统编教科书语文四年级上册第一单元编写说明
部编版四年级语文上册第一单元教材分析
一、1.(1)4示例：飞跃 跳跃 活跃
(2)上下Bbēng①
2．振震曼漫鹊雀宵霄
3．逐渐 地震 活跃葡萄 风俗
4．近义词：盼望—期望 宽阔—宽广 顿时—立刻
反义词：模糊—清楚 笼罩—显露 平静—动荡
5．示例：移动 柔和 宽阔 高高 活泼 新鲜
6．(1)山崩地裂(2)齐头并进
(3)风号浪吼(4)若隐若现
15．选文表现了钱塘江大潮是________________________。(2分)
(二)海 啸
一个有九十多户人家的小村子，坐落在海滨。前面的海滩是孩子们戏耍的地方。有位老爷爷和他的小孙子，住在山上，从那里可以俯视村子、庙宇和大海。一天，天气闷热，大地微颤，房屋轻摇，发生地震了。海水刹那间变成墨色，迅速从岸边退去。村民们未加注意，都跑到海滩上去了。老爷爷知道，一场灾难即将来临，必须立即向村民报警。他急忙叫孙子拿来火把，亲自点燃了自家即将收获的稻子。一片熊熊大火把天空映红了。孙子急得大声哭喊：“爷爷，你怎么能把自家的稻子给烧了呢？”可是，老爷爷没有时间解释，只想到拯救四百多村民的生命。庙里的和尚看见了山上的大火，忙把警钟敲响，海滩上的人们发现山上起火了，都蜂拥上山来灭火。第一批上山的青年要灭火，可是老爷爷制止了他们，说：“让它烧吧！全村人都应到这儿来，山下危险。”人们疑惑不解，不知发生了什么事情。孙子哭着说：“我爷爷发疯了，是他自己点燃了稻子。”老爷爷此时向四周望了望，问：“全村人都来了吧？”他指着大海说：“你们看！”人们朝大海望去，只见海水像一座高耸的峭壁，正向村子扑来。
7．(1)不仅 而且(2)不是 而是
(3)因为 所以(4)虽然 但是
8．(1)钱塘江大潮，难道自古以来不被称为天下奇观吗？
(2)示例：蟋蟀在平台上弹琴。
统编版四年级上册第一单元备课完整版
统编教材四上第一单元教材解读与教学建议◎整体解读与教学建议一、单元整体解读：发现不同学习板块间的联系“江流天地外，山色有无中。
”本单元围绕“自然之美”这一人文主题，编排了四篇课文，其中《观潮》《走月亮》是精读课文，《现代诗二首》《繁星》是略读课文。
描写自然之美的文本，通过文字展现的当然是自然中的美丽景象，读者阅读这样的文本，只有通过文字结合已有经验展开想象，才能在脑海中构建出具体自然景观的画面，感受到自然多姿多彩的美。
因此，本单元的“语文要素”——重点读写目标之一，就顺理成章地定位为：“边读边想象画面，感受自然之美”。
将文字转换成画面，既需要读者运用想象思维，还需要读者有相应的或可沟通的生活经验，包括直接经验和间接经验——阅读也是丰富经验的手段之一。
经验是建构想象的基础。
如果没有见过月光透过叶缝将一个个圆圆的月影投到地面上的经验，就很难想象出“月影团团”的果园是什么样子；从不知马儿为何物，就很难对“千万匹白色战马齐头并进”产生共鸣……文字的神奇在于，只要读者能读懂词句的基本意思，就能调动相关的经验，激活想象，帮助读者自主建构文字描绘的画面、情景。
这就是描绘自然景观的文本为什么总是能给读者带来美好阅读体验的原因。
也因此，这个单元的四篇课文，最好的阅读姿态是慢慢地读，细细地品，在读和品之间，架设的是一座想象之桥。
边读边想象，并不是一个新的阅读方法，三年级下册第一单元的“语文要素”之一就是“试着一边读一边想象画面”，那个单元的课文（《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》）描写的都是自然之景色、物象。
此时再次将“边读边想象”定位为重点学习目标，应该是在三年级基础上的进一步运用，落脚点在于能够比较熟练地想象画面，能够在想象的同时感受到文字描绘的自然景象之美。
“边读边想象”是一种常用的阅读方法，不仅在阅读描写自然景观的文章时要运用，写人记事的文章同样需要想象思维的参与，但前者的阅读理解更加依赖想象，想象是读懂写景文章并读出切身感受的基础。
部编版四年级语文上册第一单元教材分析
部编版四年级语文上册第一单元教材分析一、单元教材简析本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主题进行编排的。
主要由《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文组成。
目的是使学生感受到大自然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，能使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
本单元的语文要素是"边读边想象画面，感受自然之美"。
"边读边想象画面"能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助读者对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。
学生对"边读边想象画面"并不陌生，本单元是在以前研究的基础上，强化对"边读边想象画面"这一能力的培养∶《观潮》引导学生通过想象画面，感受钱塘江潮的特点。
不仅可以想象文章中描写的样子，还可以想象描写的声音。
《走月亮》引导学生根据文中的语句想象画面，还可以想象文中描写的气味，让画面更加丰富。
略读课文《现代诗二首》启发学生借助所描绘的景物想象画面。
略读课文《繁星》让学生"根据课文的描述想象繁星满天的画面"，继续强化单元的语文要素。
"交流平台"提示学生边读边想象画面时，不仅要能"看"到样子，还要能"听"到声音，"闻"到味道……引导学生调动多种感官，品味文字，想象画面。
二.单元教学目标及重点：（1）教学目标课文1.认识29个生字，会写30个字，会写28个词语。
2.能有感情地朗读课文，背通指定的段落。
3.能一边读一边想象画面，并说出印象深刻的画面。
4.初步了解课文的描写按次。
5.能从课文中找出优美生动的句子并誊写下来。
6.能模仿课文中的相关段落，写本人经历过的某个月下情景。
作文1.能围绕话题发表看法，不跑题。
2.能判断他人的发言是否与话题相关。
口语交际1.能把推荐的某个地方介绍清楚。
2.能把推荐的理由写充分。
部编版语文四年级上册第一单元教材解读分析
部编版语文四年级上册第一单元教材解读分析1. 引言部编版语文四年级上册第一单元是学生们接触到的第一个单元，对于他们来说是一个其中一切存在的起点。
这个单元的教材将引导学生们从五个方面来感悟自然，深入了解大自然中的各种事物。
在本文中，我们将对部编版语文四年级上册第一单元的教材内容进行解读分析，了解每个内容点的具体含义和教学目标，以及与其他单元的联系。
2. 内容解读2.1 光与影在这个单元的教材中，学生们将学习到光与影的关系和特点。
他们将在生活中观察到光的传播路径，明白光是一种能量的传递方式。
通过实验活动，学生们将学到光的折射现象和光的特性。
同时，还将学到光与影的关系和形成。
教学目标：•理解光的传播路径和特性。
•理解光与影的关系和形成。
•利用实验活动加深对光和影的认识。
与其他单元的联系：在后续单元中，学生们将学到更多关于光和影的知识，如天空的颜色是如何形成的、不同光源下的影子等内容。
2.2 五颜六色的世界在这个单元的教材中，学生们将学习到光的三原色和颜料的三原色，通过实践活动深入了解光与颜色之间的关系。
他们还将学习到颜色对人们的情绪和感觉产生的影响，培养对颜色的欣赏能力。
教学目标：•理解光的三原色和颜料的三原色。
•通过实践活动加深对光与颜色之间关系的理解。
•培养对颜色的欣赏能力。
与其他单元的联系：在后续单元中，学生们将学到更多与颜色相关的知识，如混合颜色、色彩的基本概念等内容。
2.3 色彩的故事在这个单元的教材中，学生们将通过阅读和欣赏绘画作品，了解色彩在绘画中的表现力和表达含义。
他们将学习到色彩与情感、人物和环境的关联，并能通过自己的作品来表达内心的感受。
教学目标：•了解色彩在绘画中的表现力和表达含义。
•理解色彩与情感、人物和环境的关联。
•通过绘画作品表达内心的感受。
与其他单元的联系：在后续单元中，学生们将学到更多与艺术相关的知识，如书法、音乐等内容。
2.4 眼前的三角形在这个单元的教材中，学生们将学习到三角形的形成和性质，并通过观察和实践活动来加深对三角形的认识。
部编版语文四年级上册第一单元教材解读大单元教学设计
读文章想画面感受自然之美—四年级上册第一单元任务群整体教学设计人文主题分析本单元以“自然之美”为主题 , 编排了四篇课文 ,分别是《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》, 以单元整组编排的形式向我们呈现了不同风格、不同作家所体现出的自然之美。
四篇课文以“自然”为中心意象 ,表达了作者丰富的情感与独特的想象 , 同时引导学生走进大自然 ,主动地去发现美 ,感受美 ,并且创造美。
语文要素分析本单元的阅读要素是“边读边想象画面 ,感受自然之美”。
学生在三上学习过现代诗《听听 , 秋的声音》,尝试过一边读一边想象。
三下第一单元的阅读要素是“试着一边读一边想象画面”,学生初步了解了通过对文章的理解 ,边读边想象画面。
《观潮》引导学生想象文章中描写的钱塘江大潮的样子和声音;《走月亮》引导学生根据文中的语句想象画面和气味;《现代诗二首》启发学生借助所描绘的景物想象画面;《繁星》则继续强化这一阅读要素。
“边读边想象画面”能引导学生把静态的语言文字转化为形象的画面和场景 ,使学生在之前的理解基础上加入自己的感受 ,感受文字之美和情境之美。
本单元的习作要素是“推荐一个好地方 ,写清楚推荐理由”。
为学生搭建了一个通过文字来记录自然之美的平台 ,引导学生联系生活实际 ,将曾经去过的好地方用语言文字的形式分享给大家。
学习任务群定位综合人文主题及语文要素 ,将本单元定位于“文学阅读与创意表达”学习任务群。
第一 ,从单元学习路径来看 ,本单元旨在引导学生通过阅读《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇文章 ,感受母爱、童心和自然之美 , 同时边读边想象画面 ,再把语言文字转换成形象的画面和场景 ,感受自然之美。
这与“文学阅读与创意表达”学习任务群的核心学习路径“发现美—感受美—记录美”是一致的。
引导学生走进自然之中 ,体验探索自然之美的旅程。
第二 ,从内容上看 ,文章以“自然”为中心意象 ,表达了作者丰富的情感与独特的想象。
统编小学语文四年级上册第一单元解读
（一）单元概述
潮来前
潮来时
潮来后
4.单元整体设计思路
（一）单元概述
4.单元整体设计思路
（一）单元概述
4.单元整体设计思路
（一）单元概述
4.单元整体设计思路
（一）单元概述
4.单元整体设计思路
（一）单元概述
（二）单元教学重难点及教学策略
教学重点： 从视觉、听觉、嗅觉等多角度想象画面，感受自然之美。
（二）单元教学重难点及教学策略 4.借助朗读，体会情感，想象画面
品读 语句
想象 画面
朗读 表达
体会 情感
单元解读
单元概述
人文主题
目
语文要素
单元内容构成及课时安排
单元整体设计思路
录
单元教学重难点及教学策略
勾连学生已知，了解用“想象画面”的方法阅读 借助学习提示，引导学生发现“想象画面”的角度 借助关键词，体会情感，想象画面 借助朗读，体会情感，想象画面
教学难点： 通过想象描写的景物，体会作者表达的情感。
（二）单元教学重难点及教学策略 1.勾连已知，了解用“想象画面”的方法阅读
月
月
下
亮
果
升
园
起
图
图
月
月
下
亮
溪
牵
边
星
图
图
（二）单元教学重难点及教学策略 2.借助学习提示，引导学生发现想象画面的角度
（二）单元教学重难点及教学策略 3.借助关键词，体会情感，想象画面
天地 奥秘
三下7单元
淳朴 乡村
四下1单元
四 时 景 五上7单元 物
山 川 湖 六上1单元 海
三下1单元
四上1单元
小学语文单元说明和教材分析(四年级上册第一单元)
小学语文单元说明和教材分析（四年级上册第一单元）【第一单元自然之美】一、教材和丛书分析1.教材分析本单元的人文主题是“自然之美”；语文要素阅读层面是“边读边想象画面，感受自然之美”，习作层面是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。
围绕这些人文主题和语文要素，教材安排了《观潮》《走月亮》两篇精读课文，《现代诗二首》《繁星》两篇略读课文。
学生对“边读边想象画面”并不陌生，本单元是在以前学习的基础上，强化对“边读边想象画面”这一能力的培养。
《观潮》记叙了观赏钱塘江大潮时的所见所闻，课文按照“潮来之前”“潮来之时”“潮退之后”的时间顺序记叙，重点描写了“潮来之时”潮水的壮观景象，从声音和外形两方面写出了潮水的宏伟气势。
散文《走月亮》为读者勾画出了一幅如诗如梦的画卷，文章文笔优美，通过反复、比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，寄情于景，物我相应，情韵绵长，展现了“我”与母亲之间真切的情、浓浓的爱。
《现代诗二首》收录了两首精美的写景诗，其一《秋晚的江上》是诗人刘大白1923年的作品，这是一首描写秋天的现代诗，归鸟低飞，残阳斜照，浅滩芦苇，微风嬉水，一派秋晚江上的景色。
此诗形散而意浓，隽永而优美。
其二《花牛歌》是诗人徐志摩的作品，诗歌优美的意境和丰富的想象，让我们在诗的世界里感受到生活的乐趣。
《繁星》写了作者在不同时期观看夜空繁星的画面和深切感受，从前在家乡，三年前在南京，如今在海上。
此文文笔自然清新，简约朴实，充满意蕴之美。
这4篇课文，不论是散文还是诗歌，都文笔优美生动，极具画面感，其目的是让学生在阅读不同文本的过程中，帮助学生形成边读边想象画面的能力，从而更深刻地感受自然山河之美。
本单元习作层面的语文要素是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。
单元习作主题是“推荐一个好地方”，如何写具体并吸引大家去看呢?可以结合《观潮》《走月亮》的写景文段进行指导，同时充分利用“语文园地”中的“词句段运用”模块，引导学生写作时尽量用上极具画面感的四字词语，如“人声鼎沸”“低声细语”等；在介绍景物变化时，也可用上“霎时”“顿时”等表示时间的词语来描述，特别是要指导学生将所推荐地方的特别之处写具体，让人读来能有鲜明的画面感，以达到吸引读者去看的目的。
部编版四年级语文上册第一单元修改后说课稿
部编版四年级语文上册第一单元修改后说课稿一. 教材分析部编版四年级语文上册第一单元的教材内容主要包括四篇课文：《草原》、《将军令》、《对韵歌》和《咏鹅》。
这些课文具有以下特点：1.内容丰富：本单元选取的课文涵盖了诗歌、散文、童话等多种体裁，有利于培养学生的阅读兴趣和文学素养。
2.语言优美：课文语言朴实、生动，富有韵律感，易于学生理解和背诵。
3.主题突出：本单元课文主题涉及友谊、勇敢、自然美等方面，有利于培养学生的品德和审美情趣。
4.课后练习多样化：课后练习设计丰富，包括写字、写字词、阅读理解、口语交际等，有助于巩固所学知识，提高学生综合运用语言的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对语文学科有较强的兴趣。
但部分学生在阅读理解、写作和口语交际方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，掌握基本的阅读技巧，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方法，培养学生的口语交际能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜友谊、勇敢面对困难等品质，提高学生的审美情趣。
四. 说教学重难点1.生字词的学习：本单元的生字词较多，要合理安排教学时间，确保学生能够掌握。
2.阅读理解：课文内容丰富，学生要在阅读过程中抓住文章的主题，理解课文中所表达的思想感情。
3.口语交际：学生在课堂上能够积极主动地参与讨论，提高口语表达能力。
五. 说教学方法与手段1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的创新意识。
2.情境教学：创设生动、有趣的教学情境，让学生在实践中感受语言的魅力。
3.小组合作：学生进行小组讨论、合作，提高学生的团队协作能力。
4.多媒体教学：运用多媒体课件，直观展示课文内容，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过趣味故事、图片等引入新课，激发学生的学习兴趣。
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统编教科书语文四年级上册第一单元编
写说明
单元说明：本单元以自然之美为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文。
《观潮》写钱塘潮这一天下奇观，在潮来潮去中展现了一幅幅雄奇多姿的画卷；
《走月亮》写我和阿妈在秋夜月光下散步的所见所想，展现出一幅幅乡村静谧、清幽的夜景图；现代诗《秋晚的江上》描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景，《花牛歌》描绘了草地里悠然自得的花牛；《繁星》描绘了作者眼中三个不同时期、不同地方的满天繁星。
本单元的语文要素是边读边想象画面，感受自然之美。
边读边想象画面能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助读者对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。
学生对边读边想象画面并不陌生，本单元是在以前学习的基础上()，强化对边读边想象画面这一能力的培养：《观潮》引导学生通过想象画面，感受钱塘江潮的特点。
不仅可以想象文章中描写的样子，还可以想象描写的声音。
《走月亮》引导学生根据文中的语句想象画面，还可以想象文中描写的气味，让画面更加丰富。
略读课文《现代诗二首》启发学生借助所描绘的景物想象画面。
略读课文《繁星》让学生根据课文的描述想象繁星满天的画面，继续强化单元的语文要素。
交流平台提示学生边读边想象画面时，不仅要能看到样子，还要能听到声音，闻到味道引导学生调动多种感官，品味文字，想象画面。
本单元的习作要求是推荐一个好地方，写清楚推荐理由。
教材以分享和推荐的方式，让学生介绍自己喜欢的好地方，旨在激发学生的习作兴趣，让他们从本单元自然之美的学习走向生活实际，表达
对美好生活的真切感受。
本单元教学需要注意一些问题。
第一，本单元的教学，要引导学生调动多种感官，品味语言文字，想象画面，既能看到样子，还能听到声音、闻到味道等。
不要琐碎分析语句，而要给予学生更多边读边想象的机会，加深对文章的理解，感受自然之美。
第二，本单元的一些内容与学生生活较远。
如，有些地方的学生可能没见过钱塘江潮的景象，也没有在海上看繁星的体验。
教学时，教师可以适当补充一些图片、音像资料等，让学生增加一些感性的认识，但不宜过早和过多使用，避免用图像或视频代替学生的想象。
第三，本单元课文，语言优美生动，具有积累的价值。
教学时，可以通过有感情朗读、背诵、抄写等多种方式引导学生积累语言。