苏教版必修二《最后的常春藤叶》教学设计(1)
《最后的常春藤叶》教学设计(苏教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《最后的常春藤叶》教学设计(苏教版高一必修) 教案教学设计共3篇《最后的常春藤叶》教学设计(苏教版高一必修) 教案教学设计1本文将从教学目标、教材分析、教学策略、教学进度及教学评价等方面，对《最后的常春藤叶》这一苏教版高中语文必修篇目进行教学设计。
一、教学目标1.知识与技能：（1）了解课文内容，掌握课文中的生词和短语。
（2）理解作者蕴含其中的环保主题，能领悟社会环保可以从个人自身做起，强化环保自觉意识。
（3）在课文理解的基础上，通过写作训练，提高学生的语言表达能力，培养学生的写作能力和审美能力。
2.过程与方法（1）注意积极沟通、团结合作、展示表现。
（2）教师带领，学生互相探究、讨论。
彼此间激发思考共鸣和启示，共同完成任务。
（3）追求独立思考，反思整合。
二、教材分析本篇教材是《最后的常春藤叶》，是高一必修课。
全文是一篇富有文艺气息的散文，结构清晰，叙事流畅，情感真挚，主旨鲜明。
教材的重点在于让学生反思，引导学生构建环保主题，深化学生对环保的思考认知。
三、教学策略1.教学方法策略（1）探究式教学法。
重视探究和体验，学生可以通过理解和分析，从中发现问题、讨论、发问和探究，并通过不断思考和反思来不断提高。
（2）问题式教学法。
在教学过程中，提出问题，激发学生的思考，引导学生探究问题的本质，催生学生的学习兴趣，激发学生的创新思维，激发学生的自主学习。
（3）情景教学法。
通过模拟实际情境，在情境中教学，使学生更容易理解和掌握知识，更能有效开展寓教于乐的教育教学活动，提高学生的知识学习和应用能力。
2.教学步骤策略（1）预习。
让学生在课前阅读课文，熟悉课文内容和主题，并提前掌握生词和词组。
（2）阅读理解。
根据立意主题，请学生读一遍课文，聚焦重点，理解作者的意图和文学语言特色。
（3）整理分析。
老师以及同学一起分析文本，发表评价，并探究分析课文的特色，归纳出作者置入了怎样的社会主题。
（4）写作训练。
老师布置写作任务，学生按照提纲进行写作，并进行互评，分享写作经验。
《最后的常春藤叶》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《的常春藤叶》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说的故事情节，把握人物形象。
（2）能够分析小说的写作技巧，领会作者的创作意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所传递的人性关怀，培养关爱他人、珍惜生命的意识。
（2）树立正确的价值观，面对困境时，保持乐观、积极的心态。
二、教学内容：1. 文本分析：（1）概述故事情节，介绍主要人物。
（2）分析人物形象，揭示作品主题。
2. 写作技巧：（1）描绘细腻的环境描写，表现人物内心世界。
（2）运用象征手法，加深作品内涵。
三、教学重点：1. 故事情节的把握。
2. 人物形象的分析和评价。
四、教学难点：1. 写作技巧的鉴赏。
2. 作品主题的深入理解。
五、教学过程：1. 导入：（1）激发学生兴趣，引导学生关注作品。
（2）简要介绍作者及其创作背景。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读文本，了解故事情节。
（2）分析人物形象，初步感受作品魅力。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入剖析作品主题。
（2）分享心得，交流感悟。
4. 写作技巧分析：（1）引导学生关注文本中的环境描写。
（2）分析象征手法在作品中的运用。
5. 总结提升：（1）梳理所学内容，总结作品主题。
（2）强调关爱他人、珍惜生命的价值观。
6. 课后作业：（2）选择一部类似作品进行阅读，提高审美情趣。
六、教学评价1. 形成性评价：（1）通过课堂讨论、提问等方式，了解学生对故事情节和人物形象的理解程度。
（2）关注学生在合作探讨中的表现，评价其分析问题和解决问题的能力。
2. 总结性评价：（1）课后作业的完成情况，评估学生对教学内容的掌握程度。
（2）学生的心得体会，了解其对作品主题的理解和感悟。
七、教学策略1. 启发式教学：（1）通过提问、设疑，激发学生的思考和探究欲望。
高中语文第3课最后的常春藤叶教案1苏教版必修2 教案
1、课前检查：
字词梳理
昵称（ｎì）
苔藓（xiǎn）
模特（mó）
窗槛（jiàn）
转弯抹角（mò）
锡镴（là）
牛仔（zǎi）
出殡（bìn）
数落（shǔ）
扶弱济困（jì）
怒号（háo）
瞥一眼（piē）
一幢（zhuàng）
一筹莫展（chóu）
蹑手蹑脚（niè）
2、学生自பைடு நூலகம்先学：
法—莫泊桑：《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》
俄—契诃夫：《套中人》、《变色龙》
教学过程设计
教
学
二次备课
三、文本分析：
1、思考下面哪个标题更好，讨论并说出理由。
《最后一片叶子》《最后的常春藤叶》
明确：“常春藤叶”更好，比叶子更具体且蕴含了深意，象征顽强的生命力。
老贝尔曼用画笔留下了最后的常春藤叶，实现了藤的“常春”，这给了琼珊希望，挽救了她的生命，给作品带了脉脉温情，给生活带了无限希望。
物线：常春藤叶 时线：时间发展顺序
4、文章以叶为线索，请在文中梳理围绕叶子发生的事件。
明确：琼珊病重认为叶尽人死
贝尔曼画叶
叶未落，琼珊重拾信心。
贝尔曼画叶生病，病重
琼珊因叶病好
贝尔曼因叶而亡
6、请找出文中所以时间词，并按时间线分别梳理琼珊和贝尔曼的事件。
明确：十一月 琼珊病倒
一天早晨 琼珊病重
这天夜里 贝尔曼画叶
2、小组讨论，概括小说写作思路：
明确：开端（1段至11段）．年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
发展（12段至36段）．琼珊不听劝慰，望叶等死。
第三部分：
高潮（37段至49段）．不落的藤叶使琼珊重燃生的欲望。
《最后的常春藤叶》教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇
《最后的常春藤叶》教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇《最后的常春藤叶》教案(苏教版高一必修教案设计)1《最后的常春藤叶》教案(苏教版高一必修教案设计)一、教材分析《最后的常春藤叶》是一篇小说，主要描述了一个女孩Penny 和她在美国校园里的成长经历。
整个小说主要分为三个章节，每一章节都围绕着Penny展开。
第一章节主要描述了Penny艰难的适应期，第二章节展现了Penny与同学的友情关系，第三章节则是Penny面对父母离异的情况，她如何在自己的成长过程中获得真正的成长。
这篇小说对于高中学生来说，不仅能够让学生了解美国校园文化，并且还能够让学生在Penny的成长历程中，体会到真正的人性的关怀和爱。
因此，这一教案设计适用于高中学习阶段，能够帮助学生提高阅读分析能力，同时也能够帮助学生理解人性中真正的关怀和爱。
二、教学目标1. 学生能够理解故事的特点和人物的性格。
2. 学生能够分析小说中的主题和思想。
3. 学生能够了解美国校园文化并掌握相关语言表达。
4. 学生能够了解人性中真正的关怀和爱的情感，同时懂得如何去体现和表达这种情感。
三、教学重点1. 学习如何分析小说中的人物性格和故事的涵义。
2. 学习如何表达美国校园文化，能够运用相关语言表达。
3. 学习如何感受人性中的真正的关怀和爱的情感，并且学会如何去表达这种情感。
四、教学难点1. 如何分析小说并且找出其中的关键都人物和情节。
2. 如何将美国校园文化表达出来，并且能够运用相关的语言。
3. 如何表达人性中真正的关怀和爱的情感并且使学生能够理解这种情感的表达方式。
五、教学策略1. 通过分析小说的情节、人物等各个方面来理解故事的主题。
2. 采用讲解、演示等方式来学生美国校园文化和相关语言表达。
3. 通过学生们的互动和讨论等方式来让学生们理解人性中真正的关怀和爱的情感，并且懂得如何去表达这种情感。
六、教学过程1. 教师首先对小说中的情节和主要人物进行讲解，让学生们对小说有一个基本的了解。
最后的常春藤叶-苏教版必修二教案
最后的常春藤叶-苏教版必修二教案一、教学目标1.知识与能力•了解美国常春藤联盟的起源与发展历程；•了解美国大学的招生与录取方式；•学习掌握文章的主旨、结构及关键词；•培养学生的批判性阅读与思辨能力；•训练学生的口头表达能力和文字表达能力。
2.情感态度与价值观•培养学生的历史文化意识和全球视野；•促进学生对人类文明进步的思考和认知；•培养学生的爱国主义情怀和对知识的热爱；•培养学生的合作精神、互助意识和团队意识。
二、教学重难点1.教学重点•文章的主旨、结构及关键词的理解；•通过阅读和讨论，了解美国常春藤联盟，认识美国大学录取方式。
2.教学难点•培养学生的批判性阅读与思辨能力；•训练学生的口头表达能力和文字表达能力。
三、教学过程1.课前预习•让学生提前预习课本P27-28的内容，了解美国常春藤联盟和美国大学录取方式。
2.导入•老师介绍美国常春藤联盟的起源、发展情况及其在美国高等教育中的地位。
3.阅读理解•请学生阅读苏教版必修二P27-28，带着问题阅读，注意文章的主旨、结构及关键词。
•学生自主或分组讨论文章的理解和思考。
•师生共同探讨美国常春藤联盟的优势与不足，以及美国大学录取方式的特点。
4.合作探究•学生自由选择或老师分组安排，针对美国常春藤联盟及美国大学录取方式进行深入探究与交流。
•鼓励学生积极发言，培养学生的口头表达能力和文字表达能力。
•学生可以通过互联网查询相关资料，结合自己的经历和感受，做出自己的独立思考。
5.课堂总结•老师对本节课的重点、难点进行概括性总结。
•学生互相交流自己的收获和感想。
四、课后作业•请学生跟据课上的讨论和自己的学习收获，撰写一篇题为“我的大学梦”的作文，体现自己的理想、追求和行动计划。
《最后的常春藤叶》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《的常春藤叶》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说的情节，分析人物形象；（2）能够领悟作者的写作技巧，把握小说的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生命的关爱，培养热爱生活、积极向上的精神风貌；（2）学会关注社会、关注人生，培养责任感。
二、教学重点1. 分析小说的人物形象，理解主人公贝尔曼的性格特点；2. 领悟作者的写作技巧，把握小说的主题思想。
三、教学难点1. 深入解读文本，理解小说中象征手法的作用；2. 学会从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入：（1）简要介绍作者欧·亨利及作品背景；（2）引导学生关注小说题目，激发阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读小说，了解情节梗概；（2）引导学生关注人物形象，分析主人公贝尔曼的性格特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，探讨小说的象征手法及其作用；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 分析鉴赏：（1）引导学生从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力；（2）领悟作者的写作技巧，把握小说的主题思想。
5. 情感体验：（1）让学生联系自身生活，谈谈对小说的感悟；（2）培养热爱生活、积极向上的精神风貌。
（2）布置课后作业，拓展学习空间。
五、课后作业1. 请结合小说内容，分析主人公贝尔曼的性格特点；2. 请从象征的角度，解读小说中的常春藤叶；3. 谈谈你对小说主题思想的感悟，以及对你人生的启示。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究小说中的疑难点；2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体情节，深入理解人物形象；3. 采用对比分析法，使学生更好地把握小说的主题思想；4. 利用情感教学法，激发学生的学习兴趣，培养积极向上的精神风貌。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度；3. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等；八、教学反思1. 教师应反思教学过程中的优点与不足，如教学方法、课堂组织等；2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果；3. 关注学生的情感需求，营造积极、和谐的学习氛围；4. 不断丰富自己的教育教学知识和技能，提高自身综合素质。
《最后的常春藤叶》教案_1
《最后的常春藤叶》教案《最后的常春藤叶》教案篇1一．教学目标：1．通过情节的分析理解最后的长春藤叶的意义，理解__的深刻的主题思想2．通过分析文中对贝尔曼的描写，找出人物内在和外在的鲜明对比，体现贝尔曼作为低层的小人物却有着高尚的人格，美好的心灵3．体会并学习__的语言艺术及精巧的结构安排二．教学重点难点：1．怎样理解长春藤叶的意义及__的主题的把握2．贝尔曼人物形象的理解3．最后结尾情节的出人意料体现了作者巧妙的构思三．教学设想：从小说的三要素入手，引导学生分析__的情节、人物、环境等，从而理解__深刻的内涵及结尾的巧妙构思。
四．教学方法：自主研习为主，辅之以教师引导五．课时安排：1课时六．教学步骤：（一）作者简介：欧·亨利，美国短篇小说家。
他一生穷困潦倒，接触了多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。
在十余年创作生涯中，写下300多篇小说，著名的作品有《白菜与皇帝》、《警察与与赞美诗》、《四百万》、《西部人心》、《市声》、《滚石》等。
他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。
他也因此被誉为美国现代短篇小说的创始人。
他同情普通的小市民，憎恨压迫者，他创作的艺术特色是常以使人发笑的幽默，启发人们深思。
他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，所以受到读者的欢迎。
（二）整体感知，理清文脉（可结合__明暗线进一步理解把握）1．（1—11）介绍故事发生的地点：纽约的格林尼治村，一个社会下层艺术家聚居的小区开端琼珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望2．（12—36）苏艾鼓励琼珊要有信心战胜病魔，但是琼珊已放弃主观上的努力，只等着最后一片叶子掉下来，自己也该离开人世了。
3．（37—50）最后一片叶子始终贴在墙上，这使琼珊觉悟到自己的错误，重又燃起了生的欲望。
4．（51—55）结局琼珊病愈，贝尔曼去世。
（附__线索明线：琼珊病重——病危——转好——脱离危险暗线：贝尔曼画长春藤叶——生病——病危送进医院——去世）（三）提出问题，自主探讨：（可利用多媒体展示这这三个问题）1．怎样理解贝尔曼的杰作？明确：他的杰作就是他用画出来的那一片最后的常春藤叶，这副杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
《最后的常春藤叶》教案优秀12篇
《最后的常春藤叶》教案优秀12篇教学目标：篇一（一）、知识与能力：1、学习小说巧妙的构思技巧。
2、品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。
3、体味欧？亨利式的结尾妙处。
（二）、过程与方法：4、反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
（三）、情感、态度、价值观：5、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
6、通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识。
小学五年级语文《最后的常春藤叶》教案篇二一、先说说教学目标的分析与定位《最后的常春藤叶》是美国作家欧亨利的一篇短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。
教材编写者将这篇小说放在“珍爱生命”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。
因此，我将这篇课文的教学目标定为：理解小说宣扬人性美的内涵，理解欧亨利小说中幽默与讽刺意味的语言，以及品味欧亨利式的小说写法。
二、再说说教学设计的理念与思想这篇小说属于文学作品教学，应突出学生对文本多层面的感知与体验。
所以，我从文本出发，引导学生用速读法、跳读法、再读法等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解鉴赏。
再通过多媒体的辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。
因此，我的教学策略是启发诱导法、角色扮演法、探究质疑法。
三、最后说说教学过程的安排与意图1、导入：都说秋风萧瑟，黄叶飘飞，今天我们要学习的课文《最后的常春藤叶》讲述的就是一片秋叶与三位艺术家的故事。
设计这样的导语，直截了当地告诉学生与课文相关的主题及内容，即能引起学生的兴趣，又不拖沓。
作家简介：欧亨利(1862-1910)，美国短篇小说家，他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书” 。
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《最后的常春藤叶》教案
一、导入
《我与地坛》的作者史铁生曾经写过一篇文章，叫《命若琴弦》。
其中讲了这样一个故事，有一对师徒，一个老瞎子，一个小瞎子，他们靠弹三弦琴说书为生，老瞎子的师傅在临终前告诉他有一张复明药方，但非要弹断一千根琴弦，否则就不灵。
这张药方支撑着老瞎子走过了七十多个春夏秋冬，老瞎子唯一的人生目标就是将一千根琴弦弹断，以图看到世界一眼。
后来，老瞎子发现复明药方不过白纸一张，复明计划失败，他千方百计找到小瞎子，对他说：“是我记错了，是一千二百根，师傅记错了，记住，是一千二百根！”故事到这结束，我想问的是，既然老瞎子已经知道那个药方是假的，为什么还要把他给小瞎子？（他希望那个药方成为支撑小瞎子活下去的勇气，成为他活下去的希望。
）其实，每个人的生命到需要那种力量的支撑，只不过那种力量的表现形式是不同的。
它可以是史铁生的药方，也可以是欧亨利的常春藤叶。
今天，就让我们跟着欧亨利去瞻仰一位生命的歌者，体味那支撑生命的勇气。
二、作者简介（结合书下注释）
欧亨利，美国现代短篇小说之父，是美国现代短篇小说的创始人。
他三岁丧母，童年寄人篱下，历尽世事沧桑，甚至被判刑下狱，不过也正是这样的生活使得他有了丰富的人生阅历，积累了许多的创作素材。
他的小说往往以处于社会下层的人物为主人公，语言幽默、诙谐，故事情节奇特而耐人寻味。
其中最大的特点是，他的小说往往有一个出人意料却又在情理之中的结局。
本文也同样如此。
三、整体感知
通过预习，同学们也应该了解了这篇短篇小说的大致内容了，那请以时间为线索，把文中的重要情节串联起来。
【明确】时间事件
十一月琼珊病倒
一天早晨琼珊病重
这天苏艾告诉贝尔曼琼珊的病情
这天夜里贝尔曼画常春藤叶
第二天早晨贝尔曼生病
第三天天色刚明琼珊病情好转、贝尔曼被送到医院
第四天琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世
四、课文分析
1、小说的主人公是谁？
【明确】贝尔曼（提示：主人公评判的标准：不应该单纯的看作者笔墨的多少，而应该看其在全文中是否有具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用。
）
2、小说中主人公出现了几次，作者分别采用了什么样的描写方法？
【明确】（1）外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，满腹牢骚，郁郁不得志的老画家
（2）语言描写：耿直，善良又富有同情心
（3）侧面描写：52、55-----平凡甚至讨厌的外表下有颗火热的心，虽然穷困潦倒，却无私帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。
（这种写法：欲扬先抑、卒章显志）
3、贝尔曼在小说中主要做的一件事情就是画了常春藤叶，那他画的最后一片叶子是不是杰作呢？为什么？
【明确】是。
(1)这片叶子画的逼真，连青年画家都无法辨认真假。
（2）这片叶子给予了病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情谊，闪烁着人性的光辉。
4、贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，作者却没有实写，为什么？
【明确】这样写使小说的结尾出人意料，给读者留下了想象空间。
（这种写作手法称之为留白）
5、之前介绍欧亨利是我们说他小说的结尾往往出人意料却又在情理之中，出人意料我们体会到了，那那些地方又能体现在情理之中呢？（即贝尔曼画最后一片树叶在文中有何伏笔？）【明确】35 总有一天我要画一幅杰作
40仍有一片常春藤的叶子贴在墙上
44 随夜晚同来的北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的低屋檐上倾泻下来。
55他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。
┅┅后来，他们找到了一盏还燃着的灯笼，一把从原来地方挪动过的样子，还有几去散落的的画笔，一块调色板，上面和了绿色和黄色的颜料。
五、语言赏析
接下来，我们分析一下本文的语言有什么特点，或者说，语言啥个有哪些地方值得我们学习？
1、语言的总体风格？、
【明确】幽默
2、你能否找几个典型的句子，印证这种风格？
【明确】4 到了十一月，一个冷酷无情，肉眼看不见，医生管他叫“肺炎”的不速之客，在艺术区里潜蹑着，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。
5 “肺炎先生”并不是你们所谓的扶弱济困的老绅士。
7 人们不想活，情愿照顾殡仪馆的生意，这种精神状态使医药一筹莫展。
30 他耍了四十年的画笔，还是同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。
他老是说就要画一幅杰作，可是始终没有动手。
（幽默的类型：反常、含蓄、曲折、夸张）
3、虽然是幽默，但你看到这些话笑得出来吗？为什么？
【明确】它渲染了一种悲剧色彩。
（即黑色幽默，含泪的笑，看似荒诞不经，玩世不恭，但却包含了沉重和苦闷，眼泪和痛苦。
）
六、课堂总结
1、文中，不得志的老画家用最后一片常春藤叶点燃了琼珊生存的信念，而自己却为此付出了生命的代价，作者借此想要说的是什么？
【明确】歌颂了穷苦朋友之间相濡以沫的友谊，特别是老画家舍己为人的信念。
三个人物围绕叶子组成了一个大写的“人”，人这个字就是互相支撑而成的，如果我们每个人都为别人多考虑一点，多帮助别人，那么世界才是一个大写的人所构成的世界。