组形式全班展示） 1、小组朗读课文的一段话。 2、展示心得体会。 三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟） 闰土还会干什么？ （此环节有时与“学习成果展示”合为一体） 四、知识拓展延伸（约2分钟） 写一写自己的小伙伴。
总之，小学语文教学，我们语文教师要根据学生的实际情况灵活地运用不同的教 学方式，让语文课堂充满活力，让学生学得更起劲.
教学论文
浅谈课堂朗读指导
语文是一种以文字表情达意的学科 ，其文字美、情感美、意境 美需要用心去领会﹑领悟。文章的情感和韵味、气势和神采、音韵美 和节奏感，不经过反复朗读一般是难以体会到它的美妙之处的。朗读 是引导学生还原语言形象，感受语言情境，体味语言情感，理解语言 蕴含的重要方法，是培养学生语言的感受力、领悟力、品评力的有效 手段。如果说写文章是一种创造，朗读则是对文章的一种再创造。
重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便 捏了胡叉，轻轻地走去……”和“看见猹了，你便刺，这畜生很伶 俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感 受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。
三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的羡慕赞美之 情 四、小结 五、运用多媒体手段，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面。
三、小学语文教学，除了教师要讲究课堂教学技巧，激发学生的学习兴趣，更 重要的是让学生喜欢语文老师。小孩子有这样的特点：他喜欢这位老师了，就喜欢这 位老师上的课。怎样才能让学生喜欢自己喜欢自己的课呢?我觉得我们语文教师要做 到“爱生如爱子”。平等地对待每一位学生，不管他们学得好坏，一视同仁，一如既 往地让他们（特别是学得差些的学生）参与到课堂学习活动中来，更要不厌其烦地关 照产生厌学心理的学生。让他们感受到被重视被关爱的滋味，同时感受到语文教师慈 母般的爱，使他们不再排斥语文教师，不再排斥语文教师上的课。久而久之，他们会 逐渐喜欢上语文教师并喜欢他（她）的课。
“说课”交流反思稿
教师：古丽 学科：语文 反思时间：2009.11.20 通过本次“说课”，和同事们探讨教学方法，教学实效，让我深有感 触，现就本人上课情况反思如下： 新课程标准就阅读要求我们做到：学习探究性阅读和创造性阅读，尝
试多角度的、有创意的阅读；重视默读，学会精读、略读和浏览。因此， 在教学的过程中，要有针对性地对学生进行读书的训练，力求读透、读精， 即要通过阅读培植学生自我感受以及理解、欣赏和评价的能力，又要让学 生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。《少年闰土》这篇课 文，我就是朝这个要求做的。
教学案例
第一课时 一、教学目标 1、学会本课的生字、新词。 2、能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。 3、通过闰土的外貌体会闰土这个人物的特点。 二、教学准备 鲁迅先生的图片、相关资料，描写闰土外貌句子的投影片。 三、教学环节 （一）了解鲁迅 1、（出示鲁迅的图片）鲁迅先生时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的 直竖着，浓浓的胡须成一个隶书的“一”字，他是我国现代文学史上一位著名的文学 家。 2、同学们对鲁迅还有哪些了解？相互交流交流。 3、这节课，我们先来学习一篇节选鲁迅先生写的文章──《少年闰土》。 （二）初读课文，整体感知。 1、指名朗读课文，随机纠正。 2、默读课文，给文中的生字注上音序、部首、结构、笔画。 3、反馈学习情况。 课文中有些词语，可能读起来会感到陌生。在读完课文后，集体交流对这些词语的理 解，以便理解课文内容。 （1）可以采用换词的方法理解“其间、无端、素、如许、单知道”等词语。 （2）可以通过查字典的方法理解“祭祀、值年、五行、竹匾、秕谷、潮汛、跳鱼儿” 等词语。 4、“闰土”和“我”是什么关系？ （“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。） （闰土和“我”是仆人与主人的关系。） （三）初识闰土，学习外貌描写。 1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？ [读课文，画出有关的句子。（随机出示句子。）] （1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。 （2）他见人很怕羞……我们便熟识了。 2、课文中还有哪些地方描写了闰土的外貌。 （出示第一自然段以及图片。） 3、从闰土的外貌中，你知道了什么？ （集体自主交流，照顾好“学困生”，激发情趣。） 4、第一自然段也描写了闰土的外貌，从中可以看出他是怎样的少年？ （天真、活泼，很受大人疼爱的健康的海边少年。） （四）练笔，进行仿写。 1、结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。 （抓住人物的特点）
第二课时
一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情 1 、（多媒体出示图片）教师描述画面后，要求学生找出闰四件事。 2 、教师范读课文。 3 、学生快速阅读课文，概括这四件事。 二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习，理解课文，读出感情， 感知人物形象 1 、分小组讨论，自主选择学习的方式、方法，以组为单位谈理解， 说感受，练习把选出的段落读出感情。 2 、学生汇报学习成果，教师进一步引导学生通过有感情的朗读， 体会文章的思想感情,帮助学生积累语言。 （下面是文中重要内容的学习，实际顺序以课堂上学生的选择为主） 捕鸟： 1 、引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来， 还要能演示出来。 2 、了解作者的写作特点。 3 、对学生进行环保教育。 捡贝壳、看跳鱼儿： 1 、引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，体会闰 土在讲这两件事时的神情，指导学生展开想象， 指导朗读。 2 、重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话， 想象“鬼见怕、观音手”的样子，指导朗读。 3 、出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。 看瓜刺猹：