旅夜书怀学案(师)
《旅夜书怀》优质课教案
《旅夜书怀》优质课教案教学目标：1、解读XXX“旅夜抒怀”的景与情。
2、体会XXX诗“沉郁顿挫”的风格。
一、导入其实我们每个人都在广袤的天地间飞翔着。
飞过了千山万水，只为寻找自己的位置实现心中的梦。
可是我们在飞翔的路途中，总会遇到狂风遇到暴雨，前方一片迷茫，我们不知该飞向何方。
唐朝的那个夜晚，XXX守着他那叶破旧的小船也找不到前方的路，让我们一起走进XXX的《旅夜书怀》，去聆听那夜传来的生命物语。
板书旅夜书怀杜甫我们都知道一直穷困潦倒的XXX，好不容易在成都有了一处安身立命之地，好友严武病死，XXX不得不离开成都，再次开始颠沛流离的漂泊之旅，而这一次的漂泊其实是一条不归路。
《旅夜书怀》就作于离开成都的途中。
那这个“旅”就不同于我们所说的旅游，而充满着人在羁旅的辛酸。
二、解读诗歌（一）解读一二两联的景。
1、初读诗歌，首联和颔联中有哪些意象？细草微风岸危樯孤舟星平野月大江2、放飞你想象的翅膀，请用自己的语言呈现图画。
提问学生，教师总结并投影描述的语言。
潮湿的岸边没有来路也没有去路，只有瘦弱的草孤零零地在无边的风中摇摆不定，水边的草注定纤细单薄。
那只破旧的划子还有那根骄傲的桅杆静寂地躺在月色中，守候着漫漫永夜。
远处是一望无际的原野，在天与地相接的地方，几颗星辰垂挂着，明亮的月光投影在大江中，江水在活动，月光也在活动，一江的波光粼粼铺向远方，XXX一色。
3、其中“星垂平野阔，月涌大江流”历来被称世人称道。
在赏析重点诗句时，我们除了指出诗句所描绘的画面，还要抓住诗句中用得好的字（这些用得好的字往往是动词或形容词），这句话所描绘的画面我们刚刚说过了，那大家找找这句诗文中用得好的字是“垂”“涌”，好在哪里呢？这个“垂”字让人觉得星辰好像垂挂在天地相接的地方，眼前的平野辽阔无边，这个“涌”字可见月光投影在大江中，江水在流动，月光也在流动，江面上波光粼粼，一直伸向远方，XXX一色，天地相接，这样的画面呈现雄浑开阔的意境。
《旅夜书怀》教案
《旅夜书怀》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗文的内容，体会诗人的情感。
（3）分析诗歌的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人在旅途中的孤独与无奈，体验人生的酸甜苦辣。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对古典文学的热爱。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和语句翻译。
2. 诗歌的表现手法和艺术特色。
三、教学难点：1. 诗歌中含蓄的情感和寓意。
2. 如何引导学生深入体会诗人的心情。
四、教学准备：1. 教师课件。
2. 诗文原文。
3. 相关背景资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人杜甫的生平事迹。
（2）阐述《旅夜书怀》的创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗歌的韵律美。
（2）学生互相讨论，解答诗文中的字词问题。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗文中的重点字词和语句。
（2）分析诗歌的表现手法和艺术特色。
4. 情感体验：（1）引导学生深入体会诗人的孤独与无奈。
（2）让学生分享自己的感受，与诗人产生共鸣。
5. 课堂小结：6. 作业布置：（1）让学生背诵《旅夜书怀》。
（2）写一篇关于《旅夜书怀》的读后感。
7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
六、教学拓展：1. 比较学习：组织学生探讨杜甫的其他诗作，如《春望》、《登高》等，比较它们的异同，进一步理解杜甫的诗歌风格。
2. 文学鉴赏：引导学生学习古代诗歌鉴赏的基本方法，如关注、作者、注释、意象、关键词等，提升学生的文学鉴赏能力。
七、课堂互动：1. 小组讨论：将学生分成小组，讨论诗中的景物描写与诗人情感之间的关系。
2. 分享感受：邀请学生分享他们对诗中“旅夜”和“书怀”两个主题的理解，以及它们如何相互交织。
八、实践环节：1. 创作练习：鼓励学生尝试仿写一首以“旅夜”为主题的诗，体会诗人的情感表达。
旅夜书怀导学案(教师版)
明确：韩愈写诗说:李杜文章在,光焰万丈长.这决非过誉之词.
④思考：那么作者为什么还要说这样呢?
明确：这很明显的是激愤之语，既然“名声”是因“文章”而著的，那么，“官休”也就不是因为“老病”了．
理解：联系杜甫一生的经历可知：杜甫一生不受皇帝的重用，又遭到了同列的排挤．所以在这儿所写的仍是激愤之词.
星空低垂愈显原野辽阔无边，三两星盏衬托着无边荒凉的平野；明朗的月空下江水汹涌澎湃奔流不息，月似乎不堪滚滚东流的大江的压逼而一下子涌了出来。
阔岸、平野、大江——孤舟——何等孤单、何等渺小——诗人命运的写照。
明确：
诗人这时已到了垂暮之年，他的好友李白、房倌、郑虔、高适、严武等在近几年里相继去世，使他的孤独感与日俱增。现在，“五载客蜀郡，一年在梓。
【教学流程】
1、导入
杜甫才华横溢，却一生坎坷，穷困潦倒。晚年要靠朋友接济生活，最后甚至以船为家，四处漂泊。“自古文章憎命达”，正因为如此，杜甫才有更多的时间来关注民间，关注自己的内心。写出了“光焰万丈长”的诗歌。今天我们来一起学习一下他所写的《旅夜书怀》
2、整体感知
（生对照诗下的注释，说出诗歌的大义。如遇不懂的，提出，师生讨论解决。最后，老师给出诗句的参考译文。）
艺术书法：借景抒情，寓情于景，情景交融。
（3）通过“书怀”悟实情
①“书怀”和那些诗句对应？
与“名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。”对应。
②颈联写了”名著””官休”二事,概括了诗人后半生的生活.那么“名著”和“官休”的原因是什么呢?
明确：“名声”不是因为”文章”而”著”的，不做”官”是因为”老病”而休的。
（多媒体展示）岸上的细草在微风的吹拂下，发出瑟瑟的声响。江上只有一只孤舟，依岸而宿。诗人就舟而居。遥望原野，远处天与地似乎相接了，天边的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩荡荡东流，一轮明月映照在水中，随着江水的流动而浮荡着。名声难道应因为文章而显著吗？做官应因为年老多病而退休。“我”在这世间漂泊，恰似那在广阔天地飞翔的一只沙鸥罢了。
《旅夜书怀》教案
《旅夜书怀》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗的意境和情感。
（3）分析诗歌的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《旅夜书怀》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人旅途中的孤独和忧伤，理解诗人的家国情怀。
（2）学会珍惜亲情、友情和家乡情怀。
（3）激发学生对古典文学的热爱，培养学生的文化素养。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解。
2. 诗歌的意境和情感分析。
3. 诗歌的韵律和结构特点。
三、教学难点1. 诗歌中的修辞手法和表现手法。
2. 诗歌的深层含义和主旨。
四、教学准备1. 教师准备《旅夜书怀》的原文和注释。
2. 准备相关的背景资料和图片。
3. 准备多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示《旅夜书怀》的原文，引导学生朗读。
（2）简要介绍诗人杜甫的背景和创作风格。
2. 自主学习（1）学生自主阅读诗歌，理解字词含义。
（2）学生结合注释，理解诗歌的内容和意义。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌中的关键词语和句子。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的结构和韵律。
（2）教师讲解诗歌中的修辞手法和表现手法。
5. 情感体验（1）教师引导学生感受诗人的情感，理解诗的主旨。
（2）学生分享自己的感悟和体会。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 课后作业（1）背诵《旅夜书怀》。
（2）写一篇关于《旅夜书怀》的读后感。
（3）进行诗歌创作练习，模仿杜甫的风格。
六、教学拓展1. 对比学习：将《旅夜书怀》与杜甫的其他诗作进行对比，如《月夜忆舍弟》、《春望》等，分析其创作风格和主题的异同。
2. 文化探究：引导学生探讨杜甫诗歌中所体现的家国情怀，结合历史背景，了解杜甫诗歌的社会意义。
杜甫《旅夜书怀》教案
杜甫《旅夜书怀》教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《旅夜书怀》的诗文。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗文内容，领会杜甫的思想感情。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受杜甫的忧国忧民情怀，培养对古典文学的热爱。
二、教学重点2.1 诗文背诵学生能够熟练背诵《旅夜书怀》。
2.2 诗文分析学生能够分析诗中的意象、意境，理解杜甫表达的思想感情。
三、教学难点3.1 诗文内涵学生能够深入领会杜甫的忧国忧民情怀。
3.2 诗文背景学生能够了解杜甫创作《旅夜书怀》的背景。
四、教学方法4.1 朗读法通过反复朗读，让学生感受诗文的韵律美。
4.2 讨论法引导学生分组讨论，分析诗中的意象、意境，分享对杜甫思想感情的理解。
4.3 分析法教师对诗文进行详细讲解，引导学生深入领会杜甫的表达技巧和情感内涵。
五、教学过程5.1 导入课堂初始，教师可简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生了解杜甫的忧国忧民情怀。
5.2 诗文朗读让学生多次朗读《旅夜书怀》，感受诗文的韵律美，体会杜甫的情感。
5.3 诗文分析教师引导学生分析诗中的意象、意境，如“星垂平野阔，月涌大江流”等，探讨杜甫表达的思想感情。
5.4 分组讨论学生分组讨论，分享对杜甫思想感情的理解，培养合作与交流能力。
5.5 诗文背诵在课堂尾声，教师可组织学生进行《旅夜书怀》的背诵，巩固学习成果。
5.6 总结与拓展教师对本节课的学习内容进行总结，并对有兴趣深入学习杜甫诗歌的学生提供拓展建议。
六、教学评价6.1 过程性评价在教学过程中，教师应关注学生的朗读、讨论和分析等环节，及时给予指导和反馈，确保学生能够积极参与并理解诗文。
6.2 终结性评价通过课堂总结和学生作业（如作文、练习题等），评估学生对《旅夜书怀》的理解程度和诗歌鉴赏能力。
七、作业布置7.1 背诵《旅夜书怀》要求学生在家中进行诗文的背诵，加强记忆。
7.2 诗歌鉴赏练习选取其他杜甫的诗作，让学生分析其中的意象和思想感情，提高诗歌鉴赏能力。
(完整版)旅夜书怀教案
《旅夜书怀》教案《旅夜书怀》教案【设计说明】“自学、指导、探究型”教学模式的核心在于在教学中建立师生之间合作的教学机制，使教学活动真正成为教师组织导学、学生自主探究的过程。
在教学中，以学生的发展为本，突出学生的自主探究的学习能力，使学生由“学会”变为“会学”。
【知识与技能目标】了解杜甫诗歌沉郁顿挫的创作风格，品味杜甫诗歌中高度精练的语言，掌握鉴赏诗歌的方法。
【过程与方法目标】通过诵读课文，学生讲解，教师引导，感知本诗的艺术特色，提高鉴赏诗歌的能力。
【情感态度与价值观目标】把握诗歌中的景与情，感受杜诗中的忧国伤时及身世凄凉之情，引导学生树立正确的人生价值观。
【重点难点】把握作者情感，掌握鉴赏诗歌的方法【教学方法】诵读法、合作探究法、比较阅读法【教学过程】一．导入：同学们，我想问一下大家，在以前我们学过的杜甫的诗歌中，你们印象深刻的有哪些呢？（学生背诗）通过这些诗歌的学习，你们都知道了哪些鉴赏诗歌的方法呢？（学生回答）今天，我们就运用这些方法再去品读一首杜甫的诗——《旅夜书怀》，请同学们翻开课本。
二．整体感知学生齐读课文(要求读准字音，读得流畅)。
三. 细品精读㈠、学生自品：学生先以小组为单位进行自学。
㈡、学生讲解：（老师引导学生对文本进行深入研读，并归纳总结）1.通过“旅”字知背景（学生介绍背景）“旅”是旅居、寄居之意。
杜甫在唐代宗广德二年（764）的春天携家人自阆州折回成都，入严武幕。
本来有这位好朋友的帮助，他满可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。
他不得不再次离开成都，乘舟东下，经嘉州（乐山）、戎州（宜宾）、渝州（重庆）、忠州（忠县），于九月到达云安（四川云阳）。
《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。
小结：这一年，杜甫已满53岁，他一直患有肺病和风痹，不时发作。
两年前，当安史之乱初平时，他曾有返回长安或洛阳的打算，但因地方军阀乘机作乱及其他原因未能如愿。
再加上这回严武之死，他决心离开四川，转作潇湘之游，其实也是不得已.2.通过“夜”字品意境（1）作者在这其中主要描写了哪些意象？明确：共有两组：①细草、微风、危樯、舟/②星、平野、月、江流。
旅夜书怀教案
旅夜书怀教案教案教学目标：1.了解并阅读诗歌《旅夜书怀》。
2.学习诗歌的鉴赏方法，培养学生的审美能力。
3.培养学生的想象力和感受能力，以及对中国传统文化的理解和欣赏能力。
教学重点：1.通过诗歌的声韵、意象等方面进行鉴赏。
2.理解诗人表达的主题和意图。
教学难点：1.培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
2.通过阅读诗歌理解作者的艺术创思和情感表达。
教学准备：1.课文《旅夜书怀》。
2.相关解析资料和课外延伸材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示诗歌《旅夜书怀》的课文，让学生观察诗歌的标题和作者，引导他们猜测诗歌的主题。
2.请学生朗读诗歌标题和作者，并简要介绍诗歌的背景。
二、阅读理解（10分钟）1.学生阅读诗歌《旅夜书怀》。
2.学生回答问题：诗歌的主题是什么？诗人想要表达的是什么？诗歌的情感和意境是怎样的？三、诗歌鉴赏（20分钟）1.教师引导学生对诗歌的声韵进行感受和鉴赏，如押韵、节奏等。
2.学生分组讨论诗歌的意象和意境，以及诗人用词的巧妙之处。
3.学生以小组为单位进行讲解和展示。
四、文学扩展（15分钟）1.教师让学生了解诗歌《旅夜书怀》在中国古代文化中的地位和影响。
2.学生以小组为单位进行诗歌分析和解读，如对比诗歌和其他古代文学作品的主题、风格等。
3.学生展示自己的研究成果，并分享自己对诗歌的理解和感受。
五、课堂总结（10分钟）1.教师总结本节课的学习内容，并给予肯定和评价。
2.学生分享对本节课的感受和体会。
3.教师布置下节课的学习任务和预习内容。
教学反思：通过本课的学习，学生不仅了解了诗歌《旅夜书怀》的主题和情感，还培养了对诗歌的鉴赏能力。
教师通过引导学生进行分组讨论和分享，激发了学生的思维和创造力。
同时，通过与传统文化的结合，扩展了学生的文学视野，培养了对中国传统文化的理解和欣赏能力。
高中语文 8 杜甫诗二首《旅夜书怀》学案 北师大版必修4(2021年最新整理)
高中语文8 杜甫诗二首《旅夜书怀》学案北师大版必修4编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中语文8 杜甫诗二首《旅夜书怀》学案北师大版必修4）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为高中语文8 杜甫诗二首《旅夜书怀》学案北师大版必修4的全部内容。
《旅夜书怀》【学习目标】1、学会通过知人论世的方法鉴赏诗句。
2、理解诗歌的内容和情感，体味情景交融的艺术特点。
3、了解杜甫诗歌“沉郁顿挫"的风格。
【杜甫简介】杜甫（公元712—公元770年），字子美,盛唐伟大现实主义诗人，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”.代表作“三吏”(《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》)“三别”(《新婚别》、《垂老别》、《无家别》)。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，他忧国忧民，人格高尚,其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，其诗被誉为“诗史"。
杜甫与李白合称“大李杜”。
【背景分析】“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。
杜甫于唐代宗广德二年（764年）春携家人自阆州折回成都，入严武幕。
本来，有这位好友的帮助,他满可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去.他不得不再次离开成都,乘舟东下，经嘉州（乐山）、戎州(宜宾）、渝州（重庆）、忠州（忠县），于九月到达云安（今四川云阳)。
《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。
这一年杜甫已满53岁，他一直患有肺病和风痹，不时发作。
两年前，当安史之乱初平时，他曾有返回长安或洛阳的打算,但因地方军阀乘机作乱及其他原因未能如愿.这回因严武之死，他决心离开四川，转作潇湘之游，其实也是不得已而为之,因此一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何时了.这首诗集中地表现了他这种心情。
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旅夜书怀学案
教学目标：
1、学会通过知人论世的方法鉴赏诗句；
2、理解本诗寓情于景的艺术特色；
3、理解诗歌的内容和情感。
教学重点：
1、学会鉴赏诗句；
2、理解诗歌的情感。
作品题材：羁旅行役诗。
一、背景分析：
“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。
唐代宗广德二年（764年）春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。
但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。
当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。
二、作品译文
首联：微风吹拂着江岸的细草，那立着高高桅杆的小船在夜里孤独地停泊着。
颔联：星星垂在天边，平野显得宽阔；月光随波涌动，大江滚滚东流。
颈联：我难道是因为文章而著名吗？年老病多也应该休官了。
尾联：自己到处漂泊像什么呢？就像天地间的一只孤零零的沙鸥。
四、诗歌理解：
1、“旅夜”“书怀”分别和诗中的哪些诗句对应？
旅夜对应前四句；书怀对应后四句。
2、首联写出景物什么特点？它有什么深意？
（1）渺小、孤寂。
（2）寓情于景，通过写景写诗人他的境况和情怀：像江岸细草一样渺小，像江中孤舟一般寂寞
3、颔联突出景物的什么特点？景物描写对表现诗人处境有什么作用？
诗人采用了什么表现手法？
（1）雄浑阔大
（2）辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和凄苦的的心情。
（3）乐景写哀情
4、颈联运用了什么句式？它的本意是什么？表达了怎样的思想感情？
（1）反问句。
本意为：名声不应该因为文章而显著，做官只应该因为年老
多病而辞职。
其言外意为：名声应该因为大济天下而显著，做官不应该因为被排挤而被辞。
（2）委婉的写出了自己壮志难酬的愤懑之情。
5、尾联运用了哪些表现手法？表达了怎样的感情？
（1）比喻、反衬将自己比成天地间的一只沙鸥，用广阔天地反衬沙鸥的渺小，也表达了自己的孤独无依的凄苦之情。