新视野下中国会计教育改革的若干思考
会计专硕课程“思政+特色”的 融合教育目标与实现路径
会计专硕课程“思政+特色”的融合教育目标与实现路径作者：***来源：《财会月刊·下半月》2021年第12期【摘要】会计专硕教育的根本任务是立德树人，为培养高质量的德才兼备的MPAcc人才，特色和思政融合教育是现实的选择。
本文聚焦绿色会计专硕思政与特色融合教育，以马克思会计思想和习近平“两山”理念为指导，探究设计绿色会计专硕课程体系的“思政+基本+特色”融合教育目标和实现路径，对培养具有中国特色的德才兼备的MPAcc人才具有重要的参考意义。
【关键词】会计专硕;课程思政;课程特色;融合教育【中图分类号】G643 【文獻标识码】A 【文章编号】1004-0994（2021）24-0063-4随着我国社会主义建设进入新时代，高等会计教育也进入了高质量教育发展阶段，以“立德树人”为根本任务，深化会计“德”与“术”的融合教育，思想政治和专业课程思政融合教育越发显得重要。
2020年5月28日教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高[2020]3号）指出，“课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进，促使课程思政的理念形成广泛共识，广大教师开展课程思政建设的意识和能力全面提升，协同推进课程思政建设的体制机制基本健全，高校立德树人成效进一步提高。
”2021年3月，财政部《会计改革与发展“十四五”规划纲要（征求意见）》（以下简称《纲要》）指出：展望2035年，将基本实现打造会计强国的战略目标; 会计人员的职业道德、知识结构、执业能力与会计强国的地位相匹配; 会计诚信建设取得突破性进展; 推动会计人员专业技能和职业道德素养全面提升等。
上述远景目标均与会计课程思政教育密切相关。
那么，新时代我国会计专硕课程的特色和思政教育的目标及内容应如何设计？如何有效实施？这些问题急需会计教育界、理论界和实务界进行深入探究。
一、文献综述1. 从单一课程思政教育元素设计角度。
高校教师职业道德存在的问题与对策
高校教师职业道德存在的问题与对策第一篇：高校教师职业道德存在的问题与对策高校教师职业道德存在的问题与对策浅析加大对高校教师职业道德建设，一方面可以提高高校教师道德素养、形成优良师德风尚的重要途径，另一方面也是全面提高高等教育质量、实施素质教育的重要保证，同时还是促进社会主义精神文明建设的重要手段。
教师一生中需要接受多种多样的教育和道德影响，但最主要的是职业道德。
教师作为人类灵魂的工程师，身负教书育人、传道授业的双重重任。
把学生培养成德、智、体诸方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，是教师的天职。
然而，当前高校教师队伍的整体素质还参差不齐，高校教师职业道德建设亟待得到加强。
一、高校教师职业道德存在的问题（一）缺乏敬业精神一方面，教学态度不认真。
部分教师缺少对教师工作的认同感和使命感，缺乏对教育的热忱。
因此，他们在备课过程中马虎、随便，以为只要照本宣科，便能应付了事。
此外，部分高校教师不积极探索新的教学方法，使课堂教学枯燥乏味、单调无聊。
另一方面，科研态度不严谨。
部分教师把科研当成是评职称、评奖项的工具。
很多人没有经过严谨、科学的调研、实践、论证就草草地出“成果”，甚至照搬照抄别人的成果，从而使我国高校产生了严重的学术腐败及学术泡沫现象。
（二）功利思想严重部分高校教师重利轻义，甚至唯利是图。
一方面，部分高校教师接受学校工作安排时不以教学需要为原则，而是以是否对自己有利为原则，并且不考虑自己的能力与责任。
另一方面，少数高校教师对本职工作敷衍了事，却热衷于第二职业，甚至擅离职守，把大量时间投入副业，影响了教学、科研质量。
（三）对学生缺少关爱部分高校教师忽视学生，与学生感情淡漠。
一方面，部分高校教师只注重技能的传授，只关注学生成绩，而忽视了道德上的言传身教，从而不利于学生塑造高尚的品质，不利于学生培养完善、健全的人格。
另一方面，部分教师缺少与学生的交流、沟通，不了解学生所思所想，漠视了学生的人格尊严，忽视了学生的心理需要与情感需要，从而不利于学生的心理健康，更使得师生关系淡漠，甚至异化。
“三元式”会计学研究生科研创新能力提升机制
“三元式”会计学研究生科研创新能力提升机制作者：闫焕民唐耀庭来源：《教书育人·高教论坛》2024年第01期[摘要]经济越发展，会计越重要。
伴随着“大众创业、万众创新”国家战略的推进，会计行业对创新型会计人才的要求越来越高。
会计学研究生作为会计专业人才培养的高端生力军，是推动国家创新创业发展的中坚力量。
针对上述情况，构建了“三元式”会计学研究生科研创新能力提升机制，以夯实会计学研究生科研功底、强化学术素养和提高创新能力作为目标，依照研究生三年学制学术生命周期理论，将会计学研究生科研创新能力培养过程设计为“学术启蒙→科研训练→创新产出”的三步骤全链条培养模式，通过优化研究生教研课程与教材体系、建设教学科研多元融合的学术平台、定期举办科研团队学术活动等方式，实现会计学研究生综合素质培养的全面提升。
[关键词]会计学；硕士研究生；科研创新能力；培养模式[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2024） 01-0071-04随着经济全球化趋势的不断加强，中国经济高速发展，经济活动逐渐增多，社会经济环境日趋复杂化。
科学技术的不断进步也使得更多新技术在会计领域中得到广泛运用。
这些新背景、新形势对会计人员的综合素质提出了更高要求，给会计人员带来了新的机遇和挑战。
会计学研究生作为会计专业高层次人才的主要来源，对其进行科研创新能力的培养，可以帮助其更快速适应现代化产业体系。
构建一套完善的会计学研究生科研创新能力培养模式，既可以培养出具有发现问题、解决问题能力的会计行业高层次人才，助力国家的经济建设，也可以增强国家的自主创新能力。
但是，我国部分高校会计学研究生培养过程中还存在着一些问题，例如，科研创新支持机制不健全，科研团队师生联动性不佳等。
针对以上问题，本文提出“三元式”会计学研究生科研创新能力提升机制，促进会计学研究生综合素质培养的全面提升。
以往国内众多学者在研究生科研创新能力培养方面提出了诸多见解，从不同视角展开分析，为提升研究生的科研创新能力提供了新方法、新思路。
“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨
“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨1. 引言1.1 背景介绍高职会计专业是我国高等教育中的重要专业之一，培养着大量会计人才。
随着时代的发展和社会需求的变化，高职会计专业课教学也需要不断更新和改革。
当前，我国高职会计专业课教学中存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法落后、教学资源不足等。
为了提高高职会计专业课的教学质量，促进学生全面发展，需要进行相关的教学改革。
“课程思政”是新时代我国教育改革的重要内容之一，是以立德树人为根本任务的教育改革。
在高职会计专业课教学改革中，如何结合“课程思政”的理念，创新教学方法，优化教学资源，培养学生的社会责任感和创新精神，是当前亟待探讨和解决的问题。
本文旨在通过对高职会计专业课教学改革的探讨，结合“课程思政”的视角，分析当前教学中存在的问题，探讨改革的策略和方法，评估改革效果，展望未来发展方向，以期为高职会计教育的改进和提升提供一定的参考和借鉴。
【2000字】1.2 研究意义高职会计专业作为培养财务人才的重要专业之一，其教学质量直接关系到学生的综合素质和就业竞争力。
传统的高职会计专业课教学模式存在一些问题，如内容陈旧、理论脱离实践、缺乏思想政治教育等。
通过“课程思政”的视角来探讨高职会计专业课教学改革具有重要的研究意义。
高职会计专业课教学改革需要紧密结合时代要求和社会需求，引入思想政治教育元素，培养学生的社会责任感和使命意识。
通过“课程思政”的理念，可以提升教学内容的现代性和前瞻性，激发学生的学习兴趣和创新能力。
高职会计专业课教学改革还可以促进学生综合素质的提升，培养具有国际竞争力的高素质人才。
本研究旨在探讨“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的路径和策略，为高职会计专业课的教学改革提供理论参考和实践借鉴。
通过研究高职会计专业课教学改革的研究，可以为培养“四有”新时代青年提供有益的借鉴。
1.3 研究目的本文旨在通过对“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的探讨，深入了解当前高职会计专业课教学存在的问题和不足，探讨如何结合“课程思政”的理念，促进高职会计专业课程的改革和发展。
新会计准则下中职校财务会计教学改革分析
新会计准则下中职校财务会计教学改革分析随着我国经济的快速发展，企业的财务会计工作也日益复杂和繁琐。
作为会计人员的基础教育学校，中职学校肩负着培养财务会计专业技术人才的重要使命。
而随着新会计准则的不断推进和财务会计工作的不断发展，中职学校的财务会计教学也必须适应新的形势和要求，进行改革和创新，以更好地培养适应社会需求的财务会计人才。
一、新会计准则下的影响新会计准则的推广实施，对中职学校的财务会计教学带来了深刻的影响。
新准则要求减少将金融企业相对于其他企业的会计政策选择余地。
新准则要求所有企业使用相同的会计政策。
这就要求财务会计人员具备更为专业的知识和技能，能够熟练掌握新的会计准则，并且能够准确地应用在实际的财务会计工作中。
新准则要求加强对企业内部控制的强化。
这就要求会计人员能够更为深入地了解企业的内部运作和管理，能够提出更为有效的内部控制措施，以保障财务报表的准确性和可靠性。
新准则的实施对中职学校的财务会计教学提出了更为严格和高要求。
二、中职校财务会计教学现状目前中职学校的财务会计教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：一是教学内容滞后，无法满足新会计准则的需求。
目前中职学校的财务会计教学内容大多停留在传统的会计准则上，对新会计准则的内容和要求了解不够深入，这就导致学生在实际工作中很难掌握新会计准则的应用。
二是教学手段陈旧，无法适应现代财务会计的需求。
目前中职学校的财务会计教学手段主要是课堂讲解和书本学习，缺乏实际操作和案例分析的环节，这就导致学生在毕业后难以适应企业财务会计工作的要求。
三是教学方法单一，无法激发学生的学习兴趣。
目前中职学校的财务会计教学方法主要是传统的讲授式，缺乏互动和实践性的教学方式，这就导致学生对财务会计学习的积极性不高，学习效果不明显。
三、财务会计教学改革的途径中职校财务会计教学改革是一项长期的工程，需要学校、教师和学生共同努力，才能取得良好的效果。
在教师方面，需要加强对新会计准则的学习和研究，提高自身的专业水平和教学能力，才能更好地指导学生学习。
新时代会计学专业人才培养的思考
新时代会计学专业人才培养的思考一、现状分析1. 教育理念需更新当前，一些教育机构在会计学专业人才的培养中还停留在传统的理论教学模式上，重理论轻实践，使得学生缺乏实际操作的能力。
而新时代的会计工作需要综合素质和实际操作能力，教育理念需要更新，注重培养学生的实践操作能力和实际解决问题的能力。
2. 衔接产教需加强教育机构与企业之间的衔接不畅导致学生在校期间缺乏对实际工作的了解和准备，使得毕业生在就业后面临着适应期较长的问题。
应该加强教育机构与企业之间的合作，开展企业实习、双师型教师培养等形式，使学生更好地融入实际工作环境，增强实际操作能力。
3. 课程设置需多样化目前，一些会计学专业的课程设置比较单一，缺乏与时俱进的新颖内容和教学方法。
应该重视多样化的课程设置，加入与实际工作相关的新兴内容，例如数据分析、财务科技等，使学生具备新时代所需要的知识和能力。
二、未来发展方向1. 注重实践能力培养2. 加强与企业的合作三、教育机构的作用作为会计学专业人才的培养者，教育机构在新时代会计学专业人才的培养中发挥着重要的作用。
教育机构应该积极地更新教育理念，加强与企业的合作，培养学生的实践能力和创新能力，促进学生的全面发展。
教育机构应该更新教育理念，适时调整教学内容和教学方法，增加实际操作课程和案例教学，培养学生的实际解决问题的能力。
加强对新兴知识和技术的培养，使学生具备适应新时代要求的能力。
四、个人素质的培养除了教育机构和企业的合作外，个人在新时代的会计学专业人才培养中也需要注重自身素质的培养。
只有具备一定的综合素质和专业能力，才能适应新时代的要求。
1. 提升综合素质学生在校期间应注重提升自己的综合素质，包括语言表达能力、团队协作能力、创新能力等。
这些素质在未来的工作中同样非常重要，而不仅仅是专业知识的掌握。
2. 学习新知识和技术学生更应该注重学习新知识和技术，包括数据分析、财务科技、国际财务报告标准等，使自己具备新时代会计工作所需的知识和能力。
智能化时代会计教育的转型与发展
智能化时代会计教育的转型与发展一、本文概述随着科技的飞速进步，智能化时代已经悄然来临，对各行各业产生了深远的影响。
作为培养未来会计人才的重要途径，会计教育也面临着前所未有的挑战与机遇。
本文旨在探讨智能化时代会计教育的转型与发展，分析当前会计教育面临的挑战，展望未来的发展趋势，并提出相应的策略与建议。
本文将回顾会计教育的历史演变，分析传统会计教育模式的优缺点，以及在当前智能化时代背景下所暴露出的问题。
接着，本文将重点探讨智能化技术对会计教育的影响，包括人工智能、大数据、云计算等技术在会计教育中的应用及其潜力。
本文将深入剖析智能化时代会计教育的转型需求，包括教育理念、教学内容、教学方法、师资队伍等方面的变革。
本文还将关注会计教育与其他学科的交叉融合，以及国际化发展趋势，以拓宽会计教育的视野和领域。
本文将提出智能化时代会计教育的发展策略与建议，包括加强智能化技术的应用与创新、优化会计教育课程体系、提升师资队伍素质、加强实践教学环节、推动国际化发展等。
通过这些措施的实施，以期推动会计教育在智能化时代实现转型与发展，为培养适应未来社会需求的会计人才做出贡献。
二、智能化时代对会计教育的影响在智能化时代，会计教育的转型与发展显得尤为重要。
智能化技术的快速发展和应用，对会计教育的理念、内容、方法和手段都产生了深刻的影响。
智能化技术改变了会计工作的方式和环境。
传统的会计工作以手工操作为主，而现在，大量的数据处理和报表生成工作可以由智能化系统完成。
这意味着，会计人员需要掌握的技能和知识也在发生变化。
他们不仅需要熟悉会计准则和法规，还需要掌握数据分析、机器学习和等先进技术。
因此，会计教育需要调整课程设置，增加与智能化技术相关的内容，帮助学生适应新的工作环境。
智能化时代对会计教育的要求也在提高。
随着企业经营环境的日益复杂和多变，会计教育需要更加注重培养学生的综合素质和创新能力。
这包括提高学生的分析、判断和解决问题的能力，培养他们的团队协作和沟通能力，以及激发他们的创新思维和创业精神。
浅谈会计人才培养的新视野
教材内容，又进行国际学术交流，这样就能使教师和学生
及 时掌握 世界 上最新 的理论 和方 法 。只有这样 ，我们 的会
计 人才才 能在 国际会计 市场 上有 立足之 地 。
３ 会计 人才 培养应 提倡 科学化
在实 践 中应 广泛应 用现代 化教 学手段 ，努力 构建新 的 教 学模式 。与世界 各 国一样 ，我 国的信息 化 已经成 为不 可 抗拒 的历史 潮流 ，计算 机技术 和通信 技术 迅速普及 ，网络 已经 延伸 到经济 、政治 和社会 生活 中的 每一个角 落 。加 入 世 界贸易组 织后 ，国 民经济 、电子商 务 和社 会管理 的信 息 化速 度进一 步加快 ，有 力地促 进 了经 济 、政 治和社 会生 活 的发展 。会计 环境 的变化 必然要 求会计 工作 的变化 。毋庸 置疑 ，会计工 作 的变 化也 必然要求 会计 教学 的变化 。注哲 学 、逻 辑学 等方法论 学科 知识
势，积极培养能够参与国际竞争的高级会计人才，这才是 具有前 瞻性 的举 措 。 如果我们的教育也能直接瞄准国际标准 ， 并进行适当
的调整 ，既采用 国际流行 的专业教 材 ，掌 握最新 的教学 内 容 ，又借鉴 国际流行 的教育模 式 ；既 进行专 业设 置 ，革 新
拓宽知识口径 ， 扩展知识范围， 使其具备较扎实的经济学、
管理学 及其他相关 学科 的基 础和 较宽 的考察 经济 、政治 和 社会现 象的视野 ，真 正形成 既 能进行 定 量分析 又 能做 出定
性描述 的知识结构 ，以适应 １趋 复杂的会计工 作的需要 。 ３ 就 目前 的教学 内容 和方法 来看 ，就会计 谈会 计 ，老 师
和学 生都感 觉枯燥 无味 ，传道 、授业 和解惑 的 内容 往往 只 局 限于就事论 事 ，很 难达 到一定 的高度 。结果 是 ，为师者
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新视野下中国会计教育改革的若干思考
现代会计是商品经济的产物。
欧洲资本主义在14，15世纪的商品货币经济的迅速发展也促进了会计的发展。
而其主要标志是利用货币计量进行价值核算和广泛采用复式记账法。
20世纪以来，受社会政治、经济和技术的影响，会计得到不断充实和完善，财务核算会计工作也更加通用化、标准化和规范化。
由于经济一体化加速进行，反映经济运行关系的会计活动有了更大发展，而作为会计人才培养的会计教育的与时俱进则势在必行。
在新的视野领域内，会计教育必须发扬传统，积极借鉴发达国家会计教育的先进经验，从而为国家和社会培养更多优秀的会计人才。
一、我国会计教育面临的困境与机遇
毋庸置疑，建国以来特别是改革开放以来，我国会计教育取得了巨大进展，涌现出一篇教学成果，培养了大批会计人才，为社会主义现代化建设作出了应有的贡献，但是，我国会计教育在发展的过程中积累了一定的问题，必须引起高度重视。
1、会计教育理念不清晰，目标不明确。
如何确定会计教育的目标是伴随着会计教育发展悬而未决的问题，一直处于争论之中，也就是对会计教育的人才定位没有定论，比如是培养通才还是专才，是偏应用性人才还是偏理论性人才等，都没有得出明确结论，导致我国会计教育培养的人才要么理论性不强要么不够专业，这归根到底还是会计教育工作者没有一个清晰的教育理念所致。
2、教学模式偏陈旧教学手段相对单一。
由于受经济发展水平和国家投入的双重影响，我国会计教育一直存在着教学模式和手段相对落后的问题，这个问题在一些普通大专院校和中专学校尤为突出。
学生被动学习，做笔记一直是大学生学习的基本模式。
这种模式着重于传授和吸收知识，但是忽视知识的应用，并且不能锻炼和开发学生的思维能力和决策能力。
3、课程设置不尽合理，教学内容相对滞后。
受制于教育观念，我国会计专业的课程设置一直不太合理，不受学生和老师的欢迎，教学内容也比较滞后，相当一部分学生反映学非所用。
课程书目过多，无关课程过多，一直是我国会计专业课程固有顽疾，饱受诟病。
4、考试评价制度不科学，无法确切反映学生的真实水平。
这不仅仅是会计教育专业面临的问题，也是其他学科需要解决的。
会计教育的最终目标是培养合格的会计人才，而我国目前在评价学生时，是以学校为主导，以社会为辅导，学校在进行评价时过分强调全面发展，对成绩的考察仅限于必修的分数，导致实践能力比较强的学生处于下风。
但是这种知识面广、实践能力强的学生被受用人单位欢迎。
学校对必修分数的考察是只注重卷面成绩而不重视实践能力。
所以学校对学生对知识的掌握程度仅评考试来定夺。
二、我国会计教育改革的基本设计
面对问题，不能回避，要采取坚决措施应对，改革是解决会计教育发展过程中面对所有问题的关键，笔者认为可以采取如下思路进行改革。
1、树立市场理念，明确会计教育目标。
会计教育绝对不能仅仅在学校闭门造车，搞理论灌输，而要以开放心态走向市场，在市场中吸取经验，找到灵感。
因为会计专业由于其本身与经济活动密切相关的特性，决定了它是实践性极强的一门学科。
因此，要走向市场。
会计教育的领导者和教师必须具备以下三个基本观念。
一是供求观念，在会计人才培养中，以市场需求为导向，建立与市场需求相吻合的会计教育体制。
在会计教育的类别、规格、质量、层次、数量及其结构上适应市场对会计教育的需求，实现会计教育活动所创造的价值。
二要树立竞争观念。
当今社会，无人否认竞争的存在和其存在的合理性。
没有竞争就没有发展，人类社会的发展处处存在竞争。
当前，要让会计教育焕发出新的生命力，必须引入竞争机制和竞争理念。
市场经济条件下的高等学校如同市场经济中的企业，他不是政府的行政机构，也不是他的附属物，而是一个独立的实体，具有自我约束、调控和发展的能力，在政府的指导和管理下，通过竞争，争创优质名牌高校，有利于我国创造一批具有世界一流水平的大学，促进我国会计教育的发展。
三是要有效益观念。
这也是市场经济的内在要求，反映市场经济规律的会计教育也应该牢固树立效益观念。
即使从社会效益看，会计教育培养的人才，要具备良好的职业道德水准和公德意识。
在纯金钱观念下培养的人只会变成唯利是图的低级动物，成为危害国家的社会蛀虫。
同时，会计教育的领导者和教师应该树立经济效益观念，提高教育质量和效率，优化教育实体内部和各要素组合去取得优秀的教育成果。
学校内部也应该强成本核算，改善内部控制管理，降低教育成。