浅谈如何抓好课堂四十五分钟教好地理课
一节地理课40分钟的时间安排
一节地理课40分钟的时间安排
课堂只有四十分钟，所以课前我们要花大量时间精心备课。
备课，是课前准备最重要的一环，一堂课的成功与否，精彩之处闪光
之点往往源于此。
备课的表现形式是教案，教案的好与坏取决于你
查阅了多少资料，是否用了心思花了时间，所以我们说教案是教师
备课的结晶，是进行教学的依据，使每一堂课都有明确的目的性、
科学性、预见性和计划性，并合理地分配课堂的时间。
备课要三备：备教材，备学生，备教法。
备教材就是掌握知识的体系确认一节课
的教学目标重难点，备学生就是要知道班级构成学生情况，做到因
材施教，而备教法就是一堂课我们采取什么方式传授给学生，是循
循善诱还是填鸭式教育。
这才是备课，也才是精心备课。
上课之前
还应该用上四五分钟时间思课，这是备课的补充、完善和深化，是
上好一堂课的保证。
上课前在头脑中回忆教案的整个过程，像看了
电影后重现一样，把本节课的教学重点、难点、教学步骤、教学中
可能出现的问题等方面进行通盘教虑，进而进行相应的调整、增补、删减等工作。
这也是我们备好一节课在不同班重复教授一节课，第
一个班级和第二第三个班上课效果截然不同的原因。
故一节课只上
一个班，那我们就得多花时间让我们的教授类内容更具条理。
新课改后如何充分利用课堂45分钟
新课改后如何充分利用课堂45分钟[摘要] 在新课程标准的要求下，我们应该建立“以学生为本”的教育理念，高中地理课堂教学亦是如此，本文浅谈了新课改后，在高中地理教学中如何充分利用课堂45分钟的几点认识。
[关键词] 高中地理新课改兴趣导入以学生为本地理新课标中提到要“建立学习结果与学习过程并重的评价机制。
地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化”。
那我们就来探讨一下学习过程之课堂中的学习。
教师向学生传授知识，就高中地理教学而言，平均每天只有一节课，也就是仅有45分钟的时间，而高考考试大纲中所覆盖的学生需要学习高中地理的知识包括：自然地理、人文地理、区域地理、中国地理、世界地理。
整个高中三年的时间要学习九门课程，并且要在两年内学习完毕，进入高三还要进行第一轮、第二轮、第三轮的复习。
同时，在教育部各种文件要求下还要不断减轻学生的负担，所以，作为教师在新课教授时就应该让学生把知识掌握牢固。
因此，如何充分利用这45分钟的时间，成为我们所有地理老师经久不衰的探究内容。
在此，提供个人的一些做法供大家探讨。
一、兴趣导入在学校对于课程的安排中，地理往往被安排在上午后两节或者下午，而这个时间对于学生来说：上午已经是上了两节课，精神开始疲惫，有的同学肚子也开始“叫苦”了；下午许多同学则是还未睡醒的状态。
那么我们地理教师如何改变这种现状，成了当务之急。
我的方法就是采取“各种手段”来寻找到他们的兴奋点从而吸引他们的注意力。
高中生的这个年龄段是求知欲、好奇心超强的一个时期，要勾起他们的好奇心，也并非是难事。
“各种手段”形式可以不拘一格：一则小故事、一段音乐、一部电影、一个实验抑或是自己的一段亲身经历都可以。
例如：新授《全球定位系统的应用》一课时，可先放映电影《碟中谍2》中的关于男主角“伊森”去FBI偷盗名单的一段视频，用以引发学生的兴趣，当视频播放到“伊森”的助手将一个微型跟踪器放到FBI主机管理者的衣服上时，可提醒学生注意观察，届时“伊森”的另一名助手就可以通过计算机准确知道“被跟踪者”的地理位置，从而帮助“伊森”成功获取名单。
浅谈初中地理高效课堂
浅谈初中地理高效课堂初中地理课是学生学习地理知识的重要阶段，也是培养学生地理学科素养和地理思维能力的关键时期。
而如何进行高效的地理课堂教学，是每个地理老师都需要认真思考和实践的问题。
下面我们就来浅谈一下初中地理高效课堂的一些方法和技巧。
对于初中地理教学，老师首先要有清晰的教学目标。
地理知识点繁多，横跨自然地理和人文地理两大范畴，因此在确定教学目标时，老师要结合课程标准和学生实际，确定每一个单元的重点和难点，并将其转化为清晰的教学目标，使学生知道自己本次课要学到什么，老师也清楚自己要教授什么，这样能够有针对性地准备教学内容，提高课堂教学效率和质量。
地理课堂教学要注重启发式教学。
地理学科注重培养学生地理思维，培养学生的地理素养和实际应用能力，而不仅仅是灌输知识。
在地理课堂上，老师要引导学生通过提问、探究、研讨等形式，自主地发现和解决问题，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的地理思维能力。
地理课堂教学要注重多媒体辅助。
地理知识点涵盖地图、图片、图表等丰富的信息形式，因此在地理课堂上，老师要充分利用多媒体技术，通过展示精美的地图、生动的图片、直观的图表等形式，形象地呈现地理知识，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，提高课堂教学效果。
地理课堂教学要注重情感教育。
地理学科不仅仅是普通科学学科，更是一门关于地球的科学，因此在地理课堂上，老师要通过讲解地理现象、地球环境等内容，引导学生关注地球的可持续发展，树立保护环境、珍爱地球的情感态度，培养学生的地球公民意识，提升学生的社会责任感。
初中地理高效课堂教学需要老师注重教学目标的明确、启发式教学的实践、多媒体辅助的运用、实践教学的开展和情感教育的引导。
只有这样，才能够提高地理课堂教学的质量，培养学生的地理学科素养和地理思维能力，为学生的终身发展打下坚实的地理学科基础。
浅谈如何提高地理课堂教学效果
浅谈如何提高地理课堂教学效果地理学科以地理事物的形成、分布规律及其与人类之间的相互关系为地理学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。
地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。
如何选择正确途径提高学生的素质是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。
笔者根据多年从事地理教学的经验，以课堂教学作为突破口，从以下几个方面谈谈如何提高地理课堂教学效果，与大家一起探讨。
一、转变教育观念是提高地理课堂教学效果的根本课堂是师生之间交流、互动的场所，也是引导学生发展智力的场所。
课堂不仅要向学生传授知识，更应该积极引导学生主动去探究知识。
现代教育思想要求关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关联现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的情景或问题，从而使教师所教与学生所学、所需有机结合。
因此，教师树立正确的教育观念是非常重要的。
我们不能仅为传授地理知识而讲，而应把地理知识与学生周围相关的生活紧密联系起来讲，让学生深切地感受到学之有用、所需，激发他们学习的主动性，才能有效地提高课堂教学效果。
二、做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键地理备课要做到备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，而其中我认为最关键的是备学生、备方法。
我们必须了解我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用科学的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
1．了解学生是提高地理课堂教学效果的前提了解学生首先要了解学生的生活环境，掌握学生的心理状况，以及学生可能熟悉的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备：其次要备学生现有的地理基础知识，知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂。
2．科学教学方法的运用是提高地理课堂教学效果的有效途径(1)激发学生上地理课的兴趣“兴趣是最好的老师”。
中学阶段学生对地理课大多没什么兴趣，造成这种情况的原因有很多。
最重要的原因是学生感觉到地理知识浅显的可以从书本上了解了，稍微难点的以过于抽象、空洞、难以理解，没有把地理知识与我们的衣食住行联系起来，觉得学习意义不大，从而失去学习兴趣。
浅谈高中地理课堂有效教学方法
浅谈高中地理课堂有效教学方法高中地理课堂的有效教学方法对于学生的学习意义重大。
在地理学科中，有效的教学方法能够帮助学生更好地理解地理知识、培养学生的地理思维能力、培养学生的地理观念，提高学生的学习成绩。
有效的教学方法应该注重激发学生的学习兴趣。
地理学科内容繁杂，理论与实际相结合，富有变化。
教师应该设计生动有趣的教学内容，采用多媒体等现代化教学手段，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣。
教师可以使用图片、视频等多媒体资料展示地理实践案例，让学生亲眼看到地理知识与生活的联系，激发他们对地理的兴趣。
有效的教学方法应该注重培养学生的地理思维能力。
地理学科涉及大量的空间关系、地理位置等概念。
教师应该通过讲解、练习等方式帮助学生认识地理现象和地理规律，培养学生的地理思维能力。
教师可以通过解析地图、导航等实践活动激发学生的地理思维，培养学生观察、分析、推理等能力，使他们能够主动地去解决地理问题。
有效的教学方法应该注重培养学生的地理观念。
地理观念是地理学科的核心内容，也是学生理解地理知识的基础。
教师应该通过理论教学与实践活动相结合的方式，帮助学生从感性认识到理性认识，形成正确的地理观念。
教师可以通过课堂讲解、讨论等方式引导学生探讨地理现象背后的原因，让学生积极参与地理知识的学习，培养他们对地理的兴趣与爱好。
有效的教学方法应该注重形成性评价。
地理学科具有一定的抽象性和复杂性，考察学生对地理概念、规律的掌握和应用能力。
在教学过程中，教师应该通过作业、小组讨论、课堂测验等方式进行形成性评价，及时了解学生的学习情况，帮助学生理解和纠正错误，提高学生的学习效果。
如何向地理课堂45分钟要质量
如何向地理课堂45分钟要质量
任海英
【期刊名称】《林区教学》
【年(卷),期】2000(000)006
【摘要】地理是一门基础学科,又是一门常识课。
做为一名地理教师,怎样在45分钟的时间内,把地理的知识性、科学性、趣味性融为一体,激发学生学习的积极性和兴趣性,既减轻学生负担,又达到了提高课堂教学质量的目的?下面谈一谈我的一些做法。
一、要教育学生爱学、乐学、自觉地学,掌握正确的学习方法。
教师教的目的是为了学生掌握知识,培养能力,在教学的双边活动中,教师的教是外因,学生的学是内因,教师的教是通过学生的学而起作用。
因此,教师要遵循学生的心理特点和发展规律,调动起学生
【总页数】2页(P65-66)
【作者】任海英
【作者单位】黑龙江省兴隆林业局第一中学 151801
【正文语种】中文
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如何提高地理课堂教学效率
如何提高地理课堂教学效率学习要讲究效率，提高效率，如何提高地理课堂教学效率，了有关的参考答案，供您参考如何提高地理课堂教学效率提高教学效率，就是提高教学质量，教学时间少，教学效果好。
地理具有区域性和综合性的特点，对学生来说是个很有趣、很实用、实践性也很强的学科。
但是，由于在初中的学科设置中，地理科作为一门非统考的科目，导致了学校和学生的不重视，所以对我们地理老师来说，如何在有限的课堂教学时间内传授地理知识，如何提高45分钟的课堂效率，如何提高课堂上的教学质量成为了我们的一个难题，更是一个挑战。
在近来的不断学习和探索中，我认为下面几点可以提高地理课堂的效率。
优化教学，认真钻研教材，把复杂的问题简单化。
认真钻研教材内容的目的就是要吃透教材，为此，就要掌握地理教材中的科学内容，尤其要注意课本中反映的地理科学新成就、新发现、新知识，并要掌握地理知识更新的情况。
对于教材的内容，一定要认真学习，到达精通的地步。
只有如此，上课时才能运用的得心应手，深入浅出，把复杂的问题简单化，用最简单的方式向学生展示出来，做到简单明了。
例如在七年级上册第二章第四节世界海陆变迁那一节里，在讲到板块构造学说的时候，我认真屡次的钻研了教材后，我除了用多媒体显示这些有关的知识，还通过了利用我们的桌子进展现场的演示。
假设两张桌子是两个板块，让同学们一起来碰撞一下，这样子就很容易理解了火山的震引起的原因。
这样子学生学起来就简单明了，并不需要很多的其他解释了，而且学得轻松，提高了课堂45分钟的效率。
优化教学，改革课堂教学模式，让学生动起来。
课程标准指出：“有效的学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方法，教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握根本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的体验。
以前的教学模式都是教师讲，学生听的满堂灌，这样灌的结果是终究学生有没有听，听到多少，根本是不知道的。
浅谈高中地理课堂有效教学方法
浅谈高中地理课堂有效教学方法高中地理课堂教学的目标是使学生能够全面理解地理科学的基本知识，具备地理思维和地理方法，发展地理技能，培养地理情感和价值观，从而形成具有地理素养的综合性学生。
而要实现这一目标，就需要寻找一些有效的教学方法，来激发学生的兴趣，提高学习的效果。
接下来将就浅谈高中地理课堂有效教学方法。
地理教学需要紧密结合生活实际。
地理学是一门研究人文、环境、社会等综合性学科，它贴近生活，贯穿人的全过程。
许多地理知识都可以通过身边的事物进行解释。
在地理课堂上，老师应该通过引导学生观察身边的自然和人文环境，分析研究地球上的各种自然现象和人文活动来激发学生的兴趣。
可以选择生活中的地理问题作为课堂案例，通过这些案例学生能够更加直观地理解地理学的实际应用，从而提高学习的兴趣和效果。
地理教学需要注重培养学生的实践能力。
地理学是一门实践性很强的学科，只有在实践中学习才能更好地理解地理知识。
所以，在地理课堂上，老师可以通过安排实地考察、实验研究、校园调查等活动，让学生能够身临其境地感受地理现象，培养他们的实践技能和探究能力。
通过实践，学生可以更好地了解和掌握地理知识，提高学习的有效性。
除了课堂教学，学校还可以组织学生参加地理实践活动，如社会实习、科考活动等，来丰富学生的地理知识和体验。
地理教学需要开展多样化的教学活动。
地理学科的知识点广泛且复杂，因此要想让学生更好地理解和掌握地理知识，就需要通过丰富多样的教学活动来吸引和激发学生的学习兴趣。
可以通过多媒体课件、地图绘制、模型制作等形式，来展示地理知识，让学生能够更加直观地感受地理知识。
老师还可以通过快乐学习、游戏竞赛等活动，让学生在愉快的氛围中学习地理知识。
通过这些活动的开展，可以培养学生的团队合作精神和创新能力，激发学生的学习热情，提高学习效果。
地理教学需要灵活运用多种教学手段。
地理学科的知识点繁多，而且与实际生活紧密相关，因此在教学中要根据不同的知识点和学生的学情特点，灵活运用多种教学手段来进行授课。
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浅谈如何抓好课堂四十五分钟教好地理课在讲系统的地理知识时，地理教师要具有威慑力，紧紧抓住学生的“心”，也就是抓住学生的注意力，讲解时逻辑性要强，要善于概括和推理；教师要能完全脱离教材，熟能生巧地分析知识点的异同，挖掘精妙，抓住关键，突破难点；教学讲究方法，讲精讲透，注意知识的广度、深度和容量；教学语言严谨，清晰，环环相扣；板书设计既简洁、条理化，又有内在逻辑性，能让学生根据板书结构“顺藤摸瓜”，理清知识点，掌握重点，突破难点，教师要有震撼力，威慑力，这样才能让所有学生把全部精力都集中到老师这儿，才能充分提高课堂四十五分钟效率。
初中地理学习的成败在于学生思维能力的养成的好坏。
在地理教学中，结合学生原有的地理水平和生活实际，不仅可以有利于降低许多地理问题的难度，使学生能充分理解，而且还可以避免许多学生在地理学习中的误区，使学生形成正确的地理思维。
对学生来说，可以降低他们对地理恐惧的心理，增强学生学好地理的自信心，从而更有利于整个阶段地理复习的开展。
对许多学生来说，地理很难，甚至在有些老师当中也会形成这么一种认识“学好地理就等于学好了文科”，地理之难，许多同学会一致推举人教版高一地理的必修上册和区域地理分析这部分。
为什么许多同学会学不好这部分的内容呢。
生活即地理，许多地理知识和生活结合得相当紧密。
实际上对地理知识的获取过程是先认识地理中的一种现象，然后逐步分析其成因，最后再进行验证推广到
一般的过程。
因此对地理教学中千万不能忽视生活中一些地理现象和地理知识的运用，千万不能忽视学生已有的地理知识。
如对时间问题的分析，在地理教学中，由于学生已经有了一个对时间计算的完整思路和概念，因此没有必要在这个地方花太多的精力，也没有必要让学生去做很多的难题，本人以为关键在于让学生思考时间的定义，如地方时，可以让学生尝试着分析其来源，缺陷以及补救措施，最后形成一个完整的地方时—区时—国际日期变更线的思维脉络。
又比如在分析黄淮海平原农业为什么低产的时候，可以让学生结合生活实际，先分析粮食低产的原因有哪些，属于地理地原因又有哪些，符合该地区的会有哪些原因，这些原因又是怎么形成的，如何解决等等。
由此及彼，学生就可以用来分析一系列的地理原因了。
1.在地理学习中，许多学生往往表现出一些共同的思维方式，这种思维方式造成了这些学生在地理学习中的一个共同点，那就是地理学不好，这主要表现在以下几个方面：1.地理知识体系的综合性特点要求学生的思维要有一定的广度和深度，这样才能在地理学习中用全面的、综合的观点看问题，认识地理问题的本质特征。
但是不少学生却往往表现出很大的局限性，常常用片面的、孤立的观点看问题，导致学生容易在地理学习中混淆一些基本概念和基本原理，无法形成全面的认识。
2.在地理学习中，常有这种情况：有的学生虽然具备了解决某一问题的知识，但由于思维过程条理不清，违反了某些逻辑规则，
结果得出的却是错误的结论。
如对热力环流，有的学生没有充分认识由冷热不均引起的各个环节的先后顺序，而导致对高低气压的产生原因分辨不清，从而产生大气垂直运动是由低压流向高压的错误结论。
3.运用生活实际？提升地理思维能力
针对学生出现的地理思维缺陷，特别对学生而言，由于直接面临高考，而许多高考题目都是全新的，没有良好的地理思维有时候是很难正确解决这些题目。
本人经过长期的尝试，认为可以从以下几个角度进行地理教学，特别是运用生活实际，对学生形成正确的地理思维的帮助更大。
3.1加强启发诱导，调动学生的地理思维
要让学生形成正确的地理思维，教师具有决定性的作用。
在地理教学中，必须得加强启发诱导，调动学生一切可以利用的头脑中的知识，从学生的认知能力角度出发，一步一步深入挖掘，有利于学生的思考。
如在分析地貌的时候，学生往往会有对全球地貌形成的一些零碎的认识，如知道有大陆漂移说这种理论，但具体这种学说支持的依据如何就不太清楚，此时老师就应该深入挖掘，提出问题，大陆为什么会飘移，要解决几个问题呢？学生就会逐步去分析，出现两个问题，一是大陆水平漂移的动力，来源于什么地方，为什么长期朝一个方向，二是大陆这么重，为什么还会飘移。
然后学生会提出一系列的假设，最后归结到目前比较成熟的板块构造学说理论，也能充分理解生长边界和消亡边界的区别。
3.2完善学生的知识结构，为形成正确的地理思维打基础
没有一定的知识积累，学生是很难进行正确的地理思维。
因此在地理教学中，要足够重视一些具有发散性思维和逆向性思维的内容，对这么内容教师要有充分的思考，甚至要动用全教研组的力量来思考，然后实施教学。
如分析阿巴拉契亚山脉为什么比较平缓，就结合高一地理的内力和外力作用而已。
如果遇到一些相关的学科，则更要请教一些相关学科的老师，这样学生的地理思维才能建立得比较全面。
如对全球定位系统的卫星数目的分析，即要定位一个物体，需要几颗卫星，就需要和物理中的相关知识配套。
这样学生就可以充分理解。
展地理思维能力是新课标的基本要求，对目前进行正在进行的新课改而言，注重探究过程就是培养学生的地理思维过程。
地理学科因其学科的特殊性，许多学生比较难以适应，部分学生对地理甚至产生惧怕心理，因此对学生来说，加强对地理思维能力的培养显得尤为重要。
4.师生齐动手，演示地理模型提高效率
地理教师只有不断地追求地理教学艺术，不断地创新，不断地突破常规，不断地突破自己，才能形成自己成熟的地理教学风格。
而成熟的地理教学风格的最重要标志、最本质的特色是它的独特性。
独特是风格的生命，而这种独特性充分展示了教师的创造才能和智慧。
总之，作为地理教师首先要有一颗炙热的心，炙热的情，热爱地理专业，对教育改革十分积极，对学生十分挚爱，才能“热情”
上课，“激情”上课，以“情”激“情”，才有可能成为地理教学艺术家。
因此，地理教学的独特风格可以具体表现出教师的思想修养。
一个厌恶地理教学的教师即使满腹经纶、技巧高超，也难以形成自己的地理教学风格。
一个形成了独特的教学风格的地理教师，他不论是在不同年级上课，还是教学不同的教材。
常常表现出他在教学思想、教学作风、教学技巧等方面的特色，给人以特殊的魅力，使自己的地理教学充满活力，充满激情，使自己的工作学习情趣盎然。